人教版五年级下第五单元教案.docx
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人教版五年级下第五单元教案.docx
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人教版五年级下第五单元教案
小学电子教案(总第47课时)
编写者:
执教者:
课题
18.将相和(第1课时)
授课日期
2018年月日
课型
阅读
节次
1
教学
目标
1.初读课文,了解“将”、“相”分别指的是谁,全文共讲了哪几个故事。
2.自学本课生字词,理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“绝口不提”、“完璧归赵”这几个词语的意思。
3.按不同故事内容给文章分段。
教学准备
课件
重难点
自学、理解本课生字新词。
按不同故事内容给课文分段。
教学预设
备注
一、揭示课题,引发兴趣。
1.板书课题,让同学齐读,导入设问:
看到课题,你们想知道什么呢?
请你们自己先读读书,看能否找到自己想知道的答案。
2.学生初读课文,标画出不认识的生字词,并借助字典和生字表自学:
无价之宝──形容物品特别珍贵,用多少钱也买不到。
完璧归赵──璧,古代玉器的一种,平圆形,中间有孔。
本课的和氏璧,指的是用楚国人卞和氏发现的一块玉制成的璧。
“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。
这个成语现在常用来表示物归原主。
理屈──理亏。
绝口不提──因回避而不说。
示弱──示比对方软弱,不敢较量。
推辞──谦让不干。
抵御──抵挡,抵抗。
理直气壮──理由充分,说话有气势。
能耐──技能,本领。
攻无不克──攻城夺池,没有拿不下来的。
战无不胜──容强大无比,每战必胜。
攻无不克,战无不胜这两个成语多指善于打仗。
负荆请罪──负。
背着。
荆,荆条,用来打人的东西。
本课指廉颇光着上身,背着荆条,到蔺相如家请罪。
现用来表示向人认错赔罪。
同心协力──协,合。
团结一致,共同努力。
二、师生共同介绍历史背景。
《将相和》这个故事出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。
这篇课文是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“廉蔺交好”(或“负荆请罪”)三个故事组成。
“完璧归赵”的“璧”指的就是“和氏璧”。
它是一块宝玉的名称,有一段不平凡的来历。
相传在春秋时期的楚国,有个叫卞和的人,在楚山中拾到一块玉璞(即未经过加工的美玉),把它奉献给了楚厉王。
厉王就叫辨别玉的专家来鉴定,鉴定的结果说是石头。
厉王大怒,认为卞和在欺骗戏弄自己,就以欺君之罪名,砍掉了卞和的左脚。
不久,厉王死了,武王即位,卞和又把这块玉璞奉献给武王。
武王也使辨别玉的专家来鉴定,结果同样说是石头,武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。
武王死后,文王即位。
卞和抱着玉璞到楚山下大哭,一直哭了三天三夜。
眼泪哭干了,最后哭出了血。
文王听说后,就派人问他,说:
“天下被砍掉脚的人很多,都没有这样痛哭,你为什么哭得这样悲伤呢?
”卞和回答说:
“我不是为我的脚被砍掉而悲伤、痛哭,我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头,给忠贞的人扣上欺骗的罪名。
”文王于是就派人对这块玉璞进行加工,果然是一块罕见的宝玉。
于是就把这块宝玉命名为“和氏璧”。
由于这块宝玉的珍奇,加之来历的不平凡,因此,便成了世间所公认的至宝,价值连城。
这也是秦王不惜以十五座城为诱饵来骗取“和氏璧”的原因所在。
蔺相如不畏强暴,甘冒丧失性命的风险,完璧归赵,一方面是为了维护国家利益,不辱使命;另一方面也在于“和氏璧”的珍贵。
廉颇是战国后期赵国的名将。
赵惠文王时封为上卿,屡次战胜齐、魏等国,为赵国立了大功。
长平之战时,坚壁固守三年。
后来赵孝成王中了秦国的反间计,用赵括代替廉颇为将,遭致惨败。
燕国乘机攻赵。
赵孝成王重新起用廉颇,战胜燕军。
