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浅谈学生学习数学兴趣的培养
浅谈学生学习数学兴趣的培养
方山县马坊寄宿制小学刘海霞
[摘要]爱因斯坦曾说过:
“热爱是最好的老师,兴趣是一切有成就的人成才的起点。
”的确,兴趣是最好的老师,为培养学生学习数学的兴趣,本文从注重教学方法和课堂教学艺术,重视数学在生活实际中的运用,稳定学生学习兴趣真正体验成功带来的喜悦三方面,结合教学实践浅谈如何培养和调动学生学习数学的兴趣。
[关键词]培养学习数学兴趣
心里学家皮亚杰说“兴趣是能力的调节者,它的加入便发动了储存在内心的力量...........因而,使它看起来容易做,而且减少疲劳。
”兴趣是最好的老师,去推动人们去寻找知识探索真理的一种精神力量。
学生对数学的钟情往往是从兴趣开始的,由兴趣到探求,由探求到成功,在成功的喜悦中产生新的兴趣。
学习兴趣是学生力求认识某学习对象或参与某活动的倾向,由于这种倾向是和一定的情感联系的,因此,具有学习兴趣的学生不仅积极主动的学习,而且心情愉快的学习,所以能够长期坚持,全神贯注,甚至达到废寝忘食的地步。
学习兴趣在数学中有现实积极的意义,注重激发和培养学生学习数学的兴趣,大面积提高数学教学质量,这正是我们教师在新课程标准下必须解决的重要课题之一。
下面我根据自己浅薄的教学经验,浅谈一下如何激发、培养学生学习数学的兴趣,以其抛砖引玉。
一、激发培养学生学习兴趣,要注重教学方法和课堂教学艺术
数学课的教学没有一成不变的公式,为调动学生学习思考的积极性,教师在教学中要注重教学方法,不断提高自己的教学艺术。
对于深奥难懂的数学内容,教师要力求用浅出的方式告诉学生,并尽可能与学生已有的经验和知识联系起来,让他们感到“原来这些东西我也能理解,我也能学会”,甚至有的新内容老师刚点播一下,许多学生就能有似曾相识的感觉,学起来就比较得心应手。
例如,在学习质数和合数概念时,我在课堂教学中“自然数分类”,开展了“质数合数大团圆”的游戏。
事先准备好学生学号卡片,上课后,每人发一张,学号是质数的同学在一起组成一个“快乐大家庭”,学号是合数的同学在一起组成一个“幸福大家庭”,其中学号是“1”的学生被“挤”出来“另立门户”。
学生在愉快专心的气氛中迅速掌握了自然数的另一种分类法。
全班同学个个调动起来。
也体现了同学之间的团结协作精神,互帮互学的精神面貌,学生学习数学的兴趣得到激发。
当然对于争强好胜的学生,在课堂上如果能抓住时机适当组织一些竞赛,让他们充分表现自己,不但能活跃气氛提高效果,而且能培养学生积极向上,勇于开拓的优良品格。
如在回答问题时先把学生分组,一题10分,进行抢答提高练习的兴趣。
又如,让学生“表现”,可以将单元测试改为“单元出卷”,知道学生自出自答,互批互改,今儿评选展览优秀试卷,可以减轻学生负担,激发兴趣。
然而,直观教学也是数学课的一个特点,运用直观教学进行演示和发挥先进电教工具的作用,能丰富学生的感性认识,激发学生的学习兴趣。
如讲圆和圆的位置关系,利用几何画板直观形象地演示圆和圆的各种位置关系,以及两个圆的位置关系与两圆的圆心距,半径的数量关系。
这样不仅能加深学生对知识的理解,使学生学得开心,而且有助于能力的培养。
教师要注意教学形式和教学手段的科学性,趣味性,艺术性,力求以深刻丰富、系统性较强的内容,新颖而独特的方式,风趣幽默的语言,亲切和蔼的态度进行教学,使学生在愉快活跃的心境中真正领会和掌握知识的本质,并能解释社会生活和自然界的各种新问题,这样才能使学生爱学、乐学,从而真正提高学习兴趣。
在教育教学中,学生常因喜欢某位老师进而喜欢他所教的那门学科,并努力学好那门学科。
因此,我们教师要加强自身训练,这样对提高学生的“向师性”,培养学生的学习兴趣也有重要的意义。
