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一、畅谈激趣,在欣赏中感知春联
1、同学们,时间过得真快,很快春节又要到了。
谁能介绍一下家乡过春节的风俗习惯吗?
&
lt;
包饺子、吃团圆饭、放鞭炮、耍龙灯、花灯、贴春联?
?
(如果学生说不到春联,由教师点明)&
gt;
2、点题、板书:
春联
3、春联不仅能为节日增添喜庆,而且能让我们感受到生活充满幸福和希望。
这节课老师给大家带来一些春联。
二、品读感悟,在研读中感受春联
(一)感受春联内容的丰富多彩。
1、出示课文第一节的五副春联:
又是一年芳草绿,依然十里杏花红。
春回大地千山秀,日照神州百业兴。
勤劳门第春光好,各睦人家幸福多。
绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年。
梅开春烂漫,竹报岁平安。
说明春联的书写规则:
竖写,右为上联,左为下联,从右往左读。
2、学生自读,指名读。
3、感知春联书写的内容:
这些春联写的是什么内容呢?
4、一起读读这五副春联
5、这些春联写的是什么内容呢?
交流句式:
“,”这副春联描写了。
或者“,”这副春联表达了。
(如果学生概括不出春联所描写的内容,则引导到课文的第一段。
导语:
由于春联与我们平时所接触到的表达方式不一样,所以我们一时难以理解。
没有关系,让我们来请教课本。
打开书,自由朗读课文第一自然段。
)
6、刚才我们品读了五副春联,同学们也谈了自己的理解,让我们来看看课文是怎么说的?
自读后指名概括:
我们浏览着各种各样的春联,就像是漫游在万紫千红的百花园中。
春联中有的,如。
有的,如。
更多的是,如。
7、根据学生回答小结并板书:
同学们概括得十分准确,春联的内容真是各种各样。
板书:
内容各种各样
8、送春联
春联表达的内容各不相同,我们可以根据不同的需要,不同的对象适当选择。
眼下春节的脚步离我们越来越近了,现在老师想把这几副春联送给亲朋好友,但又不知怎么送,同学们帮我参谋参谋,好不好?
(1)人家说“远亲不如近邻”我的邻居是开厂的,我该送哪一副春联给他呢?
为什么?
(2)我的一个亲戚是种果树的通过辛勤劳动,今年的收成特别好,我该送哪一副给他呢?
(3)丽丽非常喜爱美丽的春天,送哪一副春联给她?
说说理由。
(4)师恩难忘,小时候教我们的一位老师现在已经退休了,我想过年时送他一副春联,表达我对他的祝愿。
9、你们真棒,帮老师解决了一个难题。
让我们再来读一读这些春联,读出它的味道来。
(设计理念:
读,是学生开启智慧之门的钥匙;
读,是学生理解、感悟、思考的前提。
只有用心研读,才能想象出文字所描绘的意境,才能与作者心心相印,才能发现文章所抒发的情感是丰富的、细腻的、深刻的。
而带着感悟和理解再来读春联就更有感受,更有味道了。
(二)感知春联的特点
1、刚才大家准确地送出了那些春联,老师还为大家准备了一些。
2、出示春联,学生自由读,指名读。
3、读了这些春联,你有没有什么发现?
根据学生回答相机小结:
(若学生直接答出“讲究对仗”)你真厉害,一下子就说出了春联的这个特点。
板书:
讲究对仗
那你能说说,春联是怎么讲究对仗的吗?
以这副春联为例好吗?
(出示:
绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年)再出示另四副春联,指名自由选择一副分析“讲究对仗”的特点。
4、品读第二节:
同学们真了不起,用智慧的双眼发现了春联的这个特点,{(此处与第三节顺序可以调换。
如果学生先答到抑扬顿挫、和谐生动,则先小结“声律美”这一特点【板书】具有声律美)
让我们来享受一下成功的喜悦,来读读这些春联。
选自己喜欢的读给大家听。
5、(指名读)奖励大家一起读(齐读)
6、听你们读春联真是一种美的享受,同学们读了这么多春联,还有没有什么发现?
