德育论文草稿.docx
- 文档编号:8960416
- 上传时间:2023-05-16
- 格式:DOCX
- 页数:47
- 大小:67.75KB
德育论文草稿.docx
《德育论文草稿.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《德育论文草稿.docx(47页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
德育论文草稿
边远地区留守儿童少年存在的问题及对策
摘要:
在经济欠发达的农村贫困地区的学校,孩子脾气怪、不好管,学生顽皮、不好教。
究竟是什么原因造成的主要有传媒的影响、家庭教育的缺失、学校教育的滞后和教育的误区、社会舆论氛围的影响。
究其解决办法主要是充分调动全体教职工的工作积极性,形成齐抓共管的合力、加强法制教育,树立正确的法制观念、狠抓反面典型,强化正面教育、充分利用现有教育资源,想方设法净化学生心灵、切实转变教育观念,扎实推进素质教育、实行综合治理,全面提高社会参与管理的效果。
关键词:
边远地区;留守儿童;问题;对策
在经济欠发达的农村贫困地区的学校,时常有不少家长或老师的抱怨,现在的孩子脾气怪、不好管,现在的学生顽皮、不好教。
这种“不好管、不好教”的学生,究竟是什么原因造成的呢?
笔者就这个问题谈谈自己的一管之见,以飨读者或求教于同行。
一是受传媒的影响。
少年儿童明辨是非的能力差,不善识别真善美、假丑恶,好奇、好胜心理强。
每当读到不健康的书刊杂志或看到不健康的影视片时,便盲目效仿。
使一部分少年儿童从小养成“天不怕、地不怕”的习惯,家长的劝导、老师的教育全当“耳边风”。
这样,大孩影响小孩,小孩学着大孩,日复一日,年复一年,相当一部分小孩从小便养成了好吃贪玩,惹是生非的不良习惯。
二是家庭教育的缺失。
近年来,孩子的父母外出务工多,一年半载难以回家一趟,与孩子接触少,交流不够,对孩子的思想品德、学生情况知之甚少。
不少人只顾挣钱,从没有把孩子的健康成长放在心上,在一些家长看来,金钱是万能的,只要有了足够的金钱,孩子就有了一切。
其次,“隔代亲”思想的影响也滋生了孩子的惰性和任性,从而惯养了一大批“留守儿”。
三是学校教育的滞后和教育的误区,致使学校和教师无力娇正部分少年儿童的不良习惯。
农村中小学育人环境、育人设施的改善有限,还不能满足广大少年儿童的欲望,枯燥单调的学校教育,也无不限制着广大少年儿童的健康成长,另一方面,全面实施九年义务教育,学校必须保证其入学率,否则造成学生流失而影响完成率,学校和教师心理压力大。
若在教育方法上稍有不慎,加之部分少年儿童心理承受力脆弱而造成流失,学校和教师无疑难以推卸责任。
因此,学校教育处处防着点、谨慎些,瞻前顾后,导致对部分学生的厌学逃学行为制止不力。
四是社会舆论氛围的影响。
我国农村幅员广大,农村人口多是素质偏低。
社会上的“读书无用论”、“读书不读书,打工照样挣钱多,有钱就能潇洒走一回”等思想助长了不少少年儿童厌学逃学的气焰。
