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宣城职教研究
宣城职教研究
XuanchengZhijiaoYanjiu
2010年第2期(总第二期)(电子版)
宣城市教育体育局职业与成人教育科宣城市教育学会职业教育专业委员会主办2010年3月1日
●领导讲话
在2010’宣城市“皖教杯”第二届中等职业学校技能大赛闭幕式上的讲话
(二〇一〇年二月五日)
市政府副秘书长姜先进
同学们,同志们:
由市教体局、市经息委、市人社局、泾县政府、宁国市政府主办,泾县教育局、宁国市教体局、泾县职高、宁国职高承办的2010’宣城市“皖教杯”中等职业学校技能大赛,经过紧张而热烈的比赛,即将圆满结束。
在此,我代表市政府向大赛的成功举办和取得优异成绩的参赛选手表示热烈的祝贺!
向组织和参与这次竞赛的各单位、各学校、各新闻媒体,表示衷心的感谢!
这次大赛是我市职业教育教学成果的一次集中展示和检验。
近几年来,我市职业教育事业有了长足的发展,形成了一批骨干示范学校,7个县市区都建成了合格职教中心,现有国家级重点3所,省级示范6所,在校生达3.5万人,为社会输送了一大批优秀的技能人才。
这次大赛的成功举办,表明我市中等职业教育办学质量又上了一个新台阶。
大力发展职业教育、培养高素质劳动者和技能型人才是新时期经济社会发展的必然要求。
我市是安徽东向发展的前沿阵地,是皖江城市带承接产业转移示范区的重要一翼。
市委市政府正在以此为契机,整体动作,重点发力,争做融入泛长三角区域发展分工的“先遣队”,争当承接产业转移的“排头兵”。
加快人力资源开发,承接产业转移,推动产业结构优化升级,转变经济发展方式,给职业教育带来了难得的发展机遇,同时也对职业教育提出了更高的要求。
我市职业教育要适应“一主两翼”的战略要求,更好地服务经济社会发展,需要进一步面向市场,深化改革,加强基础能力建设,不断提高教育质量和办学水平。
开展技能竞赛是促进学校提高办学质量的重要途径,希望大家要认真总结经验,广泛开展多形式的技能竞赛和技能节,每年举行一次全市性的技能大赛,并力争在竞赛项目、规模、质量上有所突破。
通过举办各级各类技能竞赛活动,促进职业学校掀起“会做人、学知识、练技能”的热潮,为宣城经济社会发展和国家的现代化建设培养高素质的技能型人才。
同志们,这次全市中等职业学校技能竞赛圆满成功是一个新开端。
希望全市教育部门和职业学校要深入学习实践科学发展观,全面实施教育“四个提升”计划,进一步把教育教学改革、技能竞赛引向深入,为把我市建成职教强市和经济强市作出更大贡献,为我市东向发展、率先崛起而努力!
在2010’宣城市“皖教杯”第二届中等职业学校技能大赛闭幕式上讲话
市教育体育局党委书记、局长杨邦孝
(二〇一〇年二月五日)
各位领导、来宾,老师们、同学们:
历时四天的2010’宣城市“皖教杯”第二届中等职业学校技能大赛即将圆满结束。
首先我代表市教体局向所有参赛选手表示亲切的问候!
代表大赛组委会向获奖选手表示热烈的祝贺!
向大赛的承办单位、赞助单位表示诚挚的谢意!
向本届大赛的裁判员、工作人员道一声辛苦了!
本届大赛全市7个县市区组建了14支代表队,参赛选手198人。
大赛涵盖机械加工、数控技术、电子电工、计算机技术四个专业11个项目,都是企业人才需求的热门岗位,深受社会各界特别是职业学校师生的欢迎。
赛前大赛组委会精心策划、各县市区和职业学校认真选拔培训选手,两个赛点严密组织,裁判员认真、公平、公正评判,使整个比赛进展顺利,达到了预期效果,大赛充分展示了选手们的聪明才智和精巧技艺,从一个侧面反映了我市职业教育所取得的丰硕成果。
同志们,就业是民生之本、安国之策。
职业教育以服务为宗旨、以就业为导向,必须体现以技能为核心的职业教育观。
本次大赛从岗位技能入手,以赛促训、以训促学、以学促教、教学致用、学用结合,这对于推动我市职业教育改革,提高职业教育质量意义重大。
同志们,大力发展职业教育是我国经济社会发展的迫切需要,是建设社会主义和谐社会的现实要求。
我市作为皖江城市带承接产业转移示范区的“先遣队”“排头兵”,正以“跨越崛起,富民强市”为目标积极奋进,而职业教育首当其冲!
