四年级下语文导学案Word格式.docx
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1、联系上下文,理解“亿万棵树连起来,就染绿了祖国的版图”一句,说说什么是“绿色的希望”
2、想象祖国处处是“参天的大树”
的景象,练习有感情的朗读课文5、6节,练习背诵。
巩固练习:
一锤定音(给加点的字选择正确的读音)
版图(bǎnfǎn) 回荡(tāngdà
ng)
工厂(chǎngguǎng) 乖乖(guāigāi)
拓展延伸:
畅谈本课收获
板书设计
1.走,我们去植树
渠厂栽版乖
导学反思
2
1.走,我们去植树
(二)
体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心,教育学生从小要增强环境保护意识。
温故互查:
听写词语
1、自由读1、2节。
(1)白由读课文。
(2)讨论。
①从哪儿看出少先队员去植树的决心很大?
②哪些词句说明少先队员的心情很高兴?
③少先队员在什么地方植树?
谁能在省略号处补充内容?
2、细读第3~6节。
(1)指名读课文。
思考:
植树有哪些好处?
(2)读后交流。
(3)进一步理解词句,指导朗读。
(4)练习背诵。
3、细读第7节。
指导朗读。
1、荒滩,,,公路……到处都回荡着红领巾的,伴随金色童年的是。
2、课文中,“绿色工厂”的意思是,“绿色宝库”指的是,“绿色的希望”指的是。
选择学校的一种树木,按名称、外形特征、作用三个方面写一段话
1.走、我们去植树
绿色工厂——健康、幸福
增添新绿——染绿版图
绿色希望——沙退鸟舞
绿色宝库——建设“四化”
3
2.第一朵杏花
(一)
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习生字新词。
引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。
挂图、小黑板
1、自由读课文
出示投影片上自读要求:
(1)轻声自读课文两遍
(2)画出生字词,结合生字表读准字音
(3)标出自然段序号,难读的句子多读几遍。
2、检查自学情况
生读课文小组讨论:
1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事?
2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景?
分别是什么时间?
3、文章最后一个自然段在文中起什么作用?
能不能独立成一段?
4、范读后根据提示讨论分段。
说说段意。
5、这篇课文你有哪些地方不懂?
小组交流,找出学生普遍不懂的地方。
以待下节课解决。
mí
ngmè
iché
ngdù
zhè
ngzhò
ng( )()()
zhà
nkāi gūjì
guīlǜ
( )( )( )
xì
ngchōngchōngqīngkè
jiāń( )( )
古人以各种花寄托自己美好的情怀,这样的诗词还有很多,你知道的有哪些?
。
2.第一朵杏花
竺可桢 物候学家
4
1、理解课文中含义深刻的句子。
2、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
1、本文多处描写了杏花,请你找一找,读读,说说你有什么感受?
2、精读课文1-5自然段,感悟文章的人物特点。
A、自由读,说说你感受了竺可桢是个怎样的人?
从哪里看出来的?
先自学,然后在小组中交流。
B、全班交流汇报,
3、一年中小孩子牢记竺爷爷的话,当他看到第一朵杏花开时,他是如何告诉竺爷爷的呢?
4、情景演示6-15自然段,体会人物心情。
读课文,小组中分角色演示当时的情景。
1、自由朗读全文。
想想课文为什么以“第一朵杏花”为题?
2、学习了本文,你觉得竺爷爷搞科研采取的是什么态度?
从他的身上,你受到了什么启发习
把你搜集到的有关竺可桢爷爷的故事讲给爸爸妈妈听,并说一说你了解的竺可桢爷爷是怎样的人。
让家长评价一下你讲得好不好。
2.第一朵杏花
精确 观察
竺可桢
一丝不苟
5
3.燕子
(一)
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字,绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
理解课文的内容,概括每个自然段的意思。
小黑板
1、用自己喜欢的方式自由读课文,要求读准生字的读音,画出带有生字的词语,把课文读通顺。
2、默读课文:
(l)标出自然段序号,想想每个自然段讲的是什么?
(2)画出自己不理解的语句。
3、小组内汇报交流自读情况。
(1)说说每个自然段主要讲了什么。
(2)交流不理解的语句,有的问题可在小组内解决,组长归纳组内仍然解决不了的问题,记录下来。
(3)读课文,思考:
课文是按照怎样的顺序,从哪几方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点?
学习课文第一自然段
1、轻声读第一自然段,思考:
这段话写什么?
2、讨论:
作者为什么只写这三部分呢?
