英特尔《21世纪课堂评价》学习笔记.docx
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英特尔《21世纪课堂评价》学习笔记
201302期英特尔21世纪课堂评价学习笔记
粗略做了点笔记,方便大家查找课程里面的术语资料之类的,但是不要以为看了笔记就不用看课程,课程里面的内容才是全面的。
大家看课程的时候可以打开该文件继续修改。
争取做个最完整的版本。
1、课程是学习什么的?
了解21世纪课堂中有什么类型的评价,以及如何进行21世纪技能评价。
了解形成性评价和终结性评价如何帮助你提升教学实践水平。
了解评价目标如何定义评价实践,学习能达到目标的多种方法和工具。
回顾有效评价量规的特征,并尝试用这些量规来评价21世纪技能。
了解常规课堂活动中,如何运用多种评价实现不同评价目标。
了解评价方法如何促进教学和学习的提升。
学习课堂教学评价方法。
依据课程标准和21世纪技能的培养要求,针对一个具体的教学单元或项目学习,制作评价计划。
学习安排和跟踪进行中的课堂教学评价的方法。
帮助学生进行评价角色转换。
学习利用数据进行反思、目标设定、评定等级划定和评分。
2、安娜,鲍勃,克里斯。
三位。
3、21世纪公民的特征:
合作与交流,工作中的创造和创新,运用批判性思维来解决问题,信息和技术素养,独立性灵活性和适应性。
4、21世纪学生特征:
合作者,有创造力的思想者,信息的生产者和使用者,技术专家,自我引导的学习者。
5、21世纪教师的特征:
合作者,技术专家,评价者,学习的支持者,
6、在培训中,安娜,鲍勃,克里斯,三位老师学习了如何在课程中融入“21世纪”技能,对技能的评价,以及如何将评价贯穿于整个教学项目中。
他们希望改善他们课程的评价活动,特别是有关21世纪技能的评价。
------21世纪技能不仅是基本的读写能力,学生必须具有批判性的阅读,有说服力的写作,富有逻辑的思维和解决复杂问题的能力。
在21世纪,一个成功的学生必须具备良好的管理信息素养---能够灵活的搜索,评价和应用新的内容性认识。
7、安娜是数学教师,在过去,她依靠数学教科书的指引教授课程,学生学习每个单元,做一些练习题,然后完成单元测验。
每个一段时间,她在单元测验前还会给出小测验,以检验学生对于相关概念的理解。
安娜根据学生在小测验的表现给出一个课程总成绩。
安娜认识到:
如果在项目学习中给学生提供更多反馈,而不等到项目结束时才做评价,可以帮助学生提高学习效果。
8、新旧评价对比:
21世纪课堂中,评价贯穿于整个学习项目或者单元‘学生和教师使用多种多样的评价方法来评价学生的知识和技能。
可以将评价融入到日常教学中来满足不同的需求目标。
9,“21世纪技能协会”给出的:
10,在21世纪课堂上,评价的目标是要让学生了解有关21世纪技能的学习方法,而不仅是被告知学习的内容。
合作技能的评价:
小组合作中,有些个别组员不参加讨论,啊博老师经过和学生的讨论,学生同意将每天的小组的工作纪录下来,好帮他们了解小组每天的合作情况。
创造力评价:
问题解决能力的评价:
关于自主学习的评价:
11,三位教师决定在课堂中评价学生的:
创造性和信息素养
12
21世纪技能
学习和创新技能
创造力和创新
在工作中展现独创性和创造性才能
提出和实施新的思想,并把新思想传播给其他人
对新的、不同的观点保持开放的态度并积极做出回应
实施有创意的想法,对创新发生的领域做出切实、有益的贡献
对发生创新的领域做出切实的、有益的贡献
批判性思维和解决问题能力
运用正确的推理来理解事物
做出复杂性的选择和决定
理解系统之间的相互联系
识别并提出有意义的问题,以便澄清各种观点并找到更好的解决办法
界定、分析和综合信息以便解决问题和回答问题
沟通与合作
能够以口头和书面的方式清晰和有效地表达想法和观点
展现与不同团队有效地合作工作的能力
灵活处事,愿意为了达到共同的目标而做出必要的妥协
在合作性工作中承担责任
信息、媒体和技术技能
信息素养
快速、有效地获取信息,批判性地和适当地评估信息,准确地、有创意地使用信息来处理手上的问题
基本理解与信息获取和使用相关的道德/法律问题
媒体素养
