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又说,我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”——都德《最后一课》
2、语文学科人文性的体现:
(教学内容,过程,目标)
-语言实际运用具有人文性
-汉语言文字中所蕴涵的思想认识,历史文化,民族感情
-引导学生认识汉语汉字的人文价值,体验汉族人独特的语文感受,学习民族优秀文化,。
-尊重和发展个性,培养健全人格。
3、工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点.
♦工具性着眼于培养语文能力的实用功能,人文性着眼于熏陶感染的文化功能,简明概括了二者的关系,代表了时代对语文课程的认识和要求,也使工具性和人文性之争暂告一段落。
资源链接
♦1、王世堪《在人文性和工具性论争中前行》,《课程教材教法》,2009,6。
♦2、倪文锦《我看工具性与人文性》,《语文建设》,2007,7、8。
♦3、潘新和《语文课程性质当是“言语性”》,《中学语文教学》,2001,5。
♦4、陆志平著《语文课程新探—新课程理念与语文课程改革》,东北师大出版社,2002年版。
学生讨论1:
在语文教学中如何培养学生的人文精神?
讨论2:
怎样正确地理解语文学科的工具性?
第二节语文课程的目标
一、确立语文课程目标的依据
1、教育方针法规
2、社会需要
3、学生实际(心理特征和语文水平)
4、语文特点
二、语文课程目标体系
♦
(一)按时间范围是一个多级系列,由大到小有:
♦总目标学段年级学期单元课文课时
㈡总目标(一个核心):
全面提高学生的语文素养。
♦九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。
♦语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。
(三)阶段目标(分九年义务和高中)
♦九年义务教育阶段整体设计,在“总目标”下分四个学段(1-2,3-4,5-6,7-9),分别提出“阶段目标”。
(纵向)
♦五个方面(横向):
每学段从识字写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习提出要求。
♦高中在必修课和选修课中分别提出了五方面目标。
♦三个维度(纵横交融):
知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。
案例分析:
《春》的教学目标比较
♦例1:
♦1、抓住春天景物的主要特征,欣赏作者描绘的一幅幅动人的春景图;
有感情地朗读课文,通过朗读体会作者对春天的喜爱、赞美之情;
学习作者细致观察春天的景物、抓住能表现春天景物的主要特征、有层次地描绘景物的写法。
2、找出文章中比喻、拟人的修辞手法,体会其表达作用;
深入理解本文词语、句子使用的准确和巧妙。
3、练习精读的技能;
学会用摘录的方法来积累词语。
例2:
♦1.知识与技能
♦
(1)有感情地反复朗读课文,感知课文内容,把握作者的思想感情。
♦
(2)学习本文细致地观察,抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。
♦(3)揣摩、品味文章优美生动的语言。
♦2.过程与方法
♦
(1)采取多种形式反复朗读,引导学生体验课文情,培养学生语感。
♦
(2)师生通过合作、研讨、探究的学习方式品赏妙词、佳句,学习景物描写的方法。
♦3.情感态度与价值观
♦
(1)在朗读、品味中感悟文章的美。
♦
(2)激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活、珍惜青春、积极进取的情怀。
♦例3:
♦感受形象,体会感情。
♦学习绘景的方法。
♦培养学生感受美的能力。
设计语文课堂教学目标的要求
♦从三个维度整体考虑,不必机械分开一一表述。
♦扣紧学生实际、单元目标和文体特点。
♦表述要简洁、得体。
♦设计要突出学生行为。
拓展练习
♦阅读刘金星《如何使语文教学目标准确而具体》,《语文建设》,2009,(5)。
♦黄正瑶《语文课程目标教学的哲学思考》,《中学语文教学》,2007,8。
♦结合所学,如何设计《安塞腰鼓》(七年级下册)的教学目标?
