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(板书课题:
22.圆明园的毁灭)
二、范读课文,学生初步了解课文内容
读后简单说说。
三、学生自学课文
1.借助字典学会本课生字、新词。
2.读通课文,划出生字、词,并结合上下文理解词义,不理解的做记号。
3.朗读课文,标出自然段序号,并思考:
圆明园是被谁毁灭的?
(1860年被英法侵略者毁灭的。
四、检查自学情况,出示生字卡片
1.指名、齐读生字卡片,纠正不正确读音。
2.读词语,说说哪个字字形易错。
区别:
“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”不要写成“”。
3.指出不理解的词语,大家讨论。
通过查字典或结合已有的知识经验解决。
4.指名读课文。
(注意纠正字音)然后回答思考题。
五、自己朗读课文,质疑问难
第二课时
一、看照片或图片,引入本课时
通过第一课时的学习,我们已经知道圆明园原来是非常美丽的,现在的颐和园只是圆明园的三分之一。
现在我们就欣赏圆明园的美景。
(放录像或幻灯片。
二、课文是怎么描写这么美丽的景色的呢
请打开书,自己朗读全文,找到课文的这部分描写。
三、指名朗读第二自然段,说说从这里你知道了圆明园的什么特点
讨论后板书:
皇家园林:
圆明园--万春园--长春园。
四、自己朗读第三自然段
1.读后说说这里向我们介绍了圆明园的什么特点?
联系课文前后内容用一句话概括出来。
(板书:
建筑宏伟、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
2.理解:
什么叫瑰宝?
什么叫精华?
3.默读课文后,谈一谈哪些地方体现出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝?
4.用书上恰当的词语概括这几方面的内容。
(边讨论边板书:
金碧辉煌、玲珑剔透、热闹街市、田园风光、中外风景名胜。
5.有感情地朗读第3自然段,欣赏圆明园的美景。
6.教师:
这一段描写太妙了,把圆明园的举世闻名的美景展现在我们眼前,那么你喜欢这一段中的哪些语句,请你有感情地朗读,大家一同欣赏。
7.练习背诵第3自然段。
五、老师提问
看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
同学们,圆明园的珍贵还不止这些,还有更令人赞叹的地方,是什么呢?
1.请一名同学读第4自然段的第一句话,分析这句话的句式、作用。
(过渡句,起承上启下的作用。
2.朗读第4自然段,看有哪些珍贵的历史文物。
(读后回答并板书:
青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。
3.为什么说圆明园是当代世界上最大的博物馆、艺术馆?
(收藏的文物历史久远、品种繁多。
4.有感情地朗读并练习背诵这一段。
六、读二、三、四自然段,欣赏这座举世闻名的皇家园林的美景
第三课时
一、复习提问,引入本课时
1.通过学习,我们已经知道圆明园被称为“园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华”,这是为什么?
(结合板书回答。
2.指名有感情地朗读课文2、3、4自然段,大家再欣赏一次。
3.教师:
就是这样一座举世闻名的宝园却被毁灭了。
谁来说说是谁在什么时间毁灭它的?
(学生答后板书:
英法侵略者,1860年10月。
二、自己出声读课文第五自然段
1.把描写圆明园被毁灭的句子划出来。
2.指名朗读这些句子,讨论分析,问:
你从中体会到了什么?
(体会到了侵略者的罪大恶极;
清朝统治者的腐败无能。
(1)1860年10月6日,英、法联军侵入北京,闯进圆明园。
他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走,拿不动的,就用大车或牲口搬运。
实在运不走的,就任意破坏、毁掉。
(2)圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!
3.有感情地朗读这些句子,并加以体会。
三、教师提问
多么好的圆明园就这样被抢劫一空,并化为灰烬,这不可估量的损失是无法弥补的。
①我们应该怎么办?
(痛恨侵略者,维护世界和平,肩负起保卫祖国、建设祖国的神圣使命。
②应该带着什么样的感情读这段?
(愤怒。
③练习有感情地朗读。
四、朗读全文,思考
课文的中心思想是什么?