全市职业教育一是要加大骨干示范学校创建力度,二是要加强品牌专业建设和师资队伍建设,广大职业教育工作者要以此为契机,进一步夯实基础,加大教育教学改革力度,提升办学内涵,为开创全市职业教育新局面而努力奋斗!
最后,我宣布:
2010’宣城市“皖教杯”第二届中等职业学校技能大赛胜利闭幕!
在2010’宣城市“皖教杯”第二届中等职业学校技能大赛开幕式上的讲话
市教育体育局副局长郑永新
(二〇一〇年二月二日)
各位领导、来宾,老师们、同学们:
正值全市上下喜迎“两会”召开之际,2010’宣城市“皖教杯”第二届中等职业学校技能大赛隆重开幕了。
首先,我代表市教育体育局向莅临指导的各位领导、专家表示热烈的欢迎,向为本次竞赛提供支持的新闻媒体和企业界朋友表示衷心的感谢!
2007年安徽省第一届职业院校技能大赛以来,我省逐步建立了职业院校技能大赛制度。
通过技能大赛,推进职业教育办学模式和教学改革,加强“双师型”教师队伍和实训基地建设。
去年三月,我市在宁国职高、泾县职高和旌德职教中心举办了第一届中等职业学校技能大赛,166名选手参加了9个项目的比赛,选拔了一批选手参加全省第三届职业院校技能大赛,取得了两个一等奖、三个二等奖和八个三等奖的好成绩。
为了更好地发挥技能竞赛的导向作用,各县市区和各职业学校要建立健全职业学校技能竞赛机制。
举办技能大赛要坚持三个原则,一是广泛性,技能竞赛要面向全体学生,广泛组织学生参与,让所有的学生参与到竞赛活动中来,使之成为促进提高学校教学水平的有效手段;二是职业性,技能竞赛项目及内容要突出职业属性,服务于学生的职业生涯发展,要面向专业的职业岗位群,对接职业资格标准;三是导向性,技能竞赛不仅要提高学生的技能水平,而且要营造培养学生综合职业能力的良好氛围,同时发挥竞赛的导向作用。
今后,要把全市技能竞赛分市、县两个层面组织实施,不断提高参赛率,要求全市中职学校学生技能竞赛参赛率达100%,即全体学生在校期间均要参加一项以上技能竞赛。
同时扩展竞赛项目,把技能大赛办成推动职业教育改革的重要平台。
“赛才艺,展风采”是2010’宣城市“皖教杯”中等职业学校技能竞赛的主题,希望所有选手在竞赛中展示精湛的技艺和青春的风采,赛出风格,赛出水平!
最后,预祝大赛取得圆满成功!
祝大家身体健康!
工作顺利!
●职教要闻
宣城市“皖教杯”第二届中等职业学校技能大赛隆重举行2月2日,2010’宣城市“皖教杯”第二届中等职业学校技能大赛在泾县职高隆重开幕。
市教体局副局长郑永新,市经济和信息化委员会副主任刘平安,市人力资源和社会保障局副局长刘世和,泾县政府副县长汪玲,泾县政协副主席、泾县职高校长李宏武等200余人参加了开幕式。
市政府督学王麟沚受市政府副市长夏月星委托宣布大赛开幕。
本届大赛由市教体局、市经信委、市人社局、泾县政府、宁国市政府、市职业教育校企协会主办,泾县教育局、宁国市教体局、泾县职高、宁国职高承办,合肥皖教书刊发行有限公司冠名,浙江天煌科技实业有限公司、中国宣纸集团、皖南电机股份有限公司协办。
大赛分泾县职高、宁国职高两个赛点举行。
2月3日上午,泾县职高赛点承办的工具钳工、文字录入与图文混排、图形图像处理、网页设计与制作、动漫设计和数控铣工六个项目顺利开赛,来自各县市区的13所中等职业学校的117名选手参加竞技。
2月5日上午,9所学校的81名选手在宁国职高参加普通车工、CAD技能、数控车工、维修电工、电子产品装配与调试五个项目的竞赛。
宁国职高等6支代表队获团体奖、江南职校等3支代表队获组织奖、泾县职高、宁国职高获贡献奖。
●县市区动态
广德县举办第二届教育管理干部春季培训会2月22日-23日,广德县第二届教育管理干部春季培训会在广德中学隆重召开。
县领导周凤月、陶崇林、刘群、江晓华及县教育局领导出席培训会开班仪式。
开班仪式由县教育局党委副书记、副局长陈尚明主持。