《安塞腰鼓》教学目标
♦1、感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者对生命力量的歌颂。
♦2、品味铿镪激越的语言,体会作者运用短句、排比、反复等手法的表达效果。
第一节概说
一、性质和地位
☐新课标指出:
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
一、性质和地位
☐是生活生存发展的需要,是人的基本能力(读、写、算)
☐是认识世界和自我的过程
☐是创造过程
☐是学习运用语言文字的重要形式,是最规范、严格的运用,是语文教学的重要部分
☐是语文素养的综合体现。
二、写作教学的目的
☐㈠主要任务
培养学生基本的写作能力,并促进阅读能力和听说能力的发展。
㈡相关任务
培养学生对社会生活的观察能力和理解辨析能力,丰富思想感情,陶冶情操,提高审美趣味。
三、新课标理念
1、降低难度和要求,重视写作兴趣培养。
2、强调作文与育人、生活的联系。
3、鼓励自主写作和有个性、创意的表达
4、重实践和过程。
5、对写作能力提出了具体要求。
6、要有读者意识。
第二节写作教学的过程
作文教学环节命题,指导,批改,讲评。
一、命题
(一)命题的作用
•体现全文中心激发写作兴趣;
引发阅读欲望。
(二)命题的要求
适应性迁移性计划性教育性启发性
用修辞手段命题,方法有:
拟人法¡
ª
¡
《青蛙的自述》
设问法¡
《爱乎?
害乎?
》
夸张法¡
《剩饭堆成山¡
学生食堂一瞥》
引作法¡
《欲穷千里目,更上一层楼》
比喻法¡
《初三风景线》
象征法¡
《网》
对比法¡
《冷眼与热心》
对偶法¡
《琴台忆旧,菊圃迎新》
双关法¡
《道是无情却有情》
拈连法¡
《小品小品》
链条法¡
《公德¡
个人¡
社会》
数字法¡
《8-1>8》
二、指导
(一)作文指导的目的
开拓思路,激发写作灵感,解决写作的材料和方法等问题。
目前有两种倾向:
•一是放任自流,出题后撒手不管。
•一是包办代替,设条条框框
(二)写作指导内容
审题指导,
立意指导,
选材组材指导等。
审题指导(明确题目要求):
确定写作对象(人,物或理)
•辨明体裁:
谈、评、忆、颂、议等
•明确范围和人称,时空,数量等
•找准题眼
立意要求:
•健康真实
•观点鲜明
•深刻新颖
选材组材要求:
•选材要切旨,真实,典型,新颖。
组材要详略分明。
(三)如何上好作文指导课
方法:
观察指导法(见<
小螺蛳的细节>
)
•供料法(照片、典型事例、名言警句)
•例文法(见谢丽娟<
给记叙文一个精彩的结尾>
•讨论归纳法(洪宗礼教学实录)
•情景法
作业:
将郑桂华<
构思指导>
)转换成教学设计形式.
•步骤:
•确立话题
•搜集材料
•师生讨论,明确写法
•学生写作
三、批改
方法:
•批有眉批和尾批。
改有增、删、调、换。
批和改结合。
•方式:
•教师批改(全批全改和部分批改;
当面批)
•学生批改
•师生同改
•三多三少原则:
•多就少改(不以己度学生)
•多批少改(以点带面,突出重点)
•多表扬少批评
•批改实为作文教授之要着,自须认定标的。
批改故非教者自己作文,乃修正学生所作之意义及字句也。
其意义不谬误而尚有不完全之处者,不必为之增;
字句已通顺而尚欠凝炼高古者,不必为之改。
意义不完,乃由于学生识力之未至,而非由于推理之谬误。
夫识力之程度至无定限。
今时教者所见,增之于作文簿者他日学生识力进步或更造其深,而觉教者所增为意有未尽。
——叶圣陶
评语要求:
(参见评语范例)
•实事求是,褒贬得当;
•针对性强,突出重点;
•简明概括,字字如金;
•书写规范,榜样示范;
•有个性和文采(忌模式化,变换人称,亲切对话)。
•评分:
依中高考标准、训练目的、学生实际,不要趋中化。
江苏零分作文:
《品味时尚》
我承认当我看到这个题目时,我湿了,我慢慢的背过脸用手偷偷轻轻的擦掉眼角的泪水。
因为我知道,人人都要参加高考,不是因为高考适合自己的兴趣,而只是因为大家都是如此。
眼泪是为大家流的。
不知道哪个可爱的老师出的这个题目,我们猜了几个月题,从去年的奥运会,5.12直到邓玉娇,立交桥,70码,公交车……我思绪翻滚,又回到了每个猜题的夜晚。
“我猜,我猜,我猜猜猜”在全班88名同学近乎疯狂的呐喊中,我们在语文老师的带领下象买彩票一样,精心的挑选着每一个作文题目。
老师说要猜对了,多十几分,“本一”就可能向我们扬起它可爱的小手。
我本是一个有文化有素质有修养的非著名三好学生,尊师重教一直在我身上得到充分发扬,这次我忍不住了,我想问候老师您一下,当然只是问候您一个人,不包括呕心沥血教育我们的老师。
亲爱的出题老师:
我不知道
•“三点一线”的高中生活能有多少时间去品味时尚。
我想大概也许出这个题目的我们尊敬的老师你的脑袋让门挤了?