难道他观察不仔细吗?
3、词语训练:
“凑成”换成“组成”好吗?
为什么?
4、指导朗读
5、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
1、抄写生字新词。
2、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。
收集的有关春天的图片并用优美词句
3.燕子
外形
燕子飞行
休息
下犁川小学《三步四环教学模式》导学设计
6
3.燕子
(二)
2、会用“偶尔”、“活泼”造句。
3、通过朗读、观察和想象,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发对大自然的热爱之情。
通过朗读、观察和想象,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发对大自然的热爱之情。
课件
1、分自然段指读全文,思考:
每个自然段主要讲的是什么?
2、背诵第一自然段,说说你的感受是什么?
1、为什么说春天是光彩夺目的?
文章中描写春天的景象是什么样的。
再读,找出作者写了哪些春天的景物用“--”划下来。
2、小组讨论交流
3、作者抓住了燕子的哪些特点?
(1)课文上是怎么写燕子的模样
的?
(2)圈一圈,哪几个部分合起来凑成了小燕子。
4、找出描写燕子飞行动作的词语,你从中看出了什么?
5、学习打比方的句子。
画出课文中两个打比方的句子,并说说把什么比成了什么。
1、把喜欢的部分背下来
2、在课外再摘抄一些描写春光的句子。
画一幅春天的画
3.燕子
羽毛乌黑发亮
外形翅膀俊俏轻快
尾巴剪刀似的
飞行快、轻
休息音符、谱歌
7
4.古诗两首
(一)
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵两首古诗。
2、学会本课的3个生字,理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生自然美和艺术美的鉴赏能力。
通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境,熟读成诵。
结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。
调动积累,揭示课题:
1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。
2、引出诗题“江南春”:
顾名思义,江南的春天。
3、介绍作者:
1、学生自由诵读古诗。
要求:
(1)读准字音,注意节奏。
(2)边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。
2、借助工具书,自己理解诗意。
3、小组合作学习,弄懂诗意。
4、检查学习效果
(一)前两行——写景
1、学生自由诵读古诗,边读边思考:
《江南春》写出了江南春天的哪些
特点?
2、诗的前两句抓住了哪些景物来描写,共同构成了一幅什么样的画面?
3、看图、配乐辅助,指导学生读出江南春日的美景,用自己的话描述感受到的内容。
(二)后两行——怀古
1、提问:
诗歌的后两句还是描写江南春天的吗?
2、学生默读后两句诗,体会一下抒发了诗人怎样的思想感情?
3、集体讨论
4、教师小结:
5、带着理解,学生再次有感情地朗读这首诗。
6、练习背诵古诗。
1、背诵课文。
2、默写《江南春》。
依据《江南春》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。
4.江南春(惆怅)
绿映红水村山郭酒旗风
南朝楼台四百八十寺
8
4.古诗两首
(二)
3、想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
1、背诵《江南春》。
2、揭题、简介作者程颢。
1、学生自由读《春日偶成》。
(要求同前首)
2、集体交流对诗歌的理解。
(1)指名提出自己不理解的词句,互相启发。
(2)边读边引导想象,逐句谈理解。
(3)师生小结:
1、学生自由读古诗,思考:
从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情?
2、集体交流,通过诵读、言说表
达自己对诗歌内涵的理解。
3、反复练读,熟读成诵。
4、学生再读两首古诗,思考:
读了这两首写春景的古诗,你想到了什么?
然后交流。
1、抄写古诗。
2、写出诗句的意思。
回忆自己看到的春景,开展“春游归来”赛诗会,既可背诵其它写春天的古诗,又可以自己创作。
4.春日偶成(偷闲)
云淡风清
花红柳绿近午的阳光
9
习作一我的建议
(一)
1、指导阅读例文,感知建议的内容与基本特点。
2、指导阅读“习作要点提示”,了解建议应该怎样写。
3、指导学生按要求写一篇关于春游的建议。
1、感知建议的内容与基本特点。
2、了解建议应该怎样写。
按要求写一篇关于春游的建议
例文投影
1、引导学生自读例文《我的建议》,思考:
这篇习作与一般写景的习作有什么不同?
2、小组讨论交流,教师点拨提示。
3、小结:
这篇例文主要是提出建议,写建议要去的地方的景物,是让大家想去。
1、学生自读“习作要点提示”部分,思考:
建议应该怎样才能被大家采纳?