1、加强情感交流,构建和谐师生情
著名教育家夏丐尊说得好:
“教育没有感情,没有爱,如同池塘没有水一样,没有水就不能成为池塘。
没有感情,没有爱,也就没有教育。
”我们在教学中要加强师生情感交流。
在教育过程中,要对学生倾注全部的爱心和热情,在给优生“锦上添花”时,一定要注意为中间生和差生“雪中送炭”,使其向优生转化,对他们多鼓励、少指责,使学生“亲其师而信其道学其理”,以愉悦的心情投入学习。
对于差生还可以给他们讲一些陈景润、华罗庚等名人的故事,使他们懂得“勤能补拙是良训,一分辛劳一分才。
”使他们在愉悦的情境下,对学习数学的兴趣不断提高。
此外,随着《数学课程标准》的颁布实施预示着数学课改的开始,也预示着数学教育将发生重大变化。
“以人为本”的教育理念决定了数学教学的目标和方向,我们只有适应并促进学生的发展,方能进行成功的教育教学。
为此,我们必须转变教学观念,实现角色转变。
要相信大多数学生都能学会数学、学好数学。
事实上,除弱智外,只要无生理缺陷,学生都可以学会数学。
如果我们坚信这一点,大部分学生就会在老师信任、期待、理解中得到勇气、得到动力。
即使他们在学校数学过程中遇到困难,也不会轻言放弃。
反之,则不然。
要热爱信任学生,我们还必须做到民主教学,鼓励学生“青出于蓝而胜于蓝”。
新课标下的课堂更加强调学生的主体性、主动性,要使全体学生参与到学习活动中来,鼓励学生敢于提出问题,要使学生明白,提出问题比解决问题更重要。
充分肯定、鼓励学生发问的热情,不怕他们讲错,就怕他们不讲。
力求以学生为中心,在自主、合作、研究性的学习活动中培养能力,提高素质。
2、展现语言艺术,散发言传身教的魅力
数学本身蕴藏着大量美的因素,从概念到结论,从定义到公式,从外表到结构,从形式到内容,从理论到实践,无一不体现美的特征,展示着美的风貌。
而教学语言的对象是学生,必须注意言语的生动形象,赋予情趣,像磁铁一样吸引着学生的注意力。
教学语言要求做到声情并茂,妙语连珠,妙趣横生。
数学教学语言必须具有灵活性,根据不同对象,不同情况,及时调节教学语言的速度、基调、音量、节奏、语气等,这能显示教师的教学语言艺术水平的高低。
在课堂教学中巧妙地运用幽默语言,可使教师的讲课变得风趣诙谐,幽默睿智,使整个教学过程高潮迭现,并能创造出一种利于学生学习的轻松愉快的气氛。
例如,讲直线概念时,可以这样描述:
“直线可以想象成黑板边线无限延长,穿过高山大海,突破大气层,经过星球直至九霄云外而无穷尽。
”经过这样一番描述,学生便兴趣盎然,对纸箱这一概念的理解就显得形象、逼真了。
如果教师能善于运用形象化的语言,就能把本来枯燥无味的数学变得生动而有趣,从而激发学生学习数学的兴趣。
3、因材施教,发挥学生的主体作用
在教学上和练习上不搞一刀切,要根据学生的特点、基础高低、兴趣差异,采用不同的方式和方法进行教学,以是适应不同要求,使各类学生都能产生学习兴趣。
对基础差的学生,讲课要注意浅显易懂。
对基础好的学生,讲课则可寓理深刻一些,布置的练习也应根据学生的情况分层次。
对基础差的多练一些基础题,对基础好的学生可布置一些灵活题和难度较大的思考题,使每人有所收获,有所进步。
同时,认真做好辅导工作,通过个别辅导,帮助他们越过学习上的障碍,梳理学好数学的信心,兴趣是带有感情色彩的,习题解答巧妙,受到教师的表扬,就会产生愉快情结,主要肯定学生的每一点成绩,每一个进步,给学生一片自由的天空,给学生一个展示自己的平台,给学生提供新鲜的空气自由呼吸。
要随时注意根据学生的反馈信息,调整自己的教学过程,教学内容的深浅,教学节奏的快慢,教学方法的选择,教学语言的轻重缓急,都应由课堂上学生对教学的信息反馈来确定,以保持课堂上学生的学习兴趣。
4、巧设悬念,创设情境,促发学生的学习兴趣
