《小小竹排画中游》教学片断及反思三.docx
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《小小竹排画中游》教学片断及反思三
《小小竹排画中游》教学片断及反思三
《小小竹排画中游》教学片断及反思三|By:
泥巴1982]教学《小小竹排画中游》一课时,我由课题质疑入手展开:
“1、什么是小小竹排?
2、为什么说是画中游,而不是江中游或溪中游、水中游?
”并且抓住第二个问题展开课文教学,但对于一年级的孩子来说要理解画中游一词还是存在一定难度,学生无法直接领悟到景色的美丽,两岸
风景犹如一幅美丽生动的水墨画,所以在教学时我在尊重孩子不同答案的同时,加以引导,逐渐让学生通过自己的想象感悟风景如画,人在画
中游的意境。
教学片断:
生:
为什么说是在画中游,而不是水中游呢?
师:
哦,她很会动脑筋,谁也想问这个问题的?
(多数小朋友都举起了小手。
)
反思:
由于这是第一次引导孩子针对课题提出质疑,所以这样做,旨在让孩子们有一种成就感,“原来我也很会提问题”,由此让孩子们懂得
如何提出问题,并激发孩子们敢于向文本提出疑问,养成善于思考的好习惯。
师:
这么多小朋友都想问这个问题啊,那说说,你们都会怎么改题目呀?
生:
小小竹排水中游。
生:
小小竹排江中游。
生:
小小竹排湖中游。
生:
小小竹排溪中游。
师:
你们很会发现,很会提问题。
不过,聪明的小朋友啊还要学会动脑筋,真的是小作者太粗心了,把题目写错了吗?
现在就让我们带着问题
,听着美妙的朗诵,伴着音乐声,一起随着小小竹排游一游,仔细看啊,待会说说你都看到了些什么?
(播放动画《小小竹排画中游》,其中
绿油油一词出现变调,读阴平声)
反思:
学生兴趣被调动起来以后,我安排学生带着疑问欣赏动画。
对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读
的愿望。
要实现这一目的,教师必须让学生整体感知课文,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。
安排学生欣赏动画,听优
美的文章、动听的故事、美妙的音乐,头脑中就会联想景物的形象,产生身临其境之感,能加深对作品的感受。
师:
我发现好多小朋友在看动画的时候都把眼睛睁得大大的,生怕漏掉一个镜头,赶快说说,你们都看到些什么,听到些什么呀!
生:
我听到她读错了,应该是绿油油(阳平),她读成了绿油油(阴平)
师:
你听得真仔细!
其实啊,“油”这个字是一个小魔术师,当她一个出来玩的时候,读“油”(阳平),可当她被颜色词“绿”领着出来玩
,还要带着双胞胎妹妹两个人时,她就要变魔术了,读“油”(阴平),绿油油(阴平),一起读。
生:
绿油油(阴平)
师:
其实还有好多双胞胎愿意跟着颜色出来玩呢!
说说,你想知道哪种颜色?
生:
红。
师:
红彤彤。
(生开心地笑了)
生迫不及待得举手:
黄。
师:
黄澄澄。
生:
紫。
师:
紫莹莹。
生:
蓝。
师:
蓝色是个不太喜欢热闹的人,她只喜欢和一个朋友出来玩,不过她的朋友也很多,像天蓝啊,淡蓝啊,湖蓝啊。
你们还想知道哪种颜色?
生:
黑。
师:
黑乎乎。
生:
白。
师:
白茫茫。
生:
金。
师:
金灿灿。
生:
银。
师:
银闪闪。
生:
灰。
师:
灰蒙蒙。
师:
哇,我们祖国的汉字可真有趣啊,今天我们又学到了好多有意思的词!
同桌两个人一起说一说这些表示颜色的词吧!
(同桌练说)
反思:
先引导学生感悟丰富的祖国语言,体会各种颜色的美。
然后让他们合作再读再悟,感悟作者用词的巧妙。
师:
说说,刚才你还看到些什么,听到些什么?
