语文第单元导学案Word文档下载推荐.docx
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3、我们怎么给课文分段?
第一段(1-2):
深夜,我在甲板上欣赏月下的江景。
第二段(3-13):
小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。
第三段(14-20):
小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
第四段(21--)我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
四、课堂练习
1写字练习,教师进行指导。
3、用钢笔描红。
4、写出近义词。
光点()凝望()惊奇()封闭()
5、抄写词语。
【检测反馈】
1.把括号里加点字不正确的读音用“\”画去。
挑(tiāotiǎo)战气氛(fēnfè
n)呵(hēhā)欠
2.抄写。
安详幻想沐浴清幽旷远不假思索
课题
望月
课时
2
授课日期
1、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。
3、有感情地分角色朗读课文。
通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。
望月
月下江景
美丽如画
比背诗句
聪明好学
想象月亮
爱幻想
独坐甲板
展开幻想
预习要求
一、检查词语掌握情况
1、学生练习。
2、读词语。
二、学习第一段
1、自由朗读课文第一段,注意朗读时的感受。
2、学生交流。
引导学生说出:
作者描写的月光下江景太美,在我们面前展示了一幅动人的图画。
板书:
3、同学们,想不想把这幅图画画出来?
学生思考:
作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的?
4、出示图画,请同学们看看,是不是你们脑海中浮现的画面。
播放课文第一段录音,学生边看图,边听录音,感受图画的整体意蕴。
三、学习第二段
1、学生自由读课文。
2、出示句子:
“是月亮把我叫醒了。
”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起头凝望着天上的月亮出神了。
教师质疑:
月亮怎么会把小外甥叫醒呢?
从这句话你看出小外甥的什么特点?
3、出示句子:
小外甥聪明好学,爱幻想,和他交谈是一件很愉快的事情。
4、小外甥的聪明好学又体现在哪里呢?
5、分角色朗读课文。
6、了解诗句的意思。
(1)学生解释。
(2)教师点拨理解。
①“明月几时有,把酒问青天”
把酒:
端着酒杯。
“野旷天低树,江清月近人”
低:
比……低
“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”乌啼:
乌鸦叫。
眠:
睡。
“峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。
”秋:
秋天。
平羌:
平羌江。
7、指导读诗,背诵。
8、教师口述,引入情境:
诗句是美妙的,月光是美妙的,这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田,使得我们无比畅快,沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。
9、出示句子:
诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
11、小结谈话,激发学生主动积累诗句的兴趣。
(1)学习了第二段课文,给你留下深刻印象的是什么?
正是由于小外甥聪明好学,才积累了数不清的美妙诗句,也因为这美妙诗句的熏陶,小外甥变得更加聪明,爱幻想。
我国古代优美的诗句多如天上的星星,只要勤于积累,必有丰厚的回报。
三、学习第三段
2、思考:
这一段写什么?
相象月亮
小外甥是怎样想象月亮的?
画出有关句子,连起来说一说。
出示句子:
“像眼睛,天的眼睛。
”“这是明亮的眼睛。
它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次……”
四、学习第四段
1、齐读课文。
2、提问:
这一段写了什么?
展开幻想
3、启发谈话:
在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。
你们想不想随着作者一起去幻想一下?
先请你闭上眼睛。
四、布置作业
1、复习课后词语。
2、搜集有关山水的古诗,举办班级赛诗会。
品读课文,感受背诗之乐。
1.自读3-13自然段,尝试补充第12自然段的省略内容,看谁补充得多。
2.小组分角色朗读课文。
(可以加进各自补充的诗句再读一读。
)
3.全班交流。
品读课文,体会想象之妙。
1.默读14—20自然段,思考:
小外甥把月亮比作什么?
他这样比的理由是什么?
你觉得还可以把月亮比作什么?
2.小组交流思考题。
总结课文,领悟望月之情。
1.轻声读读最后一个自然段,想一想:
“我”和小外甥对月亮有着怎样的感情?
2.全班交流。
听写课文第二自然段
26、灰椋鸟
1、理解由生字组成的词语,会用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文3~5自然段。
3、懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
一、讲读第一段
1、默读第一段,思考:
一开始,“我”对灰椋鸟是什么态度?
2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法?
3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景?
4、齐读第1、2自然段。
二、讲读第二段
1、默读本段,思考:
(1)这一段主要写了什么?
(2)这一段的3~5主要写了什么?
2、讨论:
第三自然段:
写灰椋鸟开始归林了。
第四自然段:
写灰椋鸟归林时的情景。
第五自然段:
写灰椋鸟归林后的情景。
欣赏群鸟归林。
1.自读第3、4自然段,画出描写灰椋鸟归林场面的句子,用词语写下自己的感受。
2.组内交流。
①交流感受,将相关词语写在小黑板上。
②组内练说:
鸟儿归林时不停地鸣叫,它们说些什么?
