《藤野先生》同步精练.docx
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《藤野先生》同步精练
部编本八年级语文上册第二单元《藤野先生》同步精练
一、基础知识
1.下列加点字的注音全部正确的一项是()
A.驿站(yì)诘责(jí)不逊(xùn)深恶痛疾(wù)
B.畸形(qí)教诲(huì)扒手(pá)抑扬顿挫(cuò)
C.解剖(pōu)匿名(nì)瞥见(piē)杳无消息(yǎo)
D.订正(dìnɡ)樱花(yīng)绯红(fěi)油光可鉴(jiàn)
1.【答案】C【解析】 A项,“诘”应读“jié”;B项,“畸”应读“jī”;D项,“绯”应读“fēi”。
2.下列词语中没有错别字的一项是()
A.辫子标至震撼破釜沉舟
B.精通芦荟枯燥迫不及待
C.愤然掌故凄然心无旁鹜
D.彷徨适值宛如鞠躬尽猝
2.【答案】B【解析】A项,“标至”应为“标致”;C项,“心无旁鹜”应为“心无旁骛”;D项,“鞠躬尽猝”应为“鞠躬尽瘁”。
3.下列加着重号的词语感情色彩没有发生变化的一项是()
A.还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
B.他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。
C.爱国青年也愤然,然而暗地里却早受了他的影响了。
D.再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
3.【答案】B【解析】本题考查对反语的理解和把握。
“标致”“爱国青年”“正人君子”这几个词都运用了反语的修辞手法,具有讽刺意味。
4.下列句中加着重号的成语使用不正确的一项是()
A.他整天都在打扮自己,尤其是头发,一天一个样,且油光可鉴。
B.电影《哪吒之魔童降世》情节跌宕起伏,抑扬顿挫,是继《大圣归来》之后国产动画电影的又一高峰。
C.说到开车陋习,滥用远光灯绝对是其中之一,不少人对此深恶痛疾。
D.那些寄出去的稿件犹如泥牛入海,杳无消息。
4.【答案】B【解析】B项中“抑扬顿挫”形容(声音)高低起伏和停顿转折。
用在此处不合语境。
5.下列各句中,加粗的词语使用有误的一项是()
A.他们村金俊文的大儿子金富半年前就出走了,至今杳无消息,连家里人也不知道他在哪里。
B.电影《战狼Ⅱ》以场面的气势恢宏、情节的抑扬顿挫和风格的奇异独特,赢得了观众的广泛好评。
C.他是正人君子,一向受到人们的尊重。
D.也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。
5.【答案】B【解析】本题考查正确使用词语的能力。
B项,用错对象,“抑扬顿挫”指(声音)高低起伏和停顿转折,不能用来形容电影情节。
A项,“杳无消息”指一点消息也没有。
C项,“正人君子”指品行端正的人,有时也用来讥讽假装正经的人。
D项,“油光可鉴”指平滑光亮得像镜子一样可以照人,形容毛发等非常光亮平滑。
6.对下面几句话运用的修辞方法判断正确的一项是:
()
(“清国留学生”)头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。
也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
A.比喻借代夸张B.比喻夸张反语
C.夸张反语拟人D.反语比喻对比
6.【答案】B【解析】这段话中没有运用借代、拟人和对比。
“顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山”运用夸张手法,“除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般”运用比喻手法,“实在标致极了”运用的是反语。
7.把下面几个句子组成语意连贯的一段文字,排序正确的一项是()
①鲁迅先生是一个其貌不扬的“小老头”,如果没有读书写作,走到街上可能是没有多高的回头率的。
②这种力量不是来自权势,不是来自金钱,而是来自他的人格魅力。
③读书具有神奇的力量,它可以使平凡的人物变得崇高伟大。
④归根到底是来自他的阅读、思考和写作。