生:
我看到小鸟在我们头顶上唱歌。
师:
你已经把自己想象成谁了呀?
生:
我就是那个划竹排的人。
师:
佩服你的想象,能听到小鸟的歌声,了不起!
请你读一读。
(生读)
师:
谁再来试试?
(指名读)大家还看到了什么?
生:
我也把自己当成是划竹排的人了,我看到小鱼从水里跳起来了!
师:
大家看,“鸟儿唱,鱼儿游”,多美啊!
读一读吧。
(生自由朗读,指名读,齐读)
师:
你还看到了什么?
生:
树很多。
师:
这些树都种在哪儿啊?
生:
河边。
师:
哦,也可以说是……
生:
岸边。
师:
对啊,刚才有小朋友说岸边树很多,你们还从课文中哪个字也看出树很多?
生:
密。
师:
你这双眼睛可真亮啊!
大家看,从密这个字我们还可以想到树怎么样?
生:
树叶很多,很密。
师:
说得真好!
生:
一棵棵树都好像长在一起了。
生:
一棵棵树好像都手拉着手。
生:
一棵棵树好像都背靠着背。
师:
我知道了,就像我们班里的小朋友一样团结友爱。
看谁能把这个句子读美了!
(生读句子)
反思:
“世界上最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵。
”儿童的内心是最无拘无束的,他们渴望走向原野,
亲近自然,渴望在广阔的天地间放飞想象,这就需要我们老师适时地给孩子提供一个放飞想象的平台。
生:
我还看到禾苗绿油油。
师:
绿油油的禾苗是怎么样的呀?
生:
很绿很绿的,像涂了油一样。
生:
绿得让人觉得很亮。
师:
是啊,这是一种多美的颜色啊,现在我们就是这绿油油的禾苗了,会和大家说些什么呀?
生:
你们好,欢迎你们!
师:
很有礼貌的禾苗!
生:
大家好,你们看我们漂亮吗?
师:
嗯,真漂亮!
是谁把你们打扮得这么漂亮呀?
生:
是农民伯伯把我们打扮得这么漂亮!
生:
是大地把我们打扮得这么漂亮!
生:
是小雨把我们打扮得这么漂亮!
生:
是秋风把我们打扮得这么漂亮!
师:
你们可真幸福啊!
让我们站起来快乐地读读吧!
……
反思:
孩子们一个个沉浸在无限美好的遐想中,忘情地描述着,激动地诵读着,智慧的火花燃烧得如此炽烈,恰当的情境刺激让孩子们自主地
体验,个性得到了张扬。
师:
这真是个粗心的小作者呀,刚才咱们明明看到竹排是在水中游,可他却写成了“小小竹排画中游”?
生:
老师不是的,我们刚才看到竹排在水里游,四周的景色都很漂亮,就像一幅画一样,所以我想作者才把题目写成《小小竹排画中游》的。
生:
我也是这么想的,因为坐在竹排上,看到两边的景色太美了,所以说小小竹排画中游。
师:
是啊,你们想到作者心里去了,靠自己读懂了课文,真能干!
这就是一幅美丽的图画啊,让我们拿起书,再次走进这幅美妙的图画吧!
反思:
“课标指出:
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展
思维。
”在课文的处理上,我先让孩子读懂句子的意思,知道句子在讲了什么,然后才通过读、通过想去思考和感悟文字里深刻的内蕴和美。
语文的世界是广远的,上下几千年,纵横数万里,任你穿越时空,倾心对话。
我们应该让孩子们如轻盈的蒲公英,乘着风儿的翅膀遨游语文天
地,这就要求我们的语文教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭圈,充分拓展空间,增强活力。
其实,孩子们本就是金子
,会闪烁着光芒。
我们如果能把个体生命发展的主动权还给他们,充分开掘他们自身的智慧,势必会使有限的课堂时空得以扩张,并且无限接
近饱满。
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