读后概括出来,并说说课文的哪些内容最能表达中心思想。
(本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠夺我国历史文化遗产、肆意践踏我国文化艺术的罪恶,表达了作者对侵略者罪恶行径的愤慨。
五、提问
课文题目是圆明园的毁灭,为什么用很长的篇幅描写圆明园的美景?
它与中心思想有什么关系?
(起反衬作用,更加突出中心。
六、指名分三部分朗读课文,体会中心思想
七、总结深化
圆明园的毁灭又一次证明了“落后就要挨打”,因此我们应努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国,使“火烧圆明园”的历史悲剧永远不再重演。
同学们,有没有这样的信心啊?
(答:
有!
课堂练习
1.抄写词语;
2.朗读课文;
3、练习背诵。
课外作业
1、抄写自己感受最深的句子,练习背诵。
2、抄写词语。
3、做优化设计。
板书设计
21、圆明园的毁灭
园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华”
博物馆”、“艺术馆”
圆明园的毁灭是中国乃至世界上不可估量的损失
课后反思
22、狼牙山五壮士
课件
2课时
五年级语文上册第七单元第22课《狼牙山五壮士》
合作学习自主探究
知识与能力:
1、学会本课12个生字,认识6个生字。
2、感情朗读课文,背诵五壮士跳崖部分。
3、了解五壮士为了掩护群众和主力部队,抗击日寇的英雄事迹。
过程与方法:
在读书中领悟思想与感情。
抓住重点词语引导学生理解课文内容。
情感态度与价值观:
感受五壮士英雄气概和不畏牺牲的崇高精神,激发爱国情。
理解歼敌、跳崖时壮士的动作、神态,体会精神,提高阅读速度。
学习有详有略的写作方法。
(一)导入
在抗日战争时期,英雄的中华儿女,不畏强敌,同敌人展开了殊死的搏斗,这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事,今天我们就来学习五位英雄的故事。
(二)检查预习情况
1、读生字表中的生字,并组成词语:
日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
2、说说下列生字在书写中应注意些什么:
寇尸崖豪
3、词语解释:
斩钉截铁:
比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。
惊天动地:
形容声音响亮或事业伟大。
气壮山河:
形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。
居高临下:
站在高处,对着低处,形容所据的地势有利。
(三)请你快速默读课文,看看课文是按怎样的顺序写的,可以分为几部分?
教师提示:
快速默读就是一行一行地读,不是一个字一个字的读,用眼睛扫视,边读边想。
板书小结:
第一部分
(1)接受任务
第二部分
(2)诱敌上山,痛击敌人
第三部分(3)把敌人引上绝路
第四部分(4-6)英勇歼敌
第五部分(7-10)壮烈跳崖
(四)练习朗读课文,划出不懂的问题。
第周星期月日第节
一、揭示课题,提出疑问。
1、师板书课题,问:
课题可不可以改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士的含义。
然后让学生根据课题提问,为什么把他们叫做“五壮士”?
自由读全文,说说每段主要讲的是什么?
看还有什么不懂的问题。
对学生的问题进行梳理,提出这节课的学习任务。
将重点问题板书。
2、明确学习目标
(l)分小组学习课文,理解课文内容,体会五壮士的豪壮。
(2)有感情地朗读课文。
二、自由学习全文,默读画批:
从哪些词句中可以看出他们是五壮士?
给学生充足的时间自学。
三、确定重点,小组自学
1、小组经过讨论,很快确定1--2段为学习重点。
教师要根据情况做相应调整,保证每段都有小组选择。
2、出示学习要求:
小组学习要求:
(l)先读一读学习的内容。
(2)抓词句,谈谈五壮士的“壮”表现在哪?
