写作教学设计教案.docx
- 文档编号:8959336
- 上传时间:2023-05-16
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:20.57KB
写作教学设计教案.docx
《写作教学设计教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《写作教学设计教案.docx(6页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
写作教学设计教案
写作教学设计教案
七年级语文教学设计一、学习目标1、掌握记叙文写作技巧2、学习怎样将文章内容写充实3、避免犯以下错误:
文章跑题,偏离中心;内容空洞,无感染力;言辞平乏,文采暗淡;随意编造,缺乏真情1、重点:
掌握写作技巧2、难点:
如何将内容写得充实3、易错点:
文章跑题,偏离中心;内容空洞,课前修订或操作注意事项无感染力;言辞平乏,文采暗淡;随意编造,缺乏真情第一环温故导新1、温故复习写人的写作手法1).修辞手法:
比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比2).常见写作方法、表现手法:
联想、想像、象征、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、寓理于物、借物喻人、借景抒情2、导新听音乐《天亮了》亲情是什么?
你是怎样理解亲情的?
亲情,是你生病时的探望与呵护,她使你在黑暗里感受到阳光的温暖,增强你战胜病魔的决心;亲情,是你顿挫时的鼓励与支持,她使你在绝望中感受到无私的胸怀,鼓舞起你继续前行的信心;亲情,是你得意忘形时的棒喝,她使你在骄横无比时感受到严厉的目光,保证你正确前进的方向练习:
亲情是_________________________亲情是_________________________亲情是_________________________亲情是_________________________第二环自主合作新知初探指导自学1、畅谈父母你知道父的年龄、父母的生日吗?
你知道他爱吃什么菜,爱听什么歌,爱做什么事吗?
你了解他的工作环境和工作压力吗?
你知道他现在的心愿和梦想吗?
你了解他坎坷的经历、心酸的生活和丰富的情感吗?
走进父母的世界,你会发现他们的世界也精彩2、自主讨论论题:
根据你的体会和经验,你认为写父母亲二三事要注意些什么?
1、写出人物的鲜明特征2、写出自己的真情实感3、有成功的细节描写4、善于侧面描写5、有抒情的语言?
?
看看课文,想想应该如何去具体的描写人物,写你身边最熟悉的亲人同学们可以自己先试着练一下笔,写写看1、七嘴八舌说父亲要求:
说出特点,然后或用形象的语言描绘,或用具体的事例印证友情提示:
写父母不一定就得写父爱可就父母的外貌、职业习惯、性格等说开去如:
没记性的爸爸、马虎的爸爸、不会看表的爸爸、爱体育的爸爸、孝顺的爸爸?
?
可收集到的自己原先不知道的事情来说如:
“父亲原来也有梦”、“爸,你还真行”?
?
在你对父母有了更进一步的了解后,你最想对父母说的一句话是什么?
要求:
说出情感,并告诉大家说这句话的背景倾诉性的:
父亲,最爱还是您!
妈妈,您的唠叨我还想听关照性的:
你的老茧还疼吗?
