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六质量分析
转载]小学六年级数学下册期中考试质量分析
(2011-05-0920:
34:
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小学六年级数学下册期中考试质量分析作者:
我是幸福鸟
期中考试已经结束,为了更好地搞好教育教学工作,查漏补缺,我仔细地翻阅了学生们的试卷,总结经验教训,现将本次检测情况做如下分析:
一、试卷内容分析:
此次试题就总体而言,既考查了学生的基础知识和基本技能,又考查了学生的综合能力,试卷难易适中,覆盖了前5个单元的内容,知识面广,科学性与代表性强,强调了数学的适用性与生活化,重视知识理解与过程的考查,试题的呈现形式多样化,讲求方法的渗透与能力的培养。
二、学生的基本检测情况:
本次数学考试,参加考试的学生共有23人,平均分为87分,优秀率68%,及格率为100%.
三、取得成绩:
1、成绩较上学期有所提高。
2、第四大题:
解比例考试成绩比较理想。
这是由于我平时教学中把加强学生计算能力的培养,当作教学的重中之重,以口算为基础(课前练习口算),培养学生的基本计算能力,以笔算为重点,切实提高学生的数学计算能力。
3、这次的应用题,多数学生完成较好,一是题目不是特别难,第二也说明学生解决问题的能力有了提高。
四、不足之处:
第一大题:
错的最多的是第14、15小题,是数学广角里的内容,主要考察的是抽届原理的相关知识,从学生的答题情况看他们对此知识掌握的非常不好。
虽然是数学广角,但是在讲课和复习时都没有忽略,就在考试的前两一天还做过和第14题一模一样的题和15题一样的类型题。
学生出错了感觉还是对此知识属于模糊状态。
“把地面15千米的距离用3厘米的线段现在地图上,那么,这幅地图的比例尺是( )”。
按理说,这个题,学生只要用图上距离:
实际距离计算就能得到结论。
但就是因为考试前一天,我在给学生复习时,讲到了一题“在一幅地图上,量得上海到杭州的距离是3.4厘米.而上海到杭州的实际距离是170千米,求这幅地图的比例尺。
考试中学生做这一题时根本不去理解其中的原委,马上用15千米:
3厘米计算,学的知识死,更是不知其然,也不知其所以然。
从中也可以看出我这个教者在课堂教学中,缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。
第四大题:
解比例学困生的在解比例时由于算理不明,不能灵活的运用方法。
计算不准也造成了丢分。
第五大题第三小题画出下面的平行四边形按2:
1放大后的图形。
主要检测学生对确定位置及图形的放大缩小掌握情况,有9人做错。
关键错在角度画的不准,长度确定不好,还有个别学生将放大画成了缩小,学生出错也与我练习密谋不大有关。
第七大题:
解决问题,错的最多的是第3,4小题,这是整个卷面体现我教学失败的最明显的地方,第3小题是先求出圆锥的体积,再求削去多少立方分米的木料?
主要原因是个别学生计算圆锥的体积时没有乘1/3,而在求第二问时学生都知道削去部分的体积是2个圆锥的体积,但是由于第一步结果错误导致了第二问也出现了错误。
平时在做题时强调同学生们看好求什么,求圆锥的体积时要把圆锥的字样画出来,这次考试时忘记强调了,导致了部分同学丢分,实在可惜。
另外,从学生的错误答案中可以分析得出,学生对于形体的空间想象能力还不够,综合运用知识的能力也有待于培养和提高。
三、今后改进措施
1、加强数学基本功训练。
要经常性的的对学生进行查漏补缺,要通过一些简易又能强化学习结果的复习课,注重培养学生知识的运用能力,提高学生解答简单实际问题的能力。
2.作为教师的我要继续加强学生的日常养成教育,培养学生良好的学习习惯和学习态度。
3.注重拓展提高,强化思维训练,不能死教教材。
注重学生解决实际问题能力的培养,做到“一题多变”,平时多收集资料,特别是要多整理易错题、灵活题、实践题,在讲解时要讲清讲透,努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力。
4.针对部分学困生,我要经常和他们的个别交流,平时要多给他们开小灶,查漏补缺,及时进行辅导,并不断与学困生的家长进行电话联系,和家长齐抓共管,努力提高他们的学习自觉性和自信心,从而使他们的成绩得到提高。
最后,我真诚地希望我在学习中探索、在探索中实践、在实践中提升.能百尺竿头,更进一步!
