课题申报书农村小学教师教育信息技术校本教研探究.docx
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课题申报书农村小学教师教育信息技术校本教研探究.docx
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课题申报书农村小学教师教育信息技术校本教研探究
课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向,充分体现中央有关精神和要求,具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性;基础理论类选题要立足学术前沿,具有原创性和开拓性;跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果,是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
农村小学教师教育信息技术校本教研探究
课题名称:
农村小学教师教育信息技术校本教研探究
关键词:
农村小学教师教育信息技术校本教研
申报级别:
全国教育信息技术研究课题
课题类别:
专项课题
学科分类:
信息技术
研究类型:
信息技术
预期研究成果:
立项号:
153132635
课题设计论证
一、课题的研究价值:
“农村学校标准化建设工程”是国家为提高农村素质教育质量,配备“班班通”多媒体电子白板,优化农村教育设施而打造的现代化教学设备工程。
在现代信息技术环境下,只有通过教师的教学工作才能贯彻落实,进而促进学生的全面发展。
因此教师素质的高低是学校可持续发展成败的关键,教师信息技术校本教研是提高教师综合素质的重要环节,开展“班班通”信息技术环境下教师“校本教研”,对于学校未来的发展和提高教学质量都有极大的促进作用。
我们认为“现代信息技术环境”能为校本教研提供更多的技术支持和途径。
把校本教研对象确定为教师,探索在现代信息技术环境下富有成效的教师校本教研模式、方法,很有研究价值。
二、选题意义:
我镇小学地处城镇结合部,教师老龄化,参与培训的意识不强,在调查中发现,绝大多数教师对信息技术运用的能力极低,15%的教师能熟练地运用计算机、网络等现代教育传播媒体,40%的教师对信息技术有一定的了解并掌握了一定的运用技能。
45%的教师(尤其年龄较长的)对信息技术的基本运用技能还是空白。
我镇中心小学十年前就装备了学生电脑室,由于缺少专业技术人员授课,学生没有上过一节信息技术课。
2007年全镇都配备了农村远程教育多媒体设备,使用率极低,到目前所有设备全部报废。
近几年,我镇每个学校都配备“班班通”多媒体电子白板,中心小学的使用率不到五成,村完小教师由于不会使用电脑,每人配备的笔记本电脑不敢用。
信息化教学水平不高,对现代教育技术的使用不很熟练,制约了我镇现代化教育的发展。
由于我镇教师缺少,派不出教师外出培训,很难解决我镇教师信息化教学水平的提高。
而学校立项《农村小学教师信息技术校本教研探究》,是一种不仅解决了我镇教师派不出人员外出培训的问题,还可以提高教师信息技术水平,又能保持学校正常教学秩序的教师培训方式。
信息技术应用于课堂的过程不只是一个单纯的技术问题,还是教师教育能力、学科教学和信息技术相整合的过程。
在具备基本信息能力的情况下,教师还应具备以信息技术解决教学中有关问题的能力。
教师要能够有效地分析课程的教学目标、教学内容,根据学生特点和教学条件设计合理的教学过程,并积极寻求优化教学的措施,积极实现信息技术与学科课程的有效整合。
三、本课题研究现状述评:
当前国家把教师的培训与发展放在突出的位置。
伴随着新课程实验的大规模推进,我国中小学正在轰轰烈烈地开展多种模式的教师培训活动,教师培训在与本校教学工作紧密结合的基础上,不断向多样性和开放性转变。