让驴踢了?
进水了?
结冰了?
短路了?
——不管怎样,肯定是脑残了。
莫非脑残也成为了一种时尚?
政治课上邓爷爷一直对我们说要“实事求是”。
尊敬的出题老师,我实事求是的对你说:
你的题目让我很纠结,纠结!
纠结到蛋疼!
蛋疼你明白吗?
这也是一种时尚。
你让我们正天埋头苦读,面对着一堆堆模拟试卷的孩子去“品味时尚”,打个比方,这不是和让太监去看A片一样?
A片你懂吗?
东京热,一本道……这个都不懂,你还谈什么时尚。
我们也想时尚,可没钱没时间怎么时尚?
难道我们忍心从辛辛苦苦供我们上学的爹娘哪里一次次讨钱,去买阿迪王?
2009年广东高考满分作文《如此常识》
一大早,厂长刚来到办公室,小李便窜了进来,手里捧着一杯热气腾腾的铁观音,谄媚地递给厂长,神秘兮兮地小声说道:
“厂长啊,跟您商量个事儿,带我的那个师傅,能不能换成徐科长?
”厂长大惑不解:
“怎么?
张师傅对你太严厉?
”“没有的事,张师傅经验老到,技术纯熟,这样好的师傅应该留给小王。
”“行,没问题。
• 原来,小王和小李是新来的学徒,厂里分配了两个师傅,各自带领他们。
原先厂里安排小李的是最优秀的张师傅,不知为什么,他竟要求更换。
• 培训很快开始了。
张师傅不愧是老手,他待小王严厉苛刻,做不好要求重做,哪怕只是一个小齿轮不光滑也要求从头再来;
犯了错误严厉惩罚,不让吃饭是常有的事;
除此之外,还要求小王看一堆理论书籍,理解吃透要点。
小王每天累得满身大汗,一沾枕头便睡。
相反,小李倒清闲自在,每天跟着徐科长进进出出,应酬交际,技术没学着多少,油水倒是捞了很多。
小王看在眼里,纳闷不已。
• 一天,小王终于有机会找到小李,劈头便问:
“你我都是学徒,为什么你学得那么轻松?
”小李嘿嘿一笑,凑近他耳朵小声说:
“兄弟,这你就不懂了。
现在这个社会上,看重的是关系,不是技术。
徐科长有亲戚是高官,我这几天跟着他见识了不少大人物,他还说等他
•做了厂长,就提拔我做副厂长,有人脉,有好的人际关系才是前途,这是常识,懂吗?
”小李拍了拍小王的肩膀,晃悠悠地走了。
•小王回去跟张师傅一说,张师傅怒不可遏:
“常识?
狗屁常识!
现在社会就是人人讲关系,人人攀关系,才滋生了一大堆不学无术的蛀虫,才导致真正的人才被埋没!
不要听他胡说,国家需要的是技术,是人才,有过硬的技术才有前途,这才是常识。
好好学吧。
”小王点点头,继续每天起早贪黑的苦学徒生活。
• 一年后,培训结束,适逢国家需要高技术人才之际,优秀的张师傅做了厂长,在厂里掀起“学扎实技术,为国家效力”的热潮,小王以优异的理论成绩和过硬的技术操作顺利毕业,升任高级技师,月薪过万。
至于徐科长,由于亲戚受贿被捕,自己也因为没有实际才干而下岗了。
小李的如意算盘打错了,他只得重新从学徒做起。
• 厂里又分配了一个师傅给小李,培训开始当天,小李惊讶地看见迎面走来的竟是小王。
莫非?
“没错,我就是你的师傅,”小王凑近他耳边小声说,“还要告诉你,有真才实学才有前途,这是常识,懂吗?