在数学教学中,教师应善于设置悬念,创设未知情境,用数学的魅力吸引学生,激发他们的未知欲,促使他们在心理上对知识处于一种“心愤愤,口悱悱”的亢奋状态,以充分调动他们学习的积极性。
苏霍姆林斯基认为“接近和深挖事物本质及其因果联系的实质,这一过程本事及是兴趣的主要源泉”。
因此,教师要努力地挖掘这些因素,创造问题情境,把学生带入典型环境中,引导学生进入情和境,激发学生深厚的学习兴趣,例如,开始学生“有理数的乘方”时,介绍拉面大王不断挑战自我,挑战极限的故事。
结合这个故事,讲解有理数的乘方的概念,促发学生的学习兴趣。
5、挖掘教材魅力,合理利用资源,激发学生好奇心
布鲁纳曾说过:
“学习的最好刺激乃是所学材料的兴趣。
”我们当教师的不要总想以考试刺激学习,而要挖掘教材魅力,用教学内容去激发学生的积极性,保留悬念,充满好奇的课堂才会是一道亮丽的风景线。
例如,在七年级《数轴》的教学中,笔者给读者朗读了这样一段话:
数轴,一根不起眼的直线,谁也没想到它有无穷的法力。
你看,千千万万、形形色色的有理数,一旦回到数轴上就变得规规矩矩、井然有序,从左向右依次按从小到大的顺序排列成一队,谁也不能站错位,如果将数轴看成一个庄园,那么可以说这个庄园有三个部落:
正数、零、负数。
正数人丁兴旺,谁也数不清它们究竟有多少;零孑然一身,名副其实的孤苦“0”丁,负数虽出现比较晚,但它的后代并不比正数逊色,尽管正数和负数家庭兴旺,但它们并不欺负无依无靠的“0”,将庄园中最好的位置让给了它———原点。
值得注意的是,所以的有理数可以在数轴上各自找到唯一的栖身之处,但数轴这个大庄园不只是有理数,这在以后的学习中会学到。
试问这里告诉了我们哪些数学知识?
分组讨论交流,然后归纳总结。
学生被这段话深深吸引了,充满了好奇,大大激发了学生究其结果的兴趣。
学生对数学的兴趣并非天生的,而是通过培养形成的。
我们在课堂教学中应注意有目的有计划地采用多种形式和方法培养和发展学生学习数学的兴趣。
二、让学生感受到数学的乐趣,要重视教学在生活实际中的运用
现代教育理论认为:
课堂教学应以学生发展为主线,以学生探索性的学为主体,以教师创造性的教为主导,数学问题来源于生活、生产与科研的实际,生活中蕴含着丰富的教学资源,因此在中学数学中,要把握教学内容“从生活中来,到生活中去”的理念,注重从学生熟悉的生活情境出发,运用数学知识去理解各种各样的实际问题,使学生感到学而有用,只有这样才会产生浓厚的兴趣,同时在应用时发现一些不能解决的问题,又反过来促进学生学习更多的东西。
这样既能体现学习数学的社会意义,又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣。
首先,积极开展各种数学课外活动,只有组织学生积极主动地参与某些探求知识的实践活动,才能有效的培养学生的学习兴趣。
例如,设计一个简化的教学过程,将学生置于数学家的地位,让学生发现问题,提出问题或解决问题。
在培养能力的同时,使学生毅力和自信心增强。
积极组织数学竞赛、数学游戏,介绍数学历史等活动,能有效地激发学生学习数学的积极性。
教师若能有目的地针对教材内容,定期安排生动有趣的数学活动课,能给学生创造开阔的空间,促使学生认识数学。
另外,教师要巧妙地联系学生的生活实际,合理的组织好教学内容,化抽象为具体,使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。
例如,在讲一元一方程的应用时,可以选用如下一道例题作为内容的补充和公式的应用。
例题:
银行定期存款的利息是:
一年定期年利为11.52%,三年定期年利为12.24%,现在我手头有2000元钱,三年内不需使用,准备存入银行,请同学们帮助选择一下,用哪种存款方式好?