在我国沿海地区及发达城市,如北京、上海、浙江等地在对于教师校本教研方面的研究开展得比较早,为此课题的研究带来了较多可以借鉴的经验。
近年来,我国非常重视信息技术工作,以学校“班班通”教育信息技术促进教育现代化,相继推出了一系列旨在深入推进教育信息技术,深化教育改革的政策措施。
尤其是2013年以来,我镇农村小学的“农村学校标准化建设工程”掀起了一轮波澜壮阔的教育信息化建设浪潮,在经费投入、建设规模、硬件建设等各个方面,都取得了实质性的进步。
如何利用信息技术平台,并结合学校实际,把培训与教师的教学实践、研究融为一体,并藉此创造性地完成教师的培训任务,这是当前亟需解决的问题。
四、研究的目标
1、在现代信息技术环境下,探索我校教师校本教研模式。
2、构建教师在信息技术环境下校本教研的机制。
3、开发相应的校本教研课程及教材。
4、信息技术环境下教师校本教研促进教师教育技术能力的提高。
五、研究内容:
1、现代信息技术环境下教师校本教研模式的研究。
2、在信息技术环境下的教师校本教研机制。
3、信息技术环境下校本教研课程、教材的研究。
4、信息技术环境下教师现代教育技术能力的研究。
六、研究对象和方法:
研究对象:
本镇全体教师
研究方法:
课题将以调查法、行动研究、实证研究、量化研究、经验总结等为主要研究方法,完成课题的预期目标。
采用行动研究法,使课题研究置身动态的环境中进行。
七、课题的实施步骤:
本课题研究时间为3年,分三个阶段实施。
第一阶段:
课题研究的启动申报阶段(2015.6-2015.12)。
这期间主要任务是:
召开课题组成员会,确定申报课题;制定实施方案等,确定培训内容,建立专题网站;课题组制定培训计划,教师撰写自训计划:
确定内容、形式等;建立教师成长资料库,编写信息技术校本教研教材;阅读教育教学著作,定期组织理论学习。
确定研究课题的主要任务,明确研究途径和方法,整合研究资源,分解研究任务,组织课题组成员进行学习。
第二阶段:
课题研究实施阶段((2016.1-2016.8))。
这个阶段任务是:
根据实施方案的要求开展课题研究与实践,力争圆满完成试点研究任务。
具体实施实践时间安排是:
2016年1月~2016年2月,开展教师校本教研实践。
2016年3月~5月,课题组成员再集中学习和研究,总结在信息技术环境下农村小学教师校本教研的体验,反思培训的实践活动。
2016年6月~8月,在总结前一段时间的实践经验的基础上再实践、再发展,进一步提升教师有效教育技能应用水平。
第三阶段:
课题研究总结阶段(2016年9月~2017年2月)。
对研究工作进行总结,根据收集、整理的资料和数据,写出课题研究报告,深化课题研究,编写相关校本教研教材。
组织发表系列个人研究论文,汇编论文集。
撰写结题报告、结题工作报告,接受省市专家评估组验收,结题。
课题可行性分析
完成课题的可行性分析
一、工作基础
本课题组的成员是一批教学经验丰富的小学教育工作者,从事小学教育教学工作几十年,积淀了丰富的小学教学经验。
在教学教研工作中,均取得了一定的成就,是永新县埠前希望中心小学教师中的精英。
他们分别在各级各类报刊杂志中发表过一定数量的教学论文。
在市、县、校小学语文教学竞赛中都获得了不同的奖项。
其中吴武秀、盛丹萍分别担任过电教信息处主任,刘韵斐、李敏娴马婷是各校的信息管理员,龙芙蓉担任了学校教研组组长,这些老师引领了一批青年教师的专业成长。
吴武秀主任在2012年至2014年负责市级课题---《阅读教学中学生与文本进行有效对话的引导》并顺利结题,因此具备了承担该课题的研究水平和能力。
吴武秀主任同时担任了我镇校长办公室主任,对信息技术办公软件具有一定的专业水平,熟悉电脑office办公系统操作,并把该信息技术运用到本人的教育教学之中,利用现代教育技术制作的课件、撰写的论文在全市作品评选获得一等奖3次;二等奖4次。
多年来在远程网络培训中被教体局评为“优秀学员”。
2011年龙芙蓉老师在《江西教育》发表论文一篇,2015年指导学生在“创新杯”知识竞赛中荣获全县第一名。
