晓出净慈寺送林子方教学反思Word格式.docx
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"学校《考试质量分析》要求@#@考试质量分析对教学过程起着反馈与调控作用,是对教学质量监控的重要手段。
@#@为提高教学质量,特对做好试题质量分析提出如下要求。
@#@@#@一、教师@#@从个人的角度对“试题”、学生的学和教师的教,三方面进行分析。
@#@@#@1、对“试题”的分析@#@
(1)要分析试题的内容:
@#@分析内容是否符合教学大纲要求,是否紧扣教材与结合实际,是否有科学性问题等。
@#@@#@
(2)、要分析试题的难度:
@#@分析试题难易程度以及梯度层次的合理性。
@#@@#@(3)、要分析试题的效度和信度:
@#@试题的效度和信度是考量学生实际能力掌握程度和考试的可靠性的重要指标。
@#@@#@2,学生答题情况分析@#@
(1)、学生对各知识点掌握情况分析@#@
(2)、学生答题规范化程度分析@#@(3)、学生综合解题能力分析@#@(4)、学生试卷中典型错误分析@#@3,教师教学情况分析@#@根据试题的分析和分析班级每位学生各试题的得分情况,全面反思日常教学中的得与失,找出教学中存在的问题,并制定下阶段的改进的对策与措施。
@#@@#@综合以上几方面的数据,提出个人对试题的分析意见,认真填写好质量分析表。
@#@@#@二,备课组:
@#@@#@在个人分析的前提下,备课组汇总每位教师的分析意见,并在分析各班得分情况作横向、纵向比较及与兄弟学校比较基础上,共同讨论分析,找出本次考试存在的共性问题、分析出产生问题的原因、明确下阶段教学目标、制定相应的改进措施,形成备课组层面的“分析意见”。
@#@@#@三、年级组:
@#@@#@以年级组为单位组织召开“考试质量分析会”。
@#@@#@“考试质量分析会”一般程序为:
@#@由年级组长主持;@#@教导处进行对考试数据进行简单地反馈和分析(中考和期末考试,月考有年级组长分析);@#@各备课组长代表备课组发言;@#@班主任教师对本班学生思想情况进行分析;@#@年级组长谈下阶段的对策与措施;@#@分管校长或教导主任代表学校发表指导性意见。
@#@@#@以年级组为单位对考试质量作定性与定量分析,有利于找出年级组教育教学中的问题与不足,有利于课任教师了解本年级组考试的大体情况,有利于强化各学科之间协调,对于强化年级组建设,推进年级组工作,提升年级组教学质量具有重要的意义。
@#@@#@四、教研组:
@#@@#@以教研组为单位进行学科内的专业分析@#@1,重点对各备课组发现的“试题”中的问题进行集中的分析研讨,找出改进的对策与措施,提高“命题”的质量,提升教师“命题”的水平和能力。
@#@@#@2,对考试中出现的共性问题,教研组从专业的角度进行分析研讨,找出学生“学”的问题和教师在“教”的问题,寻找提升学生学习能力和改进与提高教师的教学方法的对策与措施。
@#@@#@五,教导处:
@#@@#@1,提供数据:
@#@准确无误地为年级组、教研组提供考试的有关数据。
@#@@#@2,简要分析:
@#@在质量分析会上简要分析学校本年级、本学科在区内的考试总体情况和考试中出现的共性和典型问题。
@#@@#@3,提出指导性意见:
@#@针对考试的情况分析,对下阶段年级组教学和教研组教研提出指导性意见。
@#@@#@4,对考试的所有资料进行归类存档。
@#@@#@六,校长室:
@#@@#@针对考试中存在的问题,研究制定有利于调动教师积极性,提高教学实效的有效制度和相关规定,建立良好的激励机制,以提升教师专业水平、提升年级组、教研组建设的水准,以确保教学质量的全面提升。
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"小学养成教育工作计划@#@养成教育是素质教育教育的重要组成部分,是素质教育的灵魂和核心。
@#@养成教育是一个长期反复的教育过程,结合本校工作实际,特拟订养成教育工作计划:
@#@@#@一、指导思想@#@养成教育是我们的根本任务和主要内容。
@#@以培养学生良好的生活习惯、学习习惯及文明行为习惯为出发点,以有利于指导学生健康成长为目的,创造性地开展工作,狠抓落实,注重实效,形成特色,大力推进素质教育。
@#@@#@二、工作目标@#@1、通过“礼仪习惯”教育,使学生逐步养成尊敬长辈、礼貌待人的优秀品质,提高分清是非、美丑、善恶、真假的能力。
@#@@#@2、通过“生活习惯”教育,使学生养成讲秩序、讲效率、讲公德、有理智的好习惯,提高学生的生活能力。
@#@@#@3、通过“学习习惯”教育,教会学生科学的学习方法,提高学习效率,促进学生文化素质的提高。
@#@@#@4、通过“节俭习惯”教育,培养学生在节俭意识的前提下,较好地发挥人力物力效能,使学生养成艰苦朴素的良好习惯。
@#@@#@三、阶段目标@#@第一阶段:
@#@学。
@#@通过学《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、学校行为习惯要求等,明确行为规范的内容,知道在学习和生活中如何做,怎样做。
@#@@#@第二阶段:
@#@做。
@#@制定各种规章制度,指导学生行为,通过各种活动,强化训练。
@#@通过自查互纠,共同进步。
