三上第五单元教案.docx
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三上第五单元教案.docx
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三上第五单元教案
课题
什么是周长
学习
目标
1.结合具体事物或图形,通过观察、操作等活动,认识周长。
2.能测量并计算图形的周长。
重点
难点
教学重点:
结合具体事物或图形,通过观察、操作等活动,认识周长。
教学难点:
能测量并计算图形的周长。
教法
选择
讲解引导发现
课型
新授
课前
准备
尺子
是否采用
多媒体
否
教学
时数
2课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
第课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、情境导入:
同学们,你们见过的树叶都式什么形状的?
你们能画出来吗?
今天我们就来一起画一画。
二、探索新知:
1.请同学们用笔画出一片你所熟悉的树叶的外形。
2.小组汇报学生各自尝试画的树叶。
3.你们有办法量出画的那片树叶边线的长度吗?
请试一试。
4.学生单独测量或小组合作测量一片树叶。
5.请同学们汇报测量方法和结果。
(1)用直尺一段一段地量,然后加起来。
教师组织学生观察树叶,并动手画一画
引导学生自己想办法量出画的那片树叶边线的长度,让学生试一试。
学生用笔画出一片你所熟悉的树叶的外形。
小组汇报学生各自尝试画的树叶
教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。
——叶圣陶
教学内容
教师活动
学生活动
(2)先用线来测量这条曲线,再用尺来量线的长度。
(3)用皮尺沿着所画的边线直接测量。
6.同学们都很聪明、能干,你们刚才量的是树叶一周的长度,也就式树叶的周长。
三、拓展应用
1.摸一摸。
(1)课桌面的边线。
(2)数学书封面的边线。
2.实践活动
(1)量一量你的腰围和头围,并与同伴说一说。
(2)量一量一片树叶的周长,并与同伴说说你的方法。
3.连一连(图略)
(1)用彩色笔描出下面图形的边线。
(2)量一量;、算一算下面图形的周长。
(3)每小题两个图形的周长一样吗?
四、课堂小结
教师归纳小结:
我们把一个图形一周的长度叫做这个图形的周长。
教师总结:
引导学生总结本节课中有何收获?
学生先用线来测量这条曲线,再用尺来量线的长度。
用皮尺沿着所画的边线直接测量
学生动手量一量你的腰围和头围,并与同伴说一说。
量一量一片树叶的周长,并与同伴说说你的方法。
布置作业
完成本课的练习
教学札记
检查签阅
第周,应备课时实备课时,共课时
评价:
时间:
签查(签章):
古人云:
供人以鱼,只解一餐;授人一渔,终身受用
课题
什么是周长
学习
目标
1.结合具体情境,通过观察、度量、操作、探索、交流等多种形式的活动,获得对空间与图形知识的直观经验。
2.能测量并计算图形的周长。
重点
难点
教学重点:
测量并计算图形的周长。
教学难点:
用不同的方法计算图形的周长。
教法
选择
讲解引导发现
课型
新授
课前
准备
课件
是否采用
多媒体
是
教学
时数
2课时
教学
课时
第2课时
备课
总数
第课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、创设情境,导入新课
同学们,你们知道我们瓜州有哪些公园吗?
有一个小朋友也去了一趟小公园,在这个小公园里,它发现了很多数学问题。
老师今天也带你们去一趟这个公园,看看你们能发现哪些数学问题?
二、合作交流,解读探究
1.出示小公园的挂图。
2.在同学提出的许多问题中,今天我们就一起来重点研究其中的一个与我们这段时间学习的数学知识——周长有关的问题。
3.你能指出这个小公园的周长吗?
如果让你来计算这个公园的周长,你需要知道哪些信息?
教师组织学生观察课件图片,看看你们能发现哪些数学问题?
教师引导:
这就是那个小公园,同学们,你们能提出什么数学问题吗?
学生观察后说说:
看看你们能发现哪些数学问题?
学生讨论:
如果让你来计算这个公园的周长,你需要知道哪些信息?
你有办法获得这些信息吗?