赵王封廉颇为信平君,任相国。
赵悼襄王时,廉颇不得志,投奔魏国。
魏国不太信任,一直不重用。
又奔楚,任楚将。
最后老死在楚国。
蔺相如,战国时期赵国的大臣。
赵惠文王时得到世上稀有的宝玉──楚国和氏璧,秦国强以15座城换取“和氏璧”,蔺相如奉命带璧出使秦国,与秦王当庭力争,完璧归赵。
赵王封相如为上大夫。
公元前279年,他又随赵惠文王到渑池(今河南渑池西)与秦王相会,使赵王未受辱于秦,归国后因功封为上卿,地位在廉颇之上,廉颇愤愤不平,蔺相如以国家安危为重,对廉颇容忍谦让。
使廉颇愧悟,负荆请罪,二人成为至交。
将相和的故事传为美谈。
三、再读课文,理清思路。
把“将”、“相”的名字画下来,同时想一想,这篇文章讲了几个小故事。
学生读完之后,找人回答这几个问题:
“将”指的是廉颇。
“相”指的是蔺相如。
本文一共讲了三个小故事。
第一个:
可以用“完璧归赵”来概括。
第二个:
可以用“渑池之会”来概括。
第三个:
可以用“将相和好”来概括。
四、统观全文,给课文分段,并概括段意。
全文可以分成三段。
第一段(1~10)自然段,写蔺相如出使秦国,机智勇敢,保护国宝,立了大功。
第二段(11~15)自然段,写蔺相如在渑池会上,不畏强暴,维护国威,又立新功。
第三段(16~18)自然段,写廉颇负荆请罪,将相和好。
五、布置作业。
1.熟读课文,抄写字词。
2.想一想每个小故事发生的原因和结果是什么。
课后反思
小学电子教案(总第48课时)
编写者:
执教者:
课题
18.将相和(第2课时)
授课日期
2018年月日
课型
阅读
节次
2
教学
目标
1.理解课文内容,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
2.在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果。
3.复述“负荆请罪”这个故事。
4.有感情地朗读课文。
教学准备
课件
重难点
理解三个故事的原因和结果。
了解三个故事之间的联系。
教学预设
备注
一、检查复习。
1.找人说一说这篇课文讲了几个小故事,分别是什么故事?
(教师借机板书)
2.再请同学说一说是怎么分的段。
二、交代一下本节课的学习目标。
三、学习课文第一大段。
1.齐读第1自然段,同时要求学生思考:
这个自然段主要讲了什么?
通过读书,学生马上知道这是在向我们交待时代背景。
这一句话看似简单,其实非常重要。
因为它是后面三个故事的总起因。
教师一定要让学生理解它的重要性。
2.接着请同学们默读第一大段。
同时想一想:
这个故事是怎么发生的?
经过怎样?
结果又如何呢?
通过默读,学生知道:
起因:
秦国自以为强大,想骗取赵国的宝物和氏璧,赵王很着急。
经过:
蔺相如不辱使命,利用自己的聪明才智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇。
结果:
蔺相如“完璧归赵”,被封为上大夫。
3.再默读这一大段。
同时思考:
⑴秦王说愿意拿十五座城换和氏璧,赵王为什么非常着急?
思考这个问题的时候,教师一定要让同学联系文章的第一句去思考,“秦国最强”中的“最强”是最为强大的意思,“常常进攻别的国家”说明秦国以强欺弱,非常专横。
然后再让同学想一想赵王为什么着急。
同学们如果认真读书就会发现第3自然段直接介绍了赵王着急的原因。
因为赵王深深地知道秦王以城换璧是假的,只不过想把无价宝骗到手,如果赵王把和氏璧送去给秦王,秦王当然不会像信上说的那样把15座城给赵王,只能是白白吃亏,轻易地就让秦王占到了便宜。
但如果不按秦王信中说的那样去做,又怕秦王以此为借口派兵进攻,到时遭殃的还是赵国。
正是因为如此,所以赵国的群臣才束手无策,赵国因想不出两全其美的对策才着急。
⑵正在为难的时候,有人说有个蔺相如勇敢、机智,也许能解决这个难题。
请同学们想一想:
蔺相如是在什么情况下出现的?
这对表现人物品质有什么作用?
联系上文,同学们知道蔺相如是在赵王与众臣“为难”的时候出现的。
因为大家都觉得很为难,而蔺相如知难而上,由此更能突出他的机智勇敢的精神。
⑶面对这个难题,蔺相如是怎么说的?
“理屈”你如何理解?
读一读蔺相如说的话,体会一下他的性格有什么特点?
