人教版七年级生物下册《人类的起源和发展》教案.docx
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人教版七年级生物下册《人类的起源和发展》教案
人类的起源和发展
教学目的
1.概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图,概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3
.参加资料分析和技能训练等活动,与同学交流自己的
看法。
4.认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
教学重难点
1.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点;
2.认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性;
3.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
教学方法
教师是教学的指导者、帮助者和促进者,学生积极主动进行自主、合作和探究式学习。
教学过程
教师活动环节和内容
学生活动
教学意图
一、人类的起源
那么,究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢?
组织学生分析,教师进
行补充、纠正。
在东非大裂谷地带,古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石,也就是石化了的遗体、遗物等。
想一想,为什么在这里会有这么多的早期古人类化石呢?
各抒己见,提出自己的想法、观点
叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容,小组之间相互交流。
倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍,并发表自己的观点。
交流:
1.达尔文出版了《物种起源》一书
2.科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教关于人类起源的辩论
3.人类和类人猿
的共同祖先是森林古猿
观看现代类人猿生活的录像片。
通过对比找出现代类人猿与人的异同点。
类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处,但和人有根本的区别。
生:
(观察、讨论、交流、回答)
1.运动方式不同:
类人猿主要是四肢行走;而人类则是直立行走。
2.制造工具的能力不同:
类人猿可使用自然工具但不会制造工具;人类可制造并使用各种简单和复杂的工具。
3.脑发育的程度不同:
类人猿脑的容量约为400mL,无语言能力;人脑的容量约为1200mL,具有很强的思维能力和语言能力。
通过观察图片和录像片,小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。
森林古猿在茂密的森林里,主要过着树上生活,以群居生活为主,以树上的果实等为食物。
创设情境
导入新课
培养学生通过各种途径,广泛收集资料的能力,引导学生认识到在科学发展的历史中,存在着唯物观和唯心观的斗争。
调动全班同学,参与活动,培养学生分析问题的能力
二、人类的发展
请同学们观察右图。
你们能发现什么问题?
(1)就“露西”少女的骨骼来看,她的上肢和下肢是否有区别?
根据四肢和骨盆的形态,想像一下她的运动方式是怎样的?
(2)“东非人”用图中所示石块做什么?
从石块的形状来推测,“东非人”在使用工具方面已经具有什么能力?
指导学生观察图中的要点(骨骼的长短、粗细,骨盆的形态等)并进行分析,引导答疑,树立进化的观点。
根据上述化石以及它们的遗物,请你们推测一下古人类当时的生活状况。
强调人类进化过程中几个方面的重要变化。
教师补充:
又经过若干万年,古人类制造的工具越来越复杂;复杂而精巧的工具的制造和使用,又促进了脑的发展,使他们能够想出各种办法来解决困难;在劳动中产生了语言,而且大脑的语言中枢日益完善;丰富的语言,使他们相互之间能更好地交流与合作。
提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。
你们在观察下面人类起源与发展的示意图后,请指出人类在进化过程中,哪些方面是逐渐变化的?
现代类人猿还能进化成人吗?
观察早期的古人类化石,发现并提出问题,根据书上的提示,分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。
(1)从“露西”少女的骨骼来看,她的上肢比较细短,下肢比较粗长,具有粗长的下肢骨,骨盆上下扁,左右阔,说明她很可能采取直立行走的运动方式;
(2)“东非人”所用的石器明显经过加工,分别呈斧状和凿状,可当作工具来砍砸和削刮物体,由此推测“东非人”在逐渐适应直立行走的过程中,已具有制造和使用工具的能力了。
小组讨论、分析交流:
人类在起源和发展过程中,在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。
1.生活在裂谷东部高地的森林古猿,本来生活在茂密的森林中,后来由于环境的剧烈变化,森林面积的大量减少,一部分森林古猿不得不下地生活。
到地面上生活的那部分森林古猿,由于环境的改变和自身结构的变化,一代一代地向直立行走的方向发展:
下肢用来支撑体重和行走,逐渐变得粗壮有力;而前肢则解放出来,能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害,臂和手也逐渐变得灵巧。
2.“露西”时代的古人类就处于这个阶段。
他们能够使用工具,相当于使自己的四肢得以延伸,捕猎和御敌能力都大大增强了。
3.“东非人”时
代的古人类,不仅能使用工具,还能制造简单的工具,提高了工具的效能。
(观察、小组讨论交流)
1.运动方式使人的形态结构发生了变化:
半直立行走→直立行走。
2.劳动改善了人类的生存条件:
不会使用工具→使用天然工具→制造和使用简单的工具→制造
和使用包括电脑在内的各种复杂工具。
3.赤身裸体→懂得御寒、遮羞。
讨论回答:
不能。
现代类人猿已经适应了现在的环境,不能再进化成人类了。
激活学生的兴奋点,以饱满的热情走进情景。
鼓励和引导学生
从运动方式、捕食等方面大胆进行想像,并进行适当的补充。
问题能激发学生学习兴趣,带着强烈的学习欲望进入角色。
指导学生观察图中的要点(骨骼的长短、粗细,骨盆的形态等)并进行分析,引导答疑,树立进化的观点。
在同大自然严酷的斗争中,人类变得越来越强大。
人类现
在被称为“生物圈的主宰者”,改变环境的能力远远超过其他的生物。
人类是否应与自然和谐发展?
