第五章校本培训管理Word格式文档下载.docx
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3、研究解决校本培训中出现的重大问题;
4、对校本培训进行阶段性的评价与总结。
(二)领导小组各成员职责
A、校长职责
1、提出开展校本培训的指导思想、工作方针和培训目标与工作任务;
并组织制定校本培训规划和实施方案;
2、指导小组各成员开展工作;
3、改善校本培训条件,提供校本培训经费。
B、业务副校长或教导主任职责
1、具体负责组织校本培训方案的实施;
2、沟通与培训管理机构及兄弟学校之间的业务关系;
3、审定各小组培训计划并指导各培训小组开展工作。
C、教研组长职责
1、做好教师专业发展需求调查,制定本组校本培训活动计划;
2、审定教师个人自修计划;
3、组织本组人员开展培训活动;
D、骨干教师职责
1、在校本培训工作中发挥专业引领作用;
2、及时反馈教师成长情况,向领导小组提出教师培训合理建议。
三、组织领导与监督
一所学校虽然有自身的组织和组织管理,但往往不能离开上级的领导和监督。
校本培训工作的开展同样不能离开上级的领导与监督。
(一)组织领导
校本培训的组织领导是指下级学校在上级教育行政主管部门的领导下,通过一定的方式所进行的行政管理和业务指导。
比如:
桃花江实验中学的校本培训就需要在桃江县教育局的领导下通过教师进修学校的业务指导根据学校自身的需求来开展。
(二)组织监督
组织监督包括平时检查、学期检查、年度评价等。
只有在上级组织的监督下才会使下级学校的工作不断趋于制度化、规范化、程序化。
第二节校本培训实施
一、校本培训实施方案
(一)实施方案的要点
1、培训指导思想
2、培训目标(长远目标、分段目标)
3、培训主要形式
4、培训分组
5、培训经费保障
6、培训日程安排
7、培训组织领导机构
(二)培训方案制定步骤
1、深入调查本校教师的专业发展需求;
2、制定实施方案(草案);
3、组织专任教师分组讨论,听取意见;
4、召开校本培训领导小组会议,审定实施方案。
(三)培训方案实施
1、召开全体教职工会议,解读培训实施方案,并作培训动员;
2、组织校本培训活动;
3、检查校本培训进程,并及时研究解决培训过程所遇到的实际问题,如有必要对培训方案做出适当调整;
4、校本培训评价。
检验培训成果,认定培训学分,总结培训成绩,指出培训中存在的问题。
二、校本培训制度
为了有效开展校本培训,各中小学校必须建立健全相应的校本培训制度。
诸如:
校本培训计划报批制度、校本培训档案制度、校本培训结果运用制度、校本培训学分登记制度等等。
在这里,就几个主要制度的基本要求简述如下:
(一)校本培训计划审批制度
有三类培训计划需要按程序报批:
第一类:
各中小学校根据上级有关教师继续教育的要求,结合本校具体实际情况制定的校本培训周期计划和年度计划,必须报上一级教育行政主管部门审批,或由教育行政主管部门委托相应的教师培训业务部门代为审批。
此类计划的报批一般按自然年度一年一报。
于每年的二、三月办理申报审批手续。
其程序是:
1、学校写出校本培训计划审批报告,并附上《校本培训计划》一式两份,A4纸印制,校长签字,加盖学校公章上报。
2、审批机构(乡镇属学校为乡镇中心校,县属学校为县考试局教师工作股或县教师进修学校)审查并签署意见,返还一份,留存一份备查。
第二类:
学校内各教研组或年级组根据学校要求结合本组实际制定的培训计划则由小组写出审批报告并附上小组培训计划报学校审批,经校长签字加盖学校公章生效。
第三类:
教师个人校本自修计划,则由教师个人根据专业发展要求制定,报教导处审核,校长签名并加盖学校公章生效。
(二)校本培训档案制度
校本培训档案分学校综合档案和教师个人档案两大类:
学校综合档案内容:
1、上级关于教师教育的文件;
2、学校制定的校本培训规划与年度计划;
3、学校校本培训管理制度;
4、学校校本培训资源,包括文本、课件、音像、网络等;
5、学校校本培训实施情况记载(包括集中培训、专题培训、学术交流、教师论坛、课题研究、小组活动、听课评课、教师问卷、外出学习、考试考核成绩册等);
6、校本培训成果(包括过程评价材料、年度评价材料、经验材料和总结等)。
教师个人档案内容:
1、教师个人专业自修计划;
2、教师个人培训过程记载(包括听课评课记录、观摩课示范课课件、音像、文本资料);
3、教师个人培训成果(包括认定学分、发表论文、承担课题、典型案例、获奖情况及考核考试成绩等)。
(三)校本培训学分登记制度
