名师是怎样炼成的Word格式.docx
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我们经常说老师是人类灵魂的“工程师”,殊不知,老师也可以是人类灵魂的“刽子手”,老师培养一个孩子不容易,可是毁一个孩子太容易了,网络上的那些恶毒教师应该是这个范畴的;
第二是“庸师”,以愚蠢教人,是善良的人所能犯的最严重的罪孽。
(江南七怪与马钰教郭靖的故事)
第三是教书匠,所说“教书匠”的含义,多半和“缺乏理想”“不会创新”“没有个性”“简单重复”等等相联系。
和教育家相比,教书匠也许有千般不是,但至少他勤勤恳恳,兢兢业业,朴朴素素,踏踏实实。
第四是能师,能师除了教好知识外,可以培养学生能力,发展学生智力。
第五是名师,
名师的人格特征=为人师表+举止优雅+追求完美+律己宽人
为人师表:
名师都能加强自身修养,不断学习,提高思想认识和道德觉悟,严格要求自己,为人师表,以人格力量促进学生良好的思想道德的形成。
举止优雅:
名师往往具有高雅、文明的言谈举止,注重修养,处处给学生作出表率。
名师言教辅以身教,身教胜于言教,其一颦一笑、一举手一投足都会产生教育作用。
追求完美:
从某种意义上说,名师的成功之路,是一条追求完美之路。
名师常常通过自我认识、自我批评、自我校正、自我监督、自我修炼、自我突破,完善人格形象和权威形象。
律己宽人:
名师律己,在律己中走向完美;
名师宽人,在宽人中达成信任。
名师的宽人,像一缕阳光,让学生感到温暖;
像一丝春雨,让学生感到滋润;
像一粒爱的种子,在学生心中萌芽。
名师的教学特征=情知交融+心灵相悦+动态生成+真实有效
情知交融:
在教学中,名师注重知识的传授、能力的培养和方法的渗透,但名师更注重对学生进行情感的熏陶,用情感浸润学生的心灵,让学生在情知交流的空间中吸取养分。
心灵相悦:
名师课堂的魅力体现为教师与学生的相互对话与分享,共同探究发现,共同面对疑难,共同成长,课堂成为师生之间的精神依托的家园、心灵净化的场所、生命成长的乐园。
动态生成:
名师的课堂是动态的,是多维、开放、灵活、生动的。
动态的课堂建立在课前充分预设、精心设计的基础上。
教学过程自然地生成,课堂焕发出生命的光彩,师生收获精彩。
真实有效:
名师的课堂,不是花架子的课堂。
名师课堂应既是融“基础训练扎实,思维拓展丰实,教学活动真实,教学质量有效”为一体的课堂,又是参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度有机结合的课堂。
第六就是大师了,如今大师的称呼很泛滥,其实如今是个大师缺席的时代,许多所谓的大师根本不算是大师。
名气很大不一定是大师,弟子很多也不一定是大师。
真正的大师不一定名气很大,也不一定弟子很多。
真正的教育大师是在教育领域里有大智慧大德行的人。
如陶行知、苏霍姆林斯基等。
在通往名师的路上,我们做的也许还相差甚远,我理解的名师应该要有以下几点:
名师要有梦,哈佛大学做了一个关于目标对人生影响的跟踪调查,该项调查的对象是一群智力、学历和环境等条件都差不多的年轻人,调查结果发现27%的人,没有目标
60%的人,目标模糊
10%的人,有比较清晰的短期目标
3%的人,有十分清晰的长远目标
25年的跟踪调查发现,他们的生活状况十分有意思,那
3%的人,25年来几乎都不曾改变过自己的人生目标,他
们始终朝着一个方向不懈的努力,25年后他们几乎都成了
社会各界顶尖级的成功人士;
那10%的人,大都生活在社
会的中上层,成为各行各业不可或缺的人才;
那60%的
人,几乎都生活在社会的中下层,虽能安稳的生活与工
作,但都没有什么特别的成绩;
剩下27%的人,他们几乎
都生活在社会的最底层,生活很不如意,且常常抱怨他人。
中国人讲“盖棺定论”,临终墓碑上的墓志铭就是对一个人的终极评价,这个墓志铭也是我们所追求的目标,你想成为什么样的人你就会怎么做,最后就会成为什么样的人。
我们的齐向东早早就给自己写好了墓志铭,大家也许能通过他的墓志铭感受什么是目标和梦想。
在一个晶莹剔透的水晶棺里,安眠着齐向东先生。
齐向东先生是中国当代最伟大的教育家,教育理论家。
齐向东先生的一生是幸福、快乐、创造、奉献的一生。
他用自己的自信、果敢、智慧与坚韧不拔的精神创造了一个个当代教育界的奇迹。
他努力践行着教育即生活、教育即服务的理念,并组织专家、学者深入研究,为教育做出了杰出贡献。
多年来,他献身于教育理论和实践的研究,推广先进的教育理念,传播教育新思想,影响了几代人;
他积极投身提高教师素质的科研与培训工作,先后引进国内外先进教育理念,在中国教育领域取得了巨大成就。
他生活积极乐观,富有激情,为社会培养了一大批杰出人才,弟子三千,被誉为当代“孔孟”。
虽然他的生命离开了我们,但他勇于进取、开拓创新、严于律己、宽以待人的高风亮节万世长存!
