部编版语文统编人教五年级下册第五单元完整教案 教学计划 教学设计 教学反思Word文件下载.docx
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1.再读课文,边读边想象小嘎子与胖墩摔跤的情景,并勾画出文章中描写小嘎子摔跤时动作的词句,用“△”标出表示动作的词。
想一想从这些词句中可以体现小嘎子的什么特点。
2.学生自读课文,小组交流。
(1) 起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。
◆读句子,说一说小嘎子给你留下怎样的印象?
你从哪些地方感受到的?
六人小组讨论讨论。
(2) 两个人走马灯似的转了三四圈,终于三抓两挠,揪在了一起。
这一来,小嘎子可上了当:
小胖墩儿膀大腰粗,一身牛劲,任你怎样推拉拽顶,硬是扳他不动。
◆读句子,找出描写摔跤时的动作的词。
3.总结学习方法。
师:
我们在学习时通过入情入境地阅读,并抓住关键词句体会人物特点,边读边想象当时的场景,这种“读——品——想”的方法对同学们读懂课文会有很大帮助。
希望同学们在今后的学习中能灵活运用。
四、对比阅读,感受形象
1.小嘎子是与胖墩儿在比赛摔跤,作者不光生动地刻画了小嘎子的特点,还描写了的动作、语言,特点鲜明。
用“____”标出描写胖墩儿动作的词,并细细体会。
2.运用刚刚的“读——品——想”的学习方法品读重点词句。
◆“是吗?
”小胖墩儿跳起来。
立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?
”(从“跳、退、闪、叉着腰”的动作可以看出小胖墩儿也是个摔跤能手。
)
◆小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去勾他的腿,不料反给他把脚别住了。
小胖墩儿趁势往旁侧里一推,“咕咚”一声,小嘎子摔了个仰面朝天。
(从这个侧面可以看出小嘎子时时处处想使巧招,结果反被小胖墩儿摔了个仰面朝天。
五、情境朗读,再现“摔跤”
1.对照课文中的语句,把小嘎子与胖墩摔跤的场面表演出来。
2.分组表演,全班评价。
3.有感情地朗读。
六、总结全文,拓展延伸
1.过渡:
通过刚才精彩的表演和会心的朗读,我想,小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。
那么,在同学们的心目中,小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢?
请同学们在下面的横线上,填上你认为合适的词语:
___________的小嘎子
____________的小胖墩儿
(关于小嘎子,可填聪明、活泼、顽皮等等;
关于小胖墩儿,可填沉稳、憨厚、老实等等。
2.你喜欢小嘎子,还是喜欢小胖墩儿?
3.总结刻画人物的方法。
作者用他那生花的妙笔,塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。
小嘎子活泼,调皮,小胖墩儿沉稳,憨厚,只要读过这段文字,相信对这两个人物就会过目不忘。
那么,作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢?
用了这样的方法有什么作用?
七、迁移阅读,读写练习(作业)
1.拓展阅读《小兵张嘎》
2.读写迁移练习:
写一写小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的第二、第三回合。
板书设计:
小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤
活泼调皮
沉稳憨厚
第二课时(临死前的严监生)(“凤辣子”初见林黛玉)
一、交流资料,导入新课
1.在前段时间,老师又一次阅读了《儒林外史》这部古典名著。
有哪位同学也读过这本书吗?
2.补充介绍《儒林外史》的相关资料。
《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。
《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品,作者擅长运用典型情节,深刻地揭露社会矛盾。
语言准确、精炼、形象,具有讽刺效果。
3.交流《红楼梦》的有关资料。
曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一,全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索,塑造几百位性格鲜明的人物形象。
我们今天要学习的一篇文章,就是节选自这本古典文学名著。
本文介绍的就是林黛玉初进贾府,王熙凤与其见面的情景。
3.这节课,我们要学习的片段,就是选自《儒林外史》。
语言大师吴敬梓用简洁的笔墨,细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形;
以及《人物描写一组》的第三个片段《“凤辣子”初见林黛玉》
板书课题,齐读课题。
二、学习《临死前的严监生》――初读课文,感知大意
1.请同学们用自己喜欢的方式读读课文。
要求:
读准字音,把课文读通顺,利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。
2.默读课文,想一想课文主要写的是谁,他给你留下了什么印象?
