小学科学五年级上册全册导学案.docx
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小学科学五年级上册全册导学案
小学科学五年级上册(全册)导学案
1.种子发芽实验
(一)
教学内容:
教科版小学科学五年级上册第一单元第1课
教学目标:
科学概念:
种子发芽需要一定的条件。
过程与方法:
经历设计种子发芽实验的过程,用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。
情感态度价值观:
养成对实验观察的兴趣。
学生活动单
教师导学案
活动一:
讨论种子发芽的条件
我的问题:
绿豆种子发芽,需要哪些条件?
我的假设:
根据我们的生活经验,假设绿豆种子发芽必需的条件。
再将它填在下面横线上。
1.2.3.
4.5.
小组讨论:
1.我们的假设相同吗?
2.怎样验证这些假设?
活动二:
设计种子发芽实验
设计实验:
1、选择一个假设进行验证
2、确定相同条件和不同条件(注意只能改变一个条件)
3、设计出完整的实验过程。
小组讨论:
交流完善各人的实验计划。
活动三:
种子的发芽实验
观察实验:
1.用放大镜观察绿豆种子,测量它们的大小,再把它们画下来。
2.用适当的词汇描述它们。
3.根据我们的设计完成实验,注意观察并记录。
学习评价
1.我们设计对比实验,一般只能改变( )条件。
A.1个 B.2个 C.3个D.3个以上
2.设计实验是为了()。
A.验证假设 B.验证问题 C.做好记录
3.天气太冷也会影响绿豆发芽,说明绿豆发芽可能与( )有关。
A.水 B.温度C.空气 D.光照
4.对比实验中确定两个组不同条件的依据是()
A.实验材料B.假设或推测C.种子的数量
4.“绿豆发芽需要水”的实验中为什么要用三粒种子呢?
请说明一下。
一、讨论种子发芽的条件:
1、谈话导入:
植物的一生是从种子发芽开始的。
那么,你觉得种子发芽需要哪些条件呢?
2、学生自由讨论,教师摘要板书。
(预设:
要种到土里获得养料,需要浇水,需要合适的温度,需要阳光,需要空气等。
这时候教师不要给予取舍,保留学生的各种观点)
3、进一步引导(拿起一颗绿豆种子):
这是一颗完好的绿豆种子,如果要让它发芽,刚才大家说的这些条件是不是都需要呢?
哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢?
(说明:
从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽,这样的讨论更有针对性,而且更合理,因为不同种子需要的条件是有些区别的。
)
4、师:
大家的意见不一样,看来我们必须通过实验来判别了。
二、设计种子发芽实验:
1、师:
该怎样用实验来证明呢?
大家说说要注意什么?
(预设:
制订周密的实验计划,只能改变一个条件等。
)
2、师点拨:
为了把实验做好,建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究,而且在研究之前要设计好实验方案。
3、学生自由选择研究内容,及时进行统计。
(预设:
水组,光组,温度组,土壤组等,可在此适当排除不适合课堂研究的内容。
)
4、以其中一个组为范例,集体讨论如何设计实验计划。
(1)你们想研究什么问题,你们计划怎样做?
(2)你们预测结果会是怎样的?
(3)你们的研究中,改变了什么条件?
(4)哪些条件是没有改变的?
(5)怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响?
(6)在实验研究过程中还应该注意什么?
5、分发实验计划单,学生完成自己的实验方案设计,教师巡回指导,鼓励选择相同条件的同学互相交流。
三、阅读书4面种子发芽实验内容:
1、进一步阅读教材上的举例,教师引导关注其中的注意点,比如绿豆的大小应该差不多,为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆,为什么要垫纸巾等。
2、教师提供表格,共同讨论如何进行记录。
四、布置实践作业和下节课内容提示:
1、鼓励学生回家认真完成实验,并做好观察记录。
2、下节课将对我们的实验结果进行分析,请大家准备好实验计划单和实验记录表,将对认真完成实验的同学加星评价。
3、有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片,尝试撰写研究报告。
个性调整:
教学反思:
2.种子发芽实验
(二)
教学内容:
教科版小学科学五年级上册第一单元第2课
教学目标:
科学概念:
绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
过程与方法:
学习整理收集到的数据,依据数据得出科学的结论。
情感、态度、价值观:
认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。
学生活动单
教师导学案
活动一:
整理分析实验信息
讨论交流:
1.和其他组的同学交流从实验中获取的信息。
2.收集做相同实验小组的实验信息,共同分析。
实验组和对照组的数据
我们的实验与实验前的猜测,说明了
活动二:
交流实验信息
讨论交流:
1.各组代表向全班同学汇报本组实验的方法,分析实验获取的信息。
2.带着下列问题注意倾听其他小组的发言。
A.他们有什么发现?