@#@通过激励评优树立典型,带动进步。
@#@养成正确的行为习惯。
@#@@#@第三阶段:
@#@管。
@#@坚持长期恪守正确的行为习惯,掌握方法,自理自律,自主管理,自我管理。
@#@从而达到“教”是为了“不教”的目的,养成好习惯终身受益。
@#@@#@四、教育内容@#@以《小学生日常行为规范》、《小学生守则》为重要的学习内容,从礼仪、学习、生活和节俭四方面,正面引导和培养学生行为习惯。
@#@@#@1、礼仪习惯@#@①重长辈,听父母教导,不顶嘴,讲话态度诚恳;@#@@#@②接受长辈物品时要起立双手接,受到赞扬时说“谢谢”;@#@@#@③上学或外出回家见到父母、长辈有礼貌地问候,外出时向父母道别,说明去向;@#@@#@④吃饭不独占独吃,先让长辈就座,吃完饭要对同桌吃饭的长辈或客人说“请慢用”;@#@@#@⑤关心父母等长辈的身体,父母生病要问候,端水送药,主动承担力所能及的家务劳动;@#@@#@⑥有客人来访,接待热情、周到,要使用“欢迎光临”、“再见”、“下次再来”等礼貌用语;@#@@#@⑦进校第一次见到老师,早上问早、中午问好,放学见到老师说“再见”,进出校门、上下楼梯遇见老师让老师先行;@#@@#@⑧上课回答问题先举手,跟老师说话要起立,进办公室前喊“报告”;@#@@#@⑨同学要互助,不以强欺弱,不叫同学绰号;@#@@#@⑩参加升降国旗,要严肃、庄重、衣着整洁。
@#@@#@2、学习习惯@#@①课前要预习,中高年级预习有记录,学会带着问题听课;@#@@#@②课前准备好学习用品,静待老师上课;@#@@#@③上课座姿端正,书写时握笔姿势正确。
@#@手握笔的地方离笔尖一寸,眼睛离书一尺,身体离桌一拳;@#@@#@④上课专心听讲,不乱说乱动,勇于提问,积极回答,抓重点,积极思考;@#@@#@⑤作业要字体端正,纸面清洁,格式正确,不边做边玩;@#@@#@⑥按时完成作业,做到独立、耐心、细致;@#@@#@⑦学会先复习后完成作业,先审题再解答的习惯;@#@@#@⑧考试答题要细心、准确、书写规范;@#@@#@⑨培养学生自觉学习的习惯。
@#@@#@3、生活习惯@#@①早晨早起,不睡懒觉——做勤快人;@#@@#@②起床、穿衣、洗涮、整理房间、整理书包、吃饭行动快速——当利索人;@#@@#@③吃饱饭、吃好饭、不挑食——做健康人;@#@@#@④不过早到校,上学不迟到,放学及时回家,不绕路,不贪玩,不在路上打闹——做守时人;@#@@#@⑤早晚涮牙,天天洗脚,经常洗澡,经常剪指甲,穿戴整洁——讲卫生;@#@@#@⑥出入教室,上下楼梯靠右行,不打闹。
@#@有秩序上(下)操,站队不挤、不抢、不拖、听口令,动作快——守纪律;@#@@#@⑦积极主动打扫教室,不带零食入校,校园不乱扔碎纸,不乱涂乱画,不随地大小便——讲公德;@#@@#@⑧星期天、节假日有活动时间表,学习、休息、玩乐有条不紊——讲条理;@#@@#@⑨看电视按照家长和老师的要求有限度,不放任——讲理智;@#@@#@⑩在家帮助家长做力所能及的事——爱劳动;@#@@#@4、节俭习惯@#@①利用水、电及时关闭开关,节约一度电、一滴水;@#@@#@②爱护书本,节约一张纸、一块橡皮、一支铅笔;@#@@#@③爱护桌椅、门窗、板擦等物;@#@@#@④爱惜衣物,不追求穿戴;@#@@#@⑤爱惜粮食,不随便丢弃饭菜,不剩饭,节约一粒粮食;@#@@#@⑥不随便丢弃粉笔、扫帚、簸箕等教室用具;@#@@#@⑦正确支配零用钱,不吃零嘴;@#@@#@⑧不向父母提出过高的物质要求;@#@@#@⑨学习、办事讲效率,学会能用不同办法解决同一问题。
@#@@#@五、实施途径与措施:
@#@@#@
(一)发挥课堂教学优势,进行“知”的教育。
@#@“知”即提高学生道德认识,使他们懂得“是、非、善、恶、美、丑”。
@#@@#@1、充分利用班队、思品、中队会等课程,加强学生文明礼貌、安全卫生等常规教育宣传,引导学生做到“三别”、“四带”、“五无”。
@#@“三别”即向粗鲁告别,向陋习告别,向坏事告别;@#@“四带”即把礼仪带进校园,把微笑带给同学,把孝敬带给长辈,把谦让带向社会;@#@“五无”即地面无痰迹,室内无纸屑,桌凳无刻画,墙壁无脚印,出言无脏话。
@#@@#@2、把行为规范教育贯穿在品德课教学始终,渗透在文化课教学之中,做到全员参与德育管理。
@#@@#@每月第一周召开一次班主任会议,明确教育主题,安排当月工作,提醒班主任应注意的问题,突出重点,明确目的。
@#@@#@
(二)组织各种班队活动,落实“行”的要求。
@#@积极开展有益的班队活动,健全广阔的少先队活动阵地,教育学生从现在做起,把今天和明天挂起钩来,从我做起,把理论和实践挂起钩来;@#@从小事做起,把平凡和伟大挂起钩来。
@#@@#@1、通过知、比、纠、行教育系列开展行为养成教育。
@#@@#@“知”:
@#@每月的第一周召开一次主题班会,教会学生什么是良好的行为习惯,什么是不良的行为习惯,哪些应该改正,哪些应该表扬,从思想上明确认识。
@#@@#@“比”:
@#@对照养成教育内容,找出自身存在的不良习惯,强化训练。
@#@“纠”:
@#@发挥同学之间相互监督,相互帮助的作用,纠正不良行为。
@#@“行”:
@#@坚持长期恪守正确的行为习惯,始终如一。
@#@@#@2、注重校园文化建设,发挥环境育人的功能,办好红领巾广播站、学校宣传栏、板报等宣传阵地,为学生创造良好的行为环境。