也希望孩子们能在毕业考试时再创辉煌。
六年级数学期中质量分析
发布时间:
2009-04-0100:
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这次数学期中试卷检测的范围应该说内容是非常全面的,难易也适度,比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。
从考试成绩来看,全班80分以上有23人,班级平均分77.6分,基本达到了预期的目标。
再看卷面,大致可以分为两大类,第一类是基础知识,通过填空、判断、选择、解方程和画图以及操作题的检测,第二类是综合应用,主要是考应用实践题。
一、基本情况
六年级全班共有40人,平均分77.6分,优秀率为%,及格率为%。
二、主要成绩(相对与大多数学生)
1、计算能力有明显提高。
从卷面情况来看,班级的计算得分率都比较高。
2、学生卷面比较整洁,能够得分的地方失分较少。
3、学生中绝大多数的学习成绩比较稳定。
三、问题与分析
从试卷分析结果来看,失分较多的相对集中在某些题目上,下面就具体题目分析失分原因。
填空题
填空题失分率为30%,失分率较高。
第小题审题不清,米和分米单位没有互化就进行计算而出错,第小题失分率最高,这题的综合性强,不光考查学生对知识的运用情况,同时考查学生对圆周长公式推导的理解,更注重综合运用能力,很多学生不会求圆的半径而出错。
操作题
作图题的情况不妙,失分率较高,一方面是学生对于旋转与平移这部分知识掌握不牢固,缺乏空间想象力,另一方面试题中的点O也较模糊,给学生造成困扰。
应用题
从应用题错误中分析出:
学生灵活的思维能力差,不能很好的运用数学知识,解决生活中的实际问题,部分学生对数量关系的分析不够细致,缺少一定的方法。
没能认真审题,是造成失分的一大原因,如应用题的最后一题把道路和各占的百分之二十五看成两项共占百分之二十五,导致理解错误。
四、今后改进措施
1、加强概念教学,特别是概念的推导过程、归纳过程,要让学生自我感悟和自我完善,这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提。
2、平时的教学中,要继续重视学生基础知识和基本技能的培养,要努力培养学生计算能力,提高计算的正确率。
同时,要注重培养学生知识的运用能力,提高学生解答简单实际问题的能力。
3、教师要加强学生的日常养成教育,培养学生良好的学习习惯和学习态度。
平时的教学中,注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。
4、提优补差,让所有学生都有发展。
这次考试还有很多学生没有达到优秀,要关注这部分学生,和他们一起分析原因找出对策,防止拉大差距。
同时也要让那部分学有余力的学生尽快脱颖而出,使全班的教学成绩有更大的提高。
5、多方位与学生的家长交流沟通,让家长共同参与学生的管理,努力提高学生的成绩。
六年级数学期中考试质量分析
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六年级数学期中考试质量分析
4月27日,我校举行了期中测试。
此次六年级数学期中考试题就总体而言,主要考查学生对基础知识的掌握情况,既考查了学生的基础知识和基本技能,又考查了学生的综合能力,试卷难易适中,覆盖下册数学前5个单元的内容,知识面广,科学性与代表性强,强调了数学的适用性与生活化,重视知识理解与过程的考查,试题的呈现形式多样化,讲求方法的渗透与能力的培养。
本次考试,我班应考65人,实考65人。
平均分76.3分;80分以上有38人,优秀率58.5%;60分以上有50人,及格率76.9%;不及格15人,其中50几分有7人,40几分有3人,30分以下有5人,不及格率23.1%,低分率8%。
从考试结果来看,我班虽然大部分学生适应能力较强,解题,分析思路清晰,能联系实际进行答卷,部分学生思维活跃,思路清晰,能从不同角度去解决问题,计算准确率较高。
但也有部分学生的考试成绩不容乐观,他们数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。
看到成绩不够理想的同时,我们更要把目光关注到试卷反应的各种问题上来,发现有很多的问题值得我们深入分析和反思。
一、试卷题型和得分情况分析:
第一大题:
我会填(20分)平均得分15.5分,错的最多的是第1小题和第4和6小题,分别有23,18,17人填错。
从整体上讲,大部分学生对于前面学过的知识的基础部分掌握还是较好的。
但还是有一部分学生学得糊里糊涂的。
比如第一小题有23人出错,“有一种手表零件长5毫米,在设计图纸上的长度是10厘米,图纸的比例尺是()”。
按理说,这个题,学生只要用图上距离:
实际距离计算就能得到结论。
但就是因为考试前一天,我在给学生复习时,讲到了一题“在一幅地图上,量得上海到杭州的距离是3.4厘米.而上海到杭州的实际距离是170千米,求这幅地图的比例尺。
考试中学生做这一题时根本不去理解其中的原委,马上用5毫米:
10厘米计算,学的知识死,更是不知其然,也不知其所以然。
第4小题,好多学生错误,这一题是对比例基本性质的考查,应用比例基本性质来解决,是相当容易理解的,但题目换了一种呈现方式,学生就无法做对了。
还有第6小题,是求5个数的平均数问题,这是五年级学生就应该掌握的一个知识点,有17出错。
其他各题都有不同程度的错误,但比较零碎,有的粗心,有的分析理解不够。
但大多数还是小范围的。
第二大题:
我会算(39分)平均得分32.5分,其中1,计算题(18分),平均得分14.4分,错的最多的是第3小题,有21人出错,其次是第1,2题都有15人出错。
2,求各式中x的值题(9分)平均得分7.7分,错的最多的也是第3小题,有12人出错。
3,求体积填空题(12分)平均得分9.4分,错的最多的第1,2小题,分别有22,19人填错。
