小学语文教师案例教学分析及反思范文Word格式文档下载.docx
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最希望纸飞机能飞得更高更远……)
好,现在你们想玩一次吗?
我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。
(学生放飞自己折好的纸飞机。
然后老师也放飞一次纸飞机。
)
(遗憾地)——呵,不管我们的纸飞机能飞多远、多高,最后它们总是会掉下来。
想知道这是为什么吗?
我们读懂了课本上的这个故事(板书课题),你们就能找到答案了。
(齐读课题《地球爷爷的手》。
[兴趣是最好的全师。
所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。
学生们爱玩纸飞机,而纸飞机必然落下这一现象,正与课文的核心内容密切相连。
因而以此为切入点,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。
]
二、读文、识字、探究、感悟。
1.提出自读要求:
读准字音,读通句子,标出自然段。
(学生根据要求独立读课文。
[明确读的要求,对一年级的学生来说十分必要,这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。
2.认读带有拼音的生字:
俩、摘、伯、而、且、踢、引。
(反馈时,学生想读哪个就读哪个,读对了的,其他学生跟着将这个字读3遍。
[鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。
创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。
3.认读没有拼音的生字:
以小组比赛的形式读。
(小组“开火车”认读生字,读得全对的小组能得到5颗星。
[比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
4.认读本课的生词:
他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。
(学生先独立认读,然后再给大家读自己想读的那个词,最后集体边击掌边认读所有的词2遍。
5.这篇课文共有多少个自然段?
(让学生用手势表示。
6.你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。
(先自由练习读,然后指名自由选自然段读。
其中着重读第5、7、10自然段。
[打破传统的“串讲”形式。
从学生的自主阅读为主。
学生自己能读懂的教师就不再去多讲,充分让学生自读、自悟,让学生学会主动学习。
7.感悟地球爷爷说的话:
读了地球爷爷说的话,你们知道了什么?
(先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论,再以小组的形式发表交流和讨论的结果。
[从小培养学生的合作学习的意识和习惯。
8.读了课文,你们有没有不明白的地方?
(自由质疑,学生能解答的就让学生自己去说,教师不作具体的答复。
[“学而不思则罔”。
质疑是思维的火花:
质疑应该从一年级开始培养。
9.类比感受,体验“引力”。
(让学生以4人小组的形式做实验,观察当回形针靠近磁铁时,会产生什么现象;
然后让学生说说自己的发现。
[化抽象为具体,努力让学生亲自感受。
“引力”本来就是抽象的,一年级的小学生更难建立“地球引力“的概念。
但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。
10.指点:
我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”。
现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻,最后总是会掉下来了吗?
(板书:
地心引力)
11.练习分角色读课文。
(以4人小组的形式练习,再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读。
三、拓展与巩固
1.你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”——也就是“地心引力”?
(学生联系自己的生活感受,各抒己见,师生共同评议。
2.指点、展示:
我们的地球爷爷,它用那双有着很大很大力气的“手”——“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切。
看——(在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。
)大家想想:
如果地球爷爷没有“手”了,我们的世界会是什么样?
(自由想像说。
3.总结谈话:
关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢!
只要同学们能多看多想,就会有很多新的发现。
让我们睁开双眼,开动脑筋吧。
四、作业设计。
努力把课文读得更好。
朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识。
找找有关地球知识的书刊读一读,并带到学校来和同学交换着读。
评析
课的开始,就是一个设计和实施都很成功的教学环节,它的成功和精彩不仅仅在于活跃了课堂气氛,也不仅仅在于巧妙地导入了新课。
【案例】教学《金色的鱼钩》,老师让学生用一定的速度读课文,完成一道填空题:
这是一个_____的班长。
小组合作讨论之后,学生代表发言。
生:
这是一个舍己为人的班长。
这是一个诚实守信的班长。
老师,我反对。
老班长没有做到诚实守信。
老师,这篇课文讲的是老班长牺牲自己,成全三个小战士的事情,与“诚实守信”没有什么关系。
……
师:
我建议同学们先别急躁,你们都静下心来听听他的理由,好吗?
