幼儿园面试万能模板一等奖Word文件下载.docx
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尤其是社会情感和社会态度的学习,往往不是教师直接教的结果,而是幼儿在实际生活和活动中不断积累和体验的。
《红灯绿灯眨眼睛》这一活动结合社会生活实际,能够帮助幼儿了解基本的交通规则,增进幼儿的安全意识和遵守规则的能力,符合小班幼儿的认知基础和年龄特点。
二、说学情
●小/中/大班幼儿的年龄特点,
皮亚杰的认知发展阶段理论幼儿出于前运算阶段,具有具体形象性。
小班幼儿具体行动思维阶段,依靠动作和行动来获得经验。
喜欢色彩鲜艳、活动化的对象。
中班具体形象思维阶段,借助具体的事物获得直接经验。
好模仿、具有好奇心求知欲。
大班具体形象性为主,抽象逻辑思维开始萌芽。
好学好问,好奇心求知欲强。
能够与同伴合作完成任务。
●五大领域:
语言:
小:
发音器官尚未发展成熟,运用理解常用名词动词,能直接感知的说明具体特点的形容词,不完整句向完整句发展。
重点:
口齿清楚;
替换词进行仿编;
口齿清楚说出画面有什么,发生了什么
中:
器官已成熟,词汇量和质量提高,比较连贯完整讲述
比较连贯完整;
替换多个词进行仿编;
根据连续画面比较连贯完整地大致说出故事情节
大:
有序连贯清楚讲述
有序连贯清楚;
替换句子,按结构进行仿编;
有序连贯清楚地讲出主要内容;
能依据故事线索大胆猜想后续情节/续编或创编故事
绘画:
涂鸦期向象征期发展,无目的活动期。
用简单的线条和色彩大体画出想画的人或事物
象征期,基本形状期。
用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现…
图式期,样式化期。
用多种工具材料、不同表现手法表达…
社会:
具有一定自我意识,自我意识有了进一步发展。
社会性交往成分不断增加。
合作意识增强。
科学:
具有情绪性,认识方法以模仿为主,易受暗示,先做后想或边做边想。
直接感知。
掌握一些抽象概念,进行概况分类。
●纲要:
结合本班幼儿的发展水平、经验、兴趣和需要。
1.这是一首适合小班儿童学习的儿童诗。
对于小班儿童来说,诗歌学习的重点应该放在理解作品的画面内容上,仿编活动的重点也只要求在原有画面的基础上、按照原诗歌的结构,通过替换词的方法来达到诗歌的画面变化。
(必要的时候,也可结合本班幼儿的具体情况谈论)
2.大班的幼儿有强烈的语言表达的欲望,他们乐于探索,喜欢表达自己的想法与观点。
三、说活动目标
●《纲要》指出,要“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能”等方面的发展。
因此,我从认知、能力、情感态度三个方面来确定活动目标。
根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中x班幼儿xx领域的发展目标,结合我对教材的分析以及小班幼儿的认知基础和年龄特点,我将本次活动的目标确定为以下几点:
●五大领域年龄阶段的发展目标
健康
活动
身心状况
1.具有健康体态
2.情绪安定愉快
3.有一定适应能力
动作发展
4.具有一定平衡能力,动作协调灵敏;
5.具有一定力量和耐力;
6.手的动作灵活协调
生活习惯和生活能力
7.具有良好生活卫生习惯;
8.具有一定生活自理能力;
9.具有基本安全知识和自我保护能力
4.沿地面直线、在较窄低矮物体上走一段距离;
(平衡木)
双脚灵活交替上下楼梯;
身体平稳双脚连续向前跳;
(袋鼠跳)
分散跑时躲避碰撞;
双手向上抛球;
5.双手抓杠悬空10秒左右;
单手投掷沙包2米左右;
单脚连续前跳2米左右;
快跑15米左右;
行走1公里左右,可适当停歇;
6.用笔涂涂画画;
剪刀沿直线剪,边线基本吻合;
4.在较窄低矮物体上平稳走一段距离;
以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬;
助跑跨跳一定距离或一定高度;
(跨栏)
玩追逐、躲闪跑游戏;
连续自抛自接球;
