我要的是葫芦获奖优秀教案4篇.docx
- 文档编号:8957892
- 上传时间:2023-05-16
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:19.14KB
我要的是葫芦获奖优秀教案4篇.docx
《我要的是葫芦获奖优秀教案4篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《我要的是葫芦获奖优秀教案4篇.docx(9页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
我要的是葫芦获奖优秀教案4篇
我要的是葫芦获奖优秀教案4篇
【我要的是葫芦教案】《我要的是葫芦》第二课时教学设计之四(执教者:
吴娟)
《我要的是葫芦》第二课时教学设计之四
执教者:
吴娟
教学目标:
1、理解词语的意思,学习积累优美词句。
2、了解植物的叶子与果实之间的关系,初步感知事物之间是互相有联系的、懂得课文中蕴涵的事理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文,并能续编故事,培养学生的想象力。
教学重点:
1、理解重点词句,在读中懂得道理。
2、分析事物之间关系,懂得植物的叶子与果实之间的关系。
教学难点:
弄清葫芦掉落的真正原因。
教学准备:
课件
教学过程:
一.引入
1、复习生词
2、齐读课题
二、体会“可爱,喜爱”1、2自然段
(一)“可爱”
1、文中的“我”指的是谁?
种葫芦的人种了一棵怎样的葫芦?
2、课件出示第2句结合图理解读
3、课件出示3、4句读出喜爱的语气
(二)“喜爱”
1、从哪些地方可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦?
生自由读1、2自然段,
2、“那个人每天……”
课件出示句子,“每天”—天天,用每天造句,“看几次”“越看越喜欢”。
自读抽生读齐读
3、“他盯着……”
生找出句子师范读生评价生自由读抽生反复读教师评价,注意“快”“赛”“自言自语”齐读
三、探究葫芦掉的原因2、3自然段
(一)质疑
课件出示:
葫芦落了
看到葫芦落了,有什么想问的吗?
预设生:
葫芦为什么时候要落呢?
生:
葫芦是怎么落的呢?
板:
葫芦落了?
(二)探究
1、读、思
课件出示要求:
默读2、3自然段,用勾出种葫芦的人是怎么想的,找一找邻居与种葫芦的人的对话。
2、原因一:
不怕虫子
“有几只虫子怕什么!
”课件出示。
生反复读在读中体会句子的意思
课件出示有几只虫子不用怕
齐读两句,从读中体会第二句语气更强烈。
3、原因二:
不听劝告
(1)邻居
A、生读出邻居说的话。
课件展示
B、生试读抽生读,生评价注意语气的急切齐读
(2)种葫芦的人
A、奇怪-------抽生读,引导读出奇怪的语气------加表情齐读
B、3自然段,分角色读表演读
C、他为什么感到奇怪?
生说说课件出示
(三)悟出道理
1、分角色读2、3自然段
生同方交流葫芦掉落的原因------集体交流
2、集体交流3、板书叶子生了蚜虫
四、惋惜4自然段
听到葫芦都落了这个消息,你是怎样的心情?
齐读
五、分角色齐读课文
六、拓展训练
我会说,课件出示:
“第二年,那个人又种了一棵葫芦……”生自由编故事,同方讲故事,抽生讲故事。
《我要的是葫芦》教学反思
寓言、童话是孩子们所喜欢的。
六单元的课文,都是用具体形象的事例来说明一个道理。
其中的一篇课文《我要的是葫芦》让小朋友初步了解植物的叶子与果实之间的关系,并初步感知事物之间是相互有联系的。
这篇课文还有一些好的词语描写,可作为写话的示范。
一、好句子、好词语积累。
“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。
”抓住句子中“细”“满””、“绿”“几朵”“雪白”词语,让学生想象描写的景象,体会加上这些词语把葫芦藤的形状、叶子的茂盛、花的颜色、大小都描绘了出来。
为写话中加修饰词语作一个准备。
不足的是在指导阅读时,什么读出来比较平淡,没有引导生对重点词的指导读。
二、充分发挥学生质疑的能力。
弄清这篇课文,主要是弄清两个问题:
1、种葫芦的很喜欢葫芦,2、为什么种葫芦的那么喜欢葫芦,最后葫芦还是一个个落了。
在这两个问题的设计上,我都是让学生在读中,自己提出来。
第一个问题的引出,我以让学生自读第一自然段,提问:
读后你知道了什么?
