小学数学优秀教学论文浅谈信息技术与数学教学的整合1Word格式文档下载.docx
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要提高课堂教学效率必须改进教学方法和教学手段,传统教学的大部分时间由教师讲,学生被动地听,导致单位时间内的教学效率不高。
心理学家的研究表明:
在学习中,同时使用视、听觉能明显地提高记忆和学习效率,在小学数学课堂教学中,信息技术的介入,可以把文字、图像、影视、声音、动画等各种媒体信息集成,丰富教学内容,使课堂教学生动、形象、直观,富有感染力。
信息技术与数学学科教学的有效整合,能激发学生的学习兴趣,突破知识重难点,丰富学生的想象力,可以解决常规教学手段难以解决的问题,但是在小学数学课堂教学中,多媒体教学只是一种辅助手段,不能滥用,只有找准整合点,才能充分运用教学资源,实现教学最优化。
【关键词】信息技术;
数学教学;
整合;
学习兴趣;
突破重难点
运用多媒体教学,激发学习兴趣。
孔子云:
知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
小学生年龄小,好奇心强,对感兴趣的事物总是愉快地去探究。
因此,在教学中激发学生的兴趣尤为重要。
信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣。
多媒体技术在小学数学教学中的运用,不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式,而且深刻地改变着人类的教育方式、学习方式、思维方式。
多媒体技术与教育教学的整合,也促进了教育教学的现代化、信息化,也就使多媒体技术在教育教学中的应用有效地提高了课堂效率。
在教学中我将信息技术与数学教学进行整合,从而训练了学生的创新思维,有效地促进了课堂教学,促进了学生的学习。
一、巧用信息技术与数学教学的整合,激发学生学习兴趣
数学本身比较抽象、枯燥,小学生学性好动,自控能力差,传统的教学方法使学生创新能力难以提高,而多媒体能使抽象的数学问题具体化,枯燥的数学问题趣味化,静止的数学问题动态化,复杂的数学问题简单化,这些特点,对于激发学生学习数学的兴趣,以及创新能力的培养发挥巨大的作用。
如《平行四边形的面积》一课,学生们都知道求面积用底乘高,可对面积的推导过程不熟悉,这样就很难培养学生的推理和归纳能力,对以后的公式推导也很不利。
因此,单凭教师对文字的解释以及板画的讲解学生都觉得枯燥无昧,很难以接受,唯有多媒体技术的演示,才能激发学生的学习兴趣。
在教学过程中,首先在屏幕上呈现了两个完全一样的三角形,让学生自己动手演示,这样无需教师的任何讲解,学生通过观察、讨论,完全可以明白其中的道理,激发学生的学习兴趣,使学生主动参与、主动探究,使教材内容化难为易,并从中培养了学生合作探究和归纳的能力。
又如,小学低年级学生,特别爱听故事,看动画片,并参与其中。
在教学:
“万以内数的大小比较”时设计这样一个情境:
在一座山上,到处都是成熟的果实,兔妈妈对白兔和黑兔说:
“家里种的桔子已经成熟了,今天,看谁摘得多,谁最能干。
”于是两只小兔飞快地去摘桔子,黑兔摘了998克,白兔摘了1002克,黑兔说“我摘得多,”白兔说:
“我能干”。
兔妈妈急了,说:
“谁帮我来当裁判?
”听了这段图文并茂的对话,小朋友兴致很高,不约而同地说:
“我来当裁判。
”助人为乐的心情让他们记记是在课堂内接受知识。
二、妙用信息技术与数学教学的整合,突破数学重难点
把握重点,突破难点是上好一节课的标志,是课堂教学的主要环节。
在传统的数学课堂教学中,有些教学难点内容往往教师要花费很大力气去引导、去讲解,但教学效果常常不够理想。
如果在数学课堂中巧用现代信息技术进行教学,直观演示,变抽象为形象,降低难度,对突破难点可产生事半功倍的效果。
例如:
学生可以通过“热键”,随时在计算机上观察他需要的例题讲解、公式推导过程,或查询学习过程中遇到的疑难;
也可以通过关键词在网络上搜寻相关信息。
在这个环节中,学生完全是学习的主导者,通过人机交互自主独立学习,掌握学习重点,初步形成了自己的观点。
教师可以在这一过程中对学生进行个别指导。
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