5.双手抓杠悬空15秒左右;
单手投掷沙包4米左右;
单脚连续前跳5米左右;
快跑20米左右;
连续行走1.5公里左右,适当停歇;
6.沿边线较直画出简单图形,边线基本对齐地折纸;
剪直线轮廓图形,边线吻合;
4.在斜坡、荡桥、有一定间隔物体上较平稳行走;
(梅花桩)
以手脚并用的方式安全爬攀爬架、网;
连续跳绳;
躲避滚球或沙包;
连续拍球;
5.双手抓杠悬空20秒左右;
单手投掷沙包5米左右;
单脚连续前跳8米左右;
快跑25米左右;
连续行走1.5公里以上,适当停歇;
6.根据需要画出图形,线条基本平滑;
剪曲线轮廓图形,边线吻合平滑
1.在叠杯游戏中,提高手部动作的灵活性和协调性。
2.练习快跑,感受合作搭金字塔的乐趣。
1.学习单双脚连续跳房子,锻炼腿部力量、发展弹跳能力。
2.知道“跳房子”的规则及玩法。
1.通过扔、拍等方式使球弹起来。
2.观察球的弹跳,发现球在弹跳过程中高度的变化。
1.学习躲和闪的快速反应。
1.探索连续跨跳的策略,能通过助跑连续跨跳2米。
2.能够与同伴合作配合地进行游戏。
1.继续练习竹竿舞,注意节奏、动作的准确性。
2.舞蹈中能调整自己和同伴的距离,共享活动空间。
1.学习功夫操,能跟随音乐的节奏做动作,动作标准到位协调灵活。
语言活动
倾听与表达
1.认真听、听懂常用语
2.愿意讲话、清楚表达
3.文明语言习惯
阅读与书写准备
4.喜欢听故事、看图书
5.初步阅读理解能力
6.书面表达的愿望和初步技能
2.口齿清楚说儿歌童谣、复述简单故事
5.听懂短小儿歌或故事;
会看画面,根据画面说出有什么,发生了什么;
理解图文对应
2.基本完整讲述;
讲述比较连贯
5.大体讲述主要内容;
根据连续画面大致说出故事情节;
体会表达的情绪情感
2.有序、连贯、清楚讲述;
语言比较生动,常见形容词、同义词;
愿意与他人讨论问题,敢在众人面前说话。
5.讲出主要内容;
根据部分情节猜想故事情节的发展,续编或创编故事;
说出自己的想法;
初步感受文学语言的美
诗歌:
1.理解诗歌内容,感受诗歌的意境美。
2.口齿清楚(小)、比较连贯完整(中)、有序连贯清楚(大)有感情地朗诵诗歌。
3.学习词语“黄澄澄、红彤彤、金灿灿、亮晶晶”
4.尝试运用已有经验替换诗歌中的水果,进行简单的仿编。
谈话:
1.能够围绕“我喜欢的动物”口齿清楚(小)、比较连贯完整(中)、有序连贯清楚(大)地进行谈话;
2.能够通过交流,了解并发现动物的多样性;
3.能够养成安静倾听、轮流交谈的习惯。
绘本:
1.观察画面内容,理解图文对应(小),理解狼从“充满希望”到“无奈失望”和小猪由“恐惧害怕”到“舒适惬意”的变化。
2.用口头语言和肢体语言大胆表现故事内容;
口齿清楚说出画面有什么,发生了什么(小)、根据连续画面比较连贯完整地大致说出故事情节(中)、有序连贯清楚地讲出主要内容(大)
3.能依据故事线索大胆猜想后续情节/续编或创编故事(中/大)
4.感受故事的诙谐,体验阅读的乐趣。
故事:
理解故事内容
1.听懂、口齿清楚复述故事(小)
比较连贯完整地大体讲述主要内容(中)
有序连贯清楚地讲出主要内容(大)
2.能依据故事线索大胆猜想后续情节/续编或创编故事(中/大)
3.感受故事的诙谐,体验听故事的乐趣。
社会活动
人际交往
1.愿意与人交往
2.与同伴友好相处
3.具有自尊自信自主的表现
4.关心尊重他人
社会适应
5.喜欢并适应群体生活
6.遵守基本行为规范
7.具有初步归属感
6.在提醒下,遵守游戏规则
6.感受规则的意义,基本遵守规则
6.理解规则的意义,与同伴协商制定游戏和活动规则
1.知道北京是中国的首都。
2.了解北京的一些著名建筑和发生在北京的重大活动。
(北京特产)
3.能够积极参与讲述和讨论,感受祖国首都的美好。
科学活动
科学探究
1.亲近自然,喜欢探究
2.具有初步探究能力
(观察的方法:
比较、连续观察;
观察与分类的能力;
寻找答案、解决问题的能力:
提出问题、猜想验证、收集信息、计划记录。
)(计划记录:
制定计划、画图;
用绘画、照相等做记录;
合作探究分享交流,收集资料验证猜测;