教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。
——叶圣陶
教学内容
教师活动
学生活动
4.现在老师告诉你们这些信息,你能求出这个小公园的周长吗?
试试看。
5.让学生展示不同解法。
三、应用迁移,巩固提高
1.你们能用一句话总结一下求小公园的周长的方法吗?
2.计算下面图形的周长。
四、总结反思,拓展升华
1.在这个小公园的附近,小动物们还拿着一些很有趣的事物和图形,你们认识它吗?
2.我们班有六个组,老师这里一共有六个图形,每个组可以拿几个?
但老师想请每个小组算两个图形的周长,你们能帮老师想想办法吗?
3.今天我们一起去游玩了一个小公园,你有什么收获吗?
教师引导学生尝试求出小公园的周长
教师总结:
引导学生总结本节课中有何收获?
让学生展示不同解法
学生自己动手计算,教师巡视指导
说一说自己在本节课的收获
布置作业
完成本课的课后练习
教学札记
检查签阅
第周,应备课时实备课时,共课时
评价:
时间:
签查(签章):
古人云:
供人以鱼,只解一餐;授人一渔,终身受用
课题
长方形的周长
学习
目标
1.结合具体情境,探索并掌握长方形的周长的计算方法。
2.能正确计算长方形的周长。
重点
难点
教学重点:
结合具体情境,探索并掌握长方形的周长的计算方法。
教学难点:
能运用长方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题
教法
选择
讲解引导发现
课型
新授
课前
准备
图片
是否采用
多媒体
否
教学
时数
2课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
第课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、创设情境,导入新课
1.同学们,我们班就要召开主题中队会了,要不要把教室好好地打扮一下呀?
2.(出示图片)你们看,如果沿黑板的边框围上了一条美丽的花边,我们要买多少花边材料呢?
(板书:
花边有多长-——长方形的周长)
3.师:
怎样才能知道花边到底有多长呢?
师:
那么黑板是什么图形?
对了,长方形有什么特点?
师:
你回答得很好,那长的边叫什么?
(长)短的边呢?
(宽)
看来同学们对长方形的认识真不少。
下面我们继续学习长方形有关的知识,想不想一起来探究长方形周长的计算方法呀?
教师组织学生观察图片,想一想我们要买多少花边材料呢?
教师引导学生分析:
如果买多了浪费,少了又不好看,今天我们就一起来设计花边有多长好吗?
教师引导学生得出:
相对的两条边相等(对边相等),两条边长一点,另外两条边短一点。
学生观察后说说:
怎样才能计算出花边的长度
学生分析得出:
得计算出黑板的周长。
图形一周的长度就是图形的周长。
小组内再找两名学生说一说。
教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。
——叶圣陶
教学内容
教师活动
学生活动
二、自主探究、合作交流
师:
(出示图片)请看大屏,这个长方形的周长怎样计算?
有几种算法?
先自己想一想,把你的算法写在练习本上,再在小组里交流,看哪组的算法多,方法妙,开始。
1.小组合作(教师巡视,指导活动)
2.汇报交流
生1:
把四条边的长加起来:
9+3+9+3=24(厘米)
生1:
长+宽+长+宽师板书
生2:
把两个长和两个宽加起来:
9×2+3×2=24(厘米)
三、尝试练习
3个组,每个组选择一种算法,指名到黑板板演,开始。
师:
我们一起来看一看,三个同学做对了没有?
四、解决问题
操作性练习,量量填填
五、课堂小结
教师引导学生尝试求出周长,教师:
向全班同学汇报你们的算法。
通过刚才的练习,现在你觉得哪种算法最好。
我们把这种方法都记下来好吗?
请你们写在书上。
教师总结:
引导学生总结本节课中有何收获?