此次培训邀请了华东师范大学魏志春教授、戴群主任、杨全印博士及上海师范大学傅安球教授,分别就“现代教师素养与培育”“校本研修与校本教研”“学校文化建设”“新时期的教师心理健康”等方面展开为期两天的培训。
广德县教育局机关全体干部,全县各初中、中心小学、直属单位、民办学校班子成员及各村完小校长共600余人参加培训。
●校园简讯
泾县县委书记肖善武视察泾县职高2月8日上午,泾县县委书记肖善武在县委办主任赵毅强陪同下到泾县职高视察指导。
县委教育工委书记、教育局局长王永生,县政协副主席、泾县职高校长李宏武陪同视察。
肖善武书记希望学校坚持以科学发展观为指导,以服务经济建设为宗旨,以争创国家级示范中职学校为动力,加快发展步伐,推动学校各项事业持续、健康、稳步发展。
●教师论文
关于职业中学学生学习习惯的调查和思考
泾县高级职业中学胡新华
一、学生现状
近几年,由于我国高考制度的改革和社会状况的变化,上普高进大学深造已成为众多家长心中的正统教育之道。
初中毕业成绩稍好的学生,都千方百计奔向普高,不少职业高中“门庭冷落鞍马稀”,出现生源危机,只得大幅度的降分,而且春招学生都没有参加中考并被招收入学。
调查发现:
职高生与普高生主要差异在学习动机、学习兴趣、学习习惯和意志品质上。
他们对学习不感多大兴趣,不知道配合老师的教学,职业中学的课堂教学尤其是文化课、专业理论课教学常成了教师表演的“独角戏”。
这些学生还缺乏自主学习的意识,存在实习、实训怕动手操作等不良学习习惯,从而引起学习困难,学业成绩下降,严重阻碍了基础理论和专业技能的学习。
可以说,这是大多数职业中学学生在学习习惯方面的普遍状况。
二、调查结果
为了对本校学生的学习习惯有更直观、更深层的认识,我对职三年级部分班级学生作了有关学习习惯的问卷调查。
问卷调查结果汇总如下:
项目
分项
调查结果
项目
分项
调查结果
一、课前预习情况
1从不预习
2偶尔预习
3仔细预习,并完成课前练习
⑴16.6%
⑵78.1%
⑶5.3%
五、阅读习惯情况
1从不读课外书
2偶尔读课外书
3经常读课外书,认为这是提高水平的良好途径
⑴28%
⑵60%
⑶12%
二、课堂听课情况
1坐姿端正
2专心听讲
3勤做笔记
4积极发言
⑴58%
⑵39.3%
⑶27.3%
⑷10.7%
六、考前复习情况
1从不复习
2认为临时抱佛脚很有效
3已做好考试准备,复习是为了巩固
⑴14.7%
⑵68.6%
⑶16.7%
三、课后复习情况
1从不复习
2偶尔复习
3应付检测才复习
4认真复习,深知温故而知新的道理
⑴28%
⑵10%
⑶55.3%
⑷6.7%
七、自修课学习情况
1从不学习
2老师在学习,不在就玩
3自觉完成学习任务
⑴16.3%
⑵51%
⑶32.7%
四、作业完成情况
1按时完成
2独立完成
3及时订正
4书写工整
⑴82.7%
⑵39.3%
⑶5.9%
⑷73.3%
八、学习动机调查
1家长逼迫,不得不来
2对学习毫无兴趣,在家无聊,过来混混
3掌握知识,继续深造
⑴17.7%
⑵10.3%
⑶72%
从调查结果分析,不难得出这样的结论:
职业中学学生偶尔预习的多,积极发言的少;应付检测才复习的多,作业及时订正的少;偶尔读课外书的多,从不复习的少;老师在学习、不在就玩的多,对学习毫无兴趣,在家无聊,过来混混的少。
掌握知识,继续深造的多,从不学习的少;认为临时抱佛脚很有效的多,经常读课外书,认为这是提高水平的良好途径的少;书写工整的多,认真复习,深知温故而知新的道理的少;坐姿端正的多,仔细预习,并完成课前练习的少。
也就是说,绝大多数职业中学学生在学习习惯的养成方面或多或少都存在问题,有一部分学生问题非常严重,存在很大的学习障碍。
所以,培养学生养成良好的学习习惯是职业中学必须完成的一项艰巨任务。
职业中学老师尤其是班主任必须帮助他们走出迷惘,重新整合他们的学习行为,消除他们的不良习惯,使学生有信心也有能力解决学习生涯中所面临的问题。
三、几点思考
面对职高学生在学习习惯上存在的问题,该怎样去做呢?