回顾探究过程。
)
3.在探究中认识周围的事物和现象
2.仔细观察发现明显特征;
多种感官去探索,关注动作的结果
2.比较观察,发现相同与不同;
根据观察结果提出问题,大胆猜测;
简单调查,收集信息;
用图画或其他符号记录
2.观察比较分析不同种类物体的特征或某事物前后变化(比较观察和连续观察);
验证猜测;
在帮助下制定简单调查计划并执行;
用数字、图画、图表或其他符号记录;
与他人合作交流
1.能运用视觉、触觉、嗅觉等多种感官感知橘子的主要特征。
2.能大胆讲述自己的观察发现。
3.体验分橘子、吃橘子的快乐。
1.在了解我国古代四大发明的基础上掌握一种发明的制作方法
2.能够与同伴分工合作进行制作。
1.了解昆虫自我保护的行为与方法,理解“保护色”和“拟态”。
2.能够细致地观察画面,享受发现的乐趣。
1.初步了解几种种子的传播方式,知道种子的外部形态与传播方式之间的关系。
2.能用语言和动作表征种子的传播方式。
1.了解蚂蚁身体部位的特征及其功能。
2.能利用放大镜细致、全面地观察蚂蚁并表达自己的发现。
3.了解蚂蚁的生活习性。
1.了解眼睛的睫毛、眼白(巩膜)、虹膜、瞳孔部分及其作用。
2.懂得眼睛的重要性,学习保护眼睛(视力)的方法。
1.愿意尝试不同的折纸方法使纸张站起来并能承放本子。
2.比较探究发现不同折法的纸张承重能力不同。
3.能积极动手操作、解决问题,体验把纸折一折、变一变的乐趣。
数学活动
数学认知
1.初步感知生活中数学的有用和有趣
2.感知理解数、量、数量关系
3.感知形状和空间关系
2.感知区分大小、多少、高矮长短等量的特点,用相应词语表示;
一一对应比较多少;
手口一致点数5以内物体,并说出总数。
按数取物;
用数词描述事物或动作
3.注意较明显的形状特征,语言描述;
感知基本空间位置与方位,理解上下、前后、里外等方位词
2.感知区分粗细、厚薄、轻重等量的特点,用相应词语描述;
数数比较多少;
通过实际操作理解数与数之间关系(多少、分合);
用数词描述事物的排列顺序和位置
3.感知形体结构特征,画出、拼搭出造型;
感知常见几何图形的基本特征,进行分类;
用上下、前后、里外、中间、旁边等描述位置和运动方向;
2.初步理解量的相对性;
借助实际操作(合并或拿取)理解加和减的实际意义;
通过事物操作进行10以内加减法运算;
能用简单记录表、统计图等表示简单数量关系
3.用常见几何有创意地拼搭、画出造型;
按语言提示或简单示意图正确取放物品;
辨别自己的左右
绘画活动
感受与欣赏
1.喜欢自然界与生活中美的事物
2.喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品
表现与创造
3.喜欢进行艺术活动并大胆表现
4.具备初步艺术表现与创造能力
3.涂画粘贴,乐在其中;
4.用简单的线条和色彩大体画出想画的人或事物
3.用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现所见所想;
4.运用绘画、手工制作等表现所见所想
3.用多种工具材料、不同表现手法表达感受想象;
与他人相互配合,也能独立表现;
4.用自己制作的美术作品布置环境、美化生活
1.了解…形象特征
2.画出封闭圆,并用简单的线条进行装饰球体花纹,最后涂画上自己喜欢的颜色。
(小)
用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现…(中)
用多种工具材料、不同表现手法表达…(大)
3.能用简单的语言说说(小)比较连贯完整(中)、有序连贯清楚地(大)介绍自己的作品
4.学会欣赏同伴的美术作品
1.观察了解自己的面部特征,初步学习运用点、线、面,以及不同的色彩来绘画自己的头像(小)。
自画像(中)场景人物像(大)
2.尝试探索油画棒的用法,能够做到合理布局(丰满),大胆表现。
(小中)构图意识(大)
3.体验绘画活动的乐趣,能够积极投入到绘画活动中去。
4.能用自己的语言与人交流作品。
美术欣赏
1.感受作品中丰富的色彩所营造的五彩斑斓感。
