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0;s:
11339:
"@#@浅谈培养学生的语文素养@#@语文教学的终极目标就是要提高学生的语文素养。
@#@但是要想提高学生的语文素养,不是一朝一夕的事情,需要我们语文老师在平时的教育教学过程中,持之以恒地去培养学生听、说、读、写、思等方面的能力。
@#@但是作为小学语文教师,如何从教学工作着手,有效地培养学生的语文素养,谈以下几点个人之见:
@#@@#@一、重视情感态度价值观,培养良好的学习习惯。
@#@@#@叶圣陶曾说过“教育是什么,往简单方面说,只须一句话,就是要养成好的习惯。
@#@”要想学好语文,习惯可是非常重要的。
@#@ @#@语文学习习惯包括上课听讲习惯、认真做笔记习惯、规范写字的习惯、认真倾听的别人发言的习惯、不动笔墨不读书的习惯、先想后说的习惯等。
@#@凡事好的态度和好的方法,都要使它化为习惯,只有熟练的成了习惯,好的态度才能随时随的表现,好的方法才能随时随的应用,一辈子受用不尽。
@#@所以,在语文教学过程中,教师必须重视培养学生良好的学习习惯,全面提高学生的语文素养。
@#@让孩子们潜心读书,静下心来学语文,是我们语文教师的职责。
@#@为了培养学生良好的学习习惯首先,我在课堂上对语文学习习惯很好的同学即时表扬。
@#@其次,在学生发言时,让其他同学不仅要听,还要动笔。
@#@例如要求学生在读书的时候用“△”标出优美词语,用“~~~”划出优美句子,并写出简单的阅读心得。
@#@如听别人朗读课文,其他同学应该边听边将读错音的字圈出来。
@#@对朗读好的同学还要其他学生说说读得好在何处。
@#@最后,请听得认真,说得精彩的同学示范读课文。
@#@其余的同学模仿读.这样调动了学生读书的积极性。
@#@让学生真正体会到,我读书我快乐。
@#@特别是在低年级段,就让学生慢慢养成做好读书比价的习惯。
@#@因低年级学生能力有限,教师可以要求学生把读书笔记做的简短些,但坚持写好读书笔记的意识培养是很重要的。
@#@这对学生一生语文素养的提高都是大帮助的。
@#@在教学中,每个年段都有相应培养学生习惯的要求,老师应做到心中有数,并有意识地加以习惯上的指导和提醒,引导学生自觉地按照要求去做。
@#@@#@二、加强学法指导,提高语言感悟能力。
@#@@#@小学生由于年龄小,往往读书漫无目的,很难真正“读进去”,很难有自己的感受和想法,自读自悟能力尤其差。
@#@阅读教学不能从过去的分析状态走入随意状态,在教学中要打破老师教阅读的思路,树立学生读书的思路,让学生在自己的阅读时间中学会读书。
@#@@#@
(一)让学生感受“读”的乐趣,让读贯穿教学过程的始终 @#@。
@#@@#@语文新课程标准明确指出,要让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,乐于与别人交流自己的感受和想法,能根据课文内容展开想象,获得初步的情感体验,去感受语言的优美,祖国山河的壮丽,英雄人物的高尚品质,催人泪下的感人事迹等等。
@#@要想提高读的教学质量,我觉得应该做到以下几点:
@#@1.设疑质疑,激发兴趣。
@#@兴趣是最好的老师。
@#@激发学生的学习兴趣,让学生带着浓厚的兴趣,强烈的欲望,全身心地投入课堂教学之中。
@#@如在教学《地震中的父与子》时,先播放美国洛杉矶发地震的片段。
@#@在片段中,一位父亲跪在地上大喊的画面。
@#@看后提出这位父亲在喊谁?
@#@你想知道吗?