思考一:
激发学生的学习兴趣,提高学生学习的自主意识。
现代教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,教学是教师的教和学生的学的有机统一,学生是学习的主体,有其独立的人格价值。
然而,很多职业中学学生并不明白学习的真正意义,缺少正确的学习动机,他们对学习处于一种被动接受的“无我”状态。
在学习过程中求知动机是学生认识客观事物的内部动力,是学生整个学习过程中不可或缺的极其重要的因素之一。
因此,老师尤其是班主任要经常对学生进行正确的学习目的教育。
教师在教学过程中不能脱离学生实际,去生硬地讲授一些学生毫不感兴趣的东西,而应从学生的知识结构和认知水平出发,讲授学生感兴趣、能接受的知识,从而激发学生学习动机,使教学工作事半功倍。
特别需要指出的是,职业中学的老师千万不能采用死板生硬的教学手段和教学方法,不能因为学生底子薄就放弃积极的尝试,“填鸭式”的教学方法只会使老师和学生的教学互动处于一种恶性循环之中,这样做对本身就很自卑的学生们是一种毁灭性的打击。
我们应当积极培养和强化学生学习的自主意识,营造一种自主学习的氛围,让学生真正的学会学习,自己学习。
另外,职业中学更应充分调动学生利用课余时间,开展丰富多彩的课外创新活动,按照学生的兴趣爱好,调动学生的学习主动性,开发各种潜能,培养创新能力。
像学校广播台应面向学生,让学生自己来主持、采访、编排和播音;应尽可能的开展各类学习兴趣小组并真正发挥它的功用,增强学生的学习兴趣,提高学生的动手能力。
带着浓厚的学习兴趣自主地去学习,怎会不养成良好的学习习惯呢?
思考二:
建立科学的管理机制,制订切合职业中学学生实际的考核评价体系。
职业中学的管理机制应该是符合职业中学学生实际情况的管理机制,职业中学的考核评价体系也应该是符合职业中学学生实际情况的评价体系。
就对学生学习的管理而言,不少职业学校仍然将重点定位在理论知识教学上,让学生花大力气学习文化课,然后参加一系列的文化课考试,让学生在“屡战屡败”的泥潭中饱受折磨,最终将他们学习文化课的最后的一点信心和动力都消耗殆尽。
其实职业中学的主要任务就是要让学生掌握各项有用的技能,为今后参与工作打好基础;考核的重点不应该是他们的文化课水平,而应是学生的实训操作能力和各项技能的掌握情况。
如果学校管理机制出现偏差,将会沉重打击学生的学习热情,无助于学生养成良好地学习习惯。
很多成功的例子证明,职业中学对学生的管理应主要实行激励机制,而不是惩罚机制。
由于职业中学生员整体素质相对较低,不少问题学生总是惹是生非,喜欢捣乱。
对这些学生,职业中学从维护学校正常的教学秩序着想,多采用重惩罚轻激励的做法,用一些强制手段对此类学生进行压制。
但这样做往往适得其反,会把学生的逆反心理和报复心理大大调动起来,对学校采取敌视态度和破坏手段,增大了学校的管理负担。
其实,职业中学完全可以采用以激励为主的管理体制,多为学生特别是问题学生创造成功的感受和走向成功的机会。
教师要善于发现学生,并从多方面去挖掘学生身上的“闪光点”,然后给于充分的认可和鼓励。
职业中学可将奖励项目细化,多设一些个人奖,如设立“单项进步奖”、“特长奖”、“文明个人”、“优秀个人”等。
教师对学生要多肯定,少否定;多鼓励,少冷落;多表扬,少批评。
从而使学生走出失败者的阴影,将那些问题学生慢慢从偏移的轨道中纠正过来,养成良好的学习习惯,促进整个教学秩序的良性循环。
思考三:
加强对职中学生的心理辅导,更多地关注学生心理健康。
心理健康教育是现代学校教育的一个有机组成部分,是素质教育的基础工程,这已成为人们的共识。
通过积极有效的心理健康指导,能激发学生积极的心理活动,有效提高心理活动的效率和质量水平,从而有效地促进学生各方面素质的发展。
职业中学学生中有不少人存在着心理问题。
有的学生在初中,甚至在小学就被老师划分为三六九等,被长期打入冷宫,自尊与自信严重受损。
他们的心理很小就被扭曲,变得讨厌学习,害怕学习。
这类学生上职高,无非是迫于家长的压力。
调查发现,很大一部分学生存在着学习障碍,其实这种情况在很多职业学校中都明显存在,但总是得不到足够的重视。
如果一个学生心理不健全,那么他怎么能全身心地投入学习之中,又怎么能养成良好的学习习惯呢?