了解媒体信息的制作方式、用途、制作工具、特点和惯例
研究个人如何以不同的方式理解信息、信息中如何包含或排除特定观点和价值以及媒体如何影响人们的观念和行为
基本理解与信息获取和使用相关的道德/法律问题
ICT(信息和通讯技术)素养
合理使用数码技术、通讯工具和/或网络来获取、管理、整合、评估及制作信息,以便使信息在知识经济中发挥作用
将技术作为一种工具来研究、组织、评估和沟通信息,基本理解与信息获取和使用相关的道德/法律问题
生活和职业技能
灵活性和适应性
适应多种不同的角色和职责
在具有模糊、多变优先级的环境中有效地工作
主动性和自主性
监控自己的理解和学习需求
不满足于对基本技能和课程的掌握,探索和扩大自己的学习和机会以使自己成为专家
展现通过提高技能达到专业水平的主动性
在没有直接监督的情况下,主动界定任务、按优先级展开行动并完成任务
有效利用时间,合理安排工作
展现对于终身学习的承诺
社交及跨文化技能
适当地和富有成效的与他人合作
合理地运用集体的智慧
弥合文化差异和使用不同的视角从而提高创新性和工作质量
生产力和责任感
设定并努力达到高标准、高目标,按时完成高质量的工作
展现勤奋和积极的工作态度(例如:
准时和值得信赖)
领导力和责任感
使用人际交往和解决问题的技能来影响和引导其他人朝着目标努力
利用他人之所长来实现一个共同目标
展现诚信和道德的行为
行动富有责任心,保障群体的整体利益
13,形成性评价(安娜)定义:
在一个学习单元学习开始之前和学习单元进行期间的评价叫做形成性评价。
因为它能帮我们了解学习的进展。
什么时候使用形成性评价?
形成性评价是学习的一部分,可以在课堂教学中使用。
例如观察学生,让学生分享他们的工作和评审学生的工作,形成性评价可以有教师完成,也可以有学生本人或者他们的同伴完成。
形成性评价可以提高学生的学习效果,因为它能帮助教师了解学生知道和不知道什么,并根据这种情况调整教学和学习方面的安排当教师可以更好地把握学生的理解和发展状况的时候,教师可以通过调整他们的指导方法来改善教学和学习,并为学生的进步提供批判性反馈。
14,终结性评价:
(鲍勃)在一个学习活动、学习单元或学习项目结束时进行的评价,它可以是一个测验、论文、作品或展示。
他能说明学生对所学内容的掌握程度。
作品或者展示也是终结性评价的例子。
模块二学习笔记
1、平价策略的构成:
评价目标,评价方法,评价工具。
基础性的评价工具—评价量规。
2、5种评价目标:
一|分析学生评价需求;二、鼓励自主学习与合作学习;三、监控学习过程;四、检查理解程度和鼓励元认知;五、展示理解情况。
一般来讲,在一个单元或者项目结束的时候,所有的5种评价目标都应该得到满足。
3、评价方法:
学习活动(讨论、思维导图、日记、作品展示等等);班级讨论活动;自我评价和同伴互评;学习档案。
评价方法的确定,取决于评价目标、教学环境、学生的情况。
4、评价工具:
检查表,量规,写作或者讨论提示语,问题列表。
评价工具是教师用来收集学生学习信息的工具。
5、在21世纪课堂上实现有效评价的关键在于使每一项评价活动都有明确的目标,并在教学过程中关注和贯彻这些评价目标。
6、评价目标1、分析学生需求:
在一个学习单元开始时,首先确定学生对一个主题的现有知识、态度和兴趣,这样可以帮助教师根据内容性认知和21世纪技能更好地进行教学设计和学生互动。
7、评价目标2:
鼓励自主学习和合作学习:
经常对21世纪技能进行评价能够帮助学生变成有自主学习能力的学习者。
通过对合作和自主学习技能进行自我评价,学生可以学习如何设定目标和调整自己的行为。
8、评价目标3,监控学习过程当教师不断地监测学生的学习过程,教师可以及时指出误解和其他问题。
当学生评价自己的学习过程并不断收到反馈时,学生能够通过扬长避短来更好地控制自己的学习。
9、评价目标4,检查理解程度和关注元认知。
在一个学习单元或项目中,学生需要许多机会练习元认知(即思考自己的想法)并评价自己的创造力和信息素养等技能。
教师可以根据这些信息进行有关21世纪技能的教学设计。
10、教学评价目标5,展示理解情况。
通常在一个学习项目或单元结束时,学生会通过作品或表演来展示他们所学的概念和技能。