计算题的考试成绩比较理想。
这是由于我平时教学中把加强学生计算能力的培养,当作教学的重中之重,以口算为基础(课前练习口算),培养学生的基本计算能力,以笔算为重点,切实提高学生的数学计算能力。
从考卷看出,大多数学生不但掌握了四则混合运算的顺序和计算方法,而且计算合理、灵活、简便。
这充分说明:
加强小学数学中的计算教学是提高小学数学教学质量的一条重要途经。
但是学困生一旦碰到灵活性的题目,就束手无策.例如:
19/13÷7/5-6/13×5/7,不会用简便方法计算。
第三大题:
我会画(6分)主要检测学生对确定位置及图形的放大缩小掌握情况.平均得分5分,有11人做错。
正确率为90%关键错在角度画的不准,长度确定不好,还有个别学生将放大画成了缩小
第四大题:
解决问题(35分)平均得分22分.正确率是63%,错的最多的是第3,4,7小题,分别有23,22,45做错。
这是整个卷面体现老师教学失败的最明显的地方.第3小题是先求出圆锥形沙堆的体积,再求出沙堆的重量,有23人做错.主要原因是计算圆锥的体积时没有乘1/3.第4小题是一道等积变形题,用方程解很容易解决的一道题,有22人做错,主要原因已知条件是以图形形式出现的,并且有多余的条件.学生不知所措.还有最后第7小题是一道有关求太阳能热水器水箱的容积和真空管的侧面积的题目.有45人出错.主要原因学生不能认真读题,分析题意,取舍条件,其次是不能正确进行体积,容积,面积单位之间的改写,第三是不会求近似值.
这个大题的每个小题正确率都达不到100%,或多或少有错,有极个别学生本大题只得了3—6分,真的可以认为是全错。
二、我班学生在数学学习方面存在的主要问题.
1.学生的良好学习习惯养成不够好,如:
学生不能认真审题,认真答题。
体现在列式计算后不写单位名称。
还有的在解应用题后不写答案等;
2.学生的基础知识掌握还不够扎实,解题能力还有待进一步的加强。
如计算圆锥的体积时忘记乘1/3。
3.学生的计算能力较差,尤其是学困生的正确率太低,算理不明,不能灵活的运用简便方法。
部分学生能列出应用题的相应的算式,但最后算错了,比如说应用题的第7题。
4.在课堂教学中,缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。
5.学生对题型不够熟悉,在答题的过程中表现出的自信心不够。
6.学生的发散思维训练还没有到位,课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练。
体现我会画和解决问题的第4,6,7题的方法上。
7、两极分化严重。
学生间的两极分化严重,学习程度参差不齐,优差悬殊,学困生很难跟上学习的步伐,给教学和辅导带来诸多不利。
三、今后改进措施
1.加强概念教学,特别是概念的推导过程、归纳过程,要让学生自我感悟和自我完善,这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提。
2.加强数学基本功训练。
例如口算、速算、计算中的巧算,常用数值的强记等。
另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺,科学编制一些简易又能强化学习结果的材料,给学生解题设置一些障碍,让学生通过思考、探究,同时,要注重培养学生知识的运用能力,提高学生解答简单实际问题的能力。
3.教师要加强学生的日常养成教育,培养学生良好的学习习惯和学习态度。
平时的教学中,注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。
4.注重拓展提高,强化思维训练,不能死教教材。
注重学生解决实际问题能力的培养,做到“一题多变”,平时多收集资料,特别是要多整理易错题、灵活题、实践题,在讲解时要讲清讲透,努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力。
5.培优补差,让所有学生都有发展。
针对部分学困生,要经常和他们的个别交流,平时要多给他们开小灶,查漏补缺,及时进行辅导,经常进行家访,不断与学困生的家长进行电话联系,取得家长的支持和理解。
和家长达成教育的共识,齐抓共管,努力提高他们的学习自觉性和自信心,从而使他们的成绩得到提高。
同时也要让那部分学有余力的学生尽快脱颖而出,使全班的教学成绩有更大的提高,
6、同科教师之间互相学习,取长补短,强化研讨,不单打独斗。
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六年级数学期中检测质量分析
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一、基本情况
本次期中考试试卷的命题思路可概括为“以人教版新课程标准实验教材为依据,紧扣新课程理念,从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、解决问题的能力”,可以说全面考查了考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况以及对数学知识的灵活应用能力与学生的综合学习能力。
所命试题做到了不偏、不难、不怪,密切联系学生生活实际,增加灵活性,增强了孩子们学数学、用数学的兴趣和信心。
全班共有50名学生参加检测,及格率84%,高分率66%,整体检测情况不理想。
二、存在的问题及原因
1.第4题:
一根水管,第一次用去全长的,第二次用去剩下的,两次用去的长度( ),A第一根长B第二根长C一样长D无法比较。
选错的学生选C、D的句多,这里要分析因为同是 ,所以只要比较“全长的”与“剩下的”谁多谁少,那么多的就是用去多。
2.解决问题
第1题
有20个桃子,小俊吃掉一些后,还剩下,还剩多少个?