课题组每个成员都利用现代信息技术教学手段获得了多项荣誉。
本课题组成员有很强的责任心和使命感,有教育科研工作的热情和提高我校教师专业素养的强烈愿望,参与者积极性很高,这也是本课题非常重要的基础。
二、组织管理和保障措施:
本课题的实施将与学校的教育教学活动紧密联系。
充分利用信息技术,以开展教研主题活动丰富课题研究内容,用课题研究成果推动校本教研和教育教学工作革新的进程,探索出一套适合我校的校本教研模式。
课题研究组织及人员分工:
1、课题领导小组
组 长:
陈春仔 埠前镇希望中心小学校长 中小学高级教师(负责课题全面工作)
副组长:
段建华 埠前镇中心校副校长 中小学一级教师(负责课题的实施、调控)
左艳梅 埠前镇中心校副校长 中小学一级教师(负责课题的技术保障)
成 员:
吴武秀 埠前镇中心校教务主任 中小学一级教师(负责课题的实验开展)
罗晓琳 埠前镇中心校总务主任 中小学一级教师(负责课题的后勤保障)
刘荷生 埠前镇高川小学校长 中小学一级教师(负责高川小学实验开展)
周 慰 埠前镇高贤小学校长 中小学一级教师(负责高贤小学实验开展)
段家宾 埠前镇前排小学校长 中小学一级教师(负责前排小学实验开展)
2、课题组研究人员:
课题负责人:
吴武秀:
负责对本课题全面实施;
课题主要研究人员:
段建华:
对本课题的研究方向进行指导,负责课题的搭建、策划、组织、调控;
左艳梅:
负责课题的接收、整理、归类及资源库的建设;
周 慰:
负责信息技术平台的策划、建立;
盛丹萍:
负责对实验研究具体开展。
龙芙蓉:
负责对实验研究具体开展和资料收集。
三、完成本课题的保障条件:
负责人的研究水平、组织能力和时间保证:
本课题负责人吴武秀主任在2012年至2014年负责市级课题---《阅读教学中学生与文本进行有效对话的引导》立项并顺利结题,因此具备了承担本课题的研究水平和能力,长期担任办公室主任经多年历练、培养,其组织能力很高,课题负责人无其它嗜好,唯独爱搞现代化信息技术教学工作,尤其是教研工作,他常利用学校的备课活动与同事共磋技艺,寒暑假也常外出学习。
也具备研究时间的保证。
参加者的研究水平和时间保证;参与本课题的教师已具备了一定的理论水平,跟着吴武秀主任参加了课题的研究,积累了一定的研究经验。
又由于一直在一线执教,积淀了丰富的教学经验。
完全具备研究该课题的能力。
其组织能力也比较高,教师敬业爱岗,常利用学校的备课活动共磋技艺。
而且热情高涨,在本课题研究过程中,大家会格尽职守,一边加强理论学习,一边致力于课堂教学改革。
使本课题在校内遍地开花。
资料设备,科研手段:
1、本课题组的领导机构由各学校校长亲自担任,并有全校教师积极参与、支持,人力资源丰富。
完全可以利用学校的主流和设备,如多媒体等。
为了让该课题研究得更加完善和更益于操作,该组全体成员想方设法、竭尽全力,储备了一定数量的业务杂志和名人名师教例,同时也撰写了不少的教学笔记,这将是我们研究该课题的有力保障。
同时,我镇小学是县校本教研先进单位,教研风气浓厚,有良好的教研基础。
2、本课题得到永新县电教站和教研室大力支持和指导,单位领导非常重视本课题的研究,能在时间、经费、人员、资料上给予保障。
3、我镇小学结束了《阅读教学中学生与文本进行有效对话的引导》的市级课题研究。
4、研究资料:
学校订购教师培训的指导教材,做到课题组成员人手一套学习材料。
5、经费保障:
在2015-2017年经费预算中列入课题研究专项经费,用于课题试验与研究工作。
6、设备保障:
实验学校全部装备“班班通”电子白板教室,村完小每位老师配备一台笔记本电脑,每个学校建立一个多媒体电子备课室(配备一套多媒体设备)。
预期研究成果
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- 关 键 词:
- 课题 申报 农村 小学教师 教育 信息技术 校本 教研 探究