这些评级所产生的信息可以帮助学生和教师对未来的学习做出长远的计划。
11、评价方法,一种评价方法可以适用于多种评价目标。
为了数据的真实性,可能需要多种评价方法来收集信息。
使用多种评价方法有助于吸引学生参与评价过程,帮助他们成为独立的学习者。
评价方法1、讨论。
课堂讨论可以显示学生的现有知识,并帮助学生澄清一些关于主题的误解。
评价方法2、思维导图。
思维导图帮助教师了解学生对某一主题的理解程度。
随着思维导图的更新,教师可以了解学生理解程度如何随着时间推移而变化。
这个思维导图和微软的思维导图不一样。
评价方法3、日记。
记录关于创造过程的日记能够鼓励学生进行元认知、评价自身的技能和设定目标。
评价方法3、作品展示。
对最终展示的怕你国家可以使教师了解学生在一个学习单元中的学习收获和有关21世纪技能的开发情况。
评价方法4、观察。
教师通过观察学生的研究过程来评价学生的创造力。
评价方法5,师生讨论会。
正式和非正式的师生讨论会帮助教师监控学生的学习进展并鼓励自主学习和元认知。
评价方法6研究评价量规。
学生使用评价量规对同伴的学习和21世纪技能进行评价反馈。
评价方法7,学习档案。
一份学习档案包括学生的作品和反思等,让学生,教师,家长了解学生如何在学习过程中进步成长。
12、评价工具。
工具1、合作检查表。
可用作鼓励学生合作,自主学习和元认知,也可用作监控学生的学习过程。
教师可以在观察或讨论会中借助检查表来评判学生的行为,学生也可借助检查表来评价自己和同伴的技能。
工具2、日记。
(这个日记应该是学生在自己的日记中回答老师的提问。
)
评价工具3、评价量规。
评价量规可在整个学习单元中使用,为多种评价目标目标服务,特别是鼓励合作和自主学习、监控学习过程、检查理解程度和鼓励元认知。
学生可以用量规对作品和学习过程进行互评和自评,而对于21世纪技能和用于显示学生理解程度的作品和表演,教师也可借助评价量规来为学生提供反馈。
13、重点学习评价工具:
评价量规
所谓评价量规,是以一项工作列出标准的评分工具。
评价量规功能强大且十分灵活,它可以支持所有的评价目标,还能服务于多种多样的评价方法。
14、评价量规的三个组成部分:
评价指标、描述语、级别。
如下图:
评价级别可以增加减少,评价指标确定非常重要,学生讲根据这些指标来监控自己的学习进展、检查自己的理解状况,教师也要依据这些指标来组织教学。
15、优秀评价量规的三个特点:
学生语言,等级差别,学生参与。
模块二试题:
16、评价项目库。
为评价21世纪技能和内容认知创建有效的评价量规可能会很麻烦。
评价项目库的资料库和应用程序能帮助你搜索评价21世纪技能的相关量规和检查表,你可将这些评价项目实例存入你的个人资料库,并在那根据你的内容认知目标进行个性化修改。
模块二问题检测:
模块三学习笔记(在课堂中如何使用各种评价方法)
多种评价方法可以搭配使用来满足不同评价目标。
通过多种方法收集学生学习信息可以增强结论的有效性和可靠性。
评价方法的决定取决于评价目标,教学环境和学生情况。
1、评价方法示例:
----学生学习(思维导图,讨论,日记和作品展示等等)
----班级讨论会
----自我评价和同伴互评
----学习档案
思维导图早已被证明是有效的学习工具。
特别是让学生分小组来规制思维导图,这样他们必须清晰地表达自己的想法,有助于学生弄清各项主体的内部和相互之间的联系。
思维导图为学生当前的概念理解和思维过程提供可视化的表征方式,并呈现他们原有的概念,绘制思维导图能提高学生的学习兴趣,并为富有创造性的表达提供机会,也为教师提供了个性化评价学生思维过程的机会。
思维导图举例
各种思维导图分类:
调查表,列表,维恩图,排序和分类图形工具。
它们都可以用来了解学生的需求,检查学生的理解状况。
2、日记和学习日志
日记和学习日志鼓励可持续的元认知和学习反思。
当学生养成定期记录数据和想法的习惯时,他们也更好地锻炼了元认知技能和对学习的自评技能。
很多技术工具,例如不可和维客,都被方便地调整成适用于这类反思的工具。
3、讨论。
讨论可以了解学生需求,评价学生对概念的理解,并了解学生如何运用21世纪技能。
怎样才能提升通过讨论进行评价的效果呢?