小俊第一天吃掉多少个?
学生的算式都对,但对于计算结果中的吃掉16个有点难以置信,所以就将剩下的与吃了的答案对换,所以造成了错误。
第3题:
六年级同学为学校的开放图书角捐书,六
(1)班捐了42本,六
(2)班捐的本数是六
(1)班的,六(3)班捐的是六
(2)班的。
那个班捐的多?
学生能顺利的求出六
(2)班是几本,但会将六(3)班的看成是六
(1)的,没有认真的审题,是六
(2)班的。
第4题:
学校方形篮球场长是20米,长与宽的比是5︰4,篮球场的面积是多少平方米?
学生错误的原因是将20米看成了长与宽的和是20米。
主要原因;
(1)学生数学知识基础较差。
(2)没有形成良好的学习习惯。
如一些非常简单的计算,好多学生却因为看错加减乘除号而失分;尤其是一些非常简单的简便计算题,却因为缺乏审题而导致错误。
再如填空题中要求填写最简单的整数比,但却有部分同学只能算出正确的答案,而不去化简。
可见这些学生没有形成认真审题的学习习惯。
(3)解决实际问题的能力不强。
(4)缺乏对学生综合能力的培养。
(5)学生的概念不清晰、掌握的不够扎实。
(6)对学困生辅导不够。
三、对下步数学教学的整改措施:
1、创设生动具体的课堂情境。
根据班级学生的学习特点,利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
2、重视知识的获得过程。
任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知,使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中,获取知识、形成能力。
只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识,达到举一反三、灵活应用的水平。
3、坚持对自己教学中的得与失进行自我反思,分析失败的原因,寻求改进的措施和对策,以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。
一方面要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习,有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导,培养学生良好的学习方法和习惯。
如:
独立思考的习惯,认真读题、仔细审题的习惯等等
4、从“以人为本”的角度出发,关注学生中的弱势群体,做好后进生的补差工作。
坚持“补心”与补课相结合,与学生多沟通,消除他们的心理障碍;帮助他们形成良好的学习习惯;加强方法指导;严格要求学生,从最基础的知识抓起;根据学生差异,进行分层教学;努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
5、应多关心“学困生”。
此次考试,学困生的成绩很不理想。
在日常的教育教学活动中,教师应给予这些“学困生”多一些关注,加强对他们的辅导工作,及时给予补缺补漏,确保有效地提高教学质量。
综观整体,这次期末数学试卷能充分体现以学生为主体的新的教学理念,使每一个学生都能在不断获得成功乐趣的同时,唤起对学习的兴趣和人生的自信,最终立足社会,更好地服务于社会。
六年级数学期中考试质量分析
上一篇/下一篇 2009-06-2519:
22:
08/个人分类:
教海探航
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数学教学的主要目的是训练学生的思维,数学是思维的体操,向学生揭示获得知识的思维过程,让学生学会并能够运用数学思维方法分析并解决问题。
因此,我们在数学学科教学的过程中就应该围绕能够使学生获得数学的基本知识和基本技能,让学生体验获得知识的思维过程。
本次期中测试我们八个班的均分均在90分以上,大大缩小了班际平均成绩的差距,这说明我们的集体备课收到了很好的成效。
现就我们六年级数学学科学生期中检测试卷完成情况,反思我们的教学过程。
一、试卷概况及测试目标
本次六年级数学测试卷共分为六部分:
填空、判断、选择、计算、操作、解决问题。
填空、判断、选择主要检测学生的基本知识和基本技能,以及灵活解题的能力;计算题里包括:
直接写出得数、解方程,主要检测学生的计算能力;操作题主要检测学生对确定位置及图形的放大缩小掌握情况;解决问题主要检测学生分析问题和解决问题的能力。