所以,关注职业中学学生的心理健康是极其必要且重要的。
那么,我们该怎么去做呢?
我认为可以从以下几点着手:
1.充分利用学校广播站、校刊、校报、橱窗、板报等宣传媒介,通过第二课堂活动,广泛宣传普及心理健康知识,强化学生的参与意识,提高广大学生的兴趣,通过加强校园文化建设,营造积极、健康、高水准的氛围,陶冶学生高尚的情操。
2.设立心理咨询室,为学生建立心理档案,加强跟踪辅导;对心理测试结果做出科学评价,与学校教学挂钩,解决学生中普遍存在的厌学、孤僻等心理问题。
3.开设心理健康教育课程,由专业老师任教;定期请心理学专家开设讲座和咨询。
4.对班主任及其他老师进行心理辅导培训,使心理辅导真正的走进班级,走近学生;心理辅导员、班主任及任课老师应密切配合,共同研究学生身上出现的心理问题,商讨解决问题的方法。
思考四:
家校合作,净化外部环境。
职业中学学生在学习习惯养成方面存在的问题如此之大,光靠学校的努力还远远不够,密切的家校合作才是解决这一问题的强有力的保障。
学生在校期间,学校会对学生加强各方面教育,但学生离校(放假)后,校方就感到鞭长莫及了,学生在哪里,在做什么,学校往往无从知晓。
这一管理方面的真空,需要家长来填补,需要家长加强家庭教育。
然而,很多家长并没有意识到家庭教育的重要性。
他们认为教育学生就是学校的事,自己的孩子成绩不好了,学习退步了,就是学校的责任。
这种错误的想法将导致很严重的后果,家长会发现自己越来越管不了自己的孩子,最后实在没有办法,也就只能对孩子听之任之了,而这时学生会认为父母不爱自己了,于是更加的放任自己。
据了解,不少学生周末放学回家后根本就不顾学习,他们沉溺于游戏,游荡在街头、网吧之间。
而他们的家长也只是简单的询问,并不作进一步的追究。
这种被家长和自己双重放弃的学生是最难管理教育的,也是最令学校感到束手无策的。
所以,家长一定要加强家庭教育,促进学生良好学习习惯的养成。
学校与家庭应开展同步教育,家校之间可以采用多种方式进行沟通。
但在职业中学中,往往出现这样一种奇怪现象:
学校积极地与家长联系,但家长却反应冷淡;家长只有在孩子犯了错误,学校多次通知下,才会来学校处理问题,平常基本不会和学校联系了解孩子在校情况的。
职业中学一定要想办法解决家校联系中的这种“剃头挑子一头热”现象,否则,就不可能实现真正的家校合作。
同时,职业中学的外部环境也需要净化。
由于学生认知水平和自控能力低下,他们不能正确地认识假、恶、丑,不能很好地抵制外面花花世界的诱惑,所以受外在因素影响的程度就较为严重。
因此,需要相关执法部门净化外部环境,使学生尽可能不受社会上不良风气的影响,以保持身心应有的纯净,从而把更多的精力投入到学习中去,最终促成学生良好学习习惯的养成。
莎士比亚说:
“不良的习惯会随时阻碍你走向成名、获利和享乐的路上去。
”对学生而言,不良的学习习惯会让他永做学习的奴隶,永不能尝到学习的真正乐趣。
所以,职业中学有责任尽力促成学生良好学习习惯的养成,让我们的学生重获乐趣、重拾信心、重整学业!