2、小组讨论交流。
3、师生共同小结:
写建议最重要的是理由要充分。
写的时候要把自己建议要去的地方写具
体,要有真情实感,要能说服别人。
动手写作,巡视指导。
认真誊写,配上插图。
认真誊写,配上插图给自己的习作配上插图,既是补充,也是拓展。
插图(无论是画的还是现成的)或照片可以形象地展示自己建议去的地方的特色,同时也是为自己学会表达增添了新的形式和内容
《我的建议》
写的时候要把自己建议要去的地方写具体,
要有真情实感,要能说服别人。
10
习作一我的建议
按要求写一篇关于春游的建议。
温故互查:
1、小结此次习作的大致情况。
2、表扬此次习作写得好的同学,并请他们朗读自己的优秀片断。
3、表扬此次习作有进步的同学,并请他们朗读自己的秀片断。
4、总结此次习作的主要问题。
设问导读:
1、出示一篇有共性问题的习作,并且出示讨论题:
(1)这一篇习作与刚才的习作比,存在什么问题?
(2)这个问题主要是什么原因造成的?
(3)可以怎样解决?
(4)如果是你,你会怎样修改?
2、组织交流。
3、提问:
(1)从刚才的讨论中,你有什么启示?
(2)你觉得自己的习作有什么问题,可以怎样修改?
尝试修改:
1、要求同桌交流互提修改意见。
2、教师巡视修改情况。
巩固练习:
拓展延伸:
一次龙门春游活动
11
练习1
(一)
了解拟人的修辞手法,并初步学会运用。
处处留心、口语交际。
投影挂图
(1)要求学生自读第一部分,学生概括这段内容是爸爸和小芳的对话。
(2)出示《秋天》这首诗里的诗句,请同学们读一读,想想诗句主要写了什么。
(3)讨论爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。
(4)诗句为什么不直接写秋天到了,苹果、葡萄都成熟了,而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢?
(5)从学过的课文中,你能找出这样的句子吗?
请学生在课文中勾画,全班交流。
(1)把一个事物当作人来写,让它和人一样有感情,会说话。
这样可以使文章生动形象,让人特别喜欢读。
书上也有几个句子,请读读。
(2)你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗?
(3)四人一组交流。
(4)全班交流。
(5)请同学们仔细观察图画,图上画了什么?
(6)想一想,怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟“写得更生动些?
指名交流。
学生再试写生句子更生动
积累优美生动的句子
处处留心------改写成拟人句
小溪叮叮咚咚地流-----小溪在唱歌。
荷花在风中摆动-------荷花在跳舞
12
练习1
1、熟记八个描写景色的词语。
2、写好钢笔字。
1、小组借助字典,认读这几个词语。
2、小组讨论词语是描写什么的。
3、学生小组练习朗读的背诵。
4、指名背诵,集体背诵。
自学感悟:
1、小组自学,组长指导。
2、练习:
(1)学生练习描红、临写,教师巡视指导。
(2)教师及时小结,再让学生仿写。
3、反馈:
(1)展示写得好的字,并请学生说说好在哪儿。
(2)对写得不好的字,予以纠正,再练习。
1、审题指名读题,明确此次口语交。
际的要求
2、指导
(1)新的一届班委会将由哪些委员组成呢?
(2)你觉得哪些同学最适合担任呢?
发表推荐与自我推荐,指导学生了解推荐与自我推荐的要求。
(3)分组练说推荐理由。
(4)每组推荐代表发表讲话,师生评议。
3、反馈。
用读读背背的8个成语,选取其中的几个,练习说一段话。
口语交际
1、推荐人选明确
2、推荐理由清楚
3、语言表述通顺具体
13
5、苹果里的五角星
(一)
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“清晰”、“魅力”造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
理解由生字组成的词语,会用“清晰”、“魅力”造句。
课题中的“五角星”为什么要加引号?
,咱们从国旗上看到过五角星,从军人的帽徽上看到过五角星,怎么苹果里会有五角星呢?
讨论交流
1、自读课文:
①读准字音,读顺句子,读通课文;
②查字典或联系上下文理解词语;
③给课文各自然段标上序号。
2、检查自学情况。
设问导读:
1、边读边思考:
课文讲了什么故事?
“我”从中得到了什么启示?
2、讨论交流。
①分段说说段落大意。
②分段指名读。
1、朗读课文两遍。
2、读、抄词语。
展示你的绘画才能:
画出两种切苹果方法的切面图。
5.苹果里的红五星
拦腰生疏幼儿园循规蹈矩
图案感触五角星鲜为人知
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