本试卷共100分,计算题占20%,基本知识占40%,动手操作解决问题占40%。
二、各题完成情况分析
填空、判断、选择的分析:
这一部分从全年级的得分来看,填空只有第9题错误较高其余九题完成较好。
判断的第4、5两题理解起来有难度。
选择题的第3、4题由于学生没有这样的生活经验故错误率较高。
计算题的分析:
这一部分全年级得分率最高只有少数学生粗心大意失分。
动手操作的正确率为90%关键错在角度画的不准,长度确定不好,还有个别学生将放大画成了缩小。
解决问题的正确率为88%这一部分主要是第2、3两题错的较多,第2题主要是还不会用比例解决应用题,用算术方法解起来不太好想思路;第3题学生还没有真正理解关键句的含义。
三、主要优势
1.数学概念透彻、清晰,掌握扎实,能够灵活运用。
一直以来在教学活动中,我们组内的老师都在关注学生的直接经验,让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识,通过直观的多媒体课件辅助课堂教学,让学生多动手多操作多实践,使数学概念变得感性直观不再那么抽象枯燥。
2.多数同学能够运用所学知识解决问题,思路清晰,方法多样。
应用题在教学中是一个难题,是学生最难理解的知识,但应用题的内容来自于生活,与生活中的数学问题又有着密切的联系,因此我们在教学中除了加强教研外还注意结合学生的生活实际与学生的认识规律,让学生学得轻松,又能发展学生的思维能力。
四、存在问题
1.在课堂教学中,缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。
2.学生的基础知识掌握还不够扎实,解题能力还有待进一步的加强。
3.计算中还不能灵活的运用简便方法。
4.学生的发散思维训练还没有到位,课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思考训练。
5.学生的良好学习习惯养成不够好,如:
学生不能认真审题,认真答题。
五、解决策略
1.树立正确的教学观,立足于长远,促进学生学习的良性发展,立足于学生实际,在课堂上本着发展学生能力,为学生创造思维空间和发展空间的原则开展教学工作。
2.夯实基础,在课堂教学中加强计算与混合运算练习,养成良好的计算习惯,保证正确率。
3.平时注重挖掘概念的辨析深度,教给科学的辨析方法,给学生有效的指导,提高对概念的同化认识。
4.应用题教学中要注意从读题到分析到解决问题给孩子科学的指导。
5.做好补差的工作,对差生平时要多给他们吃小灶,查漏补缺,从而使他们的成绩得到提高。
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六年级数学期中考试质量分析
一、教学现状
我所教的两个班级共有114人,五年级一班的学生学习态度认真,85%的学生基础知识掌握较扎实,有15%的学生基础知识还需加强。
五年级四班学生思维活跃,有90%的学生能灵活的运用基础知识解决问题,有10%的学生主动学习意识较差,还要不断提高基本技能。
为了让学生在高年级阶段打下坚实的基础,我依据《课程标准》对本学段提出的要求,树立“人本位”的理念,教学中倡导“动手实验、自主探索与合作交流”的学习方式,重视对学生解决问题能力的培养,拓展创新精神。
通过本次质检,发现学生基础知识和基本技能掌握较好,观察体验生活的能力在不断加强,可喜的是学生搜集信息、整理信息、解决问题的能力明显提高了。
优势如下:
1、通过多种途径为学生创设有现实意义的、富有挑战性的学习环境,如十一假日游、学校跳绳比赛等,激发了学生的学习兴趣和创造能力。
学生由开学初语言拘谨变的畅所欲言,显现出富有个性的学习过程,75%的学生自主性、探究性学习落到实处。
2、新课程改革的主阵地在课堂,我力求构建课堂教学习新模式,为学生提供丰富多彩的学习活动机会,如“我是小老师”、“动手实践乐园”等活动。
在有趣的活动中64%的学生提高了动手实践、自主探索的能力,增加了学习的自信心。
3、质检中85%的学生能准确理解概念,灵活运用解决问题.计算正确率为91.2%,大部分学生拥有良好的数感,在掌握基本运算技能的前提下,82%的学生能灵活简便计算,每个人的计算能力有所提高.
4、将学习内容融入生活,人人都感受到生活化的数学,学习有价值的数学。
本次质检将笔试与实践活动相结合,用所学知识解决生活中的问题。
实践活动中以“节
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