⑤这个“小老头”太崇高太伟大了,身上有一种不可阻挡的力量。
⑥但是,每当我们阅读鲁迅的作品,总有一种高山仰止的感觉。
A.①⑥③⑤②④
B.③①⑥⑤②④
C.①⑥⑤②④③
D.③②①⑥⑤④
7.【答案】B【解析】本题考查语言表达应用之组句成段的能力。
通读所给句子可知,其主旨是“读书具有神奇的力量”。
③句是总起句,提出主旨,应放在第一句的位置,排除A、C两项;②句和④句是对鲁迅的事例做出的总结,因此②句不应该放在第二句的位置,排除D项。
8.文学常识填空。
《藤野先生》与我们以前所学的《________》和《________》两文均选自鲁迅先生的散
文集《________》一书。
8.【答案】从百草园到三味书屋;阿长与(山海经);朝花夕拾
【解析】【分析】文学常识的信息点有:
作者名(字、号)、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等,阅读作品时要注意记忆,根据考试的要求作出相应的解答。
如:
《藤野先生》与我们以前所学的《从百草园到三味书屋》和《阿长与(山海经)》两文均选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》一书。
9.学习了《藤野先生》一文后,为了帮助同学们更好地了解鲁迅及其作品,班级准备开展以“走近鲁迅”为主题的综合性学习活动,请你积极参与并回答下列问题。
(1)同学们拟定了以下几个选题,你认为不适合作为本次活动选题的一项是()
A.鲁迅弃医从文的经历
B.鲁迅的小说和散文作品
C.鲁迅作品中的忧国忧民思想
D.鲁迅与韩寒二人个性之比较
(2)假如你们小组的综合性学习报告题目拟定为“鲁迅弃医从文的意义和价值”,你认为下面哪一则材料不能选用________
①鲁迅先生深深地知道,要想拯救中国,必须改变中国人的思想。
他决定用笔作为武器来唤醒麻木的中国人。
②学医只能救人的身体,而学文能挽救一个民族的灵魂。
医生只能医治人的肉体,而不能医治人的精神、灵魂。
所谓小医医人,大医医国也。
③鲁迅在小说写作上具有开创精神,自第一篇白话小说《狂人日记》开始,鲁迅就不断探索小说文体,从不同的视角,用不同的手法来进行叙述,形式活泼多样。
9.【答案】
(1)D
(2)③【解析】
(1)班级准备开展以“走近鲁迅”为主题的综合性学习活动。
所以“鲁迅与韩寒二人个性之比较”显然脱离了“走近鲁迅”这个主题。
(2)学习报告题目拟定为“鲁迅弃医从文的意义和价值”,而③这一则材料讲的是鲁迅在小说写作上具有开创精神。
所以不符合“鲁迅弃医从文的意义和价值”这一主题要求。
二、阅读理解
过了一星期,大约是星期六,他使助手来叫我了。
到得研究室,见他坐在人骨和许多单独的头骨中间,——他其时正在研究着头骨,后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
“我的讲义,你能抄下来么”他问。
“可以抄一点。
”
“拿来我看。
”
我交出所抄的讲义去,他收下了,第二三天便还我,并且说,此后每星期要送他看一回。
我拿下来打开看时,很吃一惊,同时感到一种不安和感激。
原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。
这样一直继续到教完了他所担任的功课;骨学,血管学,神经学。
可惜我那时太不用功,有时也很任性。
还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去,翻出我那讲义上的一个图来,是下臂的血管,指着,向我和蔼的说道:
“你看,你将这条血管移了一点位置了。
——自然,这样一移,的确比较的好看些,然而解剖图不是美术,实物是那么样的,我们没法改换它。
现在我给你改好了,以后你要全照着黑板上那样的画。
”
但是我不服气,口头答应着,心里却想道:
“图还是我画的不错;至于实在的情形,我心里自然记得的。
”学年实验完毕之后,我便到东京玩了一夏天,秋初再回学校,成绩早已发表了,同学100余人之中,我在中间,不过是没有落第。
这回藤野先生所担任的功课,是解剖实习和局部解剖学。
解剖实习了大概一星期,他又叫我去了,很高兴地,仍用了极有抑扬的声调对我说道:
“我因为听说中国人是很敬重鬼的,所以很担心,怕你不肯解剖尸体。