教师在引导学生读第6自然段的时候,先抓住“想了一会儿”这个词,使同学们理解他在想什么,其实他不是在想去不去,而是在想如何既能保住和氏璧,又能不给秦王发兵制造机会。
接着让同学反复读一读蔺相如说的话,抓住“愿意去”。
体会出蔺相如的勇敢。
然后分析了两种可能性和两种动作。
“如果真的……换,就给……”、“如果不肯……一定……送回”,这两句话运用了两个复句,都是假设关系的,说明他把问题分析得非常透彻,对策也设计好了。
“一定”一词让我们看出了蔺相如的胸有成竹。
最后体会“理屈”,就是“理亏”的意思。
这也是蔺相如故意造成的一种局面,迫使秦国不能出兵,也使赵国由现在这种左右为难的被动局面,转成主动的局面。
这些地方充分说明了蔺相如的深谋远虑,也表现出了他超人的智慧。
⑷轻声读第8自然段,想一想,蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的?
①蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧,他是怎么做的,怎么说的,表现了他什么品质?
在指导学生回答这个问题的时候,教师一定要先让学生体会出秦王是怎样喜欢和氏璧的。
通过读第8自然段的第二句话,学生马上会找出“双手捧”、“一边看一边称赞”这说明和氏璧的确是个价值连城的宝贝,连见多识广的秦王都这样爱不释手,更可知它的价值。
“绝口不提”一词让学生理解它的意思,再体会一下,秦王“骗宝”的丑恶嘴脸一下子暴露在我们面前。
这也是在蔺相如动身前大家早就估计到的。
正是因为有了充分的准备,所以蔺相如才会有下面的表现。
看到秦王无意拿城换宝,蔺相如想出了宝玉有瑕的办法把玉要回。
他先是“上前一步”,说:
“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。
”这一言一行,充分表现了他的机智。
秦王听他这么一说,也就把和氏璧又交给了蔺相如。
这时蔺相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。
这一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”这几个动词,体会蔺相如的机智和勇敢。
接着再读蔺相如的话,先抓住“理直气壮”,让同学理解他的勇敢;他的一番话,又表现了他不畏强暴,机智勇敢的斗争精神。
在秦王假意应允以城换宝以后,相如又是怎么做的呢?
读了第8自然段最后几句话我们就知道了,他要求举行个隆重的典礼,他才肯把和氏璧交出来。
针对第一道小问题,教师应引导学生读、思、议、品味重点词句。
如三次说话:
第一次,假借指“毛病”要回玉,说明他机智;第二次,“理直气壮”揭穿骗局,说明他勇敢;第三次,“大大方方”讲明原因,说明他机智勇敢。
另外,抓住“捧、退、靠、举、撞”等动词,去理解其机智、勇敢的品质。
②蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗?
他要求举行典礼的目的是什么?
由于对上文有了较深的理解,同学们马上明白捧玉撞柱是假,逼迫秦王应允是真。
因为前面讲过秦王对宝玉爱不释手,所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相如抱着撞碎在柱子上,这也是蔺相如机智之处。
他要求举行典礼,其目的有两个,一种就是真的造成这种声势,让世人都知道秦与赵国以城换宝;另一个目的是拖延时间,好派人把宝玉及时送回国。
通过对以上问题的讨论,让学生进一步加深对蔺相如的认识。
③面对蔺相如,秦王为什么处处表现得很被动呢?
这个问题的设计,其实是想让同学们了解到蔺相如勇敢、机智,而秦王则理屈、贪婪,所以处处被动。
教师归纳:
秦王爱宝,绝口不提给城;相如假说有瑕,把玉要回。
秦王怕玉碎,假意答应让城。
相如一面要求典礼,一面暗中派人把宝送回。
最后,秦王不得不放蔺相如回国。
⑸这场斗争的结果怎样呢?
读了第10自然段,同学马上回答出:
“完璧归赵”。
这时教师板书这个成语,让同学结合课文内容说说是什么意思。
⑹教师小结:
刚才,我们学习完了完璧归赵这个故事,我们是怎么学的呢?
我们先读课文,找到了事情的起因、经过和结果;然后通过读、画、找的方法,抓住主要人物的言行,体会人物的品质。
下面咱们仍旧按这种方法学习后面两个故事。
、
四、学习课文第二大段,默读,思考。
1.这段主要讲了一些什么事?
主要人物是谁?
还提到谁?
2.找出故事的起因、经过和结果,并用自己的话简单地概括出来:
事情的起因是:
赵王赴秦王之约,去渑池相会,并带相如一起赴约。
事情的经过是:
渑池会上,相如勇斗秦王。
事情的结果是:
他们顺利返回赵国,赵王封相如为上卿。
3.细读课文,体会人物的性格特点:
⑴秦王约赵王渑池会见,赵王为什么决定不下,蔺相如对这件事的看法是什么?