妈妈,你的心事我明白让笔下的内容更感人,文中的道理更含蓄教学目标1、学习文中抓事件的人物的语言、神态、外貌、环境、心理等描写方法,试着具体、条理地写出自己的真实感受2、选择自己最难忘的一件能够给人启示的事件,向人们展示自己从中悟出的道理3、学会互相评改,在评改中感悟写作方法4、学会用排比、拟人、比喻、反问等修辞手法,使自己的文章具体、形象教学重点:
运用神态、语言、外貌、环境、心理等描写并合理、恰当的运用排比、拟人、比喻、反问修辞手法,细致地向我们吧事件写具体,并能表达自己的真情实感教学难点:
能恰当的选择描写事件,凸现道理的方法教学准备:
1、人学生感受所学的课文,回想所经历的物和事2、教学课件教学课时:
2课时教学设计:
第一课时一、激趣谈话,感情酝酿抓住人物事件,描绘情景中,表达主题课件出示:
让学生用简短的话概括成语故事:
《狐假虎威》《掩耳盗铃》学生说出故事内容,教师及时点评,引导学生准确的描述猜成语,并说出你时怎样才出来的1、课件出示:
这个成语告诉我们:
有一个庄稼人在做农活偶遇一只撞死的兔子(3)他从此不再做农活专等有兔子来撞死这个故事是《》2、这个故事告诉我们:
比喻不遵偱事物生长规律强行使其快速生长反而把事情弄糟这个故事是《》3交流反馈师:
小结:
作者抓住了人物事件生动有趣的刻画了一个个精彩的人物,从而告诉我们深刻的道理二、指导审题,明确要求人生中,我们经历很多的第一次,(如:
第一次动手做饭;第一次走夜路;第一次样小动物;第一次去野营;第一次上台表演;第一次得奖…)他们都给我留下深刻的印象,偶尔回想起来,那件事的一举一动都在心中荡漾,挥之不去,这次习作,我们就是要来写一写自己难忘的第一次,当然还有另外两个题目,一个是仿造《手指》一文写一个事物,一个是写一幅漫画《假文盲》我们这里重点讲一讲第一个要求,试着用第一组课文的表达方法,写清楚自己难忘的第一次,把印象最深的部分重点写一写,把自己的真情实感写出来,并把自己的感悟、感受也写出来,写完以后同学互相评一评,改一改,让难忘的第一次更加深刻作文教学设计:
发现教学目标:
1.能从身边去发现丰富而精彩的素材2.懂得作文是写自己最想写的,写别人最想知道的教学重点、难点:
1.学生材料选择空间的拓展2.写法的指导教学过程:
1.从动物身上发现1)出现图片:
小猫上树A你发现了什么?
B等爬完树,你会发现小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了变化,这时,你又发现了什么?
2)出现不起名组图:
小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大猫妈妈的母爱A现在你又从猫的身上发现了什么?
由学生任意挑选说自己的发现,并简单地进行叙述1)导入身边动物A猫的身上的发现是这样的多,其实狗的身上的发现更多,我们同学家里养过狗吗?
你亲戚家里有人养过狗吗?
你曾经发现过狗的什么?
B还有别的动物吗?
2.从身边发现1)出现图片:
一个躲在门里的小女孩A这个人是谁啊?
会不会是你?
你发现了什么?
2)出现图片:
妈妈和爸爸在地里割稻你发现什么变了?
3)导入生活啊,像这样的事情太多太多了,,你瞧,就算是一个事情我们就有三个发现,你们看,发现什么?
4)小结:
发现无处不在,尤其是在我们这个充满浓郁乡村气息的地方,啊,抬头就有发现,低头也有发现,回到家里,妈妈的眼神,爸爸的问候都是发现,发现太多了,把你所能发现的填在纸上:
我发现我发现我发现我发现我发现我发现3.交流发现的材料1)把你的发现与小组的同学分享2)挑你最能说的一个告诉同桌二.指导“怎么写”1.提问指导法1)学生上讲台回答同学提问谁愿意到讲台前来跟大伙交流交流吗?
A朗读题目后学生提问,讲台上的学生回答引导:
你觉得他回答得不够清楚,你可以要求他说得更清楚B朗读题目后,猜同学会提问些什么,并把自己猜的问题回答2.范文指导法同学们有很多发现,这里也有四位同学有自己的发现:
出现范文题目:
《我发现“牛皮癣”的来历》《我发现当家的权力变了》《我发现妹妹咬人的秘密》《我发现路是这样走出来的》按学生自己的喜好选择自己爱看的作文来看1)向范文提问选择范文后,教师要求,你想知道什么?
引导:
如果你们想知道问题,作者能在作文总告诉你们,那么作者的作文就是好作文2)朗读范文,并让提问的学生回答,自己的问题作者有没有告诉你3)猜范文的内容选择第二则范文,教师要求学生猜作者写了什么?