他的灵魂与精神激励着我们一代代人。
齐向东先生永垂不朽!
齐向东先生精神永驻!
2008年4月
此处应该有掌声,齐校长是这么想的也是这么做的,从96年参加工作以来,他一直践行着自己的梦想,甘于奉献,勇于担当,曾经在崔炉中学当校长的时候,同时还担任4个班班主任和4个班语文课,他有着丰富的学识和高超的教育智慧,他的成长经历一直鼓舞着我和我的同事们,所以,到现在为止,我们学校中层以上领导都深入教学一线,率先任主课,走近教师,走近学生,走在通往名师的大路上。
名师不是生来的名师,而是通过不断学习提升的。
一项针对特级教师的调查表明,有47.8%的特级教师在开始走向教师岗位时并不具备合格的学历,但他们最终都荣获了特级教师的称号,原因就在于他们通过自身的刻苦努力不懈学习。
(王玉华老师的成长经历就是最具有说明力的)教育界流行这样一条知识折旧率:
一年不学习,自己知道;
两年不学习,同事知道;
三年不学习,学生知道。
所以,二十一世纪,比的不是学历,不是能力,而是学习力
下面展示的是学校刘海波老师部分全国学习情况的明细和图片。
所以,刘海波老师也是六中成长最快的教师之一,曾获得全国优秀班主任的荣誉,并由国家领导人亲自给他颁奖。
现在,六中的老师都知道一句话,培训是最大的福利。
特别是王玉华老师在六中讲座之后,引起了强烈反响,所有老师都特别期待能再次见到王老师。
今天来参会的都是大家主动争取名额来的。
我们夜里3点出发,没有一个老师有怨言的,反而觉得特别幸运。
让我们把感恩的掌声送给王玉华老师!
接下来分享一个小故事。
日本近代有两位一流的剑客,一位是宫本,另一位是柳生,宫本是柳生的师傅。
当年,柳生拜师学艺时,他问宫本:
“师傅,根据我的资质,要练多久才能成为一流的剑客?
”宫本答道:
“最少要十年”。
柳生说:
“假如我加倍苦练,则需要多久呢?
“那就要二十年”。
柳生一脸狐疑,又问:
“那如果我晚上不睡觉。
日以继夜的苦练呢?
“那你必死无疑”。
宫本非常吃惊问:
“为什么?
“要当一流剑客,就必须永远保留一只眼睛注视自己,不断反省自己,现在你两只眼睛只死盯着剑客的招牌,哪里还有眼睛注视自己呢?
”柳生听了,满头大汗,当场开悟,终成一代名剑客!
教育学者波斯纳提出的一个教师成长的公式:
“经验+反思=成长”,它清楚地揭示了反思在教师专业成长中的重要意义。
叶兰教授曾指出:
“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,但写三年教学反思就有可能成为名师”。
全国著名的语文特级教师于漪曾写信说到:
“我当了一辈子教师,教了一辈子语文,上了一辈子深感遗憾的课。
我深深体会到‘永不知足’是必须遵循的信条。
”
博客:
作为“信息时代的麦哲伦”,博客为我们提供了一个虚拟的信息交流世界,更为我们的学习搭建了一个广阔的平台和通道。
当今国内著名教育家,如朱永新、李镇西、李炳亭等都是运用博客这一平台来传播自己的教育思想和教育智慧。
我们学校有很多老师就是通过博客来总结反思一天的不足与收获,并且,齐校长特别鼓励老师们写反思提升自我,他告诉老师们,哪位老师的反思案例积淀到一定程度,由学校出资给老师出书。
出书后,还用为评高级职称没有专著苦恼吗?
名师不光要在“道”,也就是思想层面有修为,也需要在“术”,也就是具体操作方法上有所创新。
“工欲善其事,必先利其器”,有了好的方法做起工作来自然事半功倍。
(三横六纵一个圆,一根杠杆一支点班级管理机制)创建我的课堂运行机制,我将每个班分成4个小组,然后进行课堂表现、考试成绩、作业完成等多项项量化考核,定期总结,落实奖惩。
我有两个“百宝箱”,一个叫“荣耀”,一个叫“担当”,开总结会的时候,课堂上表现优秀和成绩优秀的同学就可以抽奖一次,奖品有文具、生活用品,水果、与父母通电话表扬、与老师合影等等。
无论是在物质上还是精神上,都让学生享受了无比的荣耀。
“担当”则是给暂时成绩落后和小调皮的同学准备的,有演讲1分钟、诵读《弟子规》、唱歌、与父母通电话表决心,小组成员反思发言等。
这样既锻炼了能力,又起到了警示作用。
同学们心中时刻绷着一根弦,因为谁都愿意抽奖,而不愿意落后。
通过这样的机制方法,我的地理中考成绩近三年来,取得两次武安第一,一次第二。
说明这样的方法和机制是有效果的。
只要思想不滑坡,办法总比困难多,无论是管理上还是课堂上,遇到问题和想办法解决问题的过程,就是成长的过程。
霍懋珍先生说:
没有爱就没有教育(学校影壁)
苏霍姆林斯基说:
只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人,才能成为真正的教师!
(换位思考)
老师,请你相信:
多年后记着老师的往往都是后进生。
教育本身就是在做善事,那么关爱后进生更是在做一件功德无量的善事。
这种成就感要远胜过培养出考上大学的学生。
举齐雪东和袁梦冉的事例(播放视频)
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