@#@@#@3、寓“小学生常规”训练于各种活动之中。
@#@少先队活动是养成教育的主渠道。
@#@大型的学校队活动,是训练学生行为规范的好时机,活动中除要求学生排队出场、按次序就座、不吃零食、不扔果皮纸屑、认真听讲、有礼貌地鼓掌致谢外,对队员的敬礼、站立、以及红领巾的佩戴等均有所规定。
@#@@#@(三)开辟社会教育途径,突出“情”的培养。
@#@通过正面的家庭、社会教育,使学生自觉接受来自社会各方面的正确引导和教育,使良好的行为习惯不断得到培养和强化。
@#@@#@1、通过家长学校,家长会,家访等多种形式,使家长充分了解小孩在校的学习和表现,并配合学校进行教育。
@#@@#@2、组织学生参加社会上有益的义务劳动,提高队员的社会服务意识与实践能力。
@#@@#@(四)平时加强检查督促,强化“意”的训练。
@#@制订各项制度对学生加以约束,定期组织检查评比,建立健全监督网,强化学生的道德意识,培养学生坚定的道德意志。
@#@@#@1、值周值日制度:
@#@值周值日人员由领导、教师、学生干部组成,负责检查每天学生在校的行为表现,发现问题,及时教育、矫正,并将情况及时记录在《值日登记表》上。
@#@值周值日人员要认真做好每天的检查、评比,一周的小结总评等工作。
@#@“值周值日制度”的实施,从细小处抓起,把行为规范教育真正落到了实处。
@#@@#@2、中队争星活动,以值日生和卫生监督员为主要管理成员,每天对各班的卫生、文明礼仪、纪律、两操、出勤、等情况进行督查和评比,充分发挥“红领巾监督岗”的作用,提高学生的自我管理,自我教育的能力。
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"@#@小学英语教学反思@#@反思三:
@#@从我跨专业那天起,从我第一次向学生说:
@#@“Hello,class,”开始,我一直在思考如何才能成为出色的英语老师?
@#@怎样的教学方式才会受到学生的欢迎?
@#@怎样才能让孩子们爱上英语?
@#@在这几个月的教学过程中我深深体会到如下几点:
@#@@#@1、角色的转换和表演@#@小学生的思维方式存在闪忆化,在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握,教师要想方设法,使教学直观化、趣味化。
@#@那就是最直接的表演化。
@#@一要精心挑选和设计一些英语教学游戏,如教学Isthsyour/his/her.....?
@#@句型,我设计了一个“lookingfortheowner”游戏,每次让一个学生先出去,我从另一个学生哪儿拿一件东西,然后让出去的学生回来猜东西的主人,学生猜时要用Isthisyour/his/her...句型来问,其他学生用Yes/No回答,能最快找到主人的可以得到一朵小红花。
@#@二是把音乐引入课堂,以培养学生英语的兴趣,增强记忆力。
@#@如《ABCsong》、《Goodmorningtoyou》等三要运用新颖奇趣的谜语、故事,诱发学生兴趣,如让学生合上书,注意观察我的口型变化(不发音),判断我说的是那一个词,最先说对者为胜方。
@#@四是让学生参与设计表演,让每一位学生随着朗读或者音乐进行表演,表演过程中再配上学到的英语知识,这样效果很好,学生英语趣味性加强了。
@#@@#@2、引入竞争@#@少儿都有争强好胜的心理,在课堂上适当的开展一些竞赛活动,如小组间竞争赛、男女竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等方式,即可活跃课堂气氛,又可培养竞争中合作意识。
@#@如:
@#@问题接力竞赛、单词模仿赛、朗读比赛、动作猜单词、口型猜单词等方式。
@#@@#@总之,小学生好玩好动,好胜且好奇心强。
@#@作为教师一定要从学生的心理角度出发,采用灵活多样的教学方式,培养学生学习的兴趣。
@#@@#@关于幼儿英语教学中的小游戏@#@1.闪卡游戏(将卡片藏在身后,忽然闪现,让小朋友猜是什么单词,JUSTLIKE:
@#@WHATISTHIS?
@#@小朋友:
@#@APPLE)@#@2.拍卡游戏(将字母或名词做成卡片,每个小朋友都拍打卡片,并读出所拍打卡片的名字)@#@3.示范性游戏(故事性的英文游戏,可以让小朋友实际演练,各自扮演不同的角色,这样可以加深小朋友对故事的印象性)@#@4.队课堂表现好的小朋友,可给予STICKER的奖励,具有一定的刺激行作用@#@5.自己做动作,让小朋友猜你表演的什么,(如做STANDUP,SITDOWM,COMEHERE,GOBACK)@#@6.大小声游戏,你读时大声,小朋友就读小声点,你小声,小朋友就大声的读出来@#@之一:
@#@大家初次见面,需要认识和沟通时,设置一个小游戏@#@游戏程序:
@#@1.按高矮个分两队,其中高个子一队的人多些@#@2.人少的围成一个内圈,人多的围成一个外圈,形成面对面的阵势@#@3.开始的口令一下,要求所有学生顺时针开始转圈@#@4.停的口令一下,要求所有的学生开始用规定的英语介绍,即外圈的学生问他/她对面的学生:
@#@Hello,what’syourname?
@#@被问着回答:
@#@I’m…,what’syourname?