3.学生自读思考,互相交流读后感受。
(短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事,刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
三、纵向比较,感悟“吝啬”
1.观察课文插图,找出课文中描写严监生临死前的动作、神态的语句,反复读一读,并揣摩揣摩他临死前的心理活动,然后在小组里交流一下。
2.学生读读、想想、议议。
3.品读重点语句。
◆严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。
思考:
他可能说什么?
心理又会想些什么呢?
4.引导学生边看图,边展开想象,然后有感情地朗读这句话。
5.过渡:
当见到严监生这一异常举动时,大侄子、二侄子、奶妈都来猜问他的心思,最后还是赵氏了解他的心思,一语中的,严监生这才点一点头,把手垂下,登时就没了气。
6.纵向比较,联系旁人语言,对比严监生临死前一系列手指头及摇头的变化,填写表格。
旁人语言
手指的变化
摇头的变化
与大侄子的交流
与二侄子的交流
与奶妈的交流
与赵氏的交流
7.默读课文,小组讨论,填写表格,并说说从这些词语的变化中,你能体会到什么?
(严监生焦急的加剧与吝啬)
8.体会人物心理。
分角色练习朗读,注意读出心理变化。
四、总结升华,体会写法
《临死前的严监生》虽然只有短短三百多字,但让我们如临其境地感受到一个吝啬鬼的形象,作家运用了动作描写、神态描写,特别是如同素描一般的细节描写,把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来,给读者留下了深刻的印象。
五、学习《“凤辣子”初见林黛玉》
1.用自己喜欢的方式读读课文,自学生字新词。
指导读书方法:
读书要细心,读不通的地方要多读几遍,要求读得准确、流利;
不动笔墨不读书,将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。
2.检查学生读书情况。
指名读读课文正音。
3.再读课文,思考:
课文主要写了谁?
她给你留下了什么印象?
六、精读课文,探究性格
过渡:
王熙凤,精明强干,深得贾母和王夫人的信任,成为贾府的实际大管家。
那么,王熙凤究竟是一个什么样的人呢?
作者又是通过哪些语句来表现人物性格的呢?
请同学们带着问题再认真读课文,勾画出描写语言、外貌、动作的句子,反复读一读,细细品味,体会这样写的好处。
(以下教学分三块,分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。
教学过程中可根据学生的回答变序进行。
1.外貌描写──美丽尊贵
(1)学生找出描写外貌的语句,读一读。
(2)观察插图,找一找谁是王熙凤。
(3)点名读,体会作者这样写的好处。
(因为这个人打扮与姑娘们不同,作者抓住了人物的牲进行描写。
指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。
(4)指导学生朗读。
2.语言描写──放纵逢迎
在《红楼梦》中,王熙凤有“语言学家”之称,下面就让我们一起来领略一下她的说话艺术。
(1)学生默读,勾画有关语句,教师相机课件展示。
(2)“言为心声”,透过人物语言,我们可以探究她的内心深处,可以感受到她的性格。
学生自由读句子,六人小组交流读后感受。
◆“我来迟了,没得迎接远客!
”
◆“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了!
况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女,怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。
只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了!
◆“正是呢!
我一见了妹妹,一心都在他身上了,又是喜欢,又是伤心,意忘记了老祖宗。
该打,该打。
◆“妹妹几岁了?
可也上过学?
现吃什么药?
在这里不要想家,想要什么吃的、什么玩的,只管告诉我;
丫头老婆们不好了,也只管告诉我。
(3)总结:
王熙凤逢场作戏,善于阿谀奉承,做表面文章,明为称赞林黛玉,暗里投合贾母的心意。
这是极富个性化的语言。
作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领,揭露了她在贾府中得宠的原因。
3.动作描写──圆滑
(1)让学生找出有关王熙凤的动作描写。
(2)从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中,王熙凤给你留下了什么印象?