7、交流。
相机小结:
春联读起来抑扬顿挫,和谐动听,具有声律美。
【板书】具有声律美
同学们真了不起,有善于发现的眼睛。
课文3、4自然段就给我们讲了这
些内容,自己去读读。
8、自由朗读、指名读、齐读3、4自然段。
9、小结:
(结合板书)
春联是祖国文化长河中的瑰宝。
它讲究对仗:
上下联字数相等,词类相
当。
读起来抑扬顿挫、和谐动听,具有声律美。
(设想:
有了以上读悟的辅垫,学生自然而然感受到了春联的特点。
三、引导实践,在练习中掌握春联
(一)课内实践
1、整理春联
在祖国源远流长的文化长河中,还有许多脍炙人口的春联,老师课前搜集了几副,不过是乱的,请大家一起来帮老师整理整理。
(课件出示)
田园无限美风光逐日新
事业随春长山河分外娇
花开富贵家家乐九州同唱奋飞歌
万众共书开拓史瑞雪兆丰年神州万象新
春风催旧岁华夏百花艳灯照吉祥岁岁欢
a、说说为什么这么连?
(结合春联“讲究对仗”的特点)
b、师生对诵春联。
c、填一填。
我们浏览着各种各样的春联,就像是漫游在万紫千红的百花园中。
春联中有的赞美了自然风光,如“田园无限美,山河分外娇”。
有的展现了欣欣向荣的景象,如“事业随春长,风光逐日
新”。
有的表现了人们奋发向上的精神,如“万众共书开拓
史,九州同唱奋飞歌”。
有的歌颂了劳动人民美好的生活,如“花开富贵家家乐,灯照吉祥岁岁欢”。
更多的是表篇二:
《春联》说课稿
,学生一读就感知了对仗的特点。
再如要了解春联音律美,我精选浙江海宁观潮亭一幅名联——“浮云涨,长长涨,长涨长消;
朝潮落,朝朝落,朝潮朝落”——来说明。
学生在品读的过程中,不仅有理解后的高兴,更有了解这些名联背后故事的愉悦。
为他们提供了阅读的必要知识,开拓了他们今后阅读的空间,为学生真正感受祖国语言文字打下了兴趣的基础。
二、教学过程
(一)导入1、同学们,首先请大家欣赏一首歌、大家一定要仔细听,想想我们在什么时候能经常听见它。
放录音(恭喜恭喜)2、谁来回答老师刚才提出的问题2(春节)春节里家家户户喜气洋洋大门上还会张贴大红……齐读(春联)
(二)精读课文第一自然段1、春联大家基本都见过,谁愿意把自己知道的春联告诉给大家呢?
2、同学知道的春联还真不少,那春联的内容到底有哪几个方面呢?
下面我们一起去看课文第一自然段。
内容3、轻声朗读第一自然段,用“——’画出春联,用‘“_”画出春联的内容。
4、谁来把你找到的描写春联有哪几方面内容的句子读一读。
教师在出示的段落中画出5、下面请一、二组看上面一副春联,三、四组看下面一副春联同桌进行讨论。
出示幻灯:
围绕以下问题进行讨论:
(1)这副春联讲的是书上哪方面的内容?
(2)从哪几个词中可以看出?
看了这么多的春联后,请同学用书中的一个词语来概括一下春联的内容怎样?
各种各样6、引读:
我们测览着各种各样的春联,就是……出示:
“我们测览……百花园中”7、分组朗读。
边读边想:
这一段是用什么方法来写的?
指名回答,适当点拨。
(三)精读课文第二、三自然段。
过渡:
春联不仅有各种各样的内容,还有一些特点呢?
不信我们一起看课文第二、三自然段。
特点1、轻声朗读课文第二、三自然段,在书中找出描写春联特
点的句子。
了解对仗,试着给它对对看。
对仗2、看春联第二个特点前老师先读一下这几副春联,你们听听老师读的时候有什么特点?
3、这就是抑扬顿挫。
和谐悦耳。
小黑板出示:
抑扬顿挫和谐悦耳齐读4、谁能任选一副春联读出它这个特点。
个别、集体5、读了这么抑扬顿挫,和谐悦耳的春联,使我们感到了一种声律美。
声律美(四)精读课文第四自然段。
1、指名读第四自然段,思考;
这一段讲了什么?