@#@@#@5.如此进行下去。
@#@@#@游戏场地:
@#@空间大的教室,最好没有桌椅板凳(或者桌椅板凳放在教室四周,中间形成一个空场地)或者是操场@#@活动进程:
@#@开始时时间间隔要长一些,给他们留足够的时间去提问,随后口令越来越快。
@#@@#@活动目的:
@#@1.让学生在短时间里熟识起来@#@2.让在玩中,练习简单的英语@#@之二:
@#@回顾字母歌,规范字母的发音及书写@#@ABCDEFGHIJKLMN@#@OPQRSTUVWXYZ@#@NowyouknowyourABC@#@Everybodysaywithme@#@活动场地:
@#@一般教室@#@活动目的:
@#@1.通过简单的字母歌,加强英语的学习@#@2.找出学生起步点的差异@#@之三:
@#@感受疯狂英语的手势,点到为止@#@|eu|的发音练习:
@#@Iknow,youknow.IknowthatyouknowthatIknow.@#@大小声练习,快慢速练习@#@|ai|的发音练习:
@#@引出歌曲@#@FlyflyflyyourkiteHighinthesky@#@小学生学习英语的兴趣培养@#@兴趣是学习的第一动力源泉。
@#@对于小学生来说更是如此。
@#@他们年龄小,自控力差,注意力容易分散,培养他们学习英语的兴趣是首要的任务。
@#@如何激发小学生的兴趣,以产生学习动力,提高英语教学质量,这是我校英语教学中的一个重要课题。
@#@回顾历年来的英语教学,我感到根据小学生的特点,改进英语的教学方法,是激发小学生学习英语的有效途径,也是素质教育的要求。
@#@@#@一. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@渲染课堂气氛,吸引学生的注意力,激发学生学习英语的求知欲。
@#@@#@孔子说:
@#@“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
@#@”小学生年龄小,好奇心强,这是一个显著特点。
@#@根据这一特点,采取引导方法,激发小学生的兴趣,使他们产生学习动力。
@#@在教学《Animals》一课中动物单词的时候,我在屏幕上画了一个运动场跑道,然后说:
@#@“同学们,今天是动物王国的运动会,你们想知道会有什么动物来参加这个运动会吗?
@#@下面老师播放一种动物的声音,看谁能最快猜出是什么动物?
@#@”一下子就把学生的注意力吸引起来了,兴趣也激发出来了,学生急于知道是什么动物。
@#@当录音机中发出“mew,mew….“的声音时,全班的学生都争着说是猫,这时候,我就教学生猫的英语单词“cat”,并让学生模仿猫叫的声音,一下子,整个课堂都沉浸在学习动物单词的氛围中。
@#@事实证明,根据小学生的好奇心理特点,采取引导式的教学方法,适应了小学生的心理特点,有利于激发小学生的学习兴趣,增强学习动力,充分挖掘学生自身的潜能,从而提高教学质量。
@#@@#@二. @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@创设形象生动的情景,激发学生学习英语的兴趣,提高其运用语言的能力。
@#@@#@学生学习英语的最终目的是进行语言交际运用,单纯、机械的操练,使课堂气氛沉闷,导致学生疲倦,不愿意与英语“打交道”,久而久之学生对英语学习会失去兴趣。
@#@然而在英语课堂中创设生动有趣的情景,能吸引学生,让学生在轻松愉快的气氛中获得知识,取得寓教于乐的教学效果,这样学生学习英语的兴趣自然就会提高了。
@#@如《shopping》一课的主要教学内容是蔬菜单词和问价钱的句型:
@#@“Howmuchdotheycost?
@#@”,在教学时,我用多媒体设计了一个动画,动画的大概内容是:
@#@一个小孩为了证明自己是个好孩子,要亲手下厨煮一顿饭给爸爸妈妈吃,于是到市场去买需要的蔬菜与食物,在小孩买每一样东西的时候,他都会用上句型“Howmuchdotheycost?
@#@”通过这样真实、生动的动画,学生们非常感兴趣,很快就能把句型“Howmuchdotheycost?
@#@“掌握好了,为提高学生运用语言的能力,我让学生回去以小组的形式准备一个关于买卖的对话,第二天在课堂上进行表演。
@#@没想到第二天学生们热情澎胀,都从家里带来各式各样的蔬菜,并把教坛上布置成一个菜摊样子,用英语进行精彩的买卖表演。
@#@有一组同学为了表演更精彩,在付钱的那个同学边说:
@#@“Here’sthemoney”的时候,还把自己的真钱币递给了“售货员”呢,全班同学都哄的一声笑了起来,课堂气氛非常活跃。
@#@通过这样生动、真实的情景,让学生主动积极地参与到课堂活动中,发挥了学生的主体作用,丰富了学生的想像力,提高了学生运用语言的能力,激发了他们学习英语的兴趣。
@#@@#@三.利用竞争机制,体验成功的喜悦,增强学生英语的兴趣。
@#@@#@小学生都有上进心和荣誉感,他们的竞争意识非常强烈,在英语课堂中我们把读单词、读句子等以“买问题”的课堂形式,在课堂中采取小组或个人竞争,引入竞争机制,让学生你追我赶,这样能调动学生参与课堂活动,并培养学生的团体合作精神,符合新课程标准的小组合作方式。
@#@学生乐于参与,参与争先,这样就能调动了学生的积极性。
@#@在教学中,学生以小组的形式回答问题,当学生回答了一个问题,答案基本符合问题的时候,那一组就能得到一分,在别人回答问题时开小差,讲话的,那么就扣该组的一分,通过这样的方式不但能调动学生积极开动脑筋,还能约束学生的纪律。
@#@一节课结束后,以分数最多的组为冠军,并让全班同学给予掌声鼓励,每人同时可以得到一个印章。
@#@通过这样胜败的评比,让学生体验成功的喜悦,激发学生取得成功的动机,培养竞争的意识,提高学生的兴趣。
@#@@#@总之,兴趣是推动学生学习的内部动力,在教学中,多想方设法,吸引学生,激发学生学习英语的热情和愿望,培养他们学习英语的持久而稳定的兴趣,引导他们积极参与学习活动,提高英语教学效果。
@#@化龙第二小学 @#@区少棠 @#@@#@浅论小学英语课上学生活动的有效性@#@ @#@首先,当我们回想起在我们传统的教育当中,我们不难的发现了在的英语教学当中主要是以老师教授和学生听讲为主,但是时间久了以后,这种课堂环境就变得枯燥和单一,同时也降低了孩子们学习语言的兴趣和参与英语学习的积极性,从而影响了英语课堂的教学效果。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@针对小学生的心理和特点,在小学英语教学中体现特的特色——以学生为主体,充分发挥孩子们的自主性,培养他们的兴趣,为他们在以后的英语学习当中打下坚实的基础。
@#@照这样说来在英语课上的教学活动和其有效性以及师生之间的英语互动就显得尤为的重要。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@其实我们都知道,在语言的教学当中(特别是在小学阶段)不仅仅是单纯的教授语言知识,更重要的是开阔孩子们的眼界,让他们了解西方国家的特殊文化和风土人情。
@#@这样可以引起小学生学习英语的兴趣,也更能够调动孩子们的积极性!