老班长答应过指导员,无论多么艰苦,也要把三个小战士带出草地。
而在还有二十多里路就要走出草地的时候,老班长却死了。
所以我说他没有实现自己的诺言。
而且在老班长奄奄一息的时候,他自己也亲口说“我没有完成党交给我的任务”。
老师很喜欢听到你这样的观点,说明你认真看书,认真思考,这个方法值得所有的同学学习。
生命诚可贵,难道老班长就不愿意让自己好好活下去吗?
请同学们再读课文,一边读一边想,老班长为什么就不喝那救命的鱼汤?
(学生读书思考。
我从“奄奄一息”这个词看出来老班长快要死了,他知道自己就算喝了鱼汤也活不下去,所以他就说别浪费东西了。
他不喝,是要省下来让给三个小战士喝。
文章前面说,老班长四十岁还不到,就“背有点驮,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了”,我觉得老班长常时间营养不良,到这时,生命已走到尽头。
老班长之所以会变成现在这样子,是因为他总把吃的东西让给了三个小战士。
书上说得很清楚,“我从来没见他吃过一点儿鱼”“他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头”。
老班长为什么要这样做,他自己也解释得很清楚,他说:
“眼看你们的身子一天比一天衰弱,只要哪一天吃不上东西,说不定就会起不来。
真有个三长两短,我怎么去向党报告呢?
难道我能说,‘指导员,我把同志们留在草地上,我自己克服了困难出来啦。
’”
这让我想到了《马背上的小红军》这篇课文,小红军和老班长都是那种为别人想得多,为自己想得少的人。
现在我们再回到最初的那个话题,老班长是个讲诚信的人吗?
我觉得是,他答应指导员要把三个小战士送出草地,事实上三个小战士是平安走出草地了,老班长说到做到了。
老班长如果自私一点,每一次做好鱼汤先自己喝的话,死的人就不会是他了。
他为了实现自己对指导员的承诺,付出了生命的代价。
老班长和《军神》中的刘伯承一样,让人肃然起敬。
【分析】把握课堂内与众不同的声音,教师就能让自己的课堂焕发出不能预设的精彩,在这时候,教师的即时评价成了画龙点睛之笔,课堂的亮点在教师即时评价过后出现。
当学生有争论的时候,教师不必过早地表明自己的观点,毕竟教师的“权威”在某种程度上始终存在。
学生认真研读文本,悟出了字里行间所蕴涵的前因后果,难能可贵的是,这是学生自发自觉地主动参与,因而生成的教育意义与教师的生硬解释有着天壤之别。
在这里,既要求教师对文本的熟知,又要求教师敏锐地发觉问题的价值,而且一旦问题铺展开来,教师对它的动向要把握得不偏不倚,处理得恰到好处。
否则,随意把握生发点,目标不定,或指向不明,或方法不当,都有可能导致丧失语文教学的特点,造成无效的生成。
在即时评价用得好,生成状况来得妙的课堂里,学生才能“敢于直言”“畅所欲言”,经过这样的锻炼,学生才有可能做到“言者善绘”“闻者有味”,或者“言者善辩”“闻者善断”。
教学目标:
1.情感、态度、价值观——热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。
2.识字——12个;
巩固学过的字;
渗透性识字;
初步接触多音字。
3.写字——6个;
“小”作偏旁的变形。
4.词、语、句——学习“谁在哪里干什么”的句子;
理解文中比喻句的意思。
5.阅读——正确、流利、有感情地朗读课文,练习背诵。
6.口语交际——“老师,请您评评我的字”
7.学法和习惯——基本掌握听读识字的方法;
开始培养自检,互检的习惯。
教学重点:
1.通过诵读,感受诗歌的意境,激发学生热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。
2.用听读法识字。
教学难点:
用听读法识字。
教学方法手段:
讲授、谈话、演示、创造性作业等。
教具准备:
幻灯片,字词卡,多媒体课件。
课时安排:
两课时
教学过程:
一、故事引入
1.古时候,人们就想飞到月亮上去,我国民间就有一个神话故事叫<
嫦娥奔月>
,说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美,于是想尽了一切办法,飞到了月亮上。
当然这只是个神话。
现在我们人类不但已经登上了月球,而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢!
