最新部编版小学语文五年级下册第五单元 交流平台初试身手习作例文精品教案.docx
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最新部编版小学语文五年级下册第五单元交流平台初试身手习作例文精品教案
交流平台初试身手
▶教学目标
1.引导学生了解写人的基本方法。
2.试着运用描写人物的基本方法写一位同学。
3.用典型事例列出爸爸妈妈的特点。
▶教学重难点
1.引导学生了解写人的基本方法。
2.试着运用描写人物的基本方法写一位同学。
▶教学策略
1.交流平台
引导学生自由朗读交流平台的内容,并结合课文巩固写人的基本方法,先小组讨论交流,再全班交流汇报。
2.初试身手
教学时引导学生打开思路,抓住人物特点来选材。
先在小组中说说议议,听取建议后再写,小组评议修改后展示交流。
▶教学准备
准备资料:
多媒体课件。
▶教学课时1课时
▶教学过程
板块一交流平台,了解方法
1.谈话导入。
字里行间众生相,大千世界你我他。
本单元鲜活的人物形象给我们留下了深刻的印象。
要写好一个人物,写出人物的特点,不仅要细致观察,还要了解一些写人的基本方法。
今天我们一起来讨论交流描写人物的基本方法。
2.学生自由读“交流平台”的内容。
课件出示
首先,选用典型事例,把它写具体。
人与事是分不开的,一个人往往在做事情、与别人相处时,才显出自己的特点,习作时应选择最能表现人物特点的典型事件。
如《两茎灯草》,通过写严监生临死前仍惦记节省灯油这件事,表现他的吝啬。
指名学生读,再齐读。
3.四人小组交流讨论:
如何在习作时选择典型事例?
(学生自由讨论)
4.全班交流汇报。
(学生自由交流)
5.教师小结:
习作时选用典型事例,必须选择最能表现人物性格特点的典型事例。
把一个人写具体除了选用典型事例,还要怎样呢?
课件出示
其次,可以用多种方法来表现人物的特点。
如,为了表现车夫祥子旺盛的生命力,《他像一棵挺脱的树》细致描写了他结实健美的身体;为了表现小嘎子的机灵,《摔跤》生动刻画了小嘎子的一连串动作……还可以运用描写人物的语言、心理等方法,把人物的特点写出来,使人物的形象更鲜活。
指名学生读,再齐读。
6.四人小组交流讨论:
如何用多种方法来表现人物的特点?
(学生自由讨论)
7.全班交流汇报。
(通过外貌、动作、语言、神态、心理活动等描写来表现人物的特点)
8.教师小结:
我们可以运用外貌、动作、语言、神态、心理活动描写的方法来表现人物的特点。
除了这些方法,还有什么方法可以表现人物的特点?
课件出示
此外,也可以描述周围人的反应,间接写出人物的特点。
如,曹小三在观察师傅刷墙时,从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化,侧面反映了刷子李的高超技艺。
指名学生读,再齐读。
9.四人小组交流讨论:
如何用侧面描写来表现人物的特点?
(学生自由讨论)
10.全班交流汇报。
(通过描写周围人的反应,间接写出人物的特点)
11.教师小结:
要写好一个人物,写出人物的特点,首先要选用典型事例把它写具体,其次运用外貌、动作、语言、神态、心理活动描写的方法来表现人物的特点,也可以描述周围人的反应,间接写出人物的特点。
【设计意图】引导学生自由朗读“交流平台”的内容,并结合课文巩固写人的基本方法。
按照“先自读,再交流”的思路设计,体现自读自悟的教学理念。
板块二运用方法,初试身手
1.谈话导入。
同学们,“课间十分钟”对于我们来说是最熟悉不过的了。
那么,在课间十分钟里,你们都开展过哪些丰富多彩的活动?
(学生自由发言)
课件出示
打篮球、打羽毛球、跳绳、跑步、打乒乓球、踢足球、做各种游戏……
2.课间十分钟,观察一位同学,捕捉一个瞬间,试着用学过的方法写一写他。
我们回顾一下,我们学过的写人的方法有哪些?
(学生自由交流)
3.教师小结:
要写好一个人物,写出人物的特点,首先要选用典型事例把它写具体,其次运用外貌、动作、语言、神态、心理活动描写的方法来表现人物的特点,也可以描述周围人的反应,间接写出人物的特点。
4.怎样选用典型事例,把它写具体呢?