3.小组展示。
3、“我”和同伴来到林场,在很幽静的林内,等着观看灰椋鸟归林,当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了,这时我们是什么样的心情?
(惊喜)
4、我们惊喜的心情,特别从哪些词里反映出来?
(忽然、翘首遥望)
6、出示课文第4自然段。
(1)默读思考:
作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的?
(时间顺序)
(2)这样的顺序体现在这样几组词上:
(3)文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的?
(4)写“大部队”时,作者用一个词,准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势,哪个词?
“排空而至”是什么意思?
用“——”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。
7、夕阳渐渐西沉,晚霞映红了刺槐林和竹林,天上的鸟越来越少,而灰椋鸟却不愿过早地安眠,请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。
这句话描写了一个什么样的场面?
“飞瀑落入深涧”其实写的是什么?
“惊涛拍打岸滩”呢?
最后指名读,展开想像,体会鸟儿喧闹的场面。
三、指导背诵第二段。
帮助学生弄清这一段的层次,再让学生明白第一层的叙述顺序。
四、讲读第三段
1、指名读第三段,思考:
(1)在回来的路上,“我”有哪些感想?
(2)为什么说鸟是人类的朋友?
2、出示“我”的感想。
鸟是人类的朋友,树林是鸟的乐园。
没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我到哪儿去观赏鸟儿归林的壮观场面呢?
(1)“我”的感想包含几层意思?
(2)把第二句改为不用问号的句子。
(没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。
3、朗读课文最后一段。
五、【检测反馈】
走进快乐“俱乐部”。
1.轻声读第5小节,想一想:
如果你身边有一台摄像机,你会抓拍下哪个镜头?
说说为什么。
(试着给你抓拍的镜头取个名字。
2.组内交流。
①交流思考题。
②讨论:
作者为什么把“刺槐林和竹林”比作“天然俱乐部”?
3.全班汇报。
体会作者感想。
1.自读第6自然段,想一想:
在回来的路上,“我”有哪些感想?
2.班级交流。
写话练习:
学了《灰椋鸟》一文后你想对林场工人(或者自己、同伴、灰椋鸟……)说些什么?
请写下来。
27、水
1
1.学习本课生字新词,能够正确流利地朗读课文。
2.通过课文具体的语段,感受“水,成了村子里最珍贵的东西。
”感悟作者具体生动的描述。
4.通过具体的语言文字感受水的珍贵,激发珍惜水资源的情感。
通过课文具体的语段,感受“水,成了村子里最珍贵的东西。
一、揭示课题,检查预习,初步感知。
1.同学们,今天我们学习一篇新的课文,一起读课题——水/
师:
看到这个字,想到什么?
2.作者凭借这最简单,最平常的字要说什么呢?
请同学们轻声读读课文,不认识、拿不准的字侃侃书后的生字表,也可问问老师。
3.课文主要写了什么呢?
你可以用课文里的一句话来概括吗?
出示:
水,成了村子里最珍贵的东西。
最珍贵
4.谁来读读这个句子?
5.这课有四个生字新词,我们再读读。
出示:
水窖储藏钥匙一勺
初读课文,学习生字。
1.自由朗读课文,自学生字新词。
2.组内交流对生词的理解和课文的朗读。
3.每组抽一人分小节展示课文朗读。
6.作者想借用水告诉我们什么呢?
(生开火车读——一人读一小节,老师随机正音“水窖”,让全班同学读,再让读错的孩子读。
板书:
挑水洗澡浇水
二、精读课文,感悟描写,体悟情感。
(一)这是一个严重缺水的山村,一处小小的泉眼维系着全村人的生活,只有在难得的雨天大家才能够洗一回澡,而在炎炎暑日,储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了,即使那清凉的一勺水也足以解除骄阳下的干燥和炎热。
(二)让我们先把目光聚焦到那一处喊小的泉眼边,谁来读读课文的第一小节?
1.这段话中的哪些词句能够让我们充分感受到——“水,成了村子里最珍贵的东西。
”?
记得那时侯我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。
2.假如这段文字是电影里一幅远远的画面,你看到了什么?
3.把镜头推近,我来读,你来说,你看到了什么?
4.再读读这段话,把你看到画面读出来。
5.(课件凸显数量词)注意留心数量词,你留心它,注意它,你会读出新的体会。
再请同学读这段话。
6.长长的路,小小的泉眼,重重的担子,炎炎的烈日,这就是我村子里的水。
7.再请同学读课题,还是平平常常的水吗?