(3)有感情地读一读这些句子。
告诉学生,主持人要根据发言情况,给组员评分,老师要根据小组学习的效率、发言情况评优秀讨论小组。
四、全班交流
在汇报时教师要把握以下几点:
1、汇报由小组共同发言,充分体现小组学习的成果。
2、一个小组表达不完整,别的小组补充,其他同学认真听,也要参与,发表自己的意见。
3、重点指导朗读的地方,要带动全班同学读。
要体现以读为主。
五、教师指导重点
1、第一段
引导学生抓住“集中兵力,大举进犯”看出敌我力量悬殊,而五位战士为了掩护群众和部队转移,接受了重任,决心拖住敌人重兵,即使牺牲自己也在所不惜。
这充分显示了五壮士的豪壮之气。
此段略讲。
2、第二段
通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态,体会五壮士的豪迈,此段以读带讲。
可采取小组读、师生互读。
让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌,这就是壮。
3、第三段
(1)填空:
五位壮士胜利地完成了掩护任务,准备转移。
面前有两条路:
一条通往(),走这条路可以(),意味着他们可以(),可是敌人跟在身后,容易();
另一条是通向()。
走下这条路就意味着()。
走哪一条路呢?
为了保护人民群众和连队主力,班长()地说了一声“走”,带头向棋盘陀走去。
战士们热血沸腾,()在班长后面,他们知道班长要把敌人引上绝路。
(2)填完后有语气地读一读,说说你体会到了什么?
(3)重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。
自由读、指名读、齐读。
4、解决学生的提问。
通过对道路的选择,体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。
在生与死面前,五位战士为了群众和部队的安全,义无返顾地选择了死亡,表现了无位壮士不怕死的英雄气概。
5、第四段
(1)由学生的问题入手,“为什么用石头砸?
”抓住下列句子“他刚要拧开盖子,班长抢前一步……向敌人头上砸去。
”让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累,不顾累累伤痕的剧痛,与敌人血战到底的壮举。
(2)指导朗读
“同志们,用石头砸!
”。
个别读--学生评读--示范读--齐读。
指导朗读两个“带着”。
自由读--个别读--学生评。
两个“带着”,后一个语气更强,“砸”前稍做停顿,“砸”读重音。
师范读--自由读--齐读
6、第五段
(1)此段仍由学生的提问入手,“五壮士为什么跳崖?
”找出下面句子“说罢,他把那支从敌人手里夺来的枪……相继从悬崖上往下跳。
”有感情地朗读这些句子,想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的?
(2)模仿“石头像雹子一样,带着……带着……”写话
五壮士胜利完成任务之后,带着(),带着(),昂首挺胸,相继跳崖。
有感情地读一读你填写的句子。
(3)为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音!
这声音惊大动地、气壮山河”?
有感情地读一读。
师用充满激情的语言打动学生,让学生充分地读。
六、总结
1、这篇课文表现了五壮士的什么精神?
通过分析题目,通过抓住课文中的重点词句,概括出这篇文章的中心思想。
2、五壮士跳崖后的情景怎样?
人民又是怎样来纪念他们的?
交流课下查阅的资料。
3、还有什么不懂的问题?
4、总结语:
历史不会忘记英雄,让我们记住这悲壮的历史场面,做一个坚强不屈、自强不息的中国人。
1、背诵描写五壮士跳崖的部分。
2、学习生字,并抄写。
1、做优化设计。
2、抄写词语。
22、狼牙山五壮士
接受任务、诱敌上山、引上绝路、
顶峰歼敌(英勇顽强)
英勇跳崖(勇于牺牲)
23、难忘的一课
五年级语文上册第七单元第23课《难忘的一课》
知识与技能:
1.认识2个生字。
2.有感情地朗读课文,了解课文主要内容,感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神,受到爱国主义教育。
在朗读中加深感悟,把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来,在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。
情感、态度与价值观:
感受到台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神,受到爱国主义教育。
了解课文主要内容,理解作者的每一次感受。
感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
理解课文中每一次出现“我是中国人,我爱中国!
时,“我”的感受。
一、谈话导入
狼牙山顶峰响起的壮烈的口号声,让我们感受到了日寇的的凶残和中国人民的坚强不屈;
1945年台湾“光复”后,从小学校里传出的朗朗读书声,又让我们感受到了什么呢?
今天我们一起来学习《难忘的一课》。
(板书课题)
二、引导自学,整体把握
1、质疑:
通过你的预习,你认为这一课要学习什么?
怎么学?
通过读课文了解课文主要内容;
我是中国人,我爱中国这句话为什么回让作者那么激动;
要从小学校里传出的朗朗读书声中找到自己的感受。
读课文,借助工具书等解决字词障碍;
找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习;
说出自己的感受。
(设计意图:
明确语文学习的方法,)
2、导学:
(1)思考文题:
看到课题你能想起什么呢?