[说明:
创设情境,激发学生强烈的求知欲和好奇心。
2.今天怎么不见我们的好朋友丁丁了?
卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。
二、指导看图
1.示图:
丁丁在什么地方?
你怎么知道他在月亮上?
相机贴词卡在图的相应位置:
小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。
在培养观察能力的同时,将具体事物与词组一一对应,具体情境更有利于一年级学生的识字。
2.原来丁丁到月亮上旅行去了,你有什么问题要问丁丁吗?
孩子的好奇心由此被激发。
三、读文
1.板题,理解课题的寓意。
2.反复练习,读熟课文:
(1)自己练读,画出不会读的字。
(2)教师带读,学生留意自己不会读的字。
(3)学生再读课文,若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。
(4)指名读文,众生评议。
(5)教师范读,学生评议后标出停顿。
(6)齐读课文。
学生是语文学习的主人,自主学习的意识和习惯要从小培养。
让学生在比较中发现朗读的规律,训练朗读的基本技能。
四、认字
1.示词组卡,全班认读,指名读,开火车读。
2.板叠词卡,这几个词有什么特点?
示“弯弯的月儿”,比较“弯的月儿”弯?
还是“弯弯的月儿”弯?
教师范读,生练读,同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。
留给学生发现的空间,在发现中体验,在体验中感悟。
3.感情朗读课文:
丁丁说小朋友读的真好,把月儿读得弯弯的,把船儿读得小小的,把星星读得闪闪的,把天读得蓝蓝的,他还想听小朋友读一次课文,你们愿意吗?
一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。
充满童趣和美感的语言激发了学生强烈的表现欲,以加深对诗歌意境的体验。
五、认单字
1.示贴有字卡的小黑板:
小朋友看,谁来了?
2.“谁来当当小老师?
”会读哪些字就拿下字宝宝,领大家读一次。
组词重点:
里、月多音字:
只
3.小组合作识记一类字:
分析部件:
只、尖、里字理识字:
月数笔画:
在、见
编儿歌:
只、尖猜谜语:
月
“宝宝”形状的字卡激发了学生学习的兴趣。
自主、合作、探究的学习方式既满足了学生个体的差异和不同的学习需求,又使教师真正地站在了组织者、引导者的位置。
在培养学生热爱祖国文字的前提下合作记字。
4.拓展识字方法:
丁丁说其实我们在生活中每天都能见到字,比如说电视里、商店里、街道上的广告牌等,你平时还在哪里见过这些字?
沟通课堂内外,努力开发和利用课程资源,拓宽学生的学习空间。
5.同座互检生字掌握情况。
自主合作的学习方式。
6.游戏:
猜猜他是谁?
游戏的魅力在于激趣。
7.自由组合进行拼句游戏:
摘果子,做拼盘。
让学生直接接触语文材料,进行变句的训练。
六、音乐欣赏,感情朗读,练习背诵
1.播放歌曲《小小的船》,第一遍跟唱,第二遍根据自己的想象做动作。
2.配乐朗诵,练习背诵。
创设情境,让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中,加深对诗歌意境的理解和体验。
3.丁丁说弯弯的月儿像小船,你觉得月亮还像什么?
和周围的同学说一说。
4.大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗?
闭眼,听音乐,放松,想象,你看到了什么?