(选择最能表现人物性格特点的典型事例)
5.回想一下,刚刚下课铃声响,课间十分钟的时候,大家观察的一位同学是谁?
捕捉一个瞬间,他当时在做什么,说什么?
他的神态是怎样的?
他的外貌是怎样的?
猜猜他在想什么?
(学生边回忆边构思)
6.四人小组讨论交流:
你观察的一位同学是谁?
捕捉一个瞬间,他当时在做什么,说什么?
他的神态是怎样的?
他的外貌是怎样的?
猜猜他在想什么?
(每小组选一个说得最好的代表)
7.全班交流汇报。
(小组代表上台汇报,其他同学提出建议)
8.学生试着用学过的方法写一写课间十分钟观察到的一位同学。
(学生自由练写,老师个别指导)
9.选取写得好的学生上台朗读自己的习作。
(其他同学评议写得好在哪儿?
)
10.选取一篇中等水平的习作,全班评议并修改。
11.各自修改自己的习作。
12.教师小结:
要写好一位同学的特点,首先要选用典型事例,并把典型事例写具体,其次运用外貌、动作、语言、神态、心理活动描写的方法来表现同学的特点,也可以描述周围人的反应,间接写出同学的特点。
【设计意图】引导学生试着运用描写人物的基本方法写一位同学,老师通过方法指导,分小组讨论交流,学生独立完成小练笔。
板块三运用学法,列出提纲
1.爸爸妈妈是我们最熟悉的人,他们身上的特点,我们一清二楚,想一想你的爸爸妈妈有什么特点。
(先指名学生说,再课件出示描写爸爸和妈妈特点的词语)
2.爸爸妈妈的特点很多,他们最突出的一个特点是什么?
(指名学生说)
3.想一想可以用哪些典型事例表现他们的特点?
(先指名学生说,再课件出示典型事例)
先让学生快速浏览,再指名学生读。
4.怎样选用典型事例呢?
(选择最能表现人物特点的典型事例)
5.四人小组讨论交流该选用哪些典型事例表现爸爸妈妈的特点。
(每小组选一个说得最好的同学作为代表)
6.全班交流汇报。
(小组代表上台汇报,其他同学评议)
7.怎样把这些表现爸爸妈妈的特点的典型事例列成提纲呢?
课件出示
表现爸爸妈妈勤奋工作,一心为公的思想的典型事例
●爸爸为了工作经常很晚才回家,常常是我已经睡了他才回来。
●妈妈回到家也不停歇,常备课到很晚很晚。
●爸爸答应我周末有空就带我去公园玩,但至今也没能够去成。
●妈妈身体不好,但为了工作,她悄悄地把病休单藏了起来。
先让学生快速浏览,再指名学生读。
课件出示
表现爸爸妈妈的好学精神的典型事例
●妈妈都快四十岁了,仍不忘学习,还到夜大去报了名。
●爸爸特别爱看书,上街总是要逛一逛书店。
●爸妈常为了学习中遇到的问题发生争论。
●妈妈和我一起学英语。
先让学生快速浏览,再指名学生读。
课件出示
表现爸爸妈妈的业余生活丰富的典型事例
●爸爸喜欢讲笑话,总是把我逗得哈哈大笑。
●妈妈的业余爱好是织毛衣,她织的毛衣图案新颖别致,与众不同。
●爸爸的钓鱼技术很高,每次周末去钓鱼,总是满载而归。
●妈妈喜欢唱越剧,而且唱功了得,是很标准的王派唱腔。
先让学生快速浏览,再指名学生读。
课件出示
表现爸爸妈妈对我的浓浓爱意的典型事例
●爸爸为了给我买一本书,放弃休息时间,专门乘两小时车到武汉去买。
●妈妈晚上起来为我盖被子。
●我生病了,爸爸妈妈都请假在家陪我。
●冬天还没有到,妈妈就已经为我织了两件毛衣了。
●我生日这天,妈妈亲自动手做了一张贺卡给我,还写了一些祝福和鼓励的话。
先让学生快速浏览,再指名学生读。
8.学生把表现爸爸妈妈的特点的典型事例列出来。
(学生列提纲,教师个别指导)
9.四人小组讨论交流自己列的提纲。
(小组成员间互评互改,每小组选一个列得最好的代表)
10.全班交流汇报。
(小组代表到展示台上展示列好的提纲,其他同学评议)
11.教师小结:
今天我们一起初试身手,抓住一位同学的外貌、动作、语言、神态、心理活动描写表现这位同学的特点,还列出典型事例来表现爸爸妈妈的特点。
希望同学们学会运用描写人物的基本方法,尝试把一个人的特点写具体。
【设计意图】引导学生尝试列出描写爸爸妈妈典型事例的提纲,要表现出爸爸妈妈的特点。
让学生明确爸爸妈妈的特点是什么,再根据特点选择最典型的事例写一写。
以小组合作探究学习为主。
▶教学反思
1.把学习的主动权交给学生。
建构主义认为,学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程。
在教学“交流平台”的过程中,可以让学生先自读,独立思考,从而了解描写人物的基本方法。
2.引入合作学习的学习方式。
合作学习是当代主流教学理论与策略之一,它在培养合作精神、培养交往能力、培养创新精神等方面,具有传统教学方式不可替代的优越性。