设问:
谁给作者上的难忘的一课呢?
(谁上课)这难忘的一课的内容是什么呢?
(内容)为什么这么令人难忘呢?
(难忘)
(2)提示:
课文中作者多次提到的一句话是什么?
(3)读课文、交流
带着问题读自己认为重要的段落,然后和小组的伙伴交流。
(4)班内交流,教师引导、点拨。
抓住多次出现的句子,理解分析
a、文中哪个句子多次出现?
出现在文中什么地方?
b、每次出现表达了怎样的思想感情?
“我是中国人,我爱中国!
”
引导学习:
第一次出现
师导:
这句话出现的地方;
老师是怎样写的?
(一笔一画,认真吃力。
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?
是怎样体会的?
说明什么?
“我”这时是怎样的感受?
(“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。
引导理解:
第二次出现
1、说第二次出现的地方。
2.问:
他们是怎样朗读的?
找出词语。
(严肃认真,富有感情,大声地、整齐地、一遍又一遍)
3.谈谈你的体会,你的理解。
重点理解:
“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。
“火热的真挚的心”指的是什么?
(强烈的、深厚的爱国之情。
4.“我”这时的感受?
(感动)
5.感情朗读。
学习第三次出现
1.思考:
“我”是怎样说的?
为什么“激动”?
2.“我”这时是怎样的感受?
(激动,被这种强烈的民族精神,深厚的爱国情意所深深感动。
3.理解最后两句话的含义。
“我”这时的全部感情是什么?
(浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感,民族精神。
5.朗读
抓住重点句分析课文,理解作者的每一次感受。
感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意;
同时进行朗读训练)
三、总结升华。
1、朗读全文。
2.说说课文表达了怎样的思想感情?
(中心思想)
(表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2.围绕这个中心,按照什么顺序记叙的?
课文哪些内容写得比较详细?
为什么要这样安排?
(为了突出中心。
3、在“一国两制”的政策下,香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;
澳门于1999年回归祖国。
我想,台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。
因为:
“我(们)是中国人,我(们)爱中国!
有感情朗读课文,并写会生字词。
做优化设计。
23*难忘的一课
我是中国人一笔一画地写,一遍一遍地读(火热真挚)
我爱中国 大声整齐继续更起劲 (很有感情)
原来都是日本伟人
现在都是中国伟人 (眼睛湿润)
强烈的民族精神深厚的爱国情谊
24、最后一分钟
1课时
五年级语文上册第七单元第24课《最后一分钟》
合作探究、自主探究
1、知识与技能:
11、认识5个生字。
22、了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感。
3、有感情地朗读课文。
程与方法:
在朗读中理解诗歌内容,在吟诵中体会作者情感
感态度价值观:
激发学生爱国情感。
了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感。
有感情地朗读课文。
(一)看图交流,揭题
1、交流香港的有关信息
2、课件出示文中插图。
师:
同学们,请仔细看这幅图,你知道这是一个怎样特殊的时刻吗?
3、教师激情揭题:
是的,这个画面就是1997年7月1日香港回归交接仪式的情景。
这一刻,鲜艳的五星红旗在香港上空迎风飘扬;
这一刻,美丽的紫荆花在香港大地四处开放;
这一刻,中华民族又圆了一个团聚的梦;
这一刻,祖国大地又亮起了一片自由的曙光。
今天这节课,就让我们一起来重温这激动人心的《最后一分钟》(板书课题)。
(二)自由读诗,解决字词障碍,了解诗歌内容
1、学生自由读诗,要求把字词读准确,把句子读通顺。
2、学生自由提出困难,共同解决。
3、再读诗歌,思考一个问题:
文中的四个小节分别讲了什么内容?
(随机板书)
(三)品读诗歌,体会、激发情感
1、师:
诗歌的大概内容同学们都已有所了解,接下来就让我们一起去好好地品味这“最后一分钟”。
请同学们快速默读课文,找一找文中几次提到“最后一分钟”?
