最新苏教版一年级数学下册教案1Word格式.docx
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得出4。
13-3-6=4
方法4:
想加算减。
(因为9+4=13;
所以13-9=4)
小朋友们真爱动脑筋;
想出各种不同的方法来计算;
你最喜欢哪一种方法呢?
介绍给同桌小朋友们听。
试一试。
计算12-9和16-9(“想想做做”第1题)。
(允许有困难的学生借助实物操作进行计算)指名学生口答;
并要求说出算法
三、练习应用;
巩固提高
1.想想做做”第2题。
先说说题意;
再说说是怎样计算出结果
2.“想想做做”第3题。
让学生在计算、比较的基础上;
进一步体会“想加算减”的快捷;
较快地算出得数;
但不必强求统一算法。
3.“想想做做”第4题(游戏:
小蚂蚁推木块)。
你能帮小蚂蚁算一算吗?
12-9= 10-9= 14-9= 18-9= 11-9=
19-9= 16-9= 13-9= 17-9= 15-9=
4.出示算式:
游戏“夺冠军”:
让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系
17-916-913-912-9
15-911-914-918-9
计算结果。
你发现了什么?
最后让学生说说自己的想法。
知道可以利用相邻的算式推出得数。
四、总结反思;
拓展延伸
提问:
今天这节课我们学会了什么?
先互相说一说;
再告诉大家。
(根据学生回答;
十几减9)
板书设计:
十几减9
方法一:
一个一个地减.
13-9=4方法二:
方法三:
先减去3;
再减去6.
方法四:
9加(4)等于13.
练习一
(1)
1.通过练习;
帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法;
能正确熟练地进行相关的减法计算。
2.在练习过程中;
使学生初步形成一定的计算技能;
为学习后续的内容作准备。
3.初步感知加、减法计算间的联系;
渗透辩证的数学思想。
进一步理解和掌握十几减9的计算方法
教学难点:
正确熟练地计算十几减9的减法
口算卡片;
小棒
教学过程:
一、揭示课题
我们上一节课学习了什么内容?
(板书:
计算十几减9有哪些方法?
请你举个例子说一说。
二、计算方法练习
1.练习第1题
学生观察第1题图;
交流并了解题意:
9只老鼠做游戏;
3只老鼠跳绳;
一共有12只老鼠。
让学生填写算式;
再交流算式和得数并说说计算的思考过程。
2.20以内加法口算练习。
老师出示口算卡片;
学生口答。
3.第2题:
学生先在书上填写答案。
组织反馈交流;
说说计算的思考过程。
三、口算练习
1.第3题:
(1)学生先在书上填写答案。
(2)组织反馈交流;
(3)观察:
每组题中左边一排数和算出的结果;
看是怎么变化;
从中你发现了什么?
根据学生的回答随机进行小结。
2.第4题:
(1)出示图。
观察图;
让学生说说图意?
(2)全班练习:
老师说出树桩上的数;
学生说出减9的算式;
并算出结果。
(3)指名进行练习。
(4)小结;
对练习情况进行评价。
四、计算应用
第5题:
让学生用三句话说说每副图的意思;
交流图意。
学生在书上列式计算;
交流结果。
五、总结评价
今天这节课;
我们对十几减9进行了练习;
你巩固了哪些知识?
有什么新的认识?
同学们课后也可以多练习;
争取以后看到这样的减法题;
就能马上算出结果。
练习一
(2)
进一步提高学生的计算能力。
3.在解决实际问题的过程中;
使学生感受所学数学知识与实际生活的联系。
一步理解和掌握十几减9的计算方法
正确熟练地计算十几减9的减法
口算卡片
一.复习
1.看图写算式。
2.填空。
9+()=14
9+()=17
14-9=()
17-9=()
9+()=13
9+()=16
13-9=()
16-9=()
3.口算卡片
二、口算练习
第6题、第7题
(1)课件出示题目;
理解题目的意思。
(2)同桌进行比赛;
看谁算得快。
每人选做一行;
然后交换。
(3)校对;
有错误的说说计算过程和顺序。
三、解决实际问题
1.第8题
(1)课件出示题目。
(2)引导学生读题;
让学生找找条件和问题
(3)看着图练习说图右边的三句话。
(4)学生独立列式计算
2.第9题
让学生找找条件和问题;
要求学生完整的表达题意
(3)学生在书上独立列式计算
;
明确单位名称:
只
进行小结
四、总结评价
1.引导小结
说说练习后有什么收获。
你有哪些体会。
2.完成思考题
让学生读一读思考题;
交流、明确题意
启发讨论(必要时结合画图表示)
交流结果和想法;
先思考什么;
再讨论什么。
十几减8、7
1.经历从实际情景里提出并解决问题的过程;
理解十几减8、7的计算方法;
能比较熟练地计算十几减8、7。
2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3.能应用知识解决生活中相关的实际问题;
体会数学的作用
理解十几减8、7的计算方法。
挂图;
学具
提出问题
出示图
谈话:
请同学们仔细观察这幅图;
说说从图上知道些什么?