和我们的发现一致吗?
B.他们是怎样用实验中的数据来解释实验结果的?
C.他们的实验结果和实验前的预测一致吗?
3.通过交流,我们发现绿豆种子发芽必须具备的条件是。
活动三:
种植绿豆芽
观察实验:
1.把实验中已经发芽的绿豆种子种植到花盆里。
放到适合的地方,让绿豆芽生长一段时间。
2.预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。
活动记录:
们组预测:
会影响绿豆芽的生长。
学习评价
1.绿豆种子发芽必需的条件是()
A.水分、空气、土壤B.光照、水分、温度
C.一定的水分、适宜的温度和空气
2.种子发芽不一定需要()
A.空气B.阳光C.水分D.适宜的温度
3.收集做相同实验小组的实验信息,是因为()共同分析。
A.实验中改变的条件是相同的,便于比较B.参与实验的人数是相同的。
4.常温下两组相同的种子,A组用潮湿的棉花包裹种子,经常受到光照,;B组用纸盒盖住,把种子浸入水中。
这个实验设计出现了()
A.1个不同的条件B.两个不同的条件C.三个不同的条件
5.绿豆种子发芽需要哪些条件?
一、交流实验中的发现:
1、我们种下的绿豆种子都发芽了吗?
其他小组的绿豆种子呢?
二、整理分析实验信息:
1、教师分发实验信息统计表,由组长负责收集相同实验小组的实验信息。
2、分析实验信息:
(1)实验组和对照组的数据有什么不同?
(2)从实验数据中我们可以得出结论吗?
(3)实验结论和我们实验前的猜测一致吗?
三、交流实验信息:
1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。
2、和其他的小组交流,了解他们在实验中有什么发现,听听他们怎样用数据来解释实验结果的。
3、汇集全班同学的实验,分析绿豆种子发芽需要的条件。
对大家有异议的内容进行辨析。
4、小结:
绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。
四、种植绿豆芽:
1、引导:
已经发芽的绿豆芽怎么处理?
2、确定任务:
把绿豆芽种植在花盆中,放到适合的地方,让绿豆芽生长一段时间。
3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。
4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。
参考资料:
种子发芽的基本条件是:
一是温度。
种子萌发的最低温度为6-7℃,12-14℃能正常发芽,最适温度为20-25℃,最高为35℃。
二是水分。
一般需吸收相当于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发。
三是充足的氧气。
个性调整:
教学反思:
3.观察绿豆芽的生长
教学内容:
教科版小学科学五年级上册第一单元第3课
教学目标:
科学概念:
植物的生长需要合适的环境条件。
当环境条件改变的时候,植物具有一定的适应环境的能力。
过程与方法:
设计绿豆芽生长需要阳光的实验,用对比实验的方法观察,记录影响植物生长的条件。
情感、态度、价值观:
意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。
学生活动单
教师导学案
活动一:
绿豆芽生长需要阳光吗
我的假设:
设计实验:
1.阅读课本的实验方案,分析哪些是需变的条件,哪些是不能改变的条件。
2.完成实验计划。
3.小组讨论:
交流实验计划,分析比较需要改变的条件和不改变的条件。
观察实验:
1.按照实验计划开始观察实验,控制好各项条件。
2.一星期后,观察两个花盆里的绿豆芽,做好记录。
绿豆芽的总数量
茎、叶的颜色
茎的粗细
实验说明
阳光下的绿豆芽
黑暗处的绿豆芽
3.小组交流,两个花盆中的绿豆芽发生了什么变化?
这说明了什么?
我们的发现:
活动二:
绿豆芽生长对水的需要。
1.阅读课本第8页,了解实验的方法,观察老师提供的绿豆芽生长对水的需求的实验装置。
2.小组讨论下列问题:
(1)这5粒种子生存的环境有什么不同?
(2)不同的环境对绿豆种子的生长会产生什么影响?
为什么我们这样猜测?
3.3~5天后,提起一层吸水纸,仔细观察绿豆种子根的生长情况,发现了什么?