第一少说多听,减少学生对教师的依赖,鼓励学生对讨论承担更多责任。
第二要提出能够引出重要评价信息的开放问题,通过提示来扩展学生思维。
第三要在讨论之后及时进行分析,整理有价值的评价信息。
4、作品和展示。
传统的评价方式,如考试和测验等,可以很好地评价学生对于内容的认知情况,而作品和展示能够评价学生的技能学习情况,以及他们将如何在现实生活中应用他们的学习成果。
作品和展示的益处包括:
一促进学生深入思考内容,二学生可对内容和过程进行自主选择,三为学生展现创造力和个性化表达提供机会。
5、观察及观察检查表。
观察是非常实用的评价方法,观察检查表可以帮助教师有效和准确地监控学生在21世纪技能方面的学习进程。
是种评价工具。
个案记录是观察。
6、
7、自我评价。
帮助学生控制和管理他们自己的学习正是教育的最终目标。
思考提示、检查表、量规和启发性提问,教师可以借助这些工具帮助学生进行自我反思,使学生成为积极的学习者。
元认知,或关于思维的思考,指的是控制和规范人们如何思考的思维过程。
(模块三第二节)
8、同伴互评。
通过评价同伴的工作和学习过程,学生可以切实了解到如何通过不同的方式来展示学习和处理信息的技能。
这种同伴互评联系可以帮助学生锻炼对21世纪技能以及作品和展示进行自我评价的技能。
9、
9、各类班级讨论会。
正式与非正式会议。
10、学习档案。
种类档案收集的是学生按照特定目标收集和整理的一些资料,用来支持学生和教师对创造力和责任感等较难评判的技能进行评价。
本课程关注的是学习档案作为评价工具的使用方法。
档案类型:
艺术作品展示档案(收集艺术家的代表作),学校档案(相当于学生的评价表),数学学习档案(持续的,不断加进有关学习和进展的材料)。
档案可以做成纸质和电子版的。
我们的学校适用纸质档案。
11、21世纪评价工具。
评价方法往往需要评价工具的支持,才能达到良好的评价效果。
好的评价工具是灵活的,可以与不同的评价方法配合使用以达到不同的评价目标。
模块三思考题:
模块四学习笔记
1、评价计划帮助并确保项目围绕预期的学习目标进行,因此评价计划的设计需要在项目活动和任务开始之前完成。
2、设计评价计划之前,我们查一查最适合我们的课程标准。
然后根据相关标准写出项目目标,这样就清楚我们要去评价什么了。
3、技术标准,国际教育技术协会(ISTE)为学生制订了一套技术标准(nets-s)帮助学生在数字世界中有效地学习和有意义地生活。
技术标准1、创造力和创新力。
学生展示创造性思维、主动构建知识,并利用技术开发创新性的产品和方法。
技术标准2、交流与合作技能。
学生利用数码媒体和环境进行交流与合作从而进行个性化学习并帮助他人学习。
技术标准3、研究与掌握信息技能。
学生利用数码工具来收集、评价和使用信息。
技术标准4、批判性思维能力,解决问题能力和决策能力。
学生使用批判性思维技能、合适的数码工具和资源来设计和开展研究、解决问题并做出明确的决策。
技术标准5、数码公民。
学生能够理解与技术相关的人类、文化和社会问题,并使自己的行为合乎法律和道德的要求。
技术标准6、技术操作和概念。
学生表现出对技术概念、系统和操作有充分理解。
4、
4、评价时间线
评价时间线对设计贯穿整个学习的平价策略非常实用。
时间线能够可视化地检查评价流程,从而确保评价在评价目标、评价方法和评价工具间平衡。
5、评价将贯穿于整个单元,并满足这5个目标:
-评估学生需求
-鼓励合作与自主学习
-监控进度
-检查理解程度和鼓励元认知
-展示学习成果
6、评价时间线和平价策略表加在一起就是评价计划。
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模块五学习笔记
1、教师在21世纪课堂中的目标应该是“在课堂上鼓励学生自评,将错误视为机遇,并鼓励学生在合作共享中进行深入思考。
这意味着一种深刻的课堂文化改革:
学生和教师共同关注学习本身而不是分数”
2、学生通过自我评价提高学习效果。
学生回顾学习过程决定什么是他们想学的,应该怎样学习,以及还有什么地方存在问题。
3、学生之间相互评价对方的作品,这样所提出的反馈意见能够帮助学生了解高质量作品的特征。
4、在学生开展的讨论会上,学生主动与教师和家长讨论他们的工作并说明他们学到了什么。
在此,教师的角色是学生学习的支持者。
这类讨论会能够提高学生对学习的自主权以及家长的参与度。
5、学生帮助老师制定评价标准示例的解析,有学生来澄清评价标准的内涵,从而对评价形成更为深入的理解。
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7、
8、通常学生服自评面临的挑战是学生不能有“一劳永逸”的这种想法。
学生要认识到修改和改进是个持续不断的过程,不会有真正完成的时候。
对于修改过程来说,重要的是有能力、有意愿来批判性地并客观地评价自己的作品。
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2013年5月20日星期一
- 配套讲稿:
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