表现了他的什么品质?
要回答这个问题,首先得让学生弄明白秦王约见赵王的目的是什么。
结合上文,同学们马上可以想到,秦王是想借约见之机占赵国的便宜。
赵王和大臣们正是看清了秦王的这个阴谋诡计,所以才左右为难,束手无策,决定不下。
去,怕有危险;不去,又显得太胆怯,怕日后被世人传为笑柄。
此时,蔺相如审时度势,他认为不能对秦王示弱,还是去的好。
由此我们可以看出蔺相如时时以国家的尊严和利益为重,看出他品格的高尚。
赵王让相如随行,蔺相如欣然应允,表现了他的勇敢精神。
⑵渑池会上,秦王逼赵王鼓瑟,赵王为什么不好推辞?
“推辞”是什么意思?
蔺相如是如何做的,如何说的?
画出重点词句。
从这可以看出他的什么品质?
渑池会上,秦王让赵王为他鼓瑟,赵王因为惧怕秦王,所以不好推辞。
“推辞”的意思就是谦让不干的意思。
于是为秦王鼓了瑟。
而秦王却得寸进尺,还让人把这件事记录下来。
很显然,这说明同为大王,秦王与赵王是不平等的,秦王可以凭借自己强大的势力指挥赵王,而赵王的地位就低于秦王,这对赵国当然是个奇耻大辱。
因此,在这关系到国家荣辱的关键时刻,蔺相如挺身而出,与秦王进行了针锋相对的斗争。
在学习这部分内容的时候,教师要引导学生抓准描写蔺相如的句子,通过反复朗读、体会,使学生理解蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神。
可抓住“生气极了”、“跟您拼了”等词语,让学生体会出蔺相如为维护国家的尊严,抓住秦王怕死的弱点,以死相拼,迫使秦王为赵王击缶,蔺相如也叫人记录下来。
这种以其人之道还治其人之身的做法,维护了国家的尊严,粉碎了秦王的阴谋,表现了他机智、勇敢的精神。
秦王又没有占到赵王的便宜,他知道廉颇已经在边境上做好了准备,只好放赵王回去了。
⑶渑池之会的结果怎样?
廉颇起了什么作用?
渑池之会。
赵国又占了上风,蔺相如又立新功,封为上卿,这是渑池之会的结果。
这里蔺相如当然起了决定作用,但廉颇的功劳也不能忽视。
因为在背景介绍时同学们已经了解到,廉颇是一位英勇善战的大将军,他为赵国出生入死,立下了赫赫战功。
秦王之所以放赵王回去,还有一个重要的原因是廉颇在边境做好了准备,万一有什么情况,廉颇会拼力杀过来,保护赵王的,到时危险的是秦王。
因此说,赵王安全回国,廉颇的作用也不容忽视。
⑷给这个小故事加个小标题:
教师可告诉学生,加小标题,可以把故事高度概括成2个字,也可用故事发生的地点来概括,因此这个故事可以概括为“渑池之会”。
⑸教师小结:
过渡:
“完璧归赵”、“渑池之会”,蔺相如大智大勇,连连立功,职位比老将廉颇都高了,这样就引起了“将”和“相”之间的什么问题呢?
学生可能说是“矛盾”,也可能说是“不和”,于是教师随机板书“不和”。
那么,在处理这场内部矛盾中,蔺相如又是怎样说的?
怎样做的呢?
从中能体会出他的什么品质呢?
请同学们自学第三大段。
五、自学第三大段。
因为这篇文章的三个小故事结构相同,学生又有了前面学习的方法,因此自学起来不会很困难。
1.给学生充分的时间,让他们读课文。
画出有关的重点词句,谈出自己的体会,随后教师检查、指导。
2.检查自学情况:
⑴这一大段主要写了谁和谁?
写了他们的什么事?
文章这一段主要写了廉颇和蔺相如,写了他们由不和到和好的经过。
⑵事情的起因、经过和结果怎样?
事情的起因是:
蔺相如的职位比廉颇高,廉颇不服气,总想寻机羞辱蔺相如。
事情的经过是:
蔺相如处处避让,并对下人讲清了避让的原因。
事情的结果是:
将相和好。
⑶蔺相如为什么要避让廉颇?
从这儿可以看出他的什么品质?