出现这种情况的原因是
学习评价
1.植物生长必需的条件是()
A.空气B.水C.阳光D.土壤
2.探究绿豆芽生长需要阳光的对比实验需要设计()来研究。
A.1个组B.2个组C.3个组
3.华南()的地区适宜香蕉的种植
A.高温干燥B.温暖潮湿C.低温潮湿
4.验证“绿豆芽生长需要阳光”的猜想,我们采用()的方法获取证据。
A.查阅资料B.讨论记录C.对比实验
一、交流实验中的发现:
1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。
2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢,怎样才能让绿豆芽生长的更好呢?
3、讨论影响绿豆芽生长的因素,教师随机板书。
二、实验一:
绿豆芽生长需要阳光吗?
1、讨论:
绿豆种子发芽可以不需要阳光,那么绿豆芽的生长需要阳光吗?
2、该怎样来设计对比实验呢?
重点指导:
(1)我们只能改变哪些条件?
不改变哪些条件?
(2)两组的绿豆芽需要一样多吗?
(3)改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响,我们怎样才能知道?
3、学生完成实验方案,交流。
4、提供实验记录表,引导学生做好观察记录。
(采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色,茎的粗细等)
三、实验二:
绿豆芽生长对水的需求
1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验,让学生进行观察。
教师介绍实验:
在一个盘子里铺上几层吸水纸,把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上,保持吸水纸一端湿润。
2、讨论:
这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同?
不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响?
为什么我们这样推测?
仔细观察还有什么发现?
3、概括:
植物的生长需要一定的环境,当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。
四、观察更多的植物适应环境的图片(书8面):
1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。
2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方?
3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系?
4、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。
个性调整:
教学反思:
4.蚯蚓的选择
教学内容:
教科版小学科学五年级上册第一单元第4课
教学目标:
科学概念:
动物生活需要一定的环境条件。
过程与方法:
掌握对比实验的方法。
情感、态度、价值观:
体会自然事物是相互联系的。
学生活动单
教师导学案
活动一:
蚯蚓与环境
(1)
1.阅读课本第9页。
我的假设:
蚯蚓喜欢环境。
2.设计实验
实验记录:
蚯蚓与环境实验记录表
(1)
实验
次数
呆在明亮一端的蚯蚓数
呆在盒子中间的蚯蚓数
呆在黑暗一端的蚯蚓数
我们的解释
1
2
3
……
学习评价活动二:
蚯蚓与环境
(2)
1.阅读课本第10页。
我的假设:
蚯蚓喜欢环境。
2.参考课本提供的方法,根据假设设计实验,
实验记录:
蚯蚓与环境实验记录表
(2)
实验
次数
呆在干燥土壤里的蚯蚓数
呆在盒子中间的蚯蚓数
呆在潮湿土壤里的蚯蚓数
实验说明
本
小
组
1
2
3
其
它
组
1
2
3
学习评价
1.蚯蚓适宜生活的环境是()
A.阳光充足B.阴暗潮湿C.高温干燥
2.()适宜在沙漠中生活。
A.骆驼B.斑马C.大象
3.我会连一连
青蛙沙漠
带鱼北极
北极熊池塘
骆驼森林
大象海洋
4.请你仔细地观察课文中企鹅的插图,用文字描述它的形态结构和生活环境,并思考它们为什么适宜生活在这样的环境中。
一、谈话导入:
1、见过蚯蚓吗?
一般在什么地方见到它们?
你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境?
2、学生自由发表。
二、实验一:
蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境?
1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境,该怎样设计实验呢?
2、学生说说自己的想法,引导他们进行对比实验,并注意控制条件。
3、出示实验器材,讨论实验步骤:
(1)把长方形盒子一端剪去一部分,盖上玻璃片,再在另一端用黑布包住。
(2)在盒底放入塑料薄膜,以保护蚯蚓,方便它爬行。
(3)把5条蚯蚓放在盒子的中间,盖好盖子。
(4)5分钟以后打开盒盖,做好观察和记录。
(5)再做2次。
4、分发记录单和相关实验材料,学生实验,教师巡回指导。
5、收回材料,组织交流,概括:
蚯蚓喜欢黑暗的环境。
三、实验二:
蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境?
1、过渡:
那么,蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢,让我们也来设计一个对比实验。
2、学生设计实验,自由发表。
3、教师随机出示材料,在交流中概括出比较合理的实验步骤:
(1)在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土,不同的是一边干燥,一边湿润。
(2)把10条蚯蚓放在盒子的中间,盖好盖子。
(3)5分钟以后打开盒盖观察,记录。
(4)再做2次。
4、分发记录单和相关实验材料,学生实验,教师巡回指导。
5、收回材料,组织交流,概括:
蚯蚓喜欢湿润的环境。
四、动物对环境的需要和适应:
1、让学生归纳:
蚯蚓适合怎样的生活环境?