引导学生说出:
共有15把号;
拿走8把;
还剩多少把?
怎样列式?
根据回答板书:
15-8=□
你想怎样计算呢?
二、自主探索;
领悟算法
讲述:
如果用小棒来表示;
你应该怎样摆、怎样算?
(学生摆学具)
小组汇报:
你是怎样算的?
结合学生的回答演示不同的算法。
方法一:
15-5=1010-3=7
方法二:
10-8=22+5=7
8+()=158+(7)=15
这么多种算法;
小朋友觉得哪一种最容易算?
试一试。
书上P5试一试中也为你们准备了两道题;
请你用这种最容易的方法来计算;
好吗?
学生做完后;
小组内互相检查;
交流算法;
指导做错的学生更正。
三、巩固应用;
深化拓展
1.做“想想做做”第1题。
(1)引导学生看图;
说图意。
(2)让学生独立完成在书上;
再集体交流算法。
2.做“想想做做”第2题。
让学生先看图独立完成在书上;
集体交流时让学生说出题目所表示的意思。
3.做“想想做做”第3题。
先计算;
再比较。
使学生加深认识“想加算减”的方法。
但不要求统一算法。
4.做“想想做做”第4题。
学生独立完成在书上;
看谁算得又对又快。
交流时可以根据学会的错误说说计算方法。
5.做“想想做做”第5题。
游戏“过独木桥”:
同学们;
如果你们算对了就可以过桥了;
看谁先过桥。
(1)小组合作口算。
(2)比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
四、总结评价;
点拨学法
师:
想一想;
这节课我们学习了哪些新知识?
这些知识你是怎样学到的?
十几减8、7)
板书设计:
十几减8、7
15-8=7方法一:
15–5=1010-3=7
方法二:
10–8=22+5=7
方法三:
8+(7)=15
练习二
(1)
1.通过不同形式的练习;
巩固十几减8、7的计算方法;
能正确熟练地进行计算。
2.帮助学生形成计算技能;
提高口算水平。
3.加强学生数的书写训练;
培养良好的书写习惯。
巩固十几减8、7的计算方法。
小棒、口算卡片
一、计算方法练习
1.7根小棒6根小棒
让学生说说图画的意思。
根据小棒的摆放提问:
(1)一共有多少根小棒?
(2)一共12根小棒;
拿走9根;
还剩几根?
先列算式;
根据算式写出计算过程;
并且写出得数。
说给旁边的小朋友听
2、20以内加法口算练习。
12-9
15-9
13-9
17-9
12-8
15-8
13-8
17-8
12-7
15-7
13-7
17-7
3、填数计算。
8+(
)=14
7+(
)=14
14-8=(
)
14-7=(
)
7+(
)=12
9+(
)=12
12-7=(
12-9=(
二、进行练习
1.第1题:
(1)让学生独立填写。
(2)学生汇报答案;
说说是怎样想算出来的。
(3)提问:
仔细观察一下;
每组中上下两道题填出的数之间有什么关系?
如:
第1题8加几等于16;
16减8就等于几。
(4)小结:
我们在做这类题时;
只要掌握20以内的进位加法;
用“想加算减”的方法计算;
就可以做到又对又快。
2.第2题:
3.第3题:
(1)课件出示情境图。
(2)指名练习:
让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁;
老师演示推木块;
让学生说出算式;
(3)同桌两人进行练习。
4.第4题:
让学生先在书独立完成;
然后进行校对;
统计做对做错的情况和所用的时间;
对做错的题进行分析。
5.第5题:
(1)课件出示主题图。
(2)提问:
这题告诉我们什么?
要我们求什么?
(3)学生列式计算后组织反馈。
三、总结评价
练习二
(2)
1.通过不同形式的练习;
2.通过比大小、找规律等形式的练习;
发展学生的思维能力。
3.渗透数学与生活的联系;
让学生在解决实际问题的过程中;
体验学习数学的乐趣。
口算卡片
一、复习
1.口算。
7+8
7+4
16-9
15-7
17-9
8+6
11-7
7+9
14-4
9+7
18-9
8+0
8+3
12-7
让学生说说6+8是怎么算出来的?
12-7是怎么算出来的?
2.完成第6题。
让学生独立完成;
校对结果并交流算式减的联系。
1.第7题:
(1)学生独立练习;
在书上填写得数。
(2)汇报交流答案后;
说说你在填写时有什么窍门?