你品出了这水中的什么滋味》是啊,这里面包含着多少艰辛与沉重啊!
活动二:
了解内容,理清脉络。
1.默读课文。
①想想:
课文是围绕哪句话来写的?
围绕这句话作者写了哪三个场景?
②尝试给课文分段,并概括段意。
2.组内交流,推举一名发言人。
3.班级交流,一组代表发言,其余组再补充。
学习第一段,体会水之珍贵。
1.默读第一段,想一想:
这段话中的哪些词句能够让我们充分感受到——“水,成了村子里最珍贵的东西”?
请圈画出来。
2.组内交流所画词句;
用本小组擅长的形式练读,读出水的珍贵。
3.汇报展示。
组词。
勺()膝()骄()锁()
匀()漆()娇()销()
3.原是缺水之苦,而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐,体会这种写的好处。
27、水
挑水
最珍贵 洗澡 尽情享受
浇水
复习导入:
(三)那处很小的泉眼是全村人生命的源泉,但远水难解近渴,因而下雨天便成了村子里每个人都期盼的日子。
1、让我们走进第二幅画,这幅画中,哪些语句让我们再次感受到“水,成了村子里最珍贵的东西”?
2、下雨天是村子里每个人都盼望的日子。
那时候,家家户户都建有水窖,用来在下雨天储水,以备今后很长一段时间使用。
3、请同学读读这段话,出示:
只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
先是像我们这样的孩子,全身脱得光溜溜的,在雨中奔跑跳跃,大呼小叫,水给我们的抚摸和清凉,还仰起头,张大嘴巴,吃来自天空的水。
感受“雨天洗澡之乐”。
1.轻声朗读第2自然段,想一想:
①读了这段话,你能用哪些词语形容人们雨中洗澡时的心情?
②假如你就是这群孩子中的一个,你会怎样表现你的欢欣愉悦?
2.小组学习。
①组内交流阅读感受。
(将相关词语写在小黑板上)
②组内练习有感情地朗读。
4、从这段话中你读出了孩子们洗澡时怎样的心情?
(痛快)(高兴)(激动)(享受)(兴奋)(快乐)(幸福)(舒服)(惬意)……
5、让我们在次重温那缺水的苦涩,谁来读读课文的第一小节,还们为什么会这样的(痛快)(高兴)(激动)(享受)(兴奋)(快乐)(幸福)(舒服)(惬意)呢?
你的耳边仿佛听到了什么?
(叫声)(欢呼声)(奔跑声)……
6、孩子们为什么如此欢呼雀跃,读第一小节。
7、这可是久等难逢的雨呀!
在更多的没有雨的日子人们是怎样的情况呢?
谁来读读课文第三小节。
风干——那是一种什么样的感受?
8、明白了,但还有些许疑虑。
身处细雨分飞的江南,怎能体会?
我们来看一段录象,多少次的苦苦等待才盼来一场难得的好雨,谁再来读读这段话?
9、这上天的恩赐的甘霖给村子里的人们带来多少欢乐啊!
10,是啊,这段文字把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了,而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊!
得水这乐,更反衬出了缺水之苦。
所以说——水,水成了村子里最珍贵的东西。
我们再读读这段话。
三、小结课文
长期缺水的山村到了骄阳似火的夏天,下节课我们将从那一勺水里再去感受水的珍贵。
今天这节课就学到这里。
从中你还能够体会到什么?
11、再读课题,还是司空见惯的水吗?
这水是什么?
这水的背后藏着多少的期盼与欢乐、等待与苦楚啊!
体会“一勺水解暑之爽”。
1.朗读读第3—5自然段,画出感受最深的句子,多读几遍。
2.小组学习。
①组内朗读感受最深的句子,谈谈自己的感受。
②理解:
这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。
3.小组汇报。
假如你就是这群孩子中的一个,你会怎样表现你的欢欣愉悦?
(久旱无雨,天降甘露,你说该怎样读?
填上合适的词语。
()()
尽情地()()的日子
()()
24、六月二十七日望湖楼醉书
1、知道诗的大致意思。
2、能有感情朗读并背诵古诗。
3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。
能有感情朗读并背诵古诗。
感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。
一、联系生活、谈话导入
1、
提问:
你们见过夏天的阵雨吗?
谁来说说当时的情景?
2、引入诗题:
今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗:
《六月二十七日望湖楼醉书》,看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。
(板书并领读课题,注意停顿)
3、
读了这个题目,你们知道了什么?
还有什么疑问?
(知道“六月二十七日”是写这首诗的时间,此时正是一年中最热的时候,经常回有阵雨
读题释题,了解作者。
1.自读诗题,注意停顿。
思考:
读了诗题,你知道了什么?
有什么疑问?