2、l出示:
开耷有益齐读卷有两种解释(l)试卷(2)书本清为它选择正确的解释。
你能说说“开卷有益”是什么意思吗?
3、联系上下文说说为什么读
读春联也是一种很好的学习?
值得一学(五)小结(六)布置作业抄写课文中的五副春联。
篇三:
春联决定要的说课稿
《春联》说课稿
一、说教材:
(一)教材分析
《春联》是国标苏教版六年制小学语文课本第7册第七单元的一篇课文。
这是一篇语言清新的知识小品文。
这篇文章用生动优美的语言描写了春联给新春带来的喜庆气氛,介绍了春联丰富多彩的内容和春联“对仗及音律美”的特点。
全文给人的总体印象是:
中心突出,通俗活泼,短小精悍,语言生动优美。
这为丰富学生的语言积累提供了很好的材料。
(二)教学目标
1、知识技能目标:
引导学生学会本课生字,理解生词,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程和方法目标:
以学定教,通过朗读春联、讨论春联、连对联、补对联等语言实践活动来培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力。
3、情感态度目标:
初步了解有关春联的一些知识,懂得生活中处处有学问,培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。
(三)教学重点、难点
重点:
本课生字生词,能正确、流利、有感情地朗读课文。
朗读春联、讨论春联、连对联、补对联。
难点:
了解有关春联的一些知识,理解并诵读背诵春联。
二、说教法、学法:
教法:
1、创设情境法。
2、巧设游戏法。
学法:
1、朗读感知法。
2、积累内化法。
三、说教学过程:
1、创设情境,导入新课:
俗话说“良好的开头是成功的一半。
”一节课如何开头是语文教学中很重要的一环。
根据本课实际,我在开头就创造了一个节日的氛围,一曲热闹的《贺新年》伴着爆竹声声,迎面是一幅大红春联和一个倒帖的福字,同学们马上被带到了欢欢喜喜过新年的气氛中。
当大家大声念着课件上的春联时,学习春联的欲望也大大增加了,不知不觉进入了课文的学习之中。
2、初读课文,整体感知:
教师提醒学生通过读文做到以下几点:
(1)正确、流利地朗读课文;
(2)自学本课的生字,联系上下文初步理解由生字组成的词语的意思;
(3)弄清本课介绍了春联的哪些方面。
学生采用自己喜欢的方式去学习,然后再组织学生全班交流。
在朗读的同时,运用多种方法指导学生理解部分词义。
在此基础上,整体感知,了解主要内容,理清思路。
3、品读感悟,欣赏春联
一读,创设情境,带领学生走进村子,浏览家家户户门上的春联,了解课文介绍了哪些春联。
点拨春联书写规则:
在日常生活中,春联是竖着书写的,右边为上联,左边为下联,读的时候应该从右往左。
二读,同桌交流,说说印象深的春联;
三读,全班交流,抓住一些重点词,感知春联的意思。
如学生讲
(1)又是一年芳草绿,依然十里杏花红。
我在学生朗读基础上引导学生想象:
你仿佛看到了什么?
引导学生把这美丽的春光投入情感把它读出来。
如
(2)春回大地千山秀,日照神州百业兴。
我引导学生你从哪个词感受到祖国欣欣向荣?
并联系学生实际来谈谈我们无锡繁荣的景象?
在评读中感受祖国的繁荣昌盛,突破了“百业兴”这个难点。
如(3)勤劳门第春光好,和睦人家幸福多。
让觉得这幅春联写的是
自己家庭的同学向我们介绍一下自己的家庭?