生通过自己阅读,能自己想到:
种葫芦的人喜欢葫;我再顺式让学生找出从哪句话可以看出他很喜欢葫芦,再抓词语“每天”“看几次”“越看越喜欢”来领会种葫芦的人对葫芦的喜爱。
整个过过程教师只是起一个引导,启发的角色,学生在读中思考,读中体会,充分发动了学生的自主学习的能力。
一自然段学完后,导出最后一个自然段“葫芦都落了。
”让学生谈谈听到这个消息,有什么问题。
生提出了“葫芦为什么都落了”等问题,师再引入“种葫芦的人喜欢葫芦吗?
为什么他那么喜欢葫,那他在做什么呢?
”通过师生质疑,引出第二个问题,让学生带着问题进入2、3自然段的学习。
三、读、画、说结合
在探究葫芦落的原因中,我通过让学生读,在读中画出种葫芦人的想、说的句子,分析种葫芦人的心理,找到葫芦掉落的原因是因为种葫芦的无知与不听劝告,蚜虫吃光了叶子,最后葫芦就落了。
以抓重点词来理解,指导朗读,如“自言自语”说话就要小声,在读这句话时要想象自己这时就在跟自己说,“快”邻居的劝告很急,“奇怪”种葫的人无知又不听劝告的语气等。
不足,教师引导学生找出了不同的语气,但在读时的语气还没表达出来,主要是重点词的读的引导还不够。
几点思考:
教师的提问欠精。
有时提的问题,会把学生问得不知方向,如“哪句话写出了葫芦的可爱?
”“有几只虫子怕什么!
”这句话是什么意思?
以后对问题的设计还需再细推敲。
模棱两可的提问使问题繁杂,不成体系,又浪费了课堂的时间.
朗读的指导欠方法。
当每种情绪分析出来后,学生还是读不出感觉,教师在这种情况下该如何引导?
相关链接:
《我要的是葫芦》第二课时说课设计之一
《《我要的是葫芦》第二课时教学设计之四(执教者:
吴娟)》
【我要的是葫芦教案】《我要的是葫芦》教学设计之八(佚名)
《我要的是葫芦》教学设计之八
教学目的
1.理解课文内容,知道植物的叶子与果实的关系。
懂得只有辛勤的劳动才能换来丰硕的果实。
懂得看问题要全面。
2.学会本课8个生字和由这些生字组成的词语。
会用“每天、可爱”造句。
3.渗透学法“顺序学习法”。
4.会用自己的话讲这个故事。
教学重点
通过了解植物的叶子与果实的关系,悟出事与事有联系,句子与句子有联系。
教学难点
理解课文内容,懂得这个故事说明的道理。
教学时间3课时
教学准备
1.六张小葫芦图。
2.一张教学用图。
教学过程
第一节
一、借助拼音自读课文
1.“芦”字在本文中读轻声。
2.“邻”是后鼻音,要读准字音。
二、认识自然段
学生边读边标出自然段。
三、熟读课文思考:
1.葫芦开始长得怎样?
后来有什么变化?
结果怎样?
2.从哪些句子可以看出种葫芦的人很爱葫芦,希望葫芦快快长大?
3.种葫芦的人错在哪里?
4.画出描写小葫芦的词语。
第二节
一、导入
你们喜欢做游戏吗?
今天老师带领大家做一个小游戏“摘葫芦”。
挂图
请六位同学到前面来,每人摘一个葫芦,看一看背后的字,在黑板上组成一句话“我要的是葫芦”。
今天我们学习第九课——我要的是葫芦
板书9我要的是葫芦
齐读课题
二、理解课文内容
展书学生自由读课文
弄清课题在第几小段?
课题中的我指的是谁?
范读
全文有几小段?
(四小段)
挂板先写什么?
葫芦开始长的怎样在第几小段?
(第一小段)
读一段
这段有几句话?
每句什么意思?
请学生读一句,说一句。
读第一句
什么意思?
(种葫芦的人,先搭一个架子)
板书贴葫芦架子
读第二句
什么意思?
(细长的藤上长满了叶子。
)
长满什么意思?
(特别多,茂盛。
)
板书贴叶子
读第三句
什么意思?