@#@从而更好的发挥孩子们学习英语的自主性!
@#@@#@ @#@ @#@ @#@然而又有一个问题摆上了桌面,怎样才能够提高孩子们在英语课上活动的有效性呢?
@#@在此我发表一下我自己的看法。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@1,在英语课堂的教学当中以孩子们为中心。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@大家都知道在现在的课堂上孩子们才是真正的主人,我们要做到把课堂还给孩子们,充分的发挥孩子们的自主性,并且以鼓励的语言和和蔼态度来鼓励孩子们,让学生们大胆地说,激发出孩子们的兴趣和创造性,让他们超越自己迈向成功!
@#@@#@ @#@ @#@ @#@2,在英语教学中师生集体的互动!
@#@@#@ @#@ @#@ @#@师生之间的互动不仅仅是英语知识的交流,更是心灵和心灵的交流。
@#@所以建立起和谐的师生关系是师生互动的基础!
@#@当我在教室里上课的时候,总会抛给孩子们很多的问题,教孩子们回答。
@#@“仍给”集体的也有。
@#@“扔给”学生个体的也有。
@#@然后我自己尽自己最大的努力来让每个孩子都能够充分的展示自己,这样我可以充分的调动起孩子们的积极性和学习英语的兴趣!
@#@从而达到热身的目的。
@#@当然每个问题都是根据学生的情况而定,比如孩子们都很累了,我就会问一些“Howareyoutoday?
@#@Areyoubusy?
@#@Doyouwantplaythecomputergame?
@#@”等。
@#@唤起他们学习英语的那份热情。
@#@同时也唤起了他们活泼开朗的个性,以及朝气蓬勃的精神面貌!
@#@@#@ @#@ @#@ @#@3,生生互动!
@#@@#@ @#@ @#@ @#@生生互动其实就是学生和学生之间的互动,也就是在英语课进行的期间开展孩子们之间的讨论,有同桌之间的讨论,也有小组讨论。
@#@让孩子们学会集思广益,学会讨论,学会相互之间进行沟通,学会团结合作,同时也给孩子们一个“发泄的舞台”。
@#@当然最重要的是让孩子们在生生互动中不断获得成功的体验。
@#@让他们对英语的学习更有兴趣也更有信心!
@#@@#@ @#@ @#@ @#@4,在英语教学中师生个体的互动!
@#@@#@ @#@ @#@ @#@也许我把个体和集体的分开是因为我觉得一个集体是有将近60个个体来组成,而且是一个都不能少!
@#@一个优秀的班集体一定是有许多优秀的孩子来构成的。
@#@所以在我的课堂中我总要在一个时段占据很多的时间,而这个时间便是和孩子们单独的用英语进行交流和一些简单的对话!
@#@每次我都会请一些不同的孩子进行“互动”给他们提一些比较常用甚至是较简单的问题,让孩子们通过他们自己的回答来给他们自己增强学习英语的兴趣和信心。
@#@如果他们不能够回答我也一定会慢慢的鼓励他们,通过循循善诱让他们能够找到问题的答案!
@#@从而能够让他们体会到老师对他们的关心和爱护,虽然可能是因为成绩暂时的不够理想可能有点信心不足甚至是自卑和胆怯,但是作为老师我们绝不会放弃他,忽视她!
@#@可能是在我的脑海里只有许多孩子取得了进步,特别是那些“后进生”进步了,再加上其他英语成绩比较好的孩子,这个班的英语水平才能够真正的取得进步!
@#@这才是一个真正的班集体!
@#@@#@ @#@ @#@ @#@我想孩子们不是不会说,可能是因为害羞,胆怯,甚至是自信心不足才不敢开口。
@#@我想只要我们老师在英语课上多多的鼓励他们,引导他们,相信他们,真诚的去赞美他们,我们绝对相信只要我们给孩子们一个机会,他们一定能够还给我们一个惊喜!
@#@@#@ @#@ @#@ @#@以上就是我对这个题目“小学英语课上学生活动的有效性”的理解,还望各位老师多多的给我提一些宝贵的意见和良好的建议,在这里我先谢谢大家了!
@#@@#@“游戏教学”是激发学生学习英语的兴趣有效手段@#@“游戏活动”在小学英语教学中的应用随着素质教育的不断深入,英语学习的起始年龄越来越趋向于低龄化。
@#@心理学研究表明:
@#@低年级学生学习动机浅近、单一,学习凭兴趣;@#@理解力差,模仿力强,注意力集中时间短,易分散;@#@思维具体形象,无意注意占优势。
@#@因此,这就要求我们的英语课教学不能一味地灌输语言知识,而应是通过不断地改进教学方法,组织开展丰富有趣的游戏活动,寓知识于游戏中,让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语:
@#@让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识,陶冶情操,发展智力,培养能力。
@#@为此,我在小英的教学中作了一定的尝试。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@一、创设具有童趣的游戏活动,有利于激发学生主动参与的欲望@#@ @#@ @#@ @#@比如,我们在教学生打招呼用语时,常用的形式是教师问学生答。
@#@久而久之,学生就会感到枯燥、乏味。
@#@如果我们换换方式,用学生喜爱的卡通人物头像或者教师装扮成孩子们喜爱的人物形象,如“圣诞老人”,走到孩子们中间,说:
@#@Hello,I'@#@mSantaClaus,whowanttosaysomethingwithme?