教学的结束并不是学生学习的结束,学习的延伸既有趣又有意义。
七、写字
1.观察书上田字格里的字,你认为哪个字难写?
由学生通过观察去发现,教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。
2.多媒体演示“里”,“在”的笔顺,生书空。
3.余下的字,指名说笔顺,多媒体演示,一生领书空。
4.观察字的笔画在田字格里的位置,和同桌说一说,指名说。
5.指名二人在灯片上写字,众生观察,对比,评议。
6.学生练写生字。
基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。
7.口语交际训练:
老师,请您评评我的字。
听课老师评点所写的字。
充分利用具体真实的交际情境,提高学生进行人际交流的素养。
八、课外作业
观察月亮的形状,看看月亮变成什么形状的时候,丁丁就该结束他的旅行回来了。
教学后记
本单元以“太阳和月亮”为主题,编选了两篇诗歌和一首古诗,《小小的船》作为本单元的第一篇主体课文,为了突出重点,突破难点,我设计了故事引入,看图,读文,自主识字,音乐欣赏,朗读感悟,拼句游戏等多项语文实践活动,从而达到了各方面的教学目标,较好地体现了“课标”的精神,本课例注重发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
教师是以参与者的姿态与学生一起开展具有相互作用的对话,教学在师生平等对话的过程中进行,力求体现民主性、平等性,创设了轻松、愉快、民主、平等的氛围,教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。
学生是语文学习的主人,对于一年级新入学的学生来说,兴趣是其主动学习的前提,因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发,如由故事引入,教具设计富于童趣,安排音乐欣赏及水果拼盘游戏。
课上倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生自主学习的意识和习惯。
如自己练读课文,当小老师认单字,自主识字写字,互检认字情况,自由组合做拼句游戏等多项生生合作完成的学习活动。
同时教师弹性地处理教材,如将“语文天地”中的“读一读”、“照样子说一说”等内容有机地安排在本课的教学中。
本课例努力体现语文的实践性和综合性。
识字教学主要采用听读识字法,在进行认的活动时,充分利用学生原有的基础和生活的环境。
如教师启发提问:
“平时你在哪里见过这些字?
”由于学生生长在汉语的环境中,所以能说出日常生活中常用常见的词,让学生切身体会语文学习的乐趣。
本课例进行了一个“摘果子,作拼盘”的拼句游戏,要求学生自由组合将“智慧树”上的“词语果子”:
“我”、“小鱼”、“鸟儿”、“爸爸”、“在家里”、“在小小的船里”、“在河里”、“在天上”、“看书”、“游”、“飞”、“坐”摘下来后,放在盘子里,做成“谁在哪里干什么”的水果拼盘。
学生拼出了“我在家里看书。
”、“我(爸爸)在河里游。
”、“爸爸在小小的船里坐。
”、“我(小鱼、爸爸)在天上飞。
”、“小鱼(鸟儿)在家里看书。
”等充满了想象力的句子。
本课例注重跨学科的学习,设计了欣赏音乐,做律动等活动,与艺术课交叉渗透整合,使学生开阔了视野,提高了学习效率。
本课例重视情感、态度、价值观的正确导向,情感、态度、价值观的教学目标定位在热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。
对星星、月亮、天空,学生具有一定的生活经验,所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践,而是在创设的自然情境中,让学生充分地读,在积极主动的语文实践活动中,加深对诗歌意境的理解和体验,还学生以情,还语文教学以情。
本课例在知识与技能的教学目标方面,注重语言的积累,感悟,运用,如拼句的练习,各种方式的阅读,创设情境的体验等,还注重训练基本技能,如读的具体指导,引导掌握基本的书写技能及写姿指导。
在此基础上,再注重对创造潜能的开发,如想象月亮的形状,问在夜空还看到了什么,培养学生的空间想象能力。
本课例对双基落实与能力培养的度还未把握得体,如能充分应用现代教育技术,效果会更好一些。
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