学生厌学逃学行为的不断出现,除了上述原因外,与我们的教育方法陈旧,教育资源短缺,教育机会不平等也不无关系。
如何制止学生厌学逃学行为的发生,笔者认为必须实行“综合治理,标本兼治,充分调动社会各方面的积极因素”,从以下几方面入手才能有效遏制此行为的发生。
一是充分调动全体教职工的工作积极性,形成齐抓共管的合力,重新认识师生关系,彻底澄清一个时期以来“学生是上帝,教师是服务者”的似是而非的所谓教育新理念,正确树立教师第一、学生为本的教育观。
因为只有“亲其师”,才能“信其道”,只有相信和依靠广大教职工才能教育好学生。
二是加强法制教育,树立正确的法制观念。
强化学生、家长对《义务教育法》的守法意识,让学生家长明白厌学逃学是违反义务教育法应受相应机关处罚的行为。
三是加强家校联系,健全家校联系制度。
对那些厌学逃学的学生的家长,要强化监督职责,使家长认真履行监护义务。
必要时对那些厌学逃学监护不力的学生家长给予一定的法律制裁。
四是狠抓反面典型,强化正面教育,对那些屡教不改的逃学厌学学生,采取个别教育与集体暴光相结合并辅之以必要的纪律处分,用以教育其他的学生。
五是充分利用现有教育资源,想方设法净化学生心灵。
根据学生的爱好特长,让学生玩在校园、乐在图书室、活跃在电脑旁,使他们感受到学校处处是乐园,处处能寻到幸福。
六是切实转变教育观念,扎实推进素质教育。
要切实遵循“各有所爱、各有所喜”的原则,充分拓展学生的爱好空间,切忌教学上的“一刀切”和粗暴干预,使其学生在轻松的环境中学习知识,在欢乐的气氛中学会做人。
七是实行综合治理,全面提高社会参与管理的效果。
上述这些,不过是本人肤浅的认识,只是因为工作中看到一个个涉世未深的少年儿童就弃家出走,他们一切都全然不顾。
一方面,对这种行有些不解和愤恨,在此之余,又对那些幼稚的少年儿童产生了几分的怜悯和同情,小小年纪就浪迹天涯,不知一生中还要遇到些什么,如果自己是那些学生的家长,那种撕肝裂胆的痛苦绝不会少有,心里想的就不知有好多好多······。
从垃圾箱里5名儿童之死看农村留守儿童生存状况的隐忧
内容提要:
改革开放以来,我国社会结构转型、经济体制改革以及构建和谐社会的大环境里,社会在不断的发展、变迁、融合与进步的同时,问题也越来越多,特别是农村劳动力外出务工,农村留守儿童数量越来越多,当前我国教育管理制度难免出现局限性,农村留守儿童教育问题越加凸显,由于长期缺少亲情的关怀,这个特殊的群体在生活、教育、心理、道德行为以及安全等方面的问题日益突出,形势十分严峻,直接威胁着留守儿童的身心健康。
同时也为我国构建社会主义和谐社会增添了很多不确定因素,也为中国梦的实现造成不利的影响。
关键词:
儿童之死看农村留守儿童生存状况
2013年11月16日清晨,某市一处垃圾箱内,发现5名10岁左右男孩的遗体。
初步查明,这些流浪孩子因为在垃圾箱内生火取暖而中毒身亡。
儿童因饥寒倒毙街头,常被用于描述那些不堪的年代而为我们所熟悉。
这个类似现代版“卖火柴小女孩”的故事,让无数人的心为之一凛。
5个流浪儿的悲惨死亡,本不该发生。
他们也有自己的父母亲人,怎么就沦落到蜷缩于垃圾箱里取暖的境地?