4)范文朗读,并让学生自己回答猜中了没有5)小结提问:
为什么作者写的,你们都猜得到,而你们想知道的内容,作者也似乎心有灵犀一般都写了,你们写作有什么导出作文秘诀:
作文就是写你自己想写的,写别人想知道的三.学生写作1.选择自己最喜欢的写作2.部分有问题的学生教师个别指导指导方法A:
看了你这个题目,老师很想知道123指导方法B:
你猜猜,老师看了你这个题目最想知道什么?
3.学生习作,音乐四.评价及欣赏1.引导评价的方法1)既然写作文有秘诀,那么我们评价作文是不是也有秘诀?
2)评价秘诀:
看作文中是不是解决了我们想知道的,看是不是作者有必要写的2.学生上讲台读作文1)评价优点:
哪些问题解决了?
2)还存在什么问题?
3)有什么建议?
3.欣赏1)学生中的优秀作文2)配乐朗读范文《我发现爸爸其实很爱我》4.总结发现无处不在,生活中有写发现叫我们落泪本方案设计有两大特点:
1.从学生情趣入手,激发学生的搜索材料的欲望,从而入手身边的人事,选材水到渠成2.指导学生写作返朴归真,“给题目提问题”——最简单的指导方法往往最有效,因为它给学生的指导方向性很明确,没有因为添加了很多的人为因素而使指导变得扑簌迷离也从而使学生认识到作文的真谛:
写自己想写的=别人最想知道的作文教学设计:
吃设计理念:
“珍视个人的独特感受”,“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”,“鼓励学生自由表达和有创意的表达”是《语文课程标准》倡导的教学理念,因此本设计意在尊重学生生活和思想实际,引导学生在生活中取材,讲真话实话、抒真情实感,提倡个性化自由表达而且,对于作文的评价,注重合作评价、生生互动,使学生的自评与互评相结合,既增进学生写作的兴趣,也提高学生写作及赏析文章的能力设计目的:
1、能以“吃”为话题,写一个作文片段2、增进学生写作兴趣,提高学生写作及赏析文章的能力3、在说话写作过程中,发展学生积极向上的情感,培养学生正确的生活态度所用时间:
60分钟所教年级:
六年级教学过程:
1、参与游戏:
“IQ无限”师:
同学们,你们看过湖南电视台的“快乐大本营”吗?
那一定熟悉其中的节目“IQ无限”吧?
这节课,我们就先来做“IQ无限”的游戏好不好?
请看第一题:
肯德基、百服宁、哑巴亏、受惊闭门羹、兜着走、洋葱、官司苦、考试零分、长一智、消灭2、小结引出话题:
“吃”师:
三个不同的题目,它们的答案都是“吃”可见,关于吃的内容是相当丰富的今天,我们就一起来聊聊“吃”的话题二、讨论交流,开拓思路1、说说吃东西的经历介绍自己最爱吃的东西师:
OK!
各位同学,说到“吃”,你的第一感觉是写什么?
看来“民以食为天”这话一点不假,我每当看到这个字,首先想到的也就是有什么好吃的我们不妨先来介绍介绍自己最爱吃什么别急,还得同时讲讲你为什么爱吃?
*学生说,教师点拨:
你能说说吃**的一次经历吗?
谈谈想吃却没有吃的经历师:
能吃到自己最爱吃的东西当然是幸福的从大家脸上洋溢的微笑足能说明这一点不过,人总有遗憾的时候,不知我们同学有没有碰到想吃什么却吃不到的事?
*学生说,教师点拨:
你当时的感受怎样?
说说不得不吃的经历师:
想吃没有吃是遗憾的,那你有没有不想吃却不得不吃的时候呢?
*学生说,教师点拨:
对于这次吃,你有什么想法?
介绍其他关于自己吃东西的经历师:
关于自己吃东西的经历,你还有想说的吗?
*学生说,教师适当点拨归类并板书:
如“意想不到的吃”、“抢着吃”、“尴尬的吃”、“吃坏了”?