例题出示,同学们争先恐后积极回答问题,不少同学回答:
定期三年好,利息高!
”对学生这一可爱的错误回答,要求学生回忆一下利息计算公式,并让学生分别计算定期存款三年的本息和以及分年定期存款三年后的本息和。
结果出来后,学生恍然大悟、津津乐道。
通过这一例题的教学,不但培养了学生学习应用题的兴趣,而且提高了他们分析和解决实际问题的能力。
事实证明,当一个学生真正认识到这门课成为他们实际需要的时候才会对它产生兴趣,只有把所学的东西和实际运用结合起来才能真正掌握。
三、要让学生积极自主愉快的学习,还要注意稳定学生学习兴趣,真正体验成功带来的喜悦。
成功会激发兴趣,失败则使兴趣经受考验。
人人都有成功的渴望,即使一次小小的成功,对学生来讲也是一次莫大的鼓舞和激励。
因此,教师要探索“依纲靠本,分层教学,逐步推进”的因材施教策略,依据学生的个别差异,关注每一个学生的发展,创造条件让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦,对学生的点滴进步都给予肯定,从而使学生获得舒畅的心情,稳定的学习情绪,保持学习积极性。
对于优等生可以提出较高层次的要求,使他们逐渐提高数学水平;对后进生,应让他们多回答一些简单的问题。
为他们创造成功的机会,在成功的体验中享受发现的乐趣。
老师尤其要抓住后进生的微小进步,及时加以肯定和表扬,使他觉得数学不但不可怕,而且很有兴趣很容易学,从怕上数学课直至爱上数学课。
实践证明,在困难之中得到了老师的关爱的学生,学习兴趣往往比他人增加的更快。
“兴趣真是一种神奇的力量,它能让人从平实中发现魅力,从困难中奋然而起,它能赋予人以热情和毅力,它能增加人的勇气和信心。
”因此,不管再课堂教学还是在课外活动中,教师都应积极地调动学生学习数学的兴趣,培养学生的好奇欲与求知欲,使学生树立学习数学的坚定信心,只有这样,才能使学生朝着良好的方向发展。
当然,教无定法,在数学教学中有意识地培养学生学习数学的兴趣,寓教于乐,其意义深远,是教育改革形势发展的需要,内涵十分丰富。
总之,学生学习数学的兴趣是促进学生学习的最有力、最稳定的动力,兴趣是最好的老师。
作为教师,我们首先需要储备好知识,将自己武装好,并采取一系列配套的激励措施,充分培养学生学习数学的热情,才能激发学生学习数学的兴趣,使他们不断得到发展。
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!
参考文献:
1、《兴趣是最好的老师》;任彦;人民日报;
2、《浅谈数学课中的创新学习》;武云霞;中国教育报;
3、《论新课堂下数学学习兴趣的培养》;中学生数理化;宋守臣;
4、《在数学课上培养学生自主学习》;杨建超;科技咨讯;
5、《教育观念的转变与更新》;万福于建福编;
6、《小议中学生数学学习兴趣的激发》;姚琴英;
7、《培养和激发学生的数学学习兴趣》;林桂玉;
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