2.初步感受美术作品中的形象、主题内容的意义。
(中:
主要特征,大:
更细致深入)
3.通过造型、构图(大)和色彩等元素的表现体验作品所表达的欢乐、喜欢的情感氛围。
4.体验美术欣赏活动的乐趣,能积极投入到美术欣赏活动中。
1.了解京剧脸谱夸张、对称、色彩鲜明等基本特征。
2.初步体验京剧脸谱中各种色彩所赋予的象征意义
歌唱活动
4.模仿学唱短小歌曲;
4.用自然的音量适中的声音基本准确唱歌;
通过即兴哼唱、即兴表演、给熟悉歌曲编词来表达心情;
4.用基本准确的节奏和音调唱歌;
自然的声音基本准确唱歌
1.初步学唱歌曲《》,用自然的、音量适中的声音基本准确唱歌
2.感受亲切友好意境;
通过扮演感受歌曲中等亲情,体会家的温暖
3.感受歌曲ABA结构,
4.做出与歌词相应的动作。
5.初步了解说唱的形式。
6.初步尝试xxx的节奏行并唱准。
7.倾听歌词观看教师动作提示,了解游戏规则
8.遵守游戏规则,能够…
9.借助讲故事、摆图谱、做手语的方式理解记忆歌词
用基本准确的节奏和音调唱歌
韵律活动
4.跟随熟悉音乐做身体动作;
4.用拍手、踏脚等身体动作或敲击物品敲打节拍和基本节奏;
4.用律动或简单舞蹈动作表现情绪或情景;
1.初步学习用手或脚等简单身体动作表现乐曲
2.模仿
1.手脚联合动作
2.稍复杂模仿动作、初步了解创编动作
1.用身体动作组合和语言来表现音乐(节奏/旋律变化。
2.能用创编的方式表现...
3.体验活动的快乐,模仿扮演的快乐,互动的快乐,合作的快乐
4.遵守游戏规则,能够…
5.借助讲故事、摆图谱的方式理解音乐
打击乐活动
1.学习/进一步学习(打击乐器)的基本奏法,学会/能够适中力量
2.能够根据图谱、故事情节随音乐有节奏地敲击乐器
3.喜欢玩打击乐器,喜欢参与集体听、演奏活动
4.了解/遵守基本规则,轻轻取放乐器,不随便玩弄
5.探索乐器的不同玩法,体验乐器演奏的快乐
1.体验诗歌所展示的大自然的美和快乐的情绪。
尝试仿照诗歌结构,想像仿编出新的诗句。
学习理解诗歌的画面内容。
2.情感与态度目标:
敢于迎接由绕口令拗口及不断变化的歌词顺序所带来的双重挑战;
体验并享受游戏性歌唱和认知挑战带来的快乐。
能力目标:
能在原图片的基础上互换位置,并能按新图片中动物呈现的顺序快速作出反应,并能尝试演唱。
知识技能目标:
学习唱准歌曲中的一些韵母同声字:
虎、鹿、兔、猪、鼠,并能唱准休止符。
3.知道红灯停、绿灯行的交通规则;
自觉遵守交通规则,提高自我保护能力;
能够根据红灯停、绿灯行的交通规则做动作,体验模仿游戏的快乐。
4.理解故事内容,知道自然界是有生物链存在的。
能用自己的语言在集体面前大胆的进行讲述。
并体验语言表达带来的乐趣。
说活动重点、难点的确定和解决。
●(在教材知识体系中的地位和作用,对幼儿具有深远教育意义,学生亟待解决的难题)
(知识较难、抽象、远离生活实际、相关经验缺乏或较弱、)
…是…活动的关键,具有深远教育意义,我将活动重点定位于,
情感态度目标具有抽象性和长期性,我将难点定位于
四、说教法学法
●指南:
幼儿的学习(方式与特点)以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行。
●为更好的完成我的活动目标,解决活动重点,突破活动难点,我设计了如下教法和学法。
●教法:
《纲要》指出,教师应当成为幼儿活动的支持者、合作者与引导者。
通过多种形式引导幼儿生动、活泼、主动活动。
本次活动我将采用()等来进行教学活动,提出开放性问题支持幼儿在自主探索中获得经验。
谈话法:
借助提问帮助知识经验系统化,在师幼互动中激发幼儿的兴趣;
启发提问法:
在教学活动中,我摒弃了传统的说教形式,提出了开放性的问题,让幼儿在自主探索中获取知识,获得经验。
讲述/讲解法:
来使幼儿理解故事内容;
说明一些简单道理、规则和意义(社会)
直观形象参与法——为了帮助幼儿(理解和仿编诗歌,)采用一些直观形象的教具,支持幼儿借助于某一具体形象的图片或实物来(理解和仿编诗歌。
)(语言)
演示法:
