部编版三年级语文下册三下语文《语文园地一》优秀教学设计精选合集微课教案合集Word文档下载推荐.docx
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②理解了词语的意思,放在语境中,选择哪个更合适?
③小结:
找出同一组词语之中相同的意思,和不同之处,再加以区别。
(2)“他们走在回家的路上,唱起了一首(轻巧轻快)的歌曲。
①根据词语搭配“轻巧的歌曲”“轻快的歌曲”词语搭配哪个更合适?
②选择“轻快的歌曲”更合适,学生自己读一读。
养成良好的语感对我们判断近义词也是有帮助的。
注意词语的搭配。
④“故园无此声”
(3)出示第三个句子“这只小狗的鼻子真(灵巧灵敏),老远就闻到了食物的气味。
①学习小妙招“拆字法”,拆字法。
“灵巧”是灵活巧妙,“灵敏”是灵活敏捷。
②选择“灵敏”读一读句子。
小结:
有时近义词在句子中并不能互相取代,它们之间有细微的差别的,要结合语境进行适当的选择。
课堂练习
(难点巩固)
4、出示句子,学生做练习。
第一组句子:
(1)这个伟大的战士,直到最后一息,也没(移动挪动)一寸地方,没发出一声呻吟。
(选择“挪动”)
(2)你衣服穿得这么少,怎么能(抵御抵抗)寒冷呢?
(选择“抵御”)
第二组句子:
(1)这女子穿一件紫丁香色的上衣,在(宽阔辽阔)碧绿的河面,像一朵荷花似的飘移过来。
(2)段元星一边穿着衣服,一边又习惯地抬头巡视着(宽阔辽阔)的星空。
知识讲解:
可以利用词语范围的大小来区分。
第三组句子:
(1)老一辈无产阶级革命家亲切地(鼓舞勉励鼓励)我们,要为四化建设努力学习。
(选择“勉励”)
(2)祖国统一是海峡两岸人民共同的(希望期望愿望)。
(选择“愿望”)
小结
辨析近义词的方法:
1、找出同一组词语之中相同的意思,和不同之处,再加以区别。
2、注意词语的搭配对象。
3、利用词语范围的大小来区分。
4、找出同一组词语的不同使用对象。
5、利用词性来区分,如:
褒义词、贬义词。
三年级(下)
人教部编版
第一单元日积月累《忆江南》
根据词所描绘的景物想象画面,并体会词人对江南的赞美与怀念之情。
根据词所描绘的景物想象画面,需要学生对词句的内容理解较透彻,而且要有丰富的想象力,这有一定的难度。
要理解词人的深沉的感情,需要学生清楚词人的写作背景,这也是有难度的。
学生第一次接触“词”这种文学体裁,需要时间慢慢理解,词中有些字词较深奥,学生较难理解,对词人这种深沉的感情的理解也超过了三年级学生的理解能力。
1.借助视频和图片,引导学生想象。
2.通过教师指导朗读和配音诵读,引导学生体会词人的感情。
1.播放古筝曲引入课题。
这节课我们来学习一篇赞美江南的佳作——《忆江南》。
(1)介绍“词”。
(2)词人白居易简介。
(3)写作背景介绍。
2.以读促情。
播放《忆江南》视频,请同学们跟着视频一起来读读这首词。
(1)自由练、读准字音,读通顺、流畅。
(2)指正读音。
(注意“曾(cé
nɡ)”和“谙(ān)”的读音)
(3)齐读。
3.以知促情。
(1)释题:
忆江南——词牌名。
江南:
一般指的是以苏、杭为中心的长江中下游一带。
(2)探究词意:
学生借助参考书,通过与同桌之间的合作,疏通词意。
①江南好,风景旧曾谙。
难点字词解释:
(旧:
从前曾:
曾经谙:
熟悉)
翻译:
江南是个好地方,那里的风光我曾经很熟悉。
提问:
词人在首句说“江南好”,这个“好”字有什么作用呢?
(一个“好”字,概括写出江南风景的特点,也是作者对江南春景的赞叹。
)
②日出江花红胜火,
(江花:
江边的花朵。
红胜火:
颜色鲜红胜过火焰。
翻译:
春天到来时,太阳从江面升起来,把江边的花朵照得比火焰还红。
③春来江水绿如蓝。
(蓝:
蓝草,一种植物,叶子可制作青绿染料。
如:
胜过。
绿如蓝:
比蓝草还绿。
碧绿的江水绿得胜过蓝草。
④日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
(播放古筝曲,让学生听着音乐边读边想象画面。
你从这两句词仿佛看到了什么?
你觉得美吗?