”小王拍了拍小李的肩膀,看着小李愣住的样子,开心地笑了。
•【点评】
• 《如此常识》是今年广东高考作文中少有的一篇记叙文佳作。
文章通过两位刚进厂的年轻人拜师学艺不同态度的故事,讽刺和批判了把拉关系、托人情视为谋求个人发展“常识”的人,揭示了按照这种“常识”行事的所谓聪明人,终究没有前途的道理。
年轻人只有扎实学习、刻苦磨炼,才能学到真本领,才有光明的前途。
而这才是我们应该懂得的常识。
考题要求考生谈与常识有关的经历和看法,本文这样写就切合题意,主题鲜明,且立意深刻,具有较强的社会批判性。
• 这篇文章的形式和写作技巧也值得称道,首先是标题写得很有水平,用了一个“如此”就点明了全文批判讽刺的态度。
其次,文章构思巧妙,以小见大;
结构紧凑、严谨,前后呼应;
作者对故事的起因、发生、发展、结局叙述清楚、精要,故事的结局出人意料又在情理之中,具有强烈的讽刺效果。
第三,文章对人物的语言、动作、神态的描写也颇生动、准确、传神。
• 点评人:
周小蓬
(华南师范大学文学院副教授)
•“满分作文不一定就是毫无缺点的完美作文。
如果确实达到了高考作文的评分要求,我们就会按要求给分。
•——广东高考语文阅卷组组长柯汉琳教授
四、讲评
•专题讲评典型讲评对比讲评交流讲评综合讲评
要求:
1、要有计划,要有充分准备。
2、要一分为二,充分让学生参与,调动全体学生积极性。
李镇西《“真情浓墨写童心”作文评讲》教学环节
•榜上有名
•佳作亮相
•片段欣赏
•咬文嚼字
•病文修改
•昨夜星晨
•教师试笔
•组织学生看《我的初中生活》作文指导教学实录
第三节作文训练的方式
一、口头作文训练方式
v如:
讲提纲、谈写法、报告新闻、叙述故事、谈论感想、介绍事物、即席发言、演讲、组织讨论辩论、会议发言、复述课文、口述作文等。
二、单项写作训练方式
写摘记、找材料、写审题、写结构提纲等。
环境描写(景物描写、场面描写)人物描写(肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写)细节描写、侧面描写;
直接抒情、间接抒情等。
(参见美华中学动作描写教案)
三、综合写作训练方式
v命题作文;
自由拟题作文
v情境作文;
材料作文、话题作文、网络作文等
1、命题作文
v优点:
v有利于贯彻作文训练的目的;
v有利于集中学生思想快速作文;
有利于迁移阅读知识;
v有利于师生评改。
不足:
不合写作自然程序,不易写出真情实感。
分类:
完全,不完全,选题。
2.自由拟题作文
有利于培养写作兴趣和写出真情实感。
v不足:
随意性大,不便于有目的训练和统一指导讲评。
v分类:
课内和课外。
3.情境作文
v定义:
创设某种情境,让学生身临其境,设身处地去体验和感受,并把感受的结果写出的写作形式.
真实情境作文和虚拟情境作文。
创设方法:
展现、提供,善于捕捉。
4.材料作文
优点:
v有利于提高学生观察、阅读和听话能力;
v可培养创造思维能力;
v有多方面的适用性。
文字——加工制作型和评论感想型
图画——漫画、照片、邮票、连环画、插图等
如2010高考全国卷1:
图画自由拟题作文
音像——音指音乐、笑话、对话、自然声响,像指幻灯投影录像影视片断等
5.话题作文
定义:
要求学生写出与所提供话题有关的内容的最近几年出现的一种作文方式。
特点:
立意自由,选材广泛,写法灵活。
把握话题中心,扣紧话题内涵,主题深刻有新意。
比较:
与命题作文不同
与材料作文不同
6.网络作文
以多媒体网络为教学环境,充分发挥学生主动性和创造性,培养信息能力和创造能力的作文训练方式。
有丰富的信息资源;
有充分的写作自主权,便于培养创造力。
v形式:
主题作文和无主题作文。
第三节阅读教学技巧
一、导入
⏹定义:
也叫开讲,或课引子,指语文教师在上课一开始对学生讲的与教学内容有关的,能激发学生学习兴趣的一席话.