@#@从而激发了学生急迫想知道课文内容的欲望。
@#@学生读了课文后,我再次让学生读父亲和儿子的对话.每次朗读都要有不同的要求,不同的侧重点,读的要求要一次比一次高,层层推进.让学生从中感受父亲的那种永不放弃的精神和儿子阿曼达的坚强. @#@如在教学《桂林山水》《黄山奇石》等描写祖国壮丽山河美丽风光的文章时,可以结和多媒体进行教学,让学生一边听范读一边欣赏该地的风景录相.优美的意境,升斗的语言,丰富的情感于一体,使学生仿佛在如画的湖光山色中漫游,再次朗读时必定感情充沛,有声有色,以达到爱国教育的目的2.初读课文,整体感知。
@#@读是语文教学的核心环节,是不容忽视的。
@#@在初读课文时,可以充分发挥学生的主体作用,渗透自主学习的方法,并把教学的主要活动放在学生的阅读上,鼓励学生试读、互读、齐读,把课文读正确、读流利,读出感情,真正把阅读的时间还给学生,让学生对课文有个整体的感知,以便更好地了解课文内容。
@#@3.研读深思,理解内涵。
@#@多读是语文教学的传统经验。
@#@古人云:
@#@“读书百遍,其义自见”。
@#@这句话的意思是说:
@#@“书读的遍数多了则不用解释,也会知道其中的真正含义。
@#@”其实在语文教学中也是这样,学生读课文时,不仅多读,还要要求学生真正的读进去,也就是“思考”。
@#@每次让学生读都要提出要求.让学生在读中加深理解和体验,有所感悟和思考,让学生在读中受到情感的熏陶,获得思维的启迪.教师在教学时可以引导学生边读边想,边想边读,读想结合,还可以结合教师平时所教的读书方法来读懂课文。
@#@如在教学《卖火柴的小女孩》,读后让学生找出小女孩擦燃火柴看到的不同景象,和我们现在的幸福生活进行对比来体会小女孩的悲惨生活,以及当时社会的黑暗统治。
@#@要想语文教学精彩起来,必须注重阅读的教学,只有这样,才能调动学生学习语文的乐趣。
@#@@#@( @#@二)深化感悟,准确把握文本的悟点。
@#@@#@文章内容是情感的载体,所以在语文教学中光注重阅读还不够,教师还要适时引导学生抓住重点词句赏析,从中悟出其中所要表达的思想感情,悟出其中的道理。
@#@在钻研文本的时候,教师要找准一两个感悟生长点。
@#@教师可以围绕这样的生长点,根据学生的实际能力,设计一些对话环节,引导学生反复诵读,反复感悟,品味语言,与文本展开充分对话,由此长生情感共鸣。
@#@语言感悟的过程,同时也应该是享受语言的过程。
@#@比如读完《草船借箭》之后,了解诸葛亮的神机妙算体现在哪些方面,从中体会到诸葛亮是一个心胸宽阔、顾全大局、上通天文、下知地理的军事家。
@#@学生会为之感动,会被诸葛亮的神机妙算所折服,从而激发学生对《三国演义》这部名著迫切阅读地欲望。
@#@@#@如在执教四年级上册《鸟的天堂》这篇课文时,我让学生找出静态描写大榕树和动态描写鸟的部分,让学生对比品读这一静一动,学习此写作方法。
@#@二是有感情地朗读重点段落,感受作者对鸟的天堂的喜爱。
@#@@#@如《手捧空花盆的孩子》一课,学生通过读课文知道孩子们中的花出现了两种情况,第一种情况是什么呢?
@#@播放课件(众小孩手捧鲜花的情景)语言描述:
@#@花儿朵美呀,孩子们笑得多甜呀!
@#@他们一定在美滋滋地想呀想,想什么呢?
@#@启发学生展开想象,畅所欲言。
@#@第二种情况呢?
@#@播放课件(雄日难过地低下了头),让学生体会他的感受,从而悟出该用怎样的语气来读。
@#@然后启发学生面对这样的两种结果,国王是怎样的态度呢?