这种悲惨的景象,本不属于这个时代。
留守儿童,21世纪中国农村几千万孩子共有的名字。
由于地理和历史等原因,我国不同区域的经济发展很不平衡,农村人地矛盾尖锐。
在市场经济迅猛发展的推动下,大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工,其中大部分为夫妻一同外出,因经济等原因无法将子女带在身边,由此引发“留守儿童”问题。
根据全国妇联近日发布《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》显示,全国有6102.55万农村留守儿童,全国每5个孩子中,就有一个农村留守儿童。
46.74%农村留守儿童的父母都外出,在这些孩子中,与祖父母一起居住的比例最高,占32.67%;有10.7%的留守儿童与其他人一起居住。
值得注意的是,单独居住的留守儿童高达205.7万(此数据来源于网络)。
由于留守儿童多由祖辈照顾,父母监护教育角色的缺失,对留守儿童的全面健康成长造成不良影响,“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。
父母外出打工后,与留守儿童聚少离多,沟通少,远远达不到其作为监护人的角色要求,而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意之处,这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”,心理健康、性格等方面出现偏差,学习受到影响。
主要问题主要有以下两方面:
一是监护不力,九年义务教育难以保证。
据统计,80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护,年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。
农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约,针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心,学校与家庭之间缺乏沟通。
家庭和学校监护不力,导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。
留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童,中国人民大学人口与发展研究中心的研究显示,进入初中阶段以后,留守儿童在校率大幅度下降,14周岁留守儿童的在校率仅为88%。
二是缺乏抚慰,身心健康令人堪忧。
具体问题如下:
一、留守儿童人身安全的隐忧
留守儿童的健康成长需要舒适安全的外部环境,更需要父母营造的温馨安全的家庭环境。
由于亲子分离、监护缺位,留守儿童的外部环境和家庭环境受到严峻挑战,安全隐患趋多。
马斯洛认为,儿童需要一个可以预知的世界,“他喜欢的是一定限度内的自由,而不是放任自流”,这样才有一种安全感。
笔者在走访中发现,在单亲监护中,留在家中的母亲(父亲)由于紧张繁忙的农田劳作,基本上没有时间管教自己的孩子;在隔代监护中,祖辈更多的是给予留守儿童物质上的满足,在生活、道德上的管束则采取了宽容放任的态度;在上辈(亲戚、邻居或朋友)监护中,监护人在心里上有所顾虑,在教养过程中不愿严格管教;在自我监护中,由于他们年幼无知、自控能力和明辨是非的能力较弱,其生活基本处于无人管教的状态。
因此,不管是那种监护方式,都不同程度地存在监护不力情况,许多留守儿童行为处于放任自流的状态,致使他们在心里上缺乏安全感,有一部分留守儿童常常处在恐惧、紧张和不安之中。
另外,农村的儿童安全教育力度薄弱。
儿童天性好动,好奇心强,生活经验不足,安全意识薄弱,防范能力较差,容易暴露在各类风险中,这是引发儿童安全问题的一个重要原因。
目前,许多农村学校重视学生的文化教育,却往往轻视学生的安全教育。