在齐读中感受人民勤劳致富,和睦生财,生活幸福。
四读,诵读春联,了解春联讲对仗的特点,体会春联的语言美、声律美,受到美的熏陶。
4、拓展延伸,展示春联:
语文课程标准指出,要培养学生有目的地搜集资料,共同讨论的能力。
因此,最后我让学生展示自己在课前搜集的春联,采用自己喜欢的方式在班上交流,或朗诵,或吟诵,或欣赏,或点评,培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。
四、作业设计:
1、诵读并抄写课文中的五幅春联。
2、课外收集春联诵读,体会春联的特点。
篇四:
我和春联说课稿
《我和春联》说课稿
一、说教材
《我和春联》是冀教版小学语文第十一册的第30课,文章以生动优美的语言介绍了春联以及作者童年时期对春联的喜爱和对作者一生的影响。
根据语文课程标准的理念、针对这篇教材我设定了以下教学目标:
1、有感情的朗读课文,了解课文的内容,理解文中对联的意思,并谈出自己的体会。
2、体会作者童年时期对春联的喜爱,感受春联是怎样融入作者的生活的。
二、说教法
1、创设情境法。
在导入这一环节,我采用了对对联小游戏,激发了学生的兴趣。
三、说学法
授之以鱼,不如授之以渔。
教师的高明之处在于教会学生学会学习,为其终身学习打下基础对,因此我非常重视学生学潮的指导。
对于这篇课文,我建议学生运用以下学法:
1、朗读感知法。
语文课程标准指出,朗读应贯穿于教学活动中。
不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
春联讲究,讲起来抑扬顿挫、和谐动听,运用诵读法是再合适不过的了。
但仅仅是朗读还远远不够,必须边读边思,成为读书的评价,才能读有所得。
2、积累内化法。
语文课程标准特别重视积累,只有厚积,才能薄发,才能真正提高学生的文化素养。
春联是中华民族特有的一种文化形式,值得学生去传承与发扬,因此运用积累内化法也是学习春联很好的方法。
四、说教学程序
这篇课文的教学我打算分以下四个模块来进行:
1、创设情境,导入新课
通过对对联小游戏,来激发学生进一步探究的兴趣,从而为课文的学习打下良好的基础。
2、品读课文,合作探究
请同学们自由读课文,看文中出现了哪些对联?
作者和这些对联之间有着怎样的故事呢?
春联是怎样一步一步融入“我”的童年生活的?
学生通过品读感悟,逐一欣赏
文中共引用了8幅春联,我引导学生采用“读、说、赏、背”的形式逐一欣赏。
“读”,即饶有趣味地朗读春联,“说”,即说出自己所理解的这幅春联的意思,“赏”,即欣赏春联的语言美、声律美,受到美的熏陶,“背”,即熟读成诵,积累内化。
(3)加深感悟
文中介绍了春联讲究对仗、有声律美的特点,学生通过逐一欣赏春联、交流体验,已经初步了解了,这时我采用对对子擂台赛的方式,在实际操作应用中加深学生对这一特点的领悟。
4、拓展延伸,展示春联
语文课程标准指出,要培养学生有目的地搜集资料,共同讨论创新的能力。
因此,最后我让学生展示自己在课前搜集的春联或展开想象创作对联,培养了学生创新思维能力和热爱祖国传统文化的思想感情。
以上是我对这篇课文教学的一点反思和总结,希望在座的各位领导和老师多提宝贵意见。
篇五:
春联说课稿
《春联》说课稿
陈志英
【教材分析】
《春联》是小学语文教科书四年级上册第八单元的一篇课文,是一篇介绍春联的通俗小品文,也是一篇精讲课文。
课文描写了春联给新春带来的喜庆气氛,介绍了春联的内容和形式的特点,指出了春联的学习功能,语言浅显,通俗易懂,有助于学生对春联的准确理解。
【教学目标】的读写训练重点考虑,我们设计了以下几个教学目标。
1、学会本课生字,绿色通道内的字只识不写,认识多音字“卷”。
理解由生字组成的词语及文中五副春联的意思。
(认知目标)
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵文中的五副春联。
(技能目标)
3、初步了解春联的特点,懂得生活中处处有学问,诵读春联也是一种很好的学习。
(情感目标)
【教学重点、难点】