学生展开交流,教师提问3到5个同学回答。
(红与绿的映衬之美)
⑤能不忆江南?
怎么能叫人不怀念江南?
词人忆的仅仅是江南的景吗?
(资料展示:
白居易曾在江南做官十年,为百姓作了很多好事,当地百姓和他的感情很深。
后来,他生病了,不得不谢任苏州刺史一职,在他离任回洛阳时,苏州的百姓舍不得他走,都哭着为他送别。
他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道:
“苏州十万户,尽作婴儿啼”。
那忆的还有什么?
(江南的人)
带着江南百姓对词人的爱戴,读——能不忆江南?
带着词人对江南百姓的思念之情,读——能不忆江南?
带着词人对江南春色的无限眷恋之情,读——能不忆江南?
带着词人那忘不掉、抹不了的江南情,读——能不忆江南?
词人用这样的反问句结束全词,更能表达他对江南深深的留恋和热爱。
4.以读悟情。
想起了江南的景、物和人,词人忍不住赞美:
江南——好。
引读:
(读出词人的留恋和怀念)
江南好——风景旧曾谙;
江南好——日出江花红胜火;
江南好——春来江水绿如蓝;
江南好——能不忆江南?
5.播放歌曲《忆江南》。
学生跟着视频一起来学唱《忆江南》。
6.课后拓展:
课后积累白居易写的《忆江南》组词的另外两首词作。
江南景好、物好、人更好,白居易对江南有着深深的留恋和热爱。
让我们再次饱含深沉的回忆之情诵读这首词,在感受江南自然风光之美的同时,也深深体会词人对江南的留恋、热爱之情。
人教版
三年级下册日积月累《忆江南》
初步感受词的语言美、韵律美,开拓学生的视野,感受祖国山河的美好。
“词”这种题材在小学教材中是首次出现,学生在了解词的结构。
认识词牌名有些难度。
在读中悟情、在读中生情、在读中赏文,体会诗人对江南的思念和眷恋之情。
1.根据词所描绘的景物,想象画面。
2.在读中悟情、在读中生情、在读中赏文,体会诗人对江南的思念和眷恋之情。
一、创设意境,导入新课
1.小朋友们,你们去过江南吗?
又或者你们听说过江南吗?
2.(出示江南美景图)江南是各山清水秀、人杰地灵的地方。
那里河湖交错,小桥流水人家,风景如诗如画,自古就享有人间天堂之美誉。
今天就让我们一起感受大诗人白居易的《忆江南》。
二、整体感知以知促情
1、了解作者以及诗人创作的背景。
2、自由练读:
读准字音,读通诗句;
边读边看注释,想想白居易忆的是江南的什么?
3、诗词对比巧识词牌:
这首《忆江南》和以前学过的古诗有什么特别之处呢?
4、自由读,画节奏,师范读,读出节奏、读出感情、读出诗意。
三、品词赏句想象领悟
(一)、理解诗句。
(1)“江南好,风景旧曾谙。
”“曾”,是指曾经。
“谙”是熟悉的意思。
(2)赏析“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”。
“江花”是指江边盛开的花。
“红胜火”指颜色鲜红,胜过火焰。
“蓝”是指蓝草。
(3)学生结合想象诵读。
(4)体会江花和春水互相映衬的美。
(5)春天的景物很多,但诗人只抓住了两种最有代表性的景物、两种对比最强烈的颜色,把一个亮丽、美妙的江南春天展示在我们的眼前。
体会词句的对仗美。
(6)赏析反问句“能不忆江南?
”怎能叫人不怀念江南?
从这个反问句中你体会到了什么?
(二)忆江南之故人
1、让诗人深深眷恋的仅仅是江南的美景吗?
让我们继续走进白居易和他的江南。
出示资料,创设情境。
2、诗人忆的还有江南的什么?
江南好,不单是江南的景好,还有人更好。
(板书:
景人)
3、千言万语道不尽诗人对江南的留恋和怀念,只浓缩成最朴素的三个字——江南好!
4、闭上眼睛,让我们再美美的读读诗歌。
(配乐朗诵)
(三)忆江南之往事
1、白居易在江南为官虽然只有短短的三年,但是值得回忆的事情却太多太多,我们刚才学的只是《忆江南》其一,还有其二、其三!
2、出示其二、其三诗句,师范读。
3、迁移学法:
鼓励同学们用学古诗的方法自学这两首古诗。
4、课后诵读背诵。
四、课堂检测
1、《忆江南》是()牌名。
2、《忆江南》这首词中展现江南美景的诗句是()。
3、能不忆江南?