(3)引导学生先横着看;
观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。
再竖着看;
2.第8题:
(2)汇报交流答案。
3.第9题:
(1)课件出示情境图;
说说图意;
观察有哪些小动物在比赛?
(2)小组两个同学一个扮演松鼠;
一个扮演小猫;
看看谁先到家。
算完之后;
全班进行校对答案;
最后看谁先到家。
(3)小结:
我们在计算时;
如果前面一题算错了;
那后面的就会跟着错;
所以;
在比赛时;
要在做对的基础上;
再去争取做“快”。
4.第10题:
十几减6、5、4、3、2
1.进一步感知加减法算式之间的联系;
促进计算能力的提高。
2.在观察操作中经历学习过程;
逐步发展探究;
思考的意识能力;
重视算法多样化。
3.能解决生活中相关的实际问题;
体会实现数学的价值;
发展学生的数学意识。
教学重难点:
自主探索;
合作交流;
学会十几减6、5、4、3、2的计算方法;
同时感受解决问题策略的多样性。
课件
激趣导入。
引导:
在美丽的森林里;
住着聪明机灵的小老鼠和可爱的小兔子;
他们是一对好朋友。
有一天;
太阳真好;
小老鼠跑去和小兔玩;
看见小兔子正在采蘑菇呢!
仔细看图;
你从图上知道了些什么?
学生答:
1.共采了11个蘑菇。
2.灰蘑菇有6个。
3.蓝蘑菇有5个。
你能提出哪些问题?
(1)一共有多少个蘑菇?
6+5=11
(2)一共有11个蘑菇;
其中灰蘑菇有6个;
蓝蘑菇有几个?
11-6=5
(3)一共有11个蘑菇;
其中蓝蘑菇有5个;
灰蘑菇有几个?
11-5=6
学习新知
1.合作探究
(1)11-5;
你是用什么方法算的?
小组讨论交流。
5+6=1111-5=6
10-5=55+1=6
11-1=1010-4=6
从11开始往前数。
(2)你认为哪种算法最容易?
2.尝试运用。
计算11-612-313-4
(1)提问:
你是怎么算的?
能用最容易的那种算法来算吗?
(2)交流算法。
三、练习巩固
1.想想做做第1题。
交流时让学生说说题目的意思?
2.想想做做第2题。
让学生观察每组题目;
比一比相同与不同的地方;
再算一算。
3.想想做做第3题。
算算比比
4.想想做做第4题。
让学生看题;
说说题目的意思;
然后独立完成在书上。
5.想想做做第5题。
让学生独立完成在书上
集体交流时说说用什么方法做的;
为什么要这样做?
四、小结
我们学习了什么?
你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗?
十几减6、5、4、3、2
11–6=5
12–3=9
13–4=9
练习三
1.进一步熟练地掌握6、5、4、3、2加几和十几减6、5、4、3、2的计算
2.通过练习进一步体会加减法之间的联系;
逐步形成口算技能;
提高口算能力
帮助学困生熟练地掌握计算方法
学具
一、计算方法训练
1.摆摆说说
(1)请大家拿出小棒;
左边摆5根;
右边摆8根
(2)要求一共有多少根?
(板书:
5+8=)怎样算?
说出不同的算法
(3)一共有13根小棒;
去掉左边的5根;
求还剩多少根?
(板书13-5=)怎样算?
教师根据学生回答小结:
计算13-5时小朋友们可采用你喜欢的方法进行口算。
1.练习三第1题
示第1题;
让学生观察每组的得数;
引导他们从感性上懂得加;
减法之间的关系。
2.练习三第2题
同桌之间互相合作;
完成口算练习;
活动完成后说出所有算式;
师板书;
让学生读出所有的算式。
3.练习三第3题、第5题
以比赛的形式进行;
1.练习三第4题
第
(1)题知道什么条件;
要求什么问题?
第
(2)题呢?
指名板演;
其余学生在书上填写。
提问者两道小题为什么用减法计算?
2.练习三第6题
学生观察;
独立理解题意;
能完整说出已知条件和问题。
学生独立计算解决;
把结果填写在表格里。
3.练习三第7题
摘苹果比赛。
引导学生弄清题意。
学生独立完成;
全班交流、反馈
四、全课总结;
交流收获
1.小朋友;
通过今天的练习;
你有哪些收获呢?
复习
(1)
1.通过复习;
使学生了解20以内退位减法表。
2.能正确熟练地计算20以内退位减法。
教学重难点:
能够把所有的有关计算题整理成减法表
20以内退位减法表;
课件
我们已经学完了20以内退位减法;
今天我们就来上一节复习课
复习20以内退位减法
复习
算一算
3+9=11-6=13-7=
4+8=12-3=12-4=
5+6=15-77+6=
2+7=16-8=13-6=
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