(3)把这些动作加进刚才的对话中,再有感情地读一读。
(有条件的班级还可以组织学生收看电视剧《《红楼梦》的相关片段。
》
七、朗读全文,体会特点。
1.体会文章的写作特点。
课文通过两个方面的描写,展示了王熙凤的性格特征,一是通过外貌、语言、动作等描写从正面凸显了王熙凤的性格特点,二是从侧面(林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价)很好地配合了正面描写,与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。
2.总结全文。
本片段重点写的是林黛玉初进大观园,与众人相见的过程中,与“凤辣子”王熙凤见面的经过。
通过对这一见面过程的描写,向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。
八、拓展延伸,激发兴趣(作业)
1.拓展阅读《儒林外史》或《守财奴》中葛朗台临死前的片段。
2.摘录写人文章中传神刻画人物动作、神态的语句,读一读,积累下来。
临死前的严监生
守财奴
两个手指
两茎灯草
“凤辣子”初见林黛玉
察言观色
机变逢迎
(正面、侧面描写相结合)
教学反思:
《人物描写一组》由3个片段组成,分别是《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》。
本节课我进行的教学内容是:
感受小嘎子和严监生的人物形象,学习作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法。
本节课的教学我采用如下步骤:
回顾交流,即畅谈印象最深的人物形象,从而导入新课,明确学习目标;
然后要求学生快速朗读课文,通过归纳课文的主要内容来整体感知小嘎子和严监生的人物形象,教师相机进行板书;
接着进入本节课的重点环节,就是合作探究,深入感受小嘎子和严监生的人物形象,在本环节的教学中,我主要是要求学生通过找、画、朗读描写人物的相关句子来体会人物形象;
最后学习本文的写作方法进行说话练习,并且完成课内阅读题。
整堂课结束,我发现自己的教学存在着许多不足之处。
1、缺乏朗读技巧的指导。
这篇课文的朗读目的之一就是通过朗读来体会人物的性格特点,如何通过朗读来体会,除了理解课文内容外,要有朗读技巧运用的问题,比如在感受严监生这个人物形象时,作者是抓住人物的动作和神态来描写的,尤其是严监生伸出两个手指的细节,而我忽视了对这一细节的朗读指导,这样,学生的朗读水平没有得到提高,也就不能更深入地感知人物形象。
2、小组合作学习有些流于形式,没突出实效。
整节课下来,还是觉得老师说的比较多,学生说的比较少,没给学生留有更多的发挥自己的空间。
3、课堂教学语言不够精练,教学环节过渡语不够自然,教学方法不灵活,也没有对学生的表现给予及时的评价。
4、课堂上没有照顾到大部分的学困生,应该让这部分学生意识到自己的价值,所以课堂上应该多一些提问。
希望各位老师能够对我这堂课提出宝贵的建议或意见,谢谢大家。
14.刷子李
教材分析:
《刷子李》是五年级下册第七单元的一篇略读课文。
本组课文,作家为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。
感受作家笔下的鲜活人物形象,体会作家描写人物的方法,是本组课文的学习重点。
《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。
短文以“刷子李”的高超手艺为话题,从徒弟曹小三的视角出发,通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领高超。
本文的语言朴素,具有浓郁的“天津”风味,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,均情趣盎然,简洁传神。
本文在写法上有三个显著特点。
第一,细节描写;
第二,正面描写;
第三侧面烘托描写。
为了烘托人物的形象,作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节,吊足了读着的胃口。
本次教学我既抓住刷子李技艺高超这根明线,又抓住曹小三心理变化一波三折来展开教学。
(1)认识6个生字,理解本课新词,正确、流利、有感情地朗读课文,
(2)通过品读描写刷子李技艺高超的句子,了解作者在写人的文章中运用细节描写和侧面描写的方法。
(3)运用抓细节描写和侧面描写的方法,感受《泥人张》高超技艺,并完成对联下联。
(4)激发阅读《俗世奇人》的兴趣。
感受刷子李的高超技艺。
课前准备:
相关背景资料与教学课件
课时安排:
1课时
课前活动:
师:
请同学们自由读这幅对联,从中你知道了哪些信息?
1、自由读对联,从中你知道些什么?