@#@然后教师与学生打招呼,这时候,学生们都会非常乐意与“圣诞老人”打招呼,并且还会主动握握“圣诞老人”的手,进行对话,接着教师鼓励学生进行pairwork。
@#@有的学生装成唐老鸭,有的装成白雪公主等进行对话练习。
@#@这样的游戏活动不仅操练了招呼用语,而且使课堂充满了愉快和谐的氛围,教师只需进行引导,学生便能主动地获取知识。
@#@又如,我们在教对话时,常用的教学形式是分组说、男女说或者pairwork,长此以往,学生便会觉得这些活动形式陈旧老套没有新鲜感。
@#@那么我在教对话时,设计了“小羊过桥”的游戏活动。
@#@如果对话有三四句长的话,在游戏时就选三四个学生扮成小羊,张开双臂,跳过小桥,同时按顺序说出对话。
@#@如果其中的一名同学在规定的时间内接不上来,那么他就会掉入“水中”--放下手臂。
@#@这样的游戏极富童趣,有助于克服腼腆羞愧的心理障碍,提高并保持良好的身心愉悦状态,激发主动学习的欲望,课堂气氛热烈,学生们跃跃欲试。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@二、游戏活动贴近儿童生活,有利于引起情感共鸣,创造有利于学习的心理状态--自尊、自信、愉快、惊喜等@#@ @#@ @#@ @#@教师要善于利用学生的生活体验,通过让学生交流,使他们对所学语言产生亲切感,从而引发学习动机。
@#@比如在学习who'@#@she(she)?
@#@He(She)ismy...语句时,我设计了如下活动:
@#@要求学生将家庭成员的相片带到课堂上来,互相问一问照片上那个不认识的人是谁,学生互问互答兴趣很高。
@#@又如在教单词hamburger,hotdog,sandwich..时,因为时逢圣诞节,我设计了游戏活动“圣诞大餐”。
@#@教师准备好单词卡,扮成服务员(waiter),学生点菜(order)。
@#@虽然学所单词较长或难念,但是这些事物对他们来讲太熟悉太具体太喜爱了,通过游戏的形式操练,学生一学就会。
@#@让学生在熟悉的环境中使用有限的语言,并赋予语言的实际意义,这样的活动形式有利于学生积极思维,有利于语言项目的掌握。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@三、游戏活动坚持采用形式多样的“活动”,使学生在活动中感知英语@#@ @#@ @#@ @#@这里所说的活动是指动手、动脑、动身体等形式。
@#@例如儿歌haveyougotapet?
@#@Yes,Ihave.Whathaveyougot?
@#@Acatandadog。
@#@这一语言项目如果不激活,学生学起来就很枯燥。
@#@因为不可能让学生带pets到课堂上来,我采取这样的办法,要求学生在纸上画一种动物作为自己的宠物。
@#@学生画好后,再说唱儿歌进行交流。
@#@通过涂涂画画、说说唱唱,大大活跃了课堂气氛,全面培养了学生的各项语言技能。
@#@又如比较流行的TRP即全身反应教学法,是一种儿童学习英语过程中常用的活动。
@#@它强调把语言学习和行为动作联系起来,充分发挥学生的主体作用,使学习充满了乐趣,减轻焦虑情绪,从而取得良好的学习效果。
@#@@#@在领先英语学习的初始阶段,TRP活动随处可见,游戏包括要求学生跟随歌曲、诗歌做动作,听取指令做动作,用动作表演故事,用动作表演两人活动,小组活动等,坚持这一方法就能达到强化语言的目的四、创设活动情境,让学生乐学爱学。
@#@要学好英语,一定要有语言环境,学生只有在逼真的教学环境中,才能准确地理解语言,正确地使用语言,才能让他们兴致勃勃地参与交际活动。
@#@中国学生学习英语,最缺乏的恐怕就数语言环境。
@#@因此在教学中教师应结合教学内容,为学生尽可能多地创造英语环境,营造英语文化氛围。
@#@例如在学习教材第二册unit5时,我把教室布置成麦当劳快餐店式样,将食物的图片和空饮料瓶摆放在“吧台”--教室的一角。
@#@学生在音乐中,按Doit!
@#@的顺序进店就餐。
@#@然后分角色扮演服务员和顾客的游戏活动来学习句型Wewantsomenoodles.\Whatdoyouwant?