本环节设计合作学习方式,学生有兴趣,学习有效果,事半功倍。
3.遵循由“读”到“写”,由易到难的认知规律。
在实际教学中,由“扶着走”到“放手走”,达到预期的目的。
正如叶圣陶先生说的“教是为了不教”。
在教学中,教师要帮助学生将所学的方法通过范例的具体化加以理解吸收,更好地学以致用,使学生打破惯性思维,以实际生活为依据,充分发挥想象,并运用已掌握的写人的基本方法,独立地、创造性地练习写一位同学。
第一单元集体备课
本单元以“童年往事”为主题,安排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》4篇课文。
文章感情色彩浓厚,通过描写童年往事,表达了作者或文中人物对故土的怀念之情。
《古诗三首》向我们展示了古代儿童生活的画面;《祖父的园子》描写了祖父的园子给作者的童年带来的快乐;《月是故乡明》描写了作者小时候在家乡玩耍所见的美景,在他眼中,离乡后所见之月比不上家乡之月;《梅花魂》描写了远在异国他乡的老人,将自己的乡思寄托在梅花身上。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容
课时
教学要点
古诗三首
3
1.会认42个生字,读准3个多音字,会写18个字,正确读写11个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵三首古诗。
默写古诗《四时田园杂兴(其三十一)》。
3.能边读诗句边想象诗句描写的情景,体会其中的乐趣;能根据诗歌内容,展开想象,把古诗改写成短文。
4.默读课文,概括课文的主要内容,理清文章的结构层次;能抓住课文中重要的语段,体会作者表达的思想感情。
祖父的园子
2
月是故乡明
1
梅花魂
1
口语交际
1
1.走进提问对象——大人们的童年岁月,了解他们小时候的故事,学会针对不同的对象列出问题清单。
2.学会倾听,在交流时边听边记录。
3.学会根据整理的记录有条理地表达。
习作
2
写一件成长过程中印象最深的事情,要把事情的经过写清楚,还要把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体,记录当时的真实感受。
语文园地
2
1.归纳梳理本单元课文教学中关于体会课文表达思想感情的方法。
2.学会用排比的修辞手法从不同角度把事物的特点写具体。
3.学会用对比的手法表达思想感情。
4.积累记背古诗《游子吟》。
1古诗三首
▶教学目标
1.会认“昼、耘”等4个生字,读准1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑、晓”4个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴(其三十一)》。
3.理解诗句,想象情景,体会诗中蕴含的乐趣。
▶教学重点
有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴(其三十一)》
▶教学难点
理解诗句,想象情景,体会诗中蕴含的乐趣。
▶教学策略
1.识字写字
随文认识4个生字,重点指导学生识记“磬、陂、漪”这3个字。
在语境中引导学生读准多音字“供”。
教师重点指导学生写好“昼、晓”“耘、桑”这2组字,鼓励让学生自主练习。
2.阅读理解
引导学生借助注释、插图理解古诗的大意。
通过朗读古诗、想象情景等方法感知意境,体会童年生活的乐趣,激发学生学习古诗的兴趣。
3.语言运用
引导学生根据古诗内容,展开想象,选择其中一首改写成短文。
▶教学准备
准备资料:
多媒体课件。
▶教学课时3课时
第1课时
四时田园杂兴(其三十一)
▶课时目标
1.会认“昼、耘”2个生字,读准1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑”3个字。
2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴(其三十一)》。
3.理解古诗《四时田园杂兴(其三十一)》的意思,体会诗人表达的思想感情。
▶教学过程
板块一单元导入,猜读诗题
1.单元导读。
课件出示冰心的话:
每一个人都有自己的童年往事,快乐也好心酸也好,对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
2.导入课文题目。
(1)谈话导入:
古时候,儿童的童年生活是怎样的呢?