(四人小组交流,汇报方法和算理。
哪一种最简便,喜欢哪一种方法。
)
请同学们翻开课本47页,用你喜欢的方法计算“做一做”的两个长方形的周长,比一比谁算得又对又快。
学生先测量该物体的长与宽,然后计算出它的周长,小组注意分工合作,完成表格。
比一比哪组分工得最好。
布置作业
完成本课的课后练习
教学札记
检查签阅
第周,应备课时实备课时,共课时
评价:
时间:
签查(签章):
古人云:
供人以鱼,只解一餐;授人一渔,终身受用
课题
长方形的周长
学习
目标
1.结合具体情境,探索并掌握长方形的周长的计算方法。
2.能正确计算长方形的周长。
重点
难点
教学重点:
结合具体情境,探索并掌握长方形的周长的计算方法。
教学难点:
能运用长方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。
教法
选择
讲解法 引导法、讨论法
课型
新授课
课前
准备
课件、小黑板
是否采用
多媒体
是
教学
时数
2课时
教学
课时
第2课时
备课
总数
第课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、课堂练习(小黑板出示)
(一)比一比谁算的又对又快。
78×5=250÷5=123×4=550÷5=25×8=
63÷2=125×4=1200÷6=124×5=204×9=
(二)计算。
2700÷3-50025×2+68950-45×4
二、解决问题。
(求下面长方形的周长。
)
1.27cm
5cm
2.44cm
21cm
小黑板出示题
巡视指导
指名说一说运算顺序,一组算一道,指名板演。
指名说一说长方形的周长计算公式。
两名同学板演
独立计算,完成后,开火车对答案。
一组算一道
看板演的订正答案。
长方形的周长=(长+宽)×2
读一遍后独立计算
对答案
教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。
——叶圣陶
教学内容
教师活动
学生活动
1.一个长方形运动场的长是25米,宽是20米,这个运动场的周长是多少米?
2.学校操场是个长方形,长是200米,宽150米,小明沿着足球场跑了2圈,小明跑了多少米?
3.用一根长240厘米长的绳子围成一个长是80厘米的长方形,宽是多少厘米?
4.把两个边长是4厘米的正方形拼成一个长方形,这个长方形的周长是()厘米。
三、拓展延伸
1.把一个长方形框架拉成为一个平行四边形,则原来长方形的周长与平行四边形的周长相比较,是()。
①长方形的周长较长②长方形的周长较短
③两个图形周长一样长④无法比较周长的长短
课件出示题
跑了2圈是跑了几周?
怎样算宽?
2个宽=周长-长×2
也就是宽=(周长÷2)
—长
教师结合学生的学习情况进行讲解。
引导画图解决。
看课件,引导试一试
读题说计算方法
(25+20)×2
跑了2圈是跑了2周。
就是2个周长
独立计算对答案
列分步算式计算
交流计算长方形周长的方法,画一画图再计算。
得出两个图形周长一样长
作业设置
练习册32页题做完
教学札记
检查签阅
第周,应备课时实备课时,共课时
评价:
时间:
签查(签章):
古人云:
供人以鱼,只解一餐;授人一渔,终身受用。
课题
练习四
学习
目标
1.能运用周长、乘除法、搭配方法等数学知识和方法解决实际生活中的简单问题。
2.正确计算长方形、正方形的周长。
重点
难点
教学重点:
能运用周长、乘除法、搭配方法等数学知识和方法解决实际生活中的简单问题。
教学难点:
能将图形进行变换计算出周长。
教法
选择
讲解法 引导法、讨论法
课型
新授课
课前
准备
课件、小黑板、学具纸
是否采用
多媒体
是
教学
时数
2课时
教学
课时
第2课时
备课
总数
第课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、复习导入(小黑板出示)
1.比一比谁最棒!
236×6=3600÷6=250×4=79×9=
125×8=630÷3=
45×2=8100÷9=
二、合作交流,解决探究。
1.用彩色笔描出下面图形的周长。
出示小黑板,巡视学生做题
课件出示题
展台投出答案订正
把周长概念读2遍
独立计算后,开火车订正答案。
学生拿出学具用彩笔描出周长。
看,对答案后说一说周长的概念
面图形一周的长度就是这个图形的周长。
教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。
——叶圣陶
教学内容
教师活动
学生活动
2.每小题两个图形的周长一样吗?