使用的修辞手法是()
A比喻B反问C 拟人
4、背诵诗歌《忆江南》
本节课中,“读”与“想象”始终贯穿整个教学过程。
通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道、读出情感。
在读中学生领略到了“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝“的江南独特的美景。
尤其是在品味“能不忆江南?
”这个反问句是我发自内心的引读,使学生不禁进入诗中意境,为情所动,随情而读!
三年级下册
人教(部编版)
三年级下册第一单元语文园地-一忆江南
有感情朗读,根据词所描绘的景物,想像画面,在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
对于诗文的学习而言,首先在读通、读流利,且要正确的断句,读出节奏,读出韵律感较有难度;
对于一些文言词汇的意思、句子的的理解有难度。
古诗文的学习和现代文不同,古诗文篇幅虽然短小,但所处时代,语言环境不同,对于学生而言,理解句意、文意比较困难。
江南处处是小桥流水人家,山清水秀,景色宜人,享有“鱼米之乡”的美誉。
自古以来有许多文人墨客曾写下赞江南的诗词。
唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官,江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。
回到洛阳多年以后,他对江南依然魂牵梦绕,六十七岁那年,写下了一组绝唱——《忆江南》。
品读诗文
1.诗人忆的是江南的什么呢?
(1)“日出江花红胜火”此时此刻,你的眼前浮现了怎样的画面?
[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]指导朗读
(2)“春来江水绿如蓝”这又是怎样的景致呢?
)[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水]指导朗读
春天百花盛开,太阳出来了,使鲜艳的江花更红得耀眼。
春天的江水碧绿,而红艳艳的阳光洒满了江岸,更显得绿波粼粼。
这红与绿相互映衬,于是红的更红,绿者更绿。
2.想象说话:
曾经,诗人曾在这迷人的江畔做过什么?
3.于是,诗人忍不住赞美:
江南好——日出江花红胜火;
江南好——春来江水绿如蓝;
江南好——能不忆江南?
4.诗人忆的仅仅是江南的景吗?
忆的还是什么?
带着江南人民对诗人的爱戴,读——能不忆江南?
带着诗人对江南人民的思念之情,读——能不忆江南?
带着诗人对江南春色的无限眷恋之情,读——能不忆江南?
带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情,读——能不忆江南?
5.一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念,于是他又写其二和其三,请同学们下去赏读一番吧。
同学们,让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚,珍惜眼前人,珍惜眼前事,让幸福与甜蜜永随回忆。
《第一单元:
识字加油站》教学设计
教学内容
本节课为部编版三年级下册第一单元语文园地的识字加油站,适用于小学三年级学生。
教学目标
1、认识三种不同偏旁的生字及其词语,了解形声字形旁表义的功能。
2、借助拼音自主朗读词语,通过归类识字、辨别等方法来识字。
3、通过学习,能联系生活实际用所学的字词造句。
教学重难点
重点:
认识三组不同偏旁的生字及其词语。
难点:
通过学习,能联系生活实际用所学的字词造句。
教学准备
PPT课件
一、谈话导入。
师:
孩子们,你们喜欢玩闯关游戏吗?
今天我们就一起来玩生字闯关吧!
二、学习新课
1、第一关:
识字小能手
(1)师:
请大家听老师朗读生字和词语。
注意读准平舌音“资”,翘舌音“掷”,边音“捞、缭、络”,前鼻音“援”,后鼻音“贡”。
(2)学生借助拼音自主朗读词语。
2、第二关:
谁的眼睛最厉害
分别观察三组生字的字音和该字的组成部分有什么规律?
3、闯关小贴士:
理解形声字。
形声字是由形旁和声旁两部分组成,一部分表示字的意义,叫形旁;
另一个部分表示字的读音,叫声旁。
同一个形旁和不同的声旁结合构成许多意义相关的字。
如第一组的三个生字“援、掷、捞”形旁都是“扌”,表示与手有关,第二组的“缚、缭、络”偏旁都是“纟”,表示与丝线、绳索有关;
第三组“资、贡、贷”偏旁都是“贝”,表示和钱财有关。
4、闯关小彩蛋:
形声字的分类。
(1)左形右声:
援、掷、捞、缚、缭、络
(2)下形上声:
资、贡、贷
三、词句练习
第三关:
终极挑战
我们成功的闯过了两关,现在迎来了终极挑战!
谁可以联系生活实际给词语宝宝造句呢?
我们一起来试试吧!
例如:
打捞的意思是把沉在水里的人或物找到取上来。
可以造句为:
环卫工人在河里打捞塑料瓶。
三、小结
大家真的是太棒啦!
恭喜大家闯关成功,并解锁了新知识——形声字。
亲爱的朋友们,我们下次再一起玩闯关游戏吧!
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