@#@请学生找一找,读一读,演一演,从中感受国王从皱眉头到高兴的感情变化过程。
@#@此时学生已经明白了国王为什么选择雄日作继承人了,从而悟出“诚实的品质最可贵”我们要做诚实的孩子。
@#@这也就是读中悟“理”。
@#@@#@(三)拓展延伸,升华人格。
@#@@#@教材是教学的评借,但不是教学内容的全部,语文教师要重视课程资源的开发和利用,积极拓宽学习语文的渠道。
@#@教学时,要充分发掘教材中的创造性教育的因素,灵活运用多种教学方法,发散学生的创新思维能力,努力培养学生积极向上的人生观、价值观。
@#@学完《李时珍》《一定要争口气》后,可以结合自己的学习态度和人生理想,谈谈自己的想法;@#@学完《金色的鱼钩》,可布置学生读一读有关红军长征的故事,让学生更多地了解革命烈士的光荣事迹,这对学生的人格教育起到至关重要的作用。
@#@如在教学<@#@<@#@圆明园的毁灭>@#@>@#@后,让学生上网查找圆明园配毁灭后的图片,感受帝国主义的疯狂残忍.激发爱国主义情感.总之,情感是语文教学中的“灵魂”,学生在“读”“悟”中体验品味出伟人的高尚人格,从中受到了感染,净化了心灵,升华了人格。
@#@同时,也激发起学生学习语文的热情,自觉地去阅读、感悟、积累,有效的提高了语文的基本素养。
@#@@#@三、重视书写指导,提高写字质量。
@#@@#@汉字是世界上最古老的文字之一。
@#@也是世界上外形最优美,内涵最丰富,最具有创造性和艺术美,最能给人以想象的文字。
@#@近几年来,学生的书写质量不容乐观。
@#@相当一部分学生的字写得歪歪斜斜、松松散散的,有的呆板僵硬,有的龙飞风舞,还有的甚至连自己的名字也写的一塌糊涂,简直不堪入目。
@#@这是每一个教育工作者都不愿看到的。
@#@如何改变这种现象呢﹖笔者认为:
@#@字是练出来的。
@#@应加强训练,努力提高学生的书写质量。
@#@教师要加强写字基本功的指导,这包括对字的笔画运转、字的间架结构、字的分布位置、间隔比例等进行指导。
@#@包括教师范写和学生练写两个方面。
@#@写前要指导学生认真观察字形的特点以及每个字在田字格中的位置,在头脑中形成这个字的轮廓,然后教师在黑板上范写,边写边讲解。
@#@发现个别的问题个别给予纠正,发现共性的问题提出来共同讨论,及时解决。
@#@抓好平时作业的书写质量,让学生在练字中学到的技能运用到作业的书写中来,达到了以练致用的目的,逐步养成良好的写字习惯。
@#@多开展各种书写活动评比.让学生增强信心.练字的过程也是让学生性情,态度审美情趣养成的过程.长期的写字练习,可以使学生受到美的熏陶,感染,养成一丝不苟,爱好整洁得良好的习惯,提高文本素养和审美素养。
@#@@#@只要老师有心,持之以恒地观察,想出解决问题的方法,学生的语文素养就不难提高。
@#@“打铁还得自身硬。
@#@”老师还要不断地提升自身的语文素养,经常修炼内功,如钻研教材的能力,写作能力、书写能力,阅读理解等能力。
@#@只有这样,学生的语文素养才会真正提高。
@#@@#@";i:
1;s:
8013:
"浅谈如何提高小学数学课堂教学效率@#@ 摘要:
@#@随着新课程改革的深入发展,对教师也提出了更高的要求,但教学改革的实施离不开课堂教学。
@#@如何提高小学数学课堂教学效率?
@#@本文结合我的教学经验,主要从以下五个方面展开来谈如何提高小学数学课堂教学效率。
@#@@#@ 关键词:
@#@小学数学;@#@课堂效率;@#@提高@#@ 中图分类号:
@#@G623.5文献标识码:
@#@B文章编号:
@#@1672-1578(2015)07-0297-01@#@ 课堂是教学活动的主要场所,提高教学质量,课堂教学是必不可少的重要因素,也是核心问题。
@#@那么怎样才能有效地提高我们的课堂教学效率,既能顺利地完成教学任务,又能让学生比较轻松地获得新知识、掌握新技能呢?