同学们,对联这么有趣,我们今天学完这篇课文也要完成一幅对联。
一、直接导入
今天,我们要学习的课文也是以一个人的绰号为题的。
他就是“刷子李”。
1、齐读课题。
同学们,从课题中你知道了哪些信息?
2、从课题中你了解到了哪些信息?
预设:
生1:
我知道他姓李。
生2:
我知道他是刷墙的。
生3:
我发现他刷墙刷得很好。
现在请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子,并想想课文讲了一件什么事?
设计意图:
让学生从课题中提取信息,使学生感受名字(课题)的“独特,激发兴趣。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,注意读准字音,读通句子。
2、思考:
课文讲了一件什么事?
刷子李收了一个徒弟叫曹小三,曹小三觉得师傅刷墙刷墙刷得很好。
有一天,曹小三跟着师傅干活,发现师傅身上有个白点,后来才知道是洞。
一年的一天,曹小三跟着师傅干活,开始他居然连芝麻大小的粉点也没发现,后来竟然发现师傅身上有个白点,最后才知道白点是个洞。
请大家看大屏幕,从这:
三个变化中你发现了什么?
-技艺高超
.........
技艺高超
初读课文,理清课文脉络。
三、精读课文,感受技艺高超
(一)正面感受技艺高超
好,现在就请同学们默读课文,用横线划出表现刷子李的技艺高超的句子。
1、默读课文,用横线划出直接表现刷子李的技艺高超的句子。
2、交流汇报句子。
读完了吗?
谁来说一说你划的句子。
他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。
最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。
可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
生4:
只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
生5:
啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
生6:
每刷完一面墙,必得在凳子上坐一会儿,抽一袋烟,喝一碗茶,再刷下一面墙。
同学们,老师把你们刚才交流的句子归类后呈现在了屏幕上,现在请你们读一读这些句子,看看作者从哪几个方面来写刷子李技艺高超的。
3、归类、感悟技艺高超
生1:
1、3、5归一类
.....
2归为一类4归为一类
小结:
原来作者正是从规矩、效果、动作三个方面直接描写了刷子李技艺的高超。
这种表达方法叫正面描写。
同学们,这三个方面哪一个令你印象最深刻呢?
谁来说一说。
4、品读“技艺高超”
a、那我们再来欣赏欣赏他刷墙的效果
......你能让大家从你的朗读中感受到效果的不同凡响吗?
B、动作。
读到这里,你觉得刷子李还仅仅是个粉刷匠吗?
C、规矩
读了句子,你觉得用哪个词来形容他的规矩最贴切?
(二)侧面感受技艺高超
这篇文章的主角是谁?
(刷子李)那冯骥才爷爷为什么要写曹小三呢?
请同学们跳读课文,在文中用波浪线划出描写曹小三心理活动的句子。
1、跳读课文,用波浪线划出曹小三心理活动的句子。
2、交流句子。
3、根据划出的心理活动句子选词填空。
4、找出心理活动的关键词,完成坐标轴。
师小结:
现在知道写曹小三有什么作用了吗?
(明确这是一种侧面烘托的写作方法。
板书:
侧面描写。
)正是在这样多方面的描写中,刷子李的形象才变得越来越丰满,冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。
所以有人这样评价:
冯骥才的笔就像女娲的手。
我相信同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。
此环节设计有以下几点考虑:
1、本文在写法上有三个显著特点。
第三,侧面烘托描写。
2、这个环节教学我既抓住刷子李技艺高超这根明线,又抓住曹小三心理变化一波三折来展开教学。
让学生感受作家笔下的鲜活人物形象,体会作家描写人物的方法。
四、运用学法拓展阅读,激发读书欲
同学们,你看语文真有趣,在不经意间我们竟然完成了对联的上联,现在你们四个人一小组,再来学习大作家冯骥才笔下的另一位奇人《泥人张》。
1、自学要求:
①默读《泥人张》,想想文章讲了一件什么事?