教学重点:
理解五副春联表现的情感内容与形式上的特点。
教学难点:
感受春联的意境美,对仗美和音律美,体悟“开卷有益”。
【教法、学法】
由于《春联》这篇课文结构、行文上颇具特点,清新流畅、琅琅上口,很多词语适宜学生诵读、积累,特别是文中的五副春联意境深远、音律优美。
因此本课以训练学生的语文朗读能力为主线安排教学,上成“读懂春联和读出春联的意境美、音律美”的课。
通过朗读,理解体会春联的音韵
特点和深远意境,领略祖国语言的无穷魅力,激发对祖国语言文字的热爱之情。
【教学程序】
为完成教学目标,突出教学重点,突破教学难点,我们准备用两课时完成教学任务。
学生课前搜集春联,第一课时一开始进行交流,然后初读课文,检查生字词的预习情况,初步感知课文主要内容,读读文中的春联,学生质疑,解疑存疑。
第二课时进行重点研读,读懂春联的内容,读出春联所表达的情感,读出春联音律的美,从而自然体会诵读春联也是一种很好的学习。
下面重点就第二课时的流程进行阐述——
一、引联,明确目标。
(教学伊始,就上一节课的学生质疑顺势导入,揭示学习目标,使学生自主进入学习状态;
在锣鼓声声中引入春联的学习,调动了学生的学习热情。
)
二、学联,精读感悟。
(一)学习春联内容,体悟意境美、情感美。
1、读读春联,理解内容。
读第一自然段,然后用下面的句式说一说自己独特的感受。
我喜欢的春联是“,”读了这幅春联,我(仿佛看到了)(想起了)(知道了)。
(这一教学环节主要是以学生的主体感悟代替老师的简单讲解,通过联系文本自读自悟,读出学生独特的感受,想象春联的优美意境。
2、品品春联,感悟意境。
(教师在学生自读感悟春联优美意境的基础上适时利用课件再现画面,引导学生在情境中进一步诵读春联,品味春联所要表现的情感与内容的美。
3、再读小结,拓展强化。
连连看:
把课外搜集的春联与表现的内容连一连。
教师总结春联表现的内容,随即进行拓展训练,深化理解。
4、情境回放,激情诵读。
(在配有音乐的画面回放中,在教师语言的渲染下,引领学生理解文章难点之一:
“我们浏览着各种各样的春联,就像是漫游在万紫千红的百花园中”。
这样,学生的个体体验与文本内涵融为一体,此时配乐诵读课文第一自然段,引发了学生个体激情朗读的欲望。
在这样的朗读中,学生自然也就更加深刻地体会到春联内容的丰富多彩,感受到春联所蕴含的积极情感,激发了学生热爱生活的思想感情。
(二)学习春联特点,感受语言美、声律美。
1、以“绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年”为例讲春联对仗的特点。
(“对仗”不必深讲,只要让学生联系下文议议即可。
这一教学环节主要通过小组学习的方式读读议议)
老师引导学生发现上联和下联有什么共同点和不同点。
学生会发现上下联字数相等,都有表示颜色的词,都有动词。
2、回读学过的春联,说一说,体会春联对仗工整的特点。
3、通过对五副春联的复诵来体悟春联声律优美的特点。
(反复诵读,抑扬顿挫地读,读中体会春联的音韵特点,领略祖国语言的无穷魅力,激发对祖国语言文字的热爱之情。
三、创联,语言实践。
(学以致用,这一环节主要是引领学生进行语言实践活动,从连线、补字到对出下联,逐步增加一点难度,也逐渐激起学生创作春联的兴趣。
四、交流读联收获,回归总结。
1、读读春联,你有哪些收获?
2、总结:
的确,诵读春联也是一种很好的学习,生活中处处有学问。
(首尾呼应,既体现了课堂的整体性,又自然引导学生解决文本难点,使学生深刻体会到生活中处处有语文,处处有学问。
四、作业自助餐。
(设计了三个层次的作业自助餐,适应了不同层次学生的需求。
作业的设计讲究自主性,为之后的语文实践活动做好了准备。
【板书设计】
意境
春联对仗美
音律
本课结构、行文上颇具特点,清新流畅、琅琅上口,五副春联意境深远、音律优美,以训练学生的语文朗读能力为主,因此这个板书设计以总结课文内容为主,高度概括,简洁明了。
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