你们想知道吗?
今天我们一起来学习《古诗三首》。
(2)板书课文题目,齐读课文题目。
(板书:
古诗三首)
3.猜读诗题。
(1)教师引导:
童年生活历来总是诗人笔下最美的一幅画卷,诗人范成大将带领我们感受什么样的儿童生活呢?
现在我们一起来学习第一首古诗《四时田园杂兴(其三十一)》。
板书课文题目,齐读课文题目。
[板书:
四时田园杂兴(其三十一)]
(2)教师引导:
①猜猜诗题的意思。
②读了诗题,你会有什么疑问呢?
(3)相机点拨:
诗人看到一年四季不同的田园景色,会有很多的感想。
同学们可以尝试抓住重点词突破,然后将重点词的意思串联起来,用自己的话猜出古诗题目的意思,也可以用这种方法来理解诗句的意思。
《四时田园杂兴》共60首,我们今天学的是其中的第31首。
4.了解作者。
(课件出示作者的资料)
【设计意图】谈话导入,激发学生的学习兴趣和求知欲望,为理解诗句打下良好的基础。
猜诗题的意思,指导学法。
了解诗人,使学生养成搜集资料的好习惯,为体会诗人表达的情感做好准备。
板块二初读古诗,感知诗意
1.读准字音,读出节奏。
(1)指名学生读古诗。
老师相机正音:
“供”读一声“ɡōnɡ”时表示供给,读四声“ɡònɡ”时表示从事;在本诗中应该读四声。
(2)想想这首诗描写的是什么季节的田园风光?
(夏季)教师引导学生:
从哪个词看出来的?
理解“桑阴”。
“桑”就是桑树,“桑阴”就是桑树成荫了,当桑树成荫时,就是夏季。
(3)引导学生读出古诗的节奏。
(课件出示诗的节奏划分)
2.检查生字词预习情况
课件出示
昼夜耘田供耕织
指名学生读,相机正音,再齐读。
3.指导学生正确书写汉字“昼、耘、桑”。
(学生观察—老师范写—学生练写)
4.习得方法,自学古诗。
(1)引导学生习得学古诗的方法。
教师引导:
这首诗语言简练,但含义深远,所以在学习的过程中,我们先要了解古诗的大意。
平时遇到一首新的古诗,你是怎么学的呢?
学生交流学习方法:
借助诗句旁边的注释,来读懂重点字词的意思,把这些词的意思串起来就是每行诗句的大意,再把每行诗句的大意连起来用自己的话来说,就是整首诗的意思。
(2)学生利用这个方法自学古诗。
(课件出示自学提示)
课件出示
●默读古诗,借助注释或工具书理解字词的意思。
●四人小组学习,交流不理解的词语,并说说古诗的大意。
(3)全班交流汇报古诗的大意。
5.教师相机小结:
借助注释能把意思说完整;借助工具书读懂诗意是一种学习方法,但在说的时候我们还要有自己的想法。
把整首诗的意思连起来说,不是简单地把诗句的意思串起来,可以通过一些想象,在句子中加上时间、地点、人物等,这样说起来就更流畅、更生动。
(再指名学生说诗意)
【设计意图】初读古诗,初步感知古诗的大意,引导学生习得学古诗的方法,出示自学提示,让学生自学古诗。
板块三再读课文,理清脉络
1.读出感情,想象画面。
(1)指名学生读“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家”。
(2)结合注释说一说“耘田”和“绩麻”分别是在干什么。
(锄草;搓麻线)
(3)查工具书说一说“各当家”是什么意思。
(各忙各的农活)
(4)再读一读这两句诗,你仿佛看到了什么画面?
(全班交流眼前浮现的画面)
2.观察插图,感悟诗境。
(1)插图也能帮助我们感受诗情。
请同学们仔细观察课文中这首诗的插图,这样的劳动在我们眼里是辛苦的、忙碌的,但在当时,这种男耕女织的生活却是人人向往的。
(板书:
劳动场景)一天的辛苦劳动后,回家看到妻儿各做各的事情,这样温馨的画面,使劳动的疲倦、劳累一扫而光,这种快乐与满足就是从劳动中得到的。
难怪诗人看到村子里那繁忙而井然有序的劳动场面时,不禁感叹——(学生接读)昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。
(2)不只是村子里的男男女女各尽所能,做着分内的事情,就连小孩子们也——(学生接读)童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
从诗中描述的小孩子学种瓜的情景中,你又获得了怎样的感受呢?