②把自己喜欢的句子读给小组成员听。
③小组合作完成对联的下联。
2、汇报交流对联
你们用了不同词语丰富了对文章的理解,我选了几个有代表性的对联写在黑板上。
师:
同学们都这么有才,那我们一起完成对联的横批:
俗世奇人。
渗透群文类读的理念。
五、激趣导读《俗世奇人》
过渡:
同学们,其实啊,《俗世奇人》是冯骥才先生写的一本书。
(出示《俗世奇人》简介)
PPT出示:
《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。
书中所讲之事,多以清末民初天津卫市井生活为背景,每篇专讲一个传奇人物的生平事迹,素材收集于流传津门的民间传说。
如风筝魏、机器王等,每个人物之奇特,闻所未闻;
故事之精妙,叹为观止。
有兴趣的同学课后可以去读一读。
激发兴趣,推荐《俗世奇人》。
有人说,一堂好的语文课,存在三种境界:
人在课中、课在人中,这是第一种佳境;
人如其课、课如其人,这是第二种佳境;
人即是课、课即是人,这是第三种佳境。
境界越高,课的痕迹越淡,终至无痕。
因此,课的最高境界乃是无课。
我在设计上下了功夫。
从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品味、人物的解读到文本的感悟与拓展,无不留下我精心设计的心血。
我先是熟读文本,以至成诵。
其间,发现了三个能够带动全文教学的点:
一是文中用了52个一。
细品之,我把它概括为一个绰号藏奇绝、一个传说话奇绝、一段实录证奇绝、一袭黑衣衬奇绝、一手绝活写奇绝、一番教诲表奇绝;
二是文中几个跟黑衣白点的中情绪节密切相关的几个带然的词:
果然居然竟然忽然,另外,悠然这个词也能充分体现人物的性格和境界;
三是人物的双重解读,即人生好处上的人物解读和文化好处上的人物解读。
在设置教学环节时,我时刻谨记以生为本,贴着学生教,一切的教学环节都以学生的学情为设计的中国。
整体教学设计便基于此展开。
其中,选取以曹小三的口吻来复述的方法以期到达一石三鸟的效果:
进一步领会情节一波三折之魅力;
深刻感受曹小三心理之变化、刷子李之奇绝;
在学生的个性解读中深入体会本色、津味之语言特色。
然而,静心思之,这堂课在三个维度温度(教师情感的温热度)、广度(在主题的范围内旁延扩展)、深度(语文性、情感性和思想性的深刻和恒久)的体现上,明显地感到了广度和深度的不足!
我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点,然而正如专家点评,这只是对课文的一个延伸,给课堂起到水到渠成的作用,让课堂就此结束,未关注刷子李们的苦难生活。
是的,课堂因此没有生命的超级震撼力,也就没有好课应有的高度而流于平庸!
拓宽备课视野,深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程!
此外,语言赏析还不够地道,这也是我备课时深感困惑的地方,如何让学生深刻体会文本津味语言特色,从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态,挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。
对这一点,我自觉只做到了蜻蜓点水。
习作例文:
小守门员和他的观众们
1、通过看图和学文,理解课文内容,激发学生对生活的热爱之情。
2、在指导观察图画时,培养学生观察和想象能力。
3、学会本课生字新词,理解阵势警惕索性全神贯注等词语。
能用欣赏与津津有味造句。
4、练习有感情地朗读课文。
1、理解课文第二自然段,即文中对小守门员的描写。
2、培养学生的观察与想象力。
教学挂图或幻灯
一、揭示课题
1、启发谈话:
班上哪些同学爱看足球赛?
哪些同学爱踢足球?
你准当的守门员?
2、今天,我们学习第一课《小足球赛》。
二、指导观察图画
1、出示挂图,请同学们看看图上画的是什么人在什么地方干什么。
2、指导观察顺序。
根据这幅图的特点,我们可按什么顺序来观察呢?
3、指导观事小守门员和候补守门员。
①对小守门员我们可从哪些方面来观察?
②请同学们从衣看、动作、神态等方面细致观察,说说小守门员的样子。
③观察并说说小守门员后面的小男孩的动作、神态。
4、指导观察观众。
①在赛场一侧观看比赛的共有几个人?
②先观察图上左侧五位观众的动作、表情,说说他们的样子有什么不同。
③再观察图上右侧三位观众的动作、表情,说说那位叔叔与边上的两位小观众有什么不同。
5、指导观察背景。
从图上周围的景物看,他们是在什么地方进行足球
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