此外,由于农村的宣传资源缺乏,使得对农村留守儿童及其监护人的教育宣传力度不够,因而不利于他们对安全风险的认知及风险防范知识的普及。
据某省的一项调查显示,在青少年犯罪中留守儿童所占比例已高达20%。
由于疏于照顾,孩子人身安全被忽视。
监护责任不落实,监护人缺乏防范意识,儿童防护能力弱,农村留守儿童容易受到意外伤害,甚至成为不法分子侵害的对象。
主要体现在两方面:
一是来自社会环境的问题。
据统计,在儿童拐卖事件中,受害最大的群体就是留守儿童与流动儿童群体,意外伤害与意外死亡问题也是留守儿童居多。
由于远离父母的保护,孩子处于明显弱势地位,这也为不法分子提供了机会。
今年以来,儿童受侵害事件屡有发生,显然暴露了临时监护人监护不力的现象。
由于父母不在身边,留守儿童很可能成为不法分子的侵害对象。
二是生活环境的威胁。
目前,农村没有建立专供“留守儿童”娱乐玩耍的场所,在监管缺失的情况之下,“留守儿童”只能寻找同伴漫无目的地玩耍。
由于缺乏有效的监管和约束,学校安全教育不到位,自我防范意识和安全意识缺乏,留守儿童的人身安全得不到有效保障,溺水、车祸、触电、斗殴、自杀等人身意外伤害事故时有发生,其生命健康受到严重威胁。
公安部门统计数据显示,被拐卖儿童群体中,第一位是流动儿童,第二位是留守儿童。
女孩受到性侵害又不能及时得到父母帮助,极易酿成严重后果。
数据说明
二、留守儿童扭曲心理的形成
据西部某劳务输出大省在一县域内的调查显示,70%的父母年均回家不足3次,有的甚至几年才回家1次;近30%的留守儿童与父母通话、通信频率月均不足1次。
由于父母长期外出,留守儿童的情感需求得不到满足,遇到心理问题得不到正常疏导,极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患,导致一部分儿童行为习惯较差,并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。
南方沿海某省一项调查显示,19.6%的留守儿童觉得自己不如人,11.4%觉得自己受歧视,9.5%有过被遗弃的感觉。
特殊的监管方式,是留守儿童不健康心理形成的主要原因。
隔代监护,即由祖辈抚养的监护方式。
对“留守儿童”采用这种监护的方式比较多。
对于这种监护的方式,外出的父母比较放心。
但这种监护方式在儿童成长过程中,却有着难以克服的问题。
一是由于天然的血缘、亲缘关系,监护者多采用溺爱的管教方式。
较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任,而较少精神、道德上的管束和引导。
二是祖孙辈年龄差距大,观念不一样,对待许多事物的看法往往存在很大的差异,“代沟”明显,难以相互沟通。
一般来说,祖辈们往往以他们自己成长的经历来教育要求孙子辈,思想观念保守,教育方法简单。
而现在的孩子见识广,喜欢赶新潮,寻求刺激和创新,做事不拘一格等,老人的观念和教育方法很难为孙辈接受。
另外,老人年岁大,精力不济,健康状况欠佳,再加上有的老人监护的远不止一两个“留守小孩”,力不从心。
上代监护,即“留守儿童”由父母的同辈人,如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。
由于监护对象并非己子,监护人在教养过程中难免有所顾虑,不敢严格管教。
这样,上代监护也大多属于物质型和放任型的管教的方式,容易养成儿童任性的心理行为。
而对于较为敏感的儿童来说,又容易产生寄人篱下的感觉,从而形成怕事、孤僻、内向的性格。
上代监护还容易出现转托情况,即小孩被父母托付给亲戚后,没多久因亲戚打工等原因外出,就转托给另一个亲戚,几经托付的小孩几乎无所适从。
学校及教师教育责任缺失。
一些教师对留守儿童学生采用一种“只要不出事,遵守学校纪律,你想怎么干就怎么干”的态度,放任这些学生的行为。