3.想象画面,体会乐趣。
(1)指名学生读“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜”。
(2)结合注释说一说“解”“供”“傍”和“阴”分别是什么意思。
(懂得;从事;靠近;树荫)
(3)再读一读这两句诗,说说你眼前浮现出了怎样的情景,体会其中的乐趣。
(全班自由交流)
4.教师相机小结:
能帮家里做力所能及的事,劳动也是快乐的。
(板书:
勤劳)一起快乐地读最后两句——(学生接读)童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
【设计意图】引导学生品读古诗,想象古诗描写的情景,体会其中的乐趣,为学生感悟诗人表达的思想感情做好铺垫。
板块四赏读古诗,感悟诗情
1.读出诗味,体会诗情。
(1)全班有感情地朗读古诗。
这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
(表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情)
(2)村庄儿女日夜劳作,虽然繁忙、辛劳,但十分快乐,孩子虽然不懂耕织,却爱学做农活,也是快乐的。
(板书:
童趣、孩子)这样和谐、温馨的劳动场面感染了诗人,让他深深地爱上了这片土地,爱上了这里勤劳朴实的人们,更爱上了这温馨美好的田园生活。
大家闭上双眼听老师在配乐中朗诵古诗,说说你眼前浮现出了怎样的情景,体会其中的乐趣。
(全班自由交流)
2.背诵古诗,默写古诗。
(1)全班有感情地朗读古诗,背诵古诗《四时田园杂兴(其三十一)》。
(2)学生在语文练习本上默写古诗《四时田园杂兴(其三十一)》。
【设计意图】引导学生赏读古诗,感悟诗人表达的思想感情。
指导学生背诵古诗,默写古诗,意在重视积累。
▶板书设计
第2课时
稚子弄冰
▶课时目标
1.会认“稚”1个生字,会写“晓”字。
2.有感情地朗读、背诵古诗《稚子弄冰》。
3.理解古诗《稚子弄冰》的意思,体会诗人表达的思想感情。
▶教学过程
板块一谈话导入,扣读诗题
1.谈话导入。
童年是纯真、难忘的岁月,身处童年时期,你们正经历着人生的快乐时光,一切都是新鲜的,一切都是美好的。
古时候,儿童的生活是怎样的呢?
在许多喜爱儿童和富有童心的诗人为我们留下的诗词中,我们能清晰地看到古时候孩童的生活情景。
现在我们就一起来学习第二首古诗《稚子弄冰》。
2.板书诗题,齐读诗题。
(板书:
稚子弄冰)
3.指名学生猜诗题的意思。
师总结:
“稚子”是指幼小的孩子,“弄”是玩的意思,古诗题目的意思是幼小的孩子玩冰。
4.了解诗人杨万里。
(课件出示诗人的资料)
5.学生自由朗读古诗。
【设计意图】通过谈话导入本课,让学生想象古时候儿童生活的场景。
了解诗人,使学生养成搜集资料的好习惯,为体会诗人表达的情感做好准备。
初读古诗,引导学生正确、流利地朗读古诗。
板块二初读古诗,感知诗意
1.读准字音,读出节奏。
(1)指名读古诗,相机正音:
“钲”应读“zhēnɡ”,“磬”应读“qìnɡ”。
(2)这首诗描写的是什么季节发生的事?