第一处“最后一分钟”
1、指名读第一小节
2、师:
同学们,在第一小节中躲着一种修辞手法,你能把它找出来吗?
那用在这里有什么好处呢?
(学生说一说)下面就让我们一起拉着香港这位亲人的手,倾听最后一分钟的风雨历程。
3、齐读第一小节
第二处“最后一分钟”
当鲜艳的五星红旗和香港区旗升起的时候,我们的心情是无比的--(学生接说:
激动、自豪)。
请大家读一读第二小节,边读边体会这一份激动和自豪。
2、学生自由读第二小节
3、师:
看着同学们这么认真地读着,老师相信你们的体会肯定也到位了。
下面我们一起来合作朗读,一起来感受这份激动和自豪。
请听要求:
前面部分男女同学轮读,最后三行一起读。
4、分角色朗读
5、教师范读
6、有感情地齐读
第三处“最后一分钟”
同学们脸上的表情告诉我,你们已充分体会到了那份激动和自豪,真棒!
同学们,我们都知道如今的香港是非常繁荣的,可在150多年的时间里,它走过的历程却是坎坷的。
2、课件出示虎门销烟和《南京条约》等相关资料,教师介绍。
虎门上空的硝烟在百年后的最后一分钟终于散尽,发黄的旧条约也在此刻悄然落地。
在这最后一分钟,又是什么在长城的脸上,在黄皮肤的脸上流淌呢?
快到第三小节中找一找。
4、根据学生的回答课件出示相关语句。
百年的痛苦和欢乐都穿过这一滴泪珠使大海沸腾!
(1)指名读一读
(2)理解“使大海沸腾”(学生自由说;
借助图片理解)
(3)引读:
在这最后一分钟,百年的屈辱终于挥之而去,
中国人终于可以扬眉吐气了,怎能不让人欢欣鼓舞呢?
--
在这最后一分钟,所有中国人的喜悦都化作了泪水,这怎能不使大海沸腾呢?
第四处“最后一分钟”
香港终于回来了,我们激动,我们自豪。
香港从此掀开了新的篇章。
请同学们自由朗读第四小节,体会这小节体表现出的心情是怎样的?
2、学生自由朗读
3、交流,指导朗读
(师:
同学们,让我们去迎接第一朵紫荆,一起把最美好的祝愿送给香港吧!
(四)配乐齐读,再次体会情感
香港历经百年沧桑,今天终于回来了。
这最后一分钟,带给大家的是无尽的激动、喜悦和自豪,老师给同学们配上音乐,我们一起有感情地朗读整首诗,永远记住这“最后一分钟”!
2、配乐齐读诗歌
(五)播放视频,情感升华
刚才的学习,我们从语言文字里感受到了那份激动、喜悦和自豪。
下面老师带大家走进当时的情景,再次感受这激动人心的最后一分钟。
(六)课堂练笔、小结
同学们,流浪了百年的游子--香港回来了,面对骨肉团聚的动人一幕,你最想说什么?
请把它写在课文空白处。
2、集体交流
3、师小结:
1997年7月1日,香港回家了;
事隔两年,澳门也回家了;
而如今,祖国母亲还有一个孩子在外头,你们知道是谁吗?
(生:
台湾)是的,虽然台湾回家的路还很坎坷,但我们有理由相信,在所有中国人的共同努力下,台湾一定会回来的!
我们也有理由相信,那时的最后一分钟也会像今天我们所读到的、所看到的、所听到的那样,令人无比激动、喜悦和自豪!
1、朗读课文。
2、学习生字。
1、抄写生字词。
2、做优化设计。
香港的土地
天空条约终
被撕毁领土、主权的回归热爱祖国
盼望祖国早日实现和平统一大业
口语交际•习作七
5课时
五年级语文上册第七单元《口语交际•习作七》。
1、一、知识与技能
1、学写读后感,提高阅读和作文的能力。
2、通过交流搜集的资料,谈感想,提高认识事物的能力。
3、培养学生初步的演讲能力,增进学生对近代中国屈辱历史的了解。
二、过程与方法
通过交流搜集的资料,谈感想,提高认识事物的能力。
三、情感、态度与价值观
激发学生的爱国情感,增强学生的历史责任
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