动作演示、实物、模型演示,电教手段动态演示,具体形象(健康)
多媒体演示法:
运用多媒体进行教学,符合幼儿的思维特点。
直观的形象、生活化的情境,能够更好地吸引幼儿的兴趣,激发幼儿参与活动的热情。
示范法:
通过示范让幼儿感受…直接操作提供榜样供幼儿模仿(美术、音乐、语言、体育)
讲解示范法:
(体育)
讲解演示法:
(健康)
练习法:
在已有相关概念基础上进行各种练习,加深理解,掌握技能(健康、体育、音乐、美术)
游戏法:
在游戏中愉快积极地学习…提高兴趣
游戏练习法:
观察法:
运用多种感官,感知实物的特征深化表象获得生动鲜明的形象,直观生动具体地认识实物,激发幼儿兴趣,看一看摸一摸闻一闻尝一尝(美术、科学、健康)
视听讲结合法:
观察实物、图片、图书、视频、情景表演等,倾听领会教师的语言启发、示范,自己讲述,促进语言能力发展(语言)
情景表演法:
观察分析…情境,激发兴趣,在轻松愉悦的氛围中掌握本次活动的内容
操作法,实践法——为了帮助幼儿(体验作品中欢乐的情绪,加深对作品的理解,)组织幼儿(参与制作各种颜色的眼镜,再让幼儿戴上“有色”眼镜来看世界,从而将文学作品的经验迁移到自己的生活经验中。
)(科学、语言)
讨论法,创作法——本活动的难点是仿编诗歌。
对于小班幼儿来说,仿编诗歌是有一定的难度的,需要审慎组织这个过程。
主要方法是对幼儿的创编活动进行任务分析,由简单到复杂,循序渐进地引导幼儿进行创编活动。
●学法:
幼儿是活动的主体,应当充分发挥幼儿的主动性。
在本次活动中,幼儿将通过自由讨论、大胆发言、情景表演等方法,在不知不觉中掌握本次活动的重、难点。
本活动的重点是理解诗歌的画面内容。
这一学习目标可以通过以下方式达成:
先观看绿色的背景挂图,同时倾听教师朗诵诗歌,粗略地了解诗歌中提及的内容(比如说,诗歌的名字是什么?
诗歌中提到了那些东西)等等。
但是,此时幼儿对绿色的世界尚缺乏感性的认识,所以,接下来的一步就是,戴上绿色的眼镜看世界!
因为绿色的眼镜并不能满足人人都有,所以势必要造成大部分孩子的等待,浪费时间。
因此,此时教师可以提供给幼儿绿色的透明纸,让所有的幼儿都有可能看到“绿色的世界”,从而满足他们的好奇心,也对“绿色的世界”有一感性的认识。
再此基础上,再学诗歌,将会变得容易许多,因为幼儿已经理解了诗歌中的画面内容。
本活动的难点是仿编诗歌。
在幼儿欣赏理解了原作品后,幼儿可以戴上各种彩色眼镜,去外面走一走,看看周围世界的颜色,和小朋友交流一下自己的发现,然后,在老师的帮助和引导下,仿照作品原有的结构画面,在个人经验的基础上,想像仿编新的诗歌段落,先将“红”或“蓝”等颜色替代原诗歌中的“绿”。
然后,尝试将新形象编填入诗歌,从而改变画面中的具体形象。
在这一环节中,教师尤其要注意鼓励幼儿,必要的时候,教师可以先作出示范。
五、说活动准备
●活动准备包括物质准备和经验准备两部分
●物质准备方面:
在理解教学内容的基础上,依据幼儿以直接经验为基础的学习特点/具体形象的思维特点,提供的物质材料有:
…帮助获得直接经验。
(玩具、教具等材料,包括幼儿用书、教学挂图等)
材料具有层次性支持不同发展水平幼儿进行操作探索。
●经验准备方面:
幼儿的已有经验和现有水平是其发展的基础,为了更好把握幼儿的最近发展区,我做了以下经验准备:
(家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动)(蒙台梭利:
有准备的环境)
六、说活动过程
●根据《纲要》精神在教育和发展之间既要坚持幼儿的主体地位,又要发挥教师的主导作用。
在教学活动的组织中,我努力做到成为幼儿活动的支持者、引导者、合作者,并从以下几方面开展了本次活动:
●一、xx导入(实物、图片、视频、情境、谈话、故事、谜语、儿歌、动作、歌曲、游戏)
爱因斯坦:
“兴趣是学生最好的老师”
幼儿具有具体形象性的思维特点,幼儿的学习以直接经验为基础
卢梭自然注意教育观:
按年龄特点身心发展水平;
在活
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