(冬季)
(3)给古诗划分节奏,引导朗诵古诗。
(课件出示诗的节奏划分)
2.检查生字词预习情况。
课件出示
稚子玉磬
指名学生读,相机正音,再齐读。
3.指导学生正确书写汉字“晓”。
(学生观察—老师范写—学生练写)
4.运用学法,理解诗意。
(1)让学生运用第一首古诗的学法,自学这首古诗,理解诗意。
(课件出示自学提示)
课件出示
●借助注释或工具书理解诗意。
●读古诗,想象画面,体会其中的乐趣。
(2)全班交流汇报古诗的大意。
5.教师相机小结:
清晨,儿童将铜盆里结冻的冰块剜下来,用带来的丝线穿起来当钲来敲打。
敲出的声音像玉磬一样穿越树林,冰忽然落在地上发出像玉石碎裂一样的声音。
【设计意图】重视学法指导,引导学生利用注释和工具书理解诗意,了解学习古诗的基本方法,提高学生自学古诗的能力。
板块三品读古诗,想象诗境
1.读出感情,想象画面。
(1)指名学生读“稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银钲”。
(2)结合注释说一说“稚子”“金盆脱晓冰”“钲”分别是什么意思。
(幼小的孩子;早晨从金属盆里把冰取出来;一种金属打击乐器)
(3)再读一读这两句诗,说说你眼前浮现出了怎样的情景,体会其中的乐趣。
(全班自由交流)
2.想象画面,体会情境。
(1)指名学生读“敲成玉磬穿林响,忽作玻璃碎地声”。
(2)结合注释说一说“磬”“玻璃”分别是什么意思。
(一种用玉或石制成的打击乐器;一种天然玉石,也叫水玉,并不是现在的玻璃)
(3)再读一读这两句诗,你仿佛看到了什么画面?
(全班交流眼前浮现的画面)
3.多么调皮的孩子,他从金属盆里把冰取出来——(学生接读)稚子金盆脱晓冰;多么聪明的孩子,他用彩色的线把冰块穿起来当作银锣来敲——(学生接读)彩丝穿取当银钲;多么快乐的孩子,敲出的声音像玉磬一样穿越树林,真好听——(学生接读)敲成玉磬穿林响;多么沮丧的孩子,冰忽然落在地上发出像美玉摔碎的破裂声——(学生接读)忽作玻璃碎地声。
4.教师小结:
快乐也好沮丧也好,对孩子来说都是心动神移的最深刻的记忆。
对作者来说,他多么羡慕这个无忧无虑、聪明可爱的孩子啊。
【设计意图】品读古诗,想象画面,把学生带入古诗描写的情景中,入情入境,体会其中的乐趣,为学生感悟诗人表达的思想感情做好铺垫。
板块四品读古诗,想象诗境
1.读出诗味,体会诗情。
(1)全班有感情地朗读古诗。
(2)圈出这首诗中的动词。
(脱、穿、敲、碎)
(3)从这几个动词中,你感受到了什么?
这首诗通过对小孩子一系列动作的描写,如“脱”字,形象传神地写出了孩子剜冰的样子,表现了孩子的天真烂漫。
(4)这首诗表达了诗人什么样的思想感情?
(表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情)
2.朗读古诗,背诵古诗。
(1)学生有感情地反复朗读古诗《稚子弄冰》。
(2)学生自由背诵古诗《稚子弄冰》。
【设计意图】引导学生赏读古诗,感悟诗人表达的思想感情。
指导学生反复朗诵古诗,背诵古诗,达到积累记背古诗的目的。
▶板书设计
第3课时
村晚
▶课时目标
1.会认“漪”1个生字。
2.有感情地朗读、背诵古诗《村晚》。
3.理解古诗《村晚》的意思,体会诗人表达的思想感情。
▶教学过程
板块一谈话导入,扣读诗题
1.谈话导入。
上节课我们学了两首关于古时候儿童田园生活的古诗,一首诗通过小孩子学种瓜来体现孩子们的天真可爱,一首诗通过孩子因冰块做成的打击乐器摔碎而失落沮丧来表现孩子的聪明、天真。
你们还能背诵这两首诗吗?
谁愿意背一背这两首诗?
2.谈话引出作者。
这节课我们要领略的是宋代乡村的一段美丽风光。
这段风光是一位诗人带给我们的,他的名字叫雷震。
3.板书诗题,齐读诗题。
(板书:
村晚)
4.读了诗题,你想到了什么?
“村晚”的意思就是乡村的傍晚,所以这首诗描绘的是乡村傍晚的景色。
5.学生自由朗读古诗。
(1)上节课我们已经学习了两首古诗,我们学习《四时田园杂兴(其三十一)》和《稚子弄冰》用了哪些学习方法?
学生交流学习古诗的方法:
借助注释、查工具书、结合课文插图理解、小组交流讨论等。
(2)运用这些方法自学古诗《村晚》,理解诗意。
(课件出示自学提示)
课件出示
●正确、流利地朗诵古诗《村晚》。
●利用注释、工具书和插图理解诗句的意思,理解诗意。
(3)全班交流汇报自学古诗的情况。
首先检查古诗的朗读情况。
(课件出示诗的节奏划分)(指名读)
教师相
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