(1)
(2)
3.填空:
先让学生独立完成,再进行订正
(1)三角形的周长指的是()条边长的(),平行四边形的周长指的是()条边长的()。
(2)一个三角形的周长是30米,其中一条边是10米,另一条边是15米,第三条边是()米。
(3)一个四边形的四条边分别是11米、15米、18米、9米,那么这个四边形的周长是()米。
(4)长方形是()相等,正方形是()相等。
三、小红用4个边长都是4厘米的正方形拼成一个长方形,这个长方形的周长是多少?
四、课堂小结:
同桌之间谈谈本节课的收获。
课件出示题
课件出示题
指名说一说后,集体读一遍。
第2题引导说一说计算方法
引导画出这个图形
确定长是16厘米,宽是4厘米或者是数出10个4厘米长的线段
观察图形的周长,拿出学具纸讨论并画一画。
先独立解答,再集体订正。
指名说方法
学生画图形再计算
作业设置
练习册34页题
教学札记
检查签阅
第周,应备课时实备课时,共课时
评价:
时间:
签查(签章):
古人云:
供人以鱼,只解一餐;授人一渔,终身受用。
课题
练习四
学习
目标
1.结合具体情境,探索并掌握正方形的周长的计算方法。
2.能正确计算正方形的周长。
能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。
重点
难点
教学重点:
能正确计算正方形的周长。
教学难点:
能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。
教法
选择
讲解
课型
练习
课前
准备
图片
是否采用
多媒体
否
教学
时数
2课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
第课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、复习
求平行四边形的周长可以直接应用长方形周长的计算方法。
二、课堂练习
1.第2题
2.第3题、第4题,
引导学生认真审题,明确把每条边的长加起来就是图形的周长。
3.第5题
启发学生积极思考,明确“沿着足球场跑了2圈,跑了多少米”就是求“长方形的周长×2”。
4.第6题
可以让学生独立思考、解答,也可以让学生先剪一剪、折一折,以帮助理解题意,然后再求正方形的周长。
可以让学生在小组或班组中交流自己的想法,鼓励学生采用不同方法求小正方形周长。
教师可以组织学生讨论:
求平行四边形的周长为什么可以这样算?
而求梯形的周长却不可以这样算?
可以让学生独立思考、解答,也可以让学生先剪一剪、折一折,以帮助理解题意,然后再求正方形的周长。
可以让学生分别说一说长方形和正方形周长的计算方法,引导学生比较这两种图形周长的计算方法。
学生在小组或班组中交流自己的想法,鼓励学生采用不同的方法求正方形周长
教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。
——叶圣陶
教学内容
教师活动
学生活动
48÷4=12(米)
5.第7题
一块长方形的菜地长4米,宽1米,一面是墙,围城这块菜地的篱笆长多少米?
6.第9题
用16根小棒摆长方形,可以采取小组合作学习的形式,让小组中的同学边操作、边记录、边讨论,便于总结规律。
共可以摆4种,即16÷2=7(长)+1(宽)=6+2=5+3=4+4。
7.第8题
在小组交流及班级集中发言时,教师可以结合学生的想法,用媒体直观展示图形之间的变化关系。
引导学生发现其中的规律:
四幅图的周长相等。
三、总结:
在这节课中,我们解决了哪些问题?
可以让学生通过“拼一拼”的操作,再求出新拼成的长方形桌面的周长;
可以让学生独立解答,也可以组织学生进行小组合作学习。
教师总结:
引导学生总结本节课中有何收获?
可以让学生操作:
“用48厘米长的铁丝围成一个最大的正方形”,体会到将周长平均分成4份,每份的长度就是正方形的边长。
组织小组内及组间的交流,肯定不同的方法,提倡多角度、多层次地思考和解决问题的策略,逐步培养学生解决问题的能力。
说一说本节课的都有哪些收获
作业设置
课本第6、7题
教学札记
检查签阅
第周,应备课时实备课时,共课时
评价:
时间:
签查(签章):
古人云:
供人以鱼,只解一餐;授人一渔,终身受用。
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- 第五 单元 教案