当今,为什么人类的数量在急剧增加,而类人猿的数量却在日益减少呢?
请谈一下你们的观点。
曹植有首诗,批评哥哥曹丕对他的迫害:
“箕在釜下燃,豆在釜中泣。
本是同根生,相煎何太急!
”结合本节课,应当怎样理解?
人猿同祖,现代类人猿是人类的近亲,也是生物圈中的成员,同样享有在地球上生存、繁衍的权利,我们应当加强保护。
具体应该怎样做呢?
人与自然应当和谐发展
小组讨论:
人类起源于森林古猿,是在与自然环境的长期斗争中逐渐进化来的:
适应环境的生存下来;不适应环境的被淘汰掉。
人类虽然是生态系统中的重要一员,但人类的一切活动必须尊重生态规律,人类应与自然界和谐发展。
(小组讨论、组间交流、补充)
1.人类具有发明和创造各种技术和工具的本领,使得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫
生加强自身保健的能力不断加强,这些都使人口数量急剧增加。
相反,现代类人猿不具备这些能力。
2.类人猿不具备发明和创造科技的能力。
3.人类开发森林,破坏、污染环境。
这首诗以形象生动的比喻,说明兄弟本来像手足一样生于一体之上,所以不应该
互相残杀。
人猿同祖,人猿应友好相处。
我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。
人类应加大对现代类人猿等各种野生生物的保护措施,如加强宣传的力度,贯彻执行野生动物保护法,建立自然保护区,保护它们生活的森林环境,坚决制止一切破坏它们生存的行为等。
教育学生树立人与自然和谐发展的观点。
渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。
板书设计
第四单元 生物圈中的人
第一章 人的由来
第一节 人类的起源和发展
1.人类和现代类人猿的共同祖先:
森林古猿
2.认识、观察现代类人猿
3.推测森林古猿当时的生活状况
4.森林古猿下地生活的原因:
环境的变化(地壳的运动导致)
5.古人类起源和进化的证据及历程
进化的主要证据:
化石
检测案
1.现代类人猿和人类的共同
祖先是( C )
A.黑猩猩B.猴子
C.森林古猿D.以上都不是
2.下列关于现代类人猿与人类区别的叙述,不正确的是( A )
A.祖先不同B.运动方式不同
C.制造工具的能力不同D.脑发育程度不同
3.在人类起源和发展的漫长历程中,森林古猿下地生活的原因是( B )
A.其他动物的
入侵B.生活环境发生变化
C.为了扩大领地D.为了躲避敌害
4.根据“露西”少女的化石,下列猜测符合化石特征的是( C )
A.“露西”时代的古人类不仅能使用工具,还能制造工具
B.“露西”时代的古人类不能直立行走,前肢和后肢是一样的
C.“露西”时代的古人类的手臂已开始变得灵巧
D.“露西”时代的古人类大脑已经很发达
5.2005年8月,“国际黑猩猩基因测序与分析联盟”宣布,黑猩猩与人类在基因上相似程度达到96%以上。
以上实例可以说明( D )
A.人
类和黑猩猩的共同祖先是森林古猿
B.人类是由黑猩猩经过漫长的年代进化而来的
C.生物具有遗传和变异的特性
D.人类和黑猩猩有较近的亲缘关系
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- 人类的起源和发展 人教版七 年级 生物 下册 人类 起源 发展 教案