这就可能使儿童对学校产生消极情感,在学校环境中表现退缩,与老师、同学关系疏远,以及攻击性行为等,从而影响其学业行为和成就,进而造成辍学、心理障碍等现象。
社会的不良环境、成人的不良影响,社会上的不良场所对“留守儿童”的成长带来不利影响。
目前农村小集镇上的一些公开的和隐蔽网吧,违反国家有关规定,为了赚钱,而大量招来在校学生,甚至引诱学生。
小学儿童自控力本身就不强,而“留守儿童”又缺乏父母的监管,网吧对他们的不利影响就更大。
成年人的不良行为对“留守儿童”的成长也带来了不良影响时下,农村的“闲人”太多,赌博风盛行。
无事干的人成天就在牌桌上赌博,许多“留守儿童”的监护人也参与其中,整天在牌桌上生活,很少过问孩子的情况。
这种“潜移默化”对孩子带来很大的不良影响。
三、留守儿童不良习惯的养成
由于留守儿童长期的放任,没有养成良好的品行,行为上出现偏差,有的甚至走上了违法犯罪的道路。
农村留守儿童的行为习惯表现参差不齐。
有的留守儿童行为表现优秀,很听老师和监护人的话,表现出超越年龄的懂事。
但也有不少农村留守儿童自控能力较差,沉迷于武侠小说或网络游戏中,模仿成年人抽烟、喝酒,有的拉帮结派,被社会上的不良青年拉拢、利用,不听从监护人和老师的教育和管理,厌学、逃学、辍学现象时有发生,甚至有小偷小摸、打架斗殴等恶劣行为。
根据笔者的调查和了解,农村留守儿童不良行为习惯的形成是有着多方面原因的。
一是家庭教育缺位。
农村留守儿童的父母忙于在外打工,无暇对孩子的日常行为习惯进行养成教育。
据笔者的调查显示,有约21%的被调查农村留守儿童与父母见面的时间间隔在一年以上,而92%的被调查农村留守儿童渴望与其父母生活在一起,对留守孩子们来说,理想状态是父母在家工作生活,或是他们跟随父母在城市安居乐业。
正是由于农村留守儿童没有直接受到父母良好的家庭教育,尤其是父母所应当给予的良好行为习惯引导。
留守儿童只能在爷爷、奶奶或其他监护人的监护下成长,监护人对留守儿童往往重“养”轻“教”,即监护人重视留守儿童的吃饱穿暖问题,轻视或忽视对其行为习惯的养成教育。
监护人大多认为,只要留守儿童能够按时回家、按时到校,安全方面不出问题就万事大吉,而对留守儿童良好行为习惯的养成漠不关心,甚至对留守儿童的行为表现放任不管,任其发展。
隔代监护中存在的问题更多,老人们对留守儿童一般都管得比较松,老人们年纪都比较大,文化程度偏低,多数是文盲或半文盲,思想观念与孙辈有很大的差距,共同语言较少,难以进行交流沟通,有的老年人还要做农活或同时监护数个留守儿童,精力有限,加之他们身体状况不佳,本身就需要别人照顾,对留守儿童的教育也只能是心有余而力不足。
还有很多老年人对留守儿童比较溺爱,放纵其不良行为。
二是学校教育存在盲区。
笔者调查发现,在农村有部分学校实行了代理家长制度,由学校安排专门的老师对留守儿童进行管理和教育,承担父母的责任,一般是各班的班主任对本班的留守儿童给予更多的关爱。
然而,随着农村留守儿童队伍的日益庞大,老师在完成繁重的教学任务后,很难再有更多的精力来管理和教育留守儿童。
三是不少农村学校对教师和学生的评价机制存在一定的偏差,无论是对教师的考核还是对学生的评价还停留在传统的应试教育的理念上,一些老师在这种评价机制的影响下,认为,“教好几个差生不如带好一个优生”,从而放松对学习成绩差和品行差的学生的管理和教育,这其中就包括大量的留守儿童。
久而久之,留守儿童积习难改,导致越轨行为甚至犯罪行为的发生。
四是社会对农村留守儿童的关爱不够,甚至带来负面影响。
社会上的一些不良习气也严重影响了农村留守儿童的健康成长,在市场经济大潮的驱动下,农村中的网吧、游戏厅、歌舞厅如雨后春笋般兴起,对于那些缺乏父母管教的农村留守儿童来说,这些娱乐场所诱惑力很大,留守儿童很容易沉迷于这些场所而不能自拔,导致上学迟到或早退甚至辍学等行为发生。
留守儿童也常常会被社会上的一些不法分子所利用,如对留守儿童进行威胁恐吓或施以小恩小惠,诱使其从事违法犯罪活动。
留守儿童学习方向的迷失
在当前的农村中小学学生中普遍存在厌学这一现象。