现在总算放心了,没有这回事。
”
但他也偶有使我很为难的时候。
他听说中国的女人是裹脚的,但不知道详细,所以要问我怎么裹法,足骨变成怎样的畸形,还叹息道,“总要看一看才知道。
究竟是怎么一回事”
10.“这样一直继续到教完他所担任的功课”中的“这样”所指的具体内容是什么“一直”一词说明了什么
这样:
一直:
【答案】“这样”指:
“我”的讲义已经从头到尾都用红笔添改过了……也都一一订正。
“一直”:
突出时间之长,表明先生对“我”的帮助是诚恳而持久的。
【解析】此题考查代词的指代内容和对重要词语的理解。
代词的指代内容要找到原文位置,前后检索,多数情况在这个代词的前面。
重要词语的理解要结合具体语段的具体内容,同时联系前后文来体会。
11.“我拿下来打开看时,很吃一惊,同时感到一种不安和感激”,“我”因何“吃了一惊”“我”又因何“感到一种不安”
【答案】“很吃了一惊”是因为藤野先生竟然亲自给“我”这个中国留学生细心地添改讲义;“不安”是因为“我”的讲义中有那么多脱漏的地方和错误的文法,让先生费神.。
【解析】本题是考查对文中具体内容的理解,也即民理解重点语句的含义,我们结合上下文的语境进行分析。
结合下面的语句“原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正。
”看出藤野先生非常关心鲁迅这个外国的留学生,不仅给我添改了讲义,连文法的错误也改正了,而且改正那么仔细,费了许多的心血,所以很我“吃了一惊,同时感到一种不安和感激”。
解答的关键是找到问题所在区间,找到关键词“原来”。
这一句即答案所在位置,据此提炼整理答案即可。
12.“图还是我画的不错;至于实在的情形,我心里自然记得的。
”分析这段心理描写的内容和作用。
【答案】这段心理描写写出了“我”当时对藤野先生的帮助不是很理解的心,照应了上文”可惜我那时不用功,有时也很任性”。
【解析】分析心理描写的内容要结合具体的情节,其作用主要从前后文照应上考虑。
13.试通过选文中的具体事件概括藤野先生性格特征。
【答案】添改讲义事件,表现了藤野先生自始至终认真负责的精神;纠正解剖图,表现先生严格要求、一丝不苟、循循善诱的治学态度;关心解剖实习,表现了先生高度的责任感和热情诚恳的态度;了解女人裹脚,表现了先生对骨学的兴趣和求实精神。
【解析】解答本题,首先要概括出选文中的具体事件,再依据具体事件分析表现出的人物的精神品质。
回忆我的语文老师
曹文轩
我的语文老师,是南京大学的高才生,是一个高高的,身体长得非常扁平的女人。
这个女性是我心目中最高贵、最美丽的人。
在以后的生活中,我千XX寻找过,但再也没有找到过像这样的一位女性。
我记得她第一次走上讲台,把两只手轻轻地悬在讲台上,她没有带粉笔,没有带备课笔记,也没有带语文教材,是空手走上来的。
她望着我们说:
“同学们,什么叫‘语文’”然后她用了两节课的时间,给我们阐释什么叫“语文”。
期间,天开始下雨,她把脑袋转向窗外,对我们说:
“同学们,你们知道吗,一年四季的雨是不一样的。
春天是春天的雨,夏天是夏天的雨,秋天是秋天的雨,冬天是冬天的雨。
”
然后她又说:
“同学们,你们知道吗,一天里的雨也是不一样的,上午的雨与早晨的雨不一样,下午的雨与上午的雨也不一样,晚上的雨与下午的雨也不一样。
”然后她又说:
“同学们,你们知道吗,雨落在草丛中和落在水塘里,那个样子和发出来的声音都是不一样的。
”我至今还记得,我们所有的同学把脑袋转向了窗口,那个时候,外面有一大片荷花塘,千条万条银色的雨丝纷纷飘落在那口很大很大的荷花塘里。
这就是我的语文老师。
大概一个星期之后,她给我们讲作文。
她走上讲台之后,说了一句话:
“同学们,你们知道吗,我们班上写作文写得最不好的同学是曹文轩。
”在此之前,我的历届的语文老师都说写作文写得最好的同学是曹文轩。
这个反差太大了!
对我来讲,这个打击是巨大的,我根本无法接受她的判断,所以我当着她的面就把作文本撕了,扔在了地上,一头冲出了教室,来到了离教室不远处的一条大河边。
我至今还记得我坐在大河边上,望着那条大河,把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上,一边砸,嘴里一边骂:
“丑八怪!