2.小组内交流对诗题的理解,并谈谈对作者苏轼的了解。
(小组选定汇报人员)
3.展示交流:
①理解诗题。
②介绍诗人。
或雷雨出现。
地点在望湖楼。
4、
解疑:
“醉书”,在似醉非醉的情况下写的诗。
5、
介绍作者。
二、自由阅读,理解诗意
2、
解疑、教学生字:
翻墨——像黑墨一样的翻滚
跳珠——活蹦乱跳的珠子
三、细读品位,体会感情
思考并讨论:
1)
古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么?
2)
我们可以从什么地方看出来的?
3)
这首诗哪些地方用了比喻?
诵读全诗,体会天气变化之快。
设想当时情景,当一回诗人,吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
四、看图说意,加深感悟。
仔细观看插图。
(右上角插图画的是雨中,下方插图画的是雨后。
)
用自己的话讲述全诗的意思。
熟读诗文,理解诗意。
1.反复朗读古诗:
①读准字音,读通诗句,用“|”在句中标出停顿。
②看看插图,读读古诗,想想自己读懂了什么,画出自己不理解的词句。
2.小组交流:
①组内轮读,比一比看谁读得好。
②对照插图,说说古诗大意,看谁对诗句的理解更准确。
①朗读展示。
②交流诗意。
练背诗文,体会感情。
1.用自己喜欢的方式练习背诵古诗。
体会:
诗人笔下的雨有什么特点?
2.小组交流:
①组内背诵。
②组内畅谈体会。
3.展示交流:
①背诵展示。
②交流体会。
默写《六月二十七日望湖楼醉书》。
,。
,。
24、晓出净慈寺送林子方
2、能有感情地朗读并背诵古诗。
3、感受杭州西湖的美,增强热爱家乡的思想感情
教学重点:
能有感情地朗读并背诵古诗。
教学难点:
古诗问文高度概括、精练含蓄的特点,以及时代的变迁,造成了学生理解上的困难。
一、激情导入
1、用一个词来形容荷花或荷叶。
(课件出示:
荷花、荷叶)
2、同学们说得多美呀,我们一起去西湖看一看吧。
荷花录象)
看到这么美的景色你最想干什么?
一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花,作了一首诗,脍炙人口,传诵至今,我们一起来看一看。
古诗)
二、学习古诗
3、那些词语的意思你一看就明白了。
4、还有那些不明白的我们一起来讨论。
说说你对诗题的理解。
2.小组内交流对诗题的理解,并谈谈对作者杨万里的了解。
三、再次学习交流。
再读读这首诗,说说诗的大致意思。
(三个)
在知道诗的大致意思后,我们也只是知道了个大概,学了点皮毛,假如我们再深入研究,会有很多新的发现。
四、深入研究学习。
1、你还想深入了解些什么?
诗人在什么情况下写的?
心情怎样?
2、就近找学习伙伴讨论。
反馈交流 3、看着这满湖的荷花,你杨万里还会对朋友林子方说些什么?
4、整首诗美美的,又带有一丝淡淡的离愁的读一读。
(配乐)
5、背下来行吗?
试试吧!
自背两人比赛背男女生对抗赛
五、以前也曾学过一首写荷花的诗是什么?
小池)]
1、这两首诗有什么不一样?
2、你喜欢那一首,为什么?
六、西湖是世界闻名的风景旅游胜地,自古以来,描绘西湖美景的诗很多,你知道的还有哪些?
七、这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇,是我们的宝贵的精神财富,我们今天也来学学古人,用我们自己手中的笔,来夸夸我们的杭州西湖,写一两句诗。
老师已经拍下了几张西湖的照片,一起来欣赏。
照片)
诗人在六月的西湖送别友人林子方,没有叙友谊,更没有抒发离愁别绪,而是通过对西湖美景的极度赞美,婉转地表达对友人的眷恋。
同学们你就是杨万里,在送别时,读给你的朋友林子方听。
那些词句写出了西湖的美,把它读得特别好,那些词句写出了对友人的眷恋,也把它读好。
同桌试试吧。
反馈交流。
八、【检测反馈】
总结:
愿我们杭州西湖越来越美。
②借助工具书理解重点词语:
毕竟接天无穷碧映日别样红
③看看插图,说说古诗大意。
②联系插图理解古诗大意,看谁对诗句的理解更准确。
对比阅读,加深理解。
1.轻声诵读《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》,想一想这两首诗有什么异同。
2.组内交流。
3.展示汇报。
1.背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。
2.想象写话。
读了“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”一句,我眼前出现了这样的情景:
习作7
1、2
1、晴朗的夜晚,远眺皎洁的月亮,张开想象的翅膀,进行美妙
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