有的留守学生谈到学习就头痛,看到作业就心烦,听到考试就害怕,在行为上,表现出一种远离学习活动的倾向。
上课无精打采,作业马虎了事,经常迟到、早退、旷课、逃学,进网吧、玩游戏时有发生。
由于留守学生的年龄特点决定了他们相互之间的影响、模仿要大于对成人的模仿。
如果不尽快解决留守学生存在的这一问题,其厌学情绪将继续流传和扩大。
造成留守学生厌学的原因很多。
从内因看,学习目的不明确,对学习无兴趣,自制力较差,懒惰,放纵。
从外因看,有家庭教育和学校教育的失误,如家长期望过高,不当的教育方法,教师态度生硬,社会不良风气的影响等。
家庭是儿童个体成长的重要阵地,父母是儿童的第一任老师,良好的家庭环境和家庭文化将对儿童个体成长产生终身的影响。
但对留守学生来说,他们却享受不到这一正当的权利。
留守学生与父母缺乏正常的情感交流与亲子互动,得不到正常孩子成长所需的呵护与关爱,没有机会向父母表达自己的感受,有了困难,有了挫折,无处可诉,无人可帮助,普遍觉得自己很孤单、寂寞。
另外,留守学生寄养家庭代养人文化素质普遍偏低,其寄养家庭缺少文化氛围,无力辅导其学习,教养方式不科学、不理性,导致很多留守儿童的学习成绩不好,从而厌学、逃学。
社会环境对学生产生不同程度的影响。
近几年出现的唯利是图、金钱万能的观念,使部分学生的思想和心灵受到侵蚀,“读书无用论”又有蔓延趋势。
黑网吧、黄色书刊等社会丑恶现象还在一定范围内存在,这些事物对处于青春期的初中生来说是巨大的诱惑。
学校教育问题。
以应试教育为主,忽视德育、体育、美育、劳动技术教育,一切以分数为标准,致使学生对学习产生恐惧。
其次,教学内容陈旧、枯燥,教学方法不当,让学生没有学习兴趣和动力。
年守儿童问题是伴随工业化、城镇化进程和劳动力转移产生,并将长时期存在的社会问题,解决好这个问题,关系到未来人口素质和劳动力的培育,关系到农村经济和社会的协调发展,也关系到社会稳定和可持续发展。
给检讨书来一场“革命”
从历史上看咱们中国是一个盛产检讨书的国度,大凡一生没写过检讨书的人怕是极少。
从上学那天起,中国的孩子就开始接受检讨书的教育,不管犯的是大错还是小错,老师都会要你写一张检讨书,轻则写了就算,重则老师会将你叫上讲台,让你当众检讨。
这种丝毫不顾及学生自尊心的教育惩罚手段一向被人公认为是有效的,故常常被一些老师奉为育人法宝,予以滥用。
身为班主任,我见识过无数次学生在班里公开检讨的情景,每见识一次,心情便沉重一分。
我想是不是应该改变一下了。
如何给检讨书来一场“革命”呢?
结合我自己的一些实践写出以下这些东西,也希望大家批评指正。
以往检讨书的弊端:
1、从动机上讲,教师把罚写检讨书当做寻求心理安慰的主要惩罚手段,而没有顾及学生内心的感受。
当学生犯了错误,老师一般采取批评、甚至是体罚、回家反省以后,最后的一道防线就是让他写检讨书或者是保证书。
这几乎是师生顺理成章的一般原则和程序了。
错误大点的学生还要当众检讨,殊不知这哪里是检讨,分明是当众受辱!
我们是否考虑过检讨学生的心理感受?
即使老师有着正确的导向和一些积极的教育动机,对于学生来讲,仅仅是显示老师惩罚的手段而不是挽救他了。
一味“赏识”如果是温柔杀手,那一味“惩戒”也许就是冷面杀手。
2、从过程上看,教师强硬推行,学生流于形式简单应付。
有的老师让学生写检讨书硬性规定字数,动辄两三千字,还要限定时间。
对于一些经常犯错误的学生,这样的强迫下的检讨书往往千篇一律:
“我犯一个大错误……,给他人、集体造成了不好的影响……,我大错特错……,请老师原谅……,今后一定下决心改正,决心做到以下几点”等等,这样做浮皮潦草,不能触及内心深处,不容易找到纠正错误的有效方法。
3、从作用上看,学生屡犯屡写,屡写屡犯,教育效果微乎其微。
就刚才笔者所列举的千篇一律式的检讨书,学生写的再多也是没有什么作用的。
对于学生则是无关痛痒的,他认为大不了犯了错误写点检讨书给老师教师也许感觉取得了胜利,但我认为是暂时的。
最后有的老师就对学生发出了这样的感慨:
“你都写几遍检讨书了,管什么用!