@#@最后分组展开“点菜”竞赛,巩固句型。
@#@在情境游戏中学习,学生觉得非常有趣。
@#@又如,运用电教媒体创设情境开展活动。
@#@在学习Family及相关的语言项目时,通过播放Disney教学英语软件,其中的卡通人物形象逼真,活灵活现,引起了学生的极大兴趣,学生争相扮演各种角色模仿软件中的活动开展竞赛。
@#@学生不仅高效地掌握了Family及相关语言项目,而且能用软件中的简单英语进行交流,因而激发了学生的自豪感,培养了他们大胆说英语的能力。
@#@五、唱唱跳跳的游戏活动能充分调动学生的各种感官,提高学习兴趣,活跃课堂气氛,收到更好的学习效果。
@#@小学生的特点是爱听爱说爱唱爱跳,通过唱英语歌曲,跳简单的拍手舞,必然有助于激发学生的学习动机。
@#@比如在教数字时,利用有关英语数字的歌如“TenlittleIndians”。
@#@学生围成一圈,边拍手边唱,并且根据教师的示范、手势、表情等进行表演。
@#@又如SK教材的每一单元中教有SING-A-GRAM教学项目,在熟悉的旋律中,将本单元的重要单词、语法或句型填进曲子,教师不用煞费口舌,学生便能轻松自如地像唱卡拉OK一样学唱歌曲,很快就能达到进一步掌握和巩固重点内容的目的。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@总之,在小学英语教学中运用“游戏教学”,是激发学生学习英语的兴趣、寓教于乐的有效手段。
@#@“把戏不可久玩”,再好玩的游戏,玩几次就没有新鲜感,因此教师应不断收集,设计、翻新游戏。
@#@教学是一个复杂的过程,要提高教学质量,达到我们的教学目的,灵活采用符合小学生生理、心理及认识特点的教学方式,才能真正教好英语。
@#@@#@《小学高年级英语阅读能力培养策略的研究》@#@《小学高年级英语阅读能力培养策略的研究》课题实施已一年了。
@#@一年来,课题组在学校领导的亲切关怀下,在教科室的精心指导下,认真地开展了研究工作,通过全体课题组成员的齐心协力,踏实工作,课题组在研究方面取得了较大成绩。
@#@教师的业务能力和课堂教学效率都有了明显的提高。
@#@为了使我们的课题在下阶段的研究中更有成效,达到预期的研究目的。
@#@现将上一阶段的研究工作总结如下。
@#@@#@一. @#@开题工作@#@1. @#@撰写开题报告:
@#@背景透视;@#@问题提出;@#@理论依据;@#@课题构想;@#@结果与分析;@#@讨论。
@#@@#@2. @#@举行开题仪式:
@#@宣读科研课题的通知;@#@介绍课题申请情况、课题组成员情况;@#@介绍课题整体实施方案;@#@汇报课题前期准备工作;@#@局领导讲话。
@#@@#@二. @#@课题研究准备阶段@#@1. @#@收集相关的课题资料,了解现阶段国内外的教学趋势,提出研究目标,制定研究方案。
@#@@#@1.1 @#@理论学习@#@1.1.1 @#@集中学习:
@#@小学英语阅读教学法指导相关资料;@#@小学英语课程改革的新理念、英语课程标准解读等方面的理论学习。
@#@(做好学习记录)@#@1.1.2 @#@分散学习:
@#@课题组成员的个体学习。
@#@(收集学习资料,做好读书笔记)@#@1.1.3 @#@外出学习:
@#@组织课题组成员外出听课学习。
@#@@#@2. @#@调查研究@#@2.1 @#@学生问卷调查:
@#@《小学英语阅读活动问卷调查表》@#@2.2 @#@调查结果分析:
@#@现状分析;@#@成因分析;@#@决策研究;@#@方案制定。
@#@@#@三. @#@课题研究实施阶段@#@1. @#@根据计划及实际教学情况,在教学工作中对阅读的内容、方法、策略诸多方面进行探索及实践。
@#@@#@2. @#@在研究过程中,及时作出纪录,收集典型材料,积累阅读训练案例,初步确立阅读策略研究脉络。
@#@@#@3. @#@针对高年级学生英语阅读学习,试采取形式多样的教学方法:
@#@@#@激趣法、情景教学法、自主创编法、多媒体教学法等@#@四. @#@课题研究成果@#@ @#@1. @#@课堂教学:
@#@课题组教师每人每学期上一节课题研讨课,重点运用总结的阅读方法、策略指导教学,并对公开课进行反馈、交流。
@#@@#@2. @#@论文写作:
@#@我撰写的论文分别获得区、市级论文评比二、三等奖,课题组成员对所在研究班级进行研究统计、分析,并反馈阅读策略运用实施情况,每学期撰写了课题研究方面的文章若干篇。
@#@@#@3. @#@交流活动:
@#@组织课题组成员对课题资料进行整理,主持人参加教研室条形课题交流活动课题组成员结合本课题开展工作,经常与市课题组的其他同行们进行广泛地交流,取得了宝贵的课题研究经验。
@#@同时通过外出学习和听课也从教育专家那里学到了许多科研方法。
@#@@#@ @#@4. @#@活动开展:
@#@课题组成员在校内外开展了丰富多彩的实践活动。
@#@如:
@#@学生座谈会、英语知识问答、英语百词大赛、英语手抄报竞赛等。
@#@@#@5. @#@总体状况:
@#@教师自身素质有了很大程度的提高;@#@教师的教学能力有了进一步的提升;@#@学生的学习能力得到了很大的提高;@#@通过本课题的研究推动了学校其他课题研究工作的开展。
@#@课题年度总结@#@“游戏教学”是激发学生学习英语的兴趣有效手段@#@“游戏活动”在小学英语教学中的应用随着素质教育的不断深入,英语学习的起始年龄越来越趋向于低龄化。
@#@心理学研究表明:
@#@低年级学生学习动机浅近、单一,学习凭兴趣;@#@理解力差,模仿力强,注意力集中时间短,易分散;@#@思维具体形象,无意注意占优势。
@#@因此,这就要求我们的英语课教学不能一味地灌输语言知识,而应是通过不断地改进教学方法,组织开展丰富有趣的游戏活动,寓知识于游戏中,让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语:
@#@让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识,陶冶情操,发展智力,培养能力。
@#@为此,我在小英的教学中作了一定的尝试。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@一、创设具有童趣的游戏活动,有利于激发学生主动参与的欲望@#@ @#@ @#@ @#@比如,我们在教学生打招呼用语时,常用的形式是教师问学生答。
@#@久而久之,学生就会感到枯燥、乏味。
@#@如果我们换换方式,用学生喜爱的卡通人物头像或者教师装扮成孩子们喜爱的人物形象,如“圣诞老人”,走到孩子们中间,说:
@#@Hello,I'@#@mSantaClaus,whowanttosaysomethingwithme?