(来源:
浅析中职生就业现状与就业单位用人需求的矛盾
安徽省宁国市职业高级中学 郑明东
进入21世纪以来,随着以上海为龙头的长三角地区经济的迅猛发展,企业对人才和劳动力的需求提出了全新的要求。
特别是在劳动力需求方面,对农民工的需求逐渐被中职毕业生所代替,中职生已经成为企业用工的首选。
为了解新形势下企业对中职毕业生的使用情况和变化的趋势,我们对我校在长三角地区企业就业的毕业生情况进行了调查。
一、长三角地区中职毕业生就业情况调查
我们对我校2000年以后在长三角地区企业就业的毕业生进行了问卷调查。
希望通过这次调查,为中职学校的就业指导和创业教育教学和实践服务。
调查发出问卷550份,收回有效问卷458份,回收率为83.3%。
调查基本上反映了毕业生的实际情况,具有较强的代表性和普遍性。
1、毕业生调查的基本情况
我校所处的宁国市,与浙江省毗邻,属于长三角经济区的边缘,经济比长三角地区相对落后。
学校以机械、机电类专业为主,是国家级重点职业学校。
1997年以前,我校中职毕业生的就业地域比较广泛且大多到外地发展,远到广州、深圳,近到本乡本土,就业的岗位与专业的相关度也较大。
进入21世纪以来,随着长三角地区经济的迅猛发展以及经济结构的变化,我校中职毕业生的就业在地域、专业和岗位等方面都呈现出新的特点。
1.1毕业生专业情况分析
我校以机电专业为骨干专业,所调查的毕业生中从事机加工的达143人,约为总数的31.2%。
调查中发现,现从事机加工(含车工、数控等)的毕业生,除原来机电一体化专业(含机械制造专业)学生外,还有是从其他相关专业转过来的。
这说明长三角地区对机电人才的需求缺口较大。
另两个从事人数较多的岗位是文员与文秘和市场营销,占28.6%。
但我校这两个专业的毕业生人数较少,现从事该岗位的学生大多数从其他专业转过去的。
这主要是相当一部分毕业生经过几年的磨练,有的已经从企业生产的一线岗位上升到领班、文员或文秘岗位;有的挑战自我,自愿从事营销工作。
1.2毕业生就业渠道分析
分析毕业生获得工作的途径,首次工作的获得,56%是通过学校就业办的安置,28%是通过亲戚或朋友的介绍,有的是通过毕业生带毕业生的方式获得的,8.3%是通过社会中介机构的中介而获得,其余的7.7%是参加劳动力市场或人才市场获得。
而他们以后工作的获得,81.5%是通过劳动力或人才市场获得,14.3%是通过亲戚或朋友介绍获得,仅有19人,即4.2%是通过学校再介绍获得,没有学生再找社会中介。
这其中既有毕业生能力提高,能够自主择业的原因,也有怕丢面子,不好意思再找学校帮助的原因。
1.3毕业生就业地域分析
1997年以前,学生的就业地域除了珠三角地区、本地地区外,主要集中在长三角,上海占被调查的56.8%。
江苏、浙江只占19.9%。
2000年以后,由于经济发展的梯级效应,毕业生的主要就业地域逐渐转移到长三角地区,并由上海向其周边的江苏、浙江扩散,江浙成为毕业生的主要就业市场。
而上海由于房地产的上升和开支的增加,对毕业生的吸引力下降。
2003、2004年在上海就业的只占被调查的13.8%,江苏、浙江则上升到65.3%。
2005年,这一趋势进一步发展。
1.4毕业生就业稳定性分析
调查发现,学生首次就业巩固率比较低,只占到被调查人数的26.2%。
以电子和财会专业为甚,分别占到被调查人数的18%和13%。
究其原因,主要表现在:
首先,对长三角地区就业形势的误解是毕业生就业不稳定的主因。
长三角地区市场活跃,企业众多,就业机会较多,选择余地较大,这就容易使他们产生工作好找的错觉,这山望着那山高。
其次,专业性质也是首次就业不稳定的因素,如电子行业的流动性大、季节性强,有些专业需要有一定的实际工作经验企业才肯接收,如市场营销、财会、文秘等专业。
再次,对长三角地区有关劳动力就业政策、法规的不了解,使他们找工作存在盲目性。
往往就业后发现吃了亏,然后再匆忙换工作。
第四,毕业生自身的盲目性。
有一些毕业生一开始就匆忙找工作,不考虑自身的实际情况,工作后才发现自己并不适应而跳槽。
1.5中职毕业生
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