”
晚上,我回到了学校,来到了她的宿舍门口,我记得不是轻轻地把她的门敲开,而几乎是用脚把她的门踢开。
她拉开了门,站在门口,微笑着看着我,说:
“你请进来坐一会儿。
”然后我就进了她的卧室,看到了她不知道从哪里搞来的我的六本作文本。
她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上,然后她说:
“你过来看看,我们先不说内容,只看这些字,你前面的作文,字非常稚拙,但是能看出你非常认真。
你再看看最后一本作文,你的字已经张扬到什么程度了,你已经浮躁到什么程度了。
”
她又说:
“在这六本作文本里,都有一篇是写春天的,你第一本里写春天的时候是非常诚实的,是非常朴素的对春天的描写。
但是后来你慢慢地控制不住自己了,你有必要用那么多的形容词吗你看看你的作文写得越来越臃肿,越来越夸张。
当那些老师都说你有才气的时候,你就已经不知道自己是谁了。
”她说:
“才气,有时候是害人的。
”
我记得那一天离开她的卧室,走进校园,月亮特别好,清澈的月光整个地铺在校园里头。
那个夜晚是我一生铭记的。
没有那个夜晚,就没有我以后漫长的人生道路。
这就是我的语文老师。
我要说,语文和语文老师,对一个学生的成长是至关重要的。
语文老师永远是一个学校的品质的建构者和体现者。
我无法想象一个学校没有语文和语文老师会是什么样,我也无法想象这个世界上没有语文和语文老师会是什么样。
我们应当对语文老师充满敬意。
全世界都应当如此!
14.请简要概述“我”和语文老师之间发生的两件事。
14.【答案】①语文老师为“我们”阐释什么是“语文”;②语文老师教“我”写作文,引导“我”成长。
15.为什么作者认为“我的语文老师”是“我心目中最高贵、最美丽的人”
15.【答案】①因为文中的语文老师有对“语文”的独到理解,她对“我”的教诲让“我”终身受益。
所以,在“我”心中,她是“最高贵的人”。
②文中的语文老师尽管外表普通,但真诚、直率,有一颗细腻、温柔的金子般的心,因而是“我”心中“最美丽的人”。
【解析】首先要把握文章中集中展现人物的身份、地位、经历的内容;其次要抓住文章中直接对人物进行评价的句子。
题干中“我心目中最高贵、最美丽的人”出自文章第1段,也是全文的总领句,下面的内容都是围绕这句话展开的。
从语文老师做的事(批评“我”、开导“我”等)和对她的描写(外貌描写、语言描写等)中,即可得出答案。
16.《藤野先生》中,鲁迅最终告别藤野先生,弃医从文;本文中,曹文轩成了著名作家。
你认为《藤野先生》和《回忆我的语文老师》两文中作者对老师的情感是否相同请说说你的观点和理由。
16.【答案】相同。
《藤野先生》中,藤野先生没有狭隘的民族偏见,能公平地对待来自弱国的学生,而且给予了弱国学生极大的关心、鼓舞和真诚的帮助,所以鲁迅对藤野先生无比感激。
本文中,语文老师不仅教会作者用诗意的眼光去看待世界万物,用心去体悟平凡的事物,更用严厉的批评点醒作者,让作者终身受益,所以作者对语文老师也是无比感激。
【解析】回答此题,首先要明确观点,然后结合文章内容来分析说明理由。
藤野先生没有狭隘的民族偏见,能公平地对待来自弱国的学生,而且给予了弱国学生极大的关心、鼓舞和真诚的帮助,所以鲁迅对藤野先生无比感激。
本文中的语文老师不仅教会作者用诗意的眼光去看待世界万物,用心去体悟平凡的事物,更用严厉的批评点醒作者,让作者终身受益,所以作者对语文老师也是无比感激的。
三、短文写作
鲁迅先生写人,善用白描手法,寥寥几笔就勾勒出人物的形象。
请你也运用白描手法写一个片段,刻画一个人物,力求简洁、传神。
100字左右。
【提示】首先要明确什么是白描手法。
“白描”作为一种表现方法,是指用最简练的笔墨,不加烘托,描画出鲜明生动的形象。
文字简练朴素,不加渲染,这种写作手法就是白描。
使用这种手法刻画人物时,要求紧紧抓住人物所处的特定环境及人物的个性、经历、言行的突出之点,用简洁的语言进行描写,以表现人物的个性特征。
示例:
他死死地盯着眼前这个人,一动不动,嘴唇紧抿。
随着时间一点一点过去,他的眉峰也一点一点皱起。
突然,一阵冷风袭来,他挫败地收回目光,嘴角露出一丝苦笑,抬手理了理被风撩起的大衣的一角,顿了顿,随即决然迈步离去。
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