2、过渡:
跟蚯蚓一样,各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
3、学生看书11面的图片,说说这些动物是怎样适应环境的?
4、拓展:
当环境不适应动物生存的时候,它们会重新选择合适的环境生活,否则它们将难以生存。
谁能说说相关的例子吗?
个性调整:
教学反思:
5.食物链和食物网
教学内容:
教科版小学科学五年级上册第一单元第5课
教学目标:
科学概念:
蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
过程与方法:
通过分析讨论,发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感、态度、价值观:
形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
学生活动单
教师导学案
活动一:
谁被吃谁
1.阅读课本第12页,思考:
校园花丛中的生物之间,它们有什么样的食物关系?
2.我的记录:
3.小组讨论:
上面这条食物链中,谁是生产者?
谁是消费者?
我们还能找出几条花丛中的食物链吗?
活动二:
水田的食物网
探究方法:
阅读课本第13页,小组讨论交流。
讨论记录:
学习评价
1.根据“螳螂捕蝉,黄雀在后”的说法,我们可以写出食
物链:
()
A.螳螂→蝉→黄雀B.蝉→螳螂→黄雀
C.树→蝉→螳螂→黄雀
2.青草→虫→鸟→鹰,这是一条()。
A.食物链B.食物网
3.水稻、田鼠、蝗虫、蛇、老鹰、青蛙这些生物中构成了田野生态系统。
⑴请选择并写出其中一条食物链:
⑵在你写的食物链中,生产者是,消费者。
⑶在你的食物链中,如果生产者大量灭亡,会有什么变化?
一、谈话导入:
1、提问:
生物的生存需要些什么?
(水、阳光、空气等)。
2、引导:
生物的生存除了需要一定的自然条件外,它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。
这段时间我们重点研究这方面的知识。
二、谁吃谁:
1、教师出示校园常见动植物样本(也可以借鉴书本的图片),说:
这是在一簇花丛中发现的生物,有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
2、问:
为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢?
它们之间有什么关系呢?
3、学生自由说,教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。
(蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟;落叶——蚯蚓——小鸟;蔷薇——毛毛虫——小鸟)
4、讲述:
生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链。
食物链中能自己制造食物的生物叫生产者,直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。
(让学生划出书中12面相关句子)
5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。
并发现大多数食物链都是从植物开始的。
6、学生再根据生活经验说几条食物链。
三、水田的食物网:
1、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物,让我们一起来认识一下。
(书13面图,生物有:
水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。
)
2、找一找,这些生物之间存在着怎样的食物关系,用箭头表示出相关的食物链。
3、学生交流补充,不断完善自己的食物链,数一数有多少条。
特别注意一下水稻和蛇,看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。
4、概括:
同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可以吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构,叫做食物网。
5、说一说:
万一其中的一种生物灭绝了,会产生怎样的影响?
6、拓展:
观察身边的生态群落,画一个食物网。
个性调整:
教学反思:
6.做一个生态瓶
教学内容:
教科版小学科学五年级上册第一单元第6课
教学目标:
科学概念:
生物在一定区域内相互影响、相互依存,会形成一个生态群落。
过程与方法:
根据设计方案及实际条件制作生态瓶,并坚持对生态瓶进行管理和观察。
情感、态度、价值观:
认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。
学生活动单
教师导学案
活动一:
池塘里的生态群落
1.阅读课本14页,小组讨论下列问题。
●水生植物需要哪些生存条件?
●池塘里的植物为动物提供了哪些帮助?
动物为植物的生长作了哪些贡献?
●池塘里可能找到哪些非生物?
它们对生物有什么作用?
●构成池塘生态系统的生物和非生物有哪些?
举例说明它们相互依存、相互作用的关系。
活动二:
设计生态瓶
我的设想:
我准备让来生活。
为了让这些生物在生态瓶里生活得更好一些,我们还应该考虑些什么?