从蔺相如的言语中,我们可以找到他避让廉颇的原因很简单:
秦王比廉颇厉害得多,但蔺相如都不怕,他也就更不会怕廉颇。
因为他深深地知道,秦王不敢进攻赵国,就是因为赵国武有廉颇,文有蔺相如。
如果将相闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然会乘机攻打赵国。
蔺相如避让廉颇,完全是为了赵国的利益。
通过反复朗读蔺相如的话,让学生体会出蔺相如以国家利益为重,顾大局,识大体,胸怀宽广的好品质。
⑷“负荆请罪”是什么意思?
廉颇为什么会向蔺相如负荆请罪呢?
从中你能看出他的什么好品质呢?
从词的本意上讲,“负荆请罪”就是背着荆条请求责罚、赔礼道歉的意思。
因为廉颇居功自傲,与蔺相如闹不团结,而蔺相如以国家利益为重,处处避让廉颇。
他的那些深明大义的话和处处避让的行为深深地感化了廉颇,使他觉得自己心胸狭窄、羞愧难当。
于是去向蔺相如负荆请罪。
从廉颇的这些举动,我们也不难看出,廉颇勇于认错,知错就改,也同样有以国家利益为重的好思想。
⑸哪一个词最能概括将相和好?
如何理解这个词呢?
将相和好的根本原因是什么呢?
要回答这个问题,首先得让学生体会到蔺相如不计个人恩怨的品质,接着找出“同心协力”一词,让学生理解词意,最后说出他们和好的根本原因都是以国家利益为重。
⑹这个故事可用什么做小标题?
待学生回答后,教师板书:
负荆请罪。
六、总结全文,揭示中心。
总结,揭示本文的中心思想:
本文通过完璧归赵,渑池之会,负荆请罪三个故事,表现了蔺相如顾全大局,注重团结,机智勇敢的品质和廉颇勇于改过的精神。
七、了解三个小故事之间的联系。
本文由三个小故事组成,每个故事都有矛盾的发生、发展和结果,有相对的独立性,但又紧密相联系,第二个故事是第一个故事的发展,前两个故事的结果又是第三个故事的起因,合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。
八、复述“负荆请罪”这个小故事。
学生在复述之前,教师可引导学生先列个提纲,然后再给出一些关键性的词语和运用的好的语句,最后让学生进行复述。
最后教师小结:
复述不是背诵,同学们可以根据故事的梗概进行。
九、作业。
1.熟读课文,学习人物的精神。
2.练习复述“负荆请罪”这个故事。
课后反思
小学电子教案(总第49课时)
编写者:
执教者:
课题
19.草船借箭
授课日期
2018年月日
课型
略读课文
节次
1
教学
目标
1.初读课文,掌握生字、新词,读通课文。
2.理清文章脉络,全面把握课文内容。
3.加强朗读,在朗读中体味人物个性和情感。
教学准备
课件
重难点
分角色朗读课文,读熟课文。
初步感受句子间的逻辑关系,学习简单的推理。
教学预设
备注
一、设计“悬念”,导入新课。
1.教师导语设计:
今天,老师先给大家讲一个故事。
有一位著名的相声演员在表演相声时说,他知道周瑜的母亲姓“纪”,诸葛亮的母亲姓“何”。
观众听了非常奇怪,这可是从来没有听说过的啊!
原来这位演员在和大家开玩笑,他的“根据”就是周瑜在临死前哀叹道“既生瑜,何生亮!
”意思是说:
既然有了这个智勇过人的周瑜,为什么还要有这个比他更为强大的诸葛亮呢?
周瑜是孙权手下的一名大将,有勇有谋。
为什么还怕诸葛亮呢?
学习了《草船借箭》,大家就会明白了。
2.师生共同介绍《草船借箭》的有关资料:
《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事,故事发生在东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方,相互讨伐,史称“三国鼎立”。
当时曹操实力雄厚,刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操,刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干,设下圈套,假意让他负责赶造十万支箭,企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害,于是就发生了这个故事。
二、初读课文,学习生字新词。
1.检查预习,质疑问难:
⑴指读课文,正音,解词:
妒忌:
对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨,本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。
迟延:
拖延、耽搁。
才干:
办事的能力。
委托:
请别人代办。
调度:
调动、安排。
惩罚:
严厉地处罚。
自有妙用:
自然巧妙的用处。
神机妙算:
惊人的机智,巧妙的谋划,形容有预见性,善于估计客观形势,决定策略。
⑵读出最使你惊叹的课文内容。
⑶交流预习后的初步感受。
2.自由朗读,学生自悟:
这个故事主要写了哪几个人?