@#@然后教师与学生打招呼,这时候,学生们都会非常乐意与“圣诞老人”打招呼,并且还会主动握握“圣诞老人”的手,进行对话,接着教师鼓励学生进行pairwork。
@#@有的学生装成唐老鸭,有的装成白雪公主等进行对话练习。
@#@这样的游戏活动不仅操练了招呼用语,而且使课堂充满了愉快和谐的氛围,教师只需进行引导,学生便能主动地获取知识。
@#@又如,我们在教对话时,常用的教学形式是分组说、男女说或者pairwork,长此以往,学生便会觉得这些活动形式陈旧老套";i:
3;s:
5958:
"小学语文学科教学工作总结@#@为了能从本学期的教学工作中总结经验,吸取教训,也为了使自己的教学水平有所提高,在此,特对本学期的语文教学工作做一个全面的、系统的回顾总结与说明:
@#@@#@ @#@ @#@ @#@一、培养学生学习语文的兴趣@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@小学生对待学习,往往偏重于兴趣,兴趣能激发学习的积极性,增强求知欲望,增强克服困难的信心,而兴趣又不是天赋的,是在后天环境和教育影响下产生和发展起来的,尤其是教师本身对学生的影响。
@#@在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
@#@我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。
@#@@#@ @#@ @#@
(1)规范学生的学习习惯。
@#@@#@正确的学习习惯的养成,有利于教学的实施,更有利于学生的学习。
@#@重点培养的学习习惯包括以下几方面:
@#@@#@①汉语拼音:
@#@利用早读、课前预习、上课抽读等各种方式进行复习、巩固汉语拼音。
@#@@#@②字词记忆:
@#@从开学起,坚持对课文中的生字新词进行读写、听写。
@#@@#@③课文朗读:
@#@抓好课前预习、逐渐养成认真预习的好习惯;@#@课堂上运用范读、听录音读、自由读、有感情读、分角色读等方式,对学生进行朗读训练与指导。
@#@@#@④阅读:
@#@从平时上课到考试,刻意让学生进行阅读的训练,多思考,多解决问题,提高阅读水平。
@#@为进一步攻破这一难点,也为了增加课外阅读量,每周安排一节阅读课,专门进行阅读训练。
@#@@#@⑤为了全面提高学生的语文综合素养,采用一些个性化的方法:
@#@每位学生都有一本摘抄本,将所学课文,课外阅读中看到的优美词句,喜欢的古诗词,名言警句等进行摘抄记录。
@#@提高学生对古文化的感悟能力,并进行记忆积累,逐步养成日积月累的好习惯。
@#@@#@
(2)培养积极探究习惯,发展求异思维能力。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
@#@为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。
@#@在思考辩论中巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。
@#@教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。
@#@这样课堂气氛很活跃,开放的课堂教学,给了学生更多的自主学习空间,让学生去思考,争辩,真正让学生在学习中体现自我价值。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@二、重知识迁移,由课内向课外拓展@#@以课堂学习为核心,能动地向学生的校内生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益。
@#@在语文教学中包括对学生进行爱国、思想品质、发奋学习等的教育,因此就不能仅仅局限学习方面的教育。
@#@为了对学生进行爱国教育可以让学生课后搜集有关家乡变化进行一个图片展,增强热爱家乡的感情。
@#@为了提高学生的品质,把学过课的文可以延伸到家庭,说说自己在家的体验,学会感恩,让学生既学到知识又品质良好发展。
@#@@#@三:
@#@备好课,做好充分准备@#@教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。
@#@备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,因此,每天我都花费大量的时间在备课上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。
@#@虽然辛苦,但事实证明是值得的。
@#@一堂准备充分的课,会令学生和老师都获益不浅。
@#@课前,为了令教学生动,不沉闷,我还为此准备了大量的教具,确实教学效果十分理想。
@#@同时,为了备好课,花大量的时间在网上查找相关课件或者自己加工、自己制作一些必需的课件,在课堂上起到了非常好的作用。
@#@相反,我没有认真备课的时候,课堂气氛沉闷,教学效果不好,学生也没兴趣听课,与此相比可见,认真备课对教学十分重要。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ 四、积极参加教研活动,努力提高教学水平。
@#@@#@这学期的教学工作可以说是非常难忘的,在深钻教材的同时,积极参加各种教研活动。
@#@@#@ @#@ @#@五、存在问题@#@ @#@学生在语文学习方面都存在以下几点不足:
@#@@#@1、汉语拼音掌握不牢固,生字词、练习中的成语记得似是而非;@#@@#@2、阅读能力普遍不高,尤其是学生的独立阅读能力差,没有耐心去认真阅读理解。
@#@@#@3、书写不规范的学生有一少部分,作业格式不规范。
@#@@#@ @#@“一份耕耘,一份收获”。
@#@好的教师就应该多下苦功夫去研究教学教材,多花心思去和孩子们接触,探讨方法。
@#@在以后的工作中,努力改掉不足之处,真正和孩子融为一体共同学习,让孩子们感受到学习的乐趣,知道学习的意义,树立远大的抱负,为实现自己的目标而奋斗!
@#@@#@";i:
4;s:
827:
"晓出净慈寺送林子方教学反思@#@1.激趣导入,激发兴趣。
@#@想要激发学生学习的兴趣,就要用生动活泼的形式进行授课。
@#@教学一开始,教师可以先出示一组西湖美景的图片,让学生点评西湖美丽的景色,激发学生学习的兴趣,教师相机导入本课的学习。
@#@@#@2.运用读来解决问题。
@#@教师可以让学生用多种方式读,在读的过程中对生字和诗句加以指导。
@#@@#@3.通过理解重点词语的意思来把握诗句的内容。
@#@在解决了重点词语的意思后,教师可以让学生自主学习,自己理解诗句的意思。
@#@@#@4.激发想象。
@#@在这首诗的教学过程中,教师可以通过让学生读诗句,并运用西湖美景的图片,引导学生的想象,让他们仿佛身在其中,产生美的感受。
@#@@#@";}
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- 晓出净慈寺送 林子 教学 反思