我的设想:
●
●
●
●
设计一个生态瓶,并用简图表示:
活动三:
制作生态瓶
阅读课本16页的相关内容,小组合作制作出自己的生态瓶。
学习评价
1.生态瓶里()是非生物。
A.干净的沙B.水草C.小鱼
2.像池塘这样的生态系统()相互作用,相互依存。
A.鱼、水草和淤泥B.空气、土壤和大树C.海洋、草地和树林
3.在池塘生态群落中水草为鱼类提供了()
A.食物B.氧气C.生活空间
4.制作生态瓶时,最后放入动物是为了()
A.让动物有食物可以食用B.让生态瓶更美观,丰富多彩
C.让动物有一个适宜生活的环境
5.生态瓶观察记录表必须()
A.今天在科学课完成记录B.每天定时观察记录
C.在老师的指导下一次完成记录
6.在制作生态瓶时,我们一般都要种上一些植物,这是为什么?
一、认识真正的池塘里的生物环境:
1、看书14面的池塘图,讨论池塘中的生物关系:
(1)池塘有哪些水生生物?
(有水生植物如水藻水草,鱼类,虾,软条类如田螺河蚌,水鸟类如鸭,水生昆虫,青蛙等)
(2)水生植物需要哪些生存条件?
(3)池塘里的植物为动物提供了哪些帮助?
(4)动物为植物生长做了哪些贡献?
(5)我们还可以在池塘里找到哪些非生物?
它们对生物有什么作用?
(非生物主要有空气、水、泥土、岩石等)
2、概括:
像池塘里的这些生物和非生物这样,互相作用、互相依存,形成一个密不可分的整体,我们可以把它们看成一个生态群落。
一片树林,一块草地,一个湖泊,一个海洋等都可以看成是一个生态群落。
二、设计生态瓶:
1、说明:
我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶,研究其中的关系。
2、学生讨论:
该怎样设计这个生态瓶呢?
问题提示:
(1)你们准备让哪些生物来生活?
(2)什么样的生物可以在这个有限的空间里生活?
(3)如果要有动物,那它们的食物来源是什么?
(4)除了加生物外,还需要其他一些东西吗?
(5)生物放入的顺序需要考虑吗?
3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些,我们还应该考虑些什么?
(生物品种搭配和数量多少问题)
4、给每个小组发设计纸,用图文结合法记录下设计方案,注意标出生物和非生物的种类、数量等。
三、制作生态瓶:
1、说明制作步骤:
(1)先在瓶底装入一层淘洗干净的沙(如要加几块小石子也就在这时候放)。
(2)装入半瓶自然水域的水。
(3)往瓶里种上自己准备的水草。
(4)再放入小动物。
(5)把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。
2、根据讨论的设计方案,选择材料完成制作生态瓶。
3、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。
(16面的生态瓶观察记录表),提醒注意每天观察生态瓶里发生的变化,并做好记录。
个性调整:
教学反思:
7.改变生态瓶
教学内容:
教科版小学科学五年级上册第一单元第7课
教学目标:
科学概念:
减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
过程与方法:
严格控制条件进行实验活动,坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观:
认识到控制条件进行实验,细致、准确地记录到的现象的必要性。
学生活动单
教师导学案
活动一:
减少生态瓶里的水
●将生态瓶里的水倒掉一半,保持生态瓶里生物的数量不变。
我的问题:
生态瓶的生物会发生什么变化?
我的预测:
生态瓶中的会。
实验记录:
小鱼浮到水面的次数记录表
生态瓶的情况
第1次观察
第2次观察
第3次观察
我们的解释:
水多时
水少时
活动二:
增加生态瓶里的生物
●将生态瓶里的水草增加一倍,其它不变。
我的问题:
瓶里的生物会发生什么变化?
我的预测:
生态瓶中的会
实验记录:
小鱼浮到水面的次数记录表
生态瓶的情况
第1次观察
第2次观察
第3次观察
我们的解释
水草多时
水草少时
●将生态瓶里的小鱼增加一倍,其它不变。
我的问题:
瓶里的生物会发生什么变化?
我的预测:
生态瓶中的会
实验记小鱼浮到水面的次数记录表
生态瓶的情况
第1次观察
第2次观察
第3次观察
我们的解释
小鱼多时
小鱼少时
学习评价
1.生态瓶里的植物()
A.可有可无B.少一点,留点空间给小动物
C.与生态瓶里的动物保持平衡较好
2.我国西部地区实施“退耕还林”“退耕还草”的原因是()。
A.人们更需要工业产品B.人们不再需要木材
C.改善水土流失和沙漠化状态,让生态保持平衡。
3.在生态瓶中,为动物提供氧气的是()
A.微生物B.植物C.沙
4.通过本课的学习,我们了解到:
在生态瓶中各种生物都应该协调、平衡、和谐地生存。
试用这种观点来分析一下,在地球这样的“生
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