(花谢了,长出小葫芦。
)
板书贴葫芦
读第四句
什么意思?
(那个人喜欢小葫芦。
)
读第五句
什么意思?
(那个人每天都去看几次。
)
板书贴人
我们知道这五句话的意思,还要知道它们之间的联系。
板书:
长满绿叶挂小葫芦
(叶子)(果实)
请学生用因为……所以……说说叶子和果实的关系。
(因为藤上长满了绿叶,所以藤上挂了小葫芦。
)
那个人每天都要去看几次。
板书看
种葫芦的人每天去看什么?
(去看小葫芦。
)
多么可爱的小葫芦,怎么可爱?
师问
1.架上爬了什么样的藤?
2.藤长满了什么样的叶子?
3.开出什么颜色的花?
4.小葫芦长得这么好,你喜欢吗?
导读把喜欢的心情读出来。
种葫芦的人一心想得到葫芦,得到了吗?
挂板再写什么?
后来小葫芦有什么变化,在第几小段?
读二、三段
小葫芦有什么变化?
板书生虫
种葫芦的人怎么想?
板书怕什么盯
自言自语什么意思?
(自己对自己说话。
)
种葫芦人的表现说明什么?
(不懂叶子果实的关系。
)
师讲
植物的叶子是吸收阳光和养料用的。
叶子长得好,才能结出果实好。
这时候,谁来告诉种葫芦人这个道理?
板书贴邻居
听了邻居的话,种葫芦的人怎么说的?
板书还用治要
还用治什么意思?
(根本不用治。
)
种葫芦的人这种说法,说明什么?
(不懂叶子的重要,不听别人的劝告。
)
说话
种葫芦的人错在哪儿?
导读分角色读二、三小段
由于种葫芦的人错了,还不听劝告结果如何呢?
挂板最后写什么?
结果如何,在第几段?
读第四段:
结果如何呢?
板书变黄落了贴图
说话:
用“因为……所以……”说出结果如何
(因为种葫芦的人,只要葫芦,不管叶子,所以小葫芦变黄,全落了。
)
小葫芦开始长得多好呀,后来都落了多可惜呀!
种葫芦的人会怎么想?
(怨自己不听劝告不治虫子。
)
以后再种葫芦怎么办呢?
(知道叶子和果实的关系,既要葫芦又要叶子。
)
这篇课文告诉我们什么?
(事与事之间是有联系的,看问题不要看一方面、要全面。
)
读全文
小结:
通过课文的学习我们知道了,叶子和果实是有关系的。
生活中事与事之间有联系,句子与句子之间有联系。
三、用自己的话讲讲这个故事
板书设计
第三节
一、读生字卡片
葫芦慢慢治
邻居变黄自言自语
二、找出哪些字可以用学过的方法来记忆。
芦加部首方法。
“户”加一个“草字头”念l*
组词:
葫芦
居加部首方法。
“古”加一个“尸字头”念j
组词:
邻居
葫形声字记忆法。
草字头形旁表义,胡声旁表音。
组词:
葫芦
治换部首方法。
“抬”提手旁,换成三点水念zh@。
组词:
不用治
言部首字组词:
自言自语
三、找出易错难写的字邻左右结构,右耳刀旁。
左边容易写“今”。
要与岭、
领加以区分。
组词:
邻居
慢左右结构,竖心旁。
右中象“四”不是四。
组词:
慢慢
变又字底。
注意中间两个点的写法。
组词:
变黄
四、课后作业
1.造句
每天——我每天坚持锻炼身体。
可爱——图上画的小葫芦真可爱。
2、填上合适的词语。
()小花自言自语地()
()葫芦藤一个一个都()
()小葫芦慢慢地()
《《我要的是葫芦》教学设计之八(佚名)》
【我要的是葫芦教案】《我要的是葫芦》第二课时教学设计之三(浙江省德清县实验学校沈强强)
《我要的是葫芦》第二课时教学设计之三
浙江省德清县实验学校沈强强
这是Word格式的教案。
为了大家使用方便,也为了修竹语文制作方便。
请点击下面的链接下载后浏览。
《我要的是葫芦》第二课时教学设计之三
《《我要的是葫芦》第二课时教学设计之三(浙江省德清县实验学校沈强强)》
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 葫芦 获奖 优秀 教案