谁向谁借箭?
(主要写了诸葛亮、周瑜、曹操几个人物,是诸葛亮向曹操借箭。
)
3.理清脉络,讨论分段:
⑴这篇课文是按什么顺序写的?
(事情的发展顺序写的。
)
⑵讨论分段。
(按事情的发展顺序分段、概括段意。
)
全文分四段:
第一段(1~2自然段)讲周瑜妒忌诸葛亮的才干,用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮,诸葛亮接受任务并保证三天造好。
第二段(3~5自然段)周瑜不给造箭材料进一步陷害诸葛亮,诸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭准备。
第三段(6~9自然段)诸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段(最后一个自然段)诸葛亮如期交箭,周瑜自叹不如。
三、教师点拨,突破难点。
1.学习第一段:
⑴指读第一段,前后位讨论这段写的是什么?
(写周瑜妒忌诸葛亮的才干,用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮。
)
⑵诸葛亮的才干怎样?
周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗?
哪些词可说明并画出来:
(“挺”、“才”)指导朗读稍重些。
⑶默读第一段,幻灯出示思考,周瑜是怎样“请”诸葛亮商议军事的?
他的真正目的是什么,从哪儿看出来?
(学生自由发言,各抒己见。
)
(周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却,接着又以“十天为限”故意刁难,最后当诸葛亮答应三天造十万支箭时叫诸葛亮当面立下军令状,以便抓到字据,日后好加害于他,他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干,设下计来陷害诸葛亮。
)
⑷讨论题,幻灯出示,诸葛亮为什么不揭穿他,反而接受赶造十万支箭的任务,并且立下军令状?
(诸葛亮已识破了周瑜的诡计,如当面揭穿必伤了和气,孙、刘联合抗曹战线就可能破坏,有被曹操各个击破的危险,同时又从大局考虑到与曹军交战必须用箭,于是将计就计,立下军令状。
)
⑸分角色朗读第一段,体会人物性格特点。
2.教师总结,学生质疑:
通过第一段的学习,我们不仅对《草船借箭》的起因有了了解,而且对于诸葛亮、周瑜的性格特点也有了进一步的认识,下节继续深入学习课文。
课后反思
小学电子教案(总第50课时)
编写者:
执教者:
课题
19.草船借箭(第2课时)
授课日期
2018年月日
课型
阅读
节次
2
教学
目标
1.从结果回溯,启动学生思维,延展文本。
2.以“神机妙算”为开掘点,仔细体味,不断纵深。
3.以论述的方式从自己的观点出发畅谈对文中人物的看法。
教学准备
课件
重点
难点
抓人物语言反复揣摩、体味人物心情。
感悟晏子反驳楚王语言中的推理过程。
教学预设
备注
一、复习导入。
教师:
周瑜设计请诸葛亮造箭,他的阴谋诡计得逞了吗?
从哪看出来的?
(周瑜的阴谋诡计没有得逞,从第四段中可看出。
)
二、学习第四段。
齐读思考,幻灯出示思考题:
1.草船借箭的结果怎样?
2.这时周瑜的心里是什么滋味?
为什么长叹一声?
3.从哪里看出周瑜的沮丧、惭愧?
(讨论:
结果诸葛亮按期交箭,周瑜自叹不如,周瑜无可奈何,不得不承认自己确实不如诸葛亮。
从周瑜说“我真不如他”看出他的沮丧、惭愧。
)
⑴提问:
诸葛亮为什么能借箭成功呢?
能用一个词来概括吗?
(神机妙算)
⑵从哪儿看出诸葛亮神机妙算?
(第三段)
三、学习第三段。
指读思考:
诸葛亮首先算到了什么?
从哪句话看出。
读读,抓住关键词语理解,画在书上。
(首先算到三天之内必有大雾,可以从这里看出第一天不见诸葛亮有什么动静,第二天仍不见有什么动静,直到第三天四更……)
1、出示幻灯,思考如下:
⑴为什么诸葛亮直到第三天四更才去开船借箭。
⑵他怎么知道三天之内必有大雾?
(因为此时天色微明,大雾封江,可蒙住曹军眼睛,使之不明虚实。
诸葛亮了解气象变化,预测出三天之内必有大雾。
)
2、学习第三段,思考,诸葛亮根据什么情况采取什么计策,这样做有什么妙处?
圈画出来。
⑴诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开,又叫船上军士擂鼓呐喊,为什么这样布局?
(船停在既能受到射来的箭,又能靠大
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