?
*教师适时讲述自己吃的经历,提升学生的情感与认识说说别人吃某样东西时的情景师:
不愧是吃的,我们的印象都那么深刻不过,我们可别光顾着自己吃,也得留意留意别人是怎么吃的谁能说说别人吃某样东西时给你留下深刻印象的情景?
*学生说别人吃某样东西时的情景附:
教师同步点拨2、关于“吃”还可以写些什么师:
谈到吃东西,我们说得都是那么津津有味不过,关于写“吃”的内容,除了写吃某样东西以外,还有其它可写的吗?
*学生讲其它关于吃的内容附:
教师同步点拨“吃里爬外”:
你知道“吃里爬外”的意思吗?
能用这个词编个小故事吗?
“吃哑巴亏”、“吃亏”:
你吃过亏吗?
能不能说来听听?
当时你的感受如何?
现在感觉怎样?
可不能一直耿耿于怀,伤了身体可亏上加亏了!
“吃一堑,长一智”:
明白它的意思吧?
什么意思?
你有过这样的经历吗?
请你说一说,让我们也长一智“吃惊”:
有什么让你吃惊的事吗?
感觉是够惊的“吃苦”:
你吃过苦吗?
为了什么而吃的苦?
结果怎样?
看来这次苦吃得还值得“吃不了,兜着走”:
吃不了,还兜着走,是好事吧?
其实它是说“出了问题,要承担一切后果”没我们想的那么美,不过这该是我们做人应有的品德吧?
有没有同学经历过这样的事情?
承担应有的责任是值得表扬的!
下棋时的“吃”:
“吃棋子”,是位下棋爱好者你能给大家介绍介绍自己下棋时留下深刻印象的一次“吃”吗?
三、选定内容,独立写作师:
瞧,关于“吃”的话题,我们又有了那么多可写的材料同学们,可以动手写了吧?
那好,请你选择自己喜欢的材料,写一个有关“吃”的片段开始吧!
*学生独立写作,教师巡回了解并适时指导四、组内交流,互相欣赏师:
文章已经写得差不多了,我们就在四人小组里互相欣赏欣赏,可以帮助批改和写上评语同时推荐好一位同学的文章,等会儿拿出来和大家一起分享知道怎么做了吗?
行动吧!
*学生在四人小组里互相欣赏文章,并做好推荐准备教师巡回指导,了解情况五、推荐佳作,共同赏析师:
好!
哪组愿意把文章推荐给大家?
*小组推荐文章,班内同学听后谈谈自己的观点*教师小结,结束本课师:
我们共同赏析了这些精彩的片段以后,相信每位同学对自己的写作题材又有了新的灵感,请大家课后对自己的片段再做进一步修改,并把它进行扩充,写成一篇文章预设效果:
以学生自己生活中吃东西的经历为立足点和重点,适当延伸关于“吃”的内涵,丰富作文思路在学生充分说的基础上,选择自己喜欢的材料,写一个有关“吃”的片段并在课堂上进行合作评价,增进学生写作的兴趣,提高学生写作及赏析文章的能力1、引入游戏,激发活力课堂开始,让学生参与“IQ无限”的游戏,游戏题目均与“吃”有关,既充分激发了学生的学习兴趣,焕发了课堂的活力,又巧妙地扩展了学生的写作思路2、师生同位,升华情感在学生讲述“吃”的经历的时候,教师也适时介绍自己“吃”的事情,与学生平起平坐,使教学过程真正成为“师生平等对话的过程”而且,学生在平等对话的过程中,发展了积极向上的情感,培养了正确的生活态度3、合作评价,生生互动作文完成后,学生先在四人小组里互相欣赏文章,并做好推荐准备然后班内交流,被推荐者朗读自己所写的文章,组内其余成员讲述推荐理由,班内同学听后谈谈自己的观点,教师适时点拨这样,学生的自评与互评相结合,注重合作评价、
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 写作 教学 设计 教案