学分登记制度是实施校本培训管理的一项必要措施。
学分登记的具体要求与办法:
1、凡列入中小学教师继续教育学分的培训,均属于省级教育行政部门规定的中小学教师继续教育的范围。
超出规定范围的培训不得进行继续教育学分登记。
2、学分登记实行分级审核制度。
登记审核程序如下:
a、教师个人申报,申报时必须出具相应培训证据资料;
b、学校专职人员核对登记;
c、中心学校核实报县级教师培训业务主管部门审查认定。
3、中小学教师继续教育学分登记使用省级教育行政部门统一印制的继续教育学分登记证书。
中小学教师参加校本培训以学时折算学分登记。
湖南省教育厅颁发的《中小学教师继续教育学分认定、登记及考核办法》规定:
a、教师参加学校组织的集中培训,按实际参加培训的课时每4课时折算1学分进行认定;
b、学校组织的实践活动,包括教师上展示课、竞赛课、观摩课、研究课、示范课等公开课凭有效证明及教案,按下列标准认定学分,乡镇及以下0.5学分/课、县级1学分/课、市级2学分/课、省级3学分/课、国家级4学分/课。
教师听课评课凭记录按0.05学分/课认定。
c、教师教学与科研成果包括论文发表或获奖、参加立项的课题研究。
论文发表以刊物为依据,论文获奖以证书为依据,按县级0.5学分/篇、市级1学分/篇、省级2学分/篇、国家级4学分/篇进行认定;
科研课题结题后,按立项级别认定学分:
县级1学分/课题、市级2学分/课题、省级4学分/课题、国家级5学分/课题。
d、教师自主培训包括自学教学理论或专业书籍和对自己的教育教学行为进行理性反思,按下列情况认定学分:
自学读书笔记1学分/万字,教育教学反思体会0.1学分/篇。
第三节校本培训评价
校本培训评价一般分两个层次进行,一是学校(包括乡镇中心学校)对校内教师个人专业成长评价;
二是上级主管部门对学校(也包括乡镇中心学校)对校本培训的组织管理以及校本培训绩效评价。
一、校本培训评价指标体系
(一)学校校本培训评价指标体系
1、条件性指标
a、是否成立校本培训领导小组,校长为第一责任人,其成员职责明确;
b、是否将校本培训列入学校发展和年度工作计划,列入校务会议的议事日程;
c、是否将校本培训经费纳入年度经费预算;
d、是否具有开展校本培训的基本设施设备,如培训教材、图书、资料、网络、场地等;
e、是否明确或聘任校本培训指导教师进行专业引领;
f、是否与培训机构和培训院校建立合作伙伴关系。
2、绩效性指标
a、是否建立健全校本培训的规章制度,如培训考勤制度、培训奖惩制度、培训目标责任制度等;
b、是否结合本校教师专业成长实际针对性的开展各项校本培训活动,且教师成长明显;
c、是否具有完整齐全的培训档案资料;
d、是否客观公正地对教师专业成长进行评价,并及时认定登记学分。
(二)教师校本培训评价指标体系
1、教师认知性指标
a、态度端正认识高;
b、自修计划符合个体实际;
c、积极参加培训,主动承担培训任务;
d、善于自主学习、合作学习和探究学习;
2、教师绩效性指标
a、师德是否高尚;
b、观念是否更新;
c、方法是否改进;
d、能力是否提高;
e、成效是否显著。
二、校本培训评价一般程序
(一)评价学校程序
1、制定并印发评价实施细则,要在年初将评价实施细则印发到被评价学校;
2、下发评价通知;
3、组织评价小组逐校进行实地检查考核;
4、汇总考核情况,并写出评价报告;
5、公布评价结果。
(二)评价教师程序
1、个人自评;
2、教师互评;
3、小组评价鉴定;
4、学校领导小组评价审定并写出评价报告;
三、校本培训评价的基本要求
(一)成立校本培训评价组织机构。
在学校对教师评价时通常由校本培训领导小组代行其职责。
(二)校本培训评价应坚持以下基本原则:
1、人文关怀原则。
以人为本,关怀教师的发展成长;
2、成长发展原则。
注重教师参培前的水平状态,从教师成长进步的角度进行评价;
3、激励进取原则。
评价应有利于激发教师的学习热情,激励教师不断进取,促进教师群体成为学习群体;
4、绩效物化原则。
即在评价过程着重依赖于固定成型的成果,再综合隐形材料,保证评价数据的科学性和评价结论的正确性。
(三)校本培训的评价应坚持一学期进行一次,上学期末初评价,下学期末为年度终结评价。
(四)校本培训评价结果一定要与整体考核联系起来。
对教师的评价结果应列入教师年度考核内容,与教师评优、晋级挂钩;
对学校的评价结果列入领导小组成员尤其是校长的绩效考核内容与他们的职务任免、评优、晋级挂钩。
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