”。
连我们自己也无可奈何的承认了最后的结局,这不是教育的大失败吗?
!
所以这样的检讨书再也不能这样写下去了,非得来一场革命啊!
二、怎样进行“革命”?
1、从形式和内容上的革新,做到三不限。
第一,题目不限。
让学生根据自己的错误拟定一个合适的标题。
我们把学生心目中的“检讨书”三个大字去掉,这样他会意识到这不仅仅是一个检讨书,不是错误的结果,而是新的开始。
当然在刚开始的时候,教师也可以根据不同的时期、对学生了解程度来提供给学生几个参考的题目。
第二,内容不限。
在写检讨书的时候,没有必要让学生一定先承认自己的错误,表示所谓的忏悔。
甚至可以撇开错误不谈,写一写“我是一个什么样的人”、我感兴趣的某一学科、我的昨天今天和每天、最近的学习情况、我的家庭等等类似的内容,事实上学生在写这些内容的时候对他的错误也就不再避讳了,而且认识的很到位,这是可以起到事半功倍的教育效果。
还可以写心理病历。
有的错误有较深的思想根源,病情较重,反复较多,比较有效的方法之一就是写好心理病历。
心理病历包括五个部分内容:
疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程。
学生犯错误写心理病历,有利于他跳出自我保护的小圈子,站在客观、公正的角度,冷静地选择改正错误的方法。
第三,时间不限。
别给学生限定上交的时间,什么时候写好,学生自我感到满意了就可以交给老师了。
这样主要的目的在于让学生少一些压力外力,有一个我以前的学生用了3天的时间竟然写了满满16页信纸!
毕业以后他对我说,老师这是我一辈子都会铭记的“检讨书”。
2、从过程上的革新,包括四大步:
学生认可、家长配合、教师批阅、师生对话。
首先让学生也是到老师让他写的并不是简单的“检讨书”,而是一种描述、阐释、演绎、自我的认识。
如果学生迟到了——要写有关迟到的原因“说明书”;学生闹情绪——要写反映心理活动的“短文”;上课睡觉——写为什么睡觉的“原因书”等。
如果他不认可,我宁可不让他写。
其次让家长参与进来,如果在学生的“检讨书”中涉及到对家长的一些不满和反感,我会通过家长会或打电话的形式让家长做一些孩子感觉到的变化。
征求学生的同意以后,也可以把“检讨书”给家长看一看,让家长写一些批语就更好了!
第三,教师批阅。
既然学生都把自己的心掏出来了,我们教师也应该和孩子们进行一次心灵触摸。
教育的核心是培养一种健康完善的人格;人格的核心是自信。
当孩子犯错误的时候,内心都有一种要接受惩戒教育的准备,这是一种心理需求,有一种为自已的行为过失承担责任的愿望,以求取得心理平衡。
以往的“检讨书”几乎没有老师参与,更别说是教师的批阅了。
但是当我们看到学生真实自我的流露时,才发现孩子有别于平时的另一面。
他们表达出来的希望、梦想、对来至老师帮助的迫切需求是我们难以想像的。
面对学生的文字,我们也应该写点东西了,而这时候你要意识到孩子看到后的感激喜悦!
第四,师生对话。
学生写完“检讨书”之后怎么办?
把惩戒融入到后续的教育活动中,此时正是教育和师生对话的良机,恰当地给予一定的“处理”,让其明白道理,会使他刻骨铭心、终身难忘!
理解和沟通是架起师生友谊之桥梁,我相信“谈心”是做班主任工作的一种必不可少的软管理方式。
经常听到有的班主任抱怨说:
“真没劲,不知跟他谈了多少遍,还是无动于衷”。
我认为,谈心特别应该注意的是,不能居
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 德育论文 草稿