⏹作用:
调动学习积极性;
定调指向。
⏹要求:
针对性、新颖性、生动性、科学性。
⏹分类
⏹由情导入:
设置情境,渲染气氛,激发学习热情,使学生设身处地地感受。
⏹由趣导入:
通过打比方、讲故事、讲笑话、设置悬念来吸引学生。
⏹由知导入:
以旧带新、解释文题、介绍作家作品和背景、揭示主题等拓宽学生视野,丰富知识。
⏹由智导入:
提问质疑或描述人物、事物和景致,或与所学课文作比较,或展开联想和想象,启发学生思考探索,开发智力。
⏹由能导入:
由朗读、复述、正音、辨析词义等训练能力。
二、提问
此指课堂提问,师问生答,生问师答,生问生答。
主要指教师有目的地设疑,以引起学生积极的定向的思考。
提问是语文教学课堂调控的常规武器。
⏹激发学习动机;
⏹启发思维,开发智力;
⏹训练学生口头表达能力;
⏹加强教学反馈,提高教学水平。
⏹过程:
是揭示矛盾、解决矛盾的教学过程,包括提问设计——实施提问——学生答问——处理答问。
⏹提问设计技巧:
⏹主问题式提问:
就课文的思路、教学重点、学习难点提问,引起学生注意和思考,可避免碎问,减少无效提问,一线串珠,带出整篇阅读,充分让学生参与课堂。
⏹揭疑式提问:
教师要善于抓住学生有疑问的地方提问或者引导学生在空白处、细节处生疑、质疑和解疑。
⏹转弯式提问:
也叫曲问,问在此而意在彼。
⏹创造式提问:
启发学生对课文展开联想想象,培养创造性思维。
⏹比较式提问:
为了巩固旧知,教师运用对比、反比、类比等方法提问。
⏹情境式提问:
依据教材创设情境,切中时机发问,使学生体味思考的快乐。
⏹提问实施技巧:
引入——陈述——等待——提示——点名
⏹处理答问技巧:
细心倾听——准确判断——恰当提示——及时评价
⏹提倡学生质疑的注意点:
⏹建立良好师生关系,创造时机;
⏹爱护学生积极性,鼓励求异;
⏹要把质疑列入教学计划,留时间让学生提问;
⏹教师回答须坦诚,不能骗学生。
要求:
⏹密度合理
⏹难易适当
⏹循序渐进
请将《变色龙》中问题排序
A作者为什么要塑造奥这个形象?
B奥善变的表现有哪些?
C奥最突出的特征是什么?
D万变不离其宗,宗是什么?
⏹结合学生《孙权劝学》的导入和提问来讨论.
⏹以《爱莲说》为例引导学生思考。
三、板书技巧
⏹是教师上课时根据教学需要在黑板上以文字、符号、图表等传递教学信息的一种方式,有教师主导型、学生主体型、师生合作型。
吸引学生注意力(除了教材和教师),加强理解和记忆,易于掌握重点难点,发展学生思维。
⏹合理布局,清晰醒目(左:
作者,正音辨字,词语;
中:
作者思路,文章结构,重点难点,中心艺术;
右:
语文知识,作业。
⏹目的明确,内容精要
⏹深入浅出,直观形象
⏹工整美观,书写规范
类型:
⏹从内容分:
综合型和单一型(内容、情节、结构、词语、人物分析、写法);
⏹从形式分:
提纲式、表格式、图示式、章回式、比较式等。
⏹参考板书举例。
四、收尾
又叫结束、收束、结尾、结课、断课,指一堂课将完时教师引导学生对本节课学习内容进行概括梳理,巩固迁移的教学方式。
及时整理,系统归纳;
及时提示,把握重点;
及时回顾,强化记忆;
及时训练,促进迁移;
及时检测,加强反馈。
⏹技巧:
⏹◇归纳型。
教师引导学生对所学内容进行小结,纲举目张;
或先启发学生小结,教师补充,但忌面面俱到。
⏹◇智力型。
如畅想式,让学生从不同角度对课文发表意见,训练多向思维和想象力。
如变换式,换标题、结构、人称内容等,培养智力。
⏹◇拓展型。
跳出教材,或介绍课外读物;
或引导读原著;
或学以致用,读写结合。
布置课外作文,启发学生如何读写迁移。
巧设悬念,对于要两课时以上的课文。
⏹◇情感型。
情境式,如诗歌,可放音乐展美景让学生产生感情;
朗读式,反复读精彩段。
⏹◇能力型。
练习式,活动式,如组织表演比赛等。
⏹要紧扣教学内容,不枝不蔓;
⏹要简洁明快,干净利落;
⏹要严格掌握时间,按时下课。
第四节作文教学的备课
一、备课的内容
示例:
作文教学计划
二、作文课教案的编写
要素:
1、教学目标
2、重、难点
3、训练程序
4、训练后记
作文指导课《笔》
一、教学目标
1、培养学生养成仔细观察事物的良好习惯,学会抓住事
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