@#@这是摆在我们每一个教师面前迫切解决的问题。
@#@对于这问题仁智说法不一,但我主要从以下几个方面去提高课堂教学的效率。
@#@@#@ 1.更新教育观念@#@ 新时代已经对我们教师发出了严峻的挑战,"@#@满堂灌"@#@式的教学方式显然是已经落伍,不能够适应创新教育的需要,不能适应瞬息万变的现代社会的需要,新时代迫切需要创新型的教师。
@#@因为,创新教育是以教师的知识为更替点的,教师的创新素质和能力决定着教育的质量,要使学生有创新精神和实践能力,教师首先就要有创新意识,教师的创新素质是实施创新新教育的关键。
@#@有创新新型的教师才能培养出创新型的人才。
@#@因此,我们不能再满足于现有知识的吃老本现象,依然因辅导旧,袭用老方法,老套路的陈腐的教育方法了,我们必须转变教育观念,更新教育思想,必须具有强烈的开拓创新精神,不断更新知识,开拓视野,及进吸收各种信息,吸取先进的教育思想,并善于将其运用于教学之中,善于去发现,或创新出行之有效的,科学的教学方法,使自己的知识层次和将学习适应时代和社会的需要,适应创新教育特点。
@#@这样才能培养出具有创新意识和创新能力的新一代,创造出高质量和高效益的教育效果。
@#@@#@ 2.深钻教材,确保知识的有效性@#@ 知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。
@#@对学生而言,教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。
@#@第一,学生的知识增长取决于有效知识量。
@#@教学中学生知识的增长是教学成败的关键;@#@第二,学生的智慧发展取决于有效知识量。
@#@发展是教学的主要任务,知识不是智慧,知识的迁移才是智慧;@#@第三,学生的思想提高取决于有效知识量。
@#@@#@ 这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容,即有效知识;@#@第四,教学的心理效应取决于有效知识量。
@#@通过对知识的获取产生愉悦的心理效应,才能成为活动的原动力和催化剂。
@#@为确保每节课所授知识的有效性,我们年级组几位老师经常坐在一起探讨教材,学习教材钻研教材。
@#@如果有疑惑的地方还请教别的数学教师。
@#@@#@ 3.精心设计课堂练习,巩固新知@#@ 练习是巩固新知形成技能、形成新的认知结构的有效手段,在每一堂课讲授知识完后应该结合本节课的教学目标及学生的实际情况设计一些与例题相关的练习题,让学生依照例题的方法、步骤去完成,以便加深学生对新知的理解与巩固。
@#@但练习的安排要有针对性、启发性。
@#@如教学"@#@直线、线段和射线"@#@时,引导学生认识什么是直线、线段与射线后让学生齐读"@#@直线是无限长的"@#@这句话,然后出一道判断题:
@#@"@#@画出一条5米长的直线。
@#@"@#@让学生举手判断并说明理由。
@#@绝大多数的学生判断是错的,但也有小部分不懂得判断,通过练习能够及时发现学生掌握新知的情况,老师可及时给予辅导:
@#@"@#@直线是无限长的,而这道题中说一条5米长的直线,把直线说是有长度的,是有限长的,所以这种说法是错误的。
@#@"@#@学生听了对直线这个概念有了更深刻的理解。
@#@接着提问:
@#@"@#@谁能把这道题改一改使它变成正确的呢?
@#@"@#@允许相互之间进行交流讨论,派代表发表意见:
@#@有的说把"@#@5米"@#@改为"@#@无限长"@#@的,有的说把"@#@直线"@#@改为"@#@线段"@#@分别改为"@#@画一条无限长的直线。
@#@"@#@和"@#@画一条5米长的线段。
@#@"@#@这两改法都对,能够这样修改说明学生都能运用新知识去思考问题了。
@#@然后我说:
@#@"@#@把'@#@直线'@#@改为'@#@射线'@#@改为画一条5米长的射线。
@#@"@#@这样对吗?
@#@同学们稍微思考后马上齐口同声地说:
@#@"@#@不行。
@#@"@#@"@#@为什么?
@#@"@#@因为射线也是和直线一样是无限长的,所以不能画出5米长的射线。
@#@同学们充满激情地回答。
@#@@#@ 通过这道判断题的练习,表面看来练习量很少,但练习的效果是非常明显的,它不仅帮助学生进一步弄清直线、线段、射线三者的概念以及联系,更重要的是通过改变字词使学生擦亮眼睛判断,提醒学生以后做判断题时千万要小心看题,只要一个词或字改变了那么表达的意思就完全不同了,从侧面培养了学生的应变能力。
@#@同时在思考问题的过程中,同学们互相讨论,交换意见,培养了学生互帮互肋的良好学习习惯及合作学习的精神。
@#@这样的练习时新知识具有直接的联系,针对性很强,能够唤起学生自觉地应用新知识去回答问题,使学生所学的知识及时得于应用与巩固。
@#@因此,我们在安排课堂练习量,不要求练习的量多,而应该做到精练,练就练在点子上,这才是练习的最终目的。
@#@@#@ 4.激励成功培育创新@#@ 心理学研究表明:
@#@快乐兴奋的情绪与温和宽松的学习环境对知识创新思维活动具有扩展强化功能。
@#@在教学中我们要力求营造氛围,激励成功,让学生体验成功的喜悦展示自己的闪光点。
@#@因此教师必须做到让学生发表意见、自主选择学习方式、自由的相互沟通。
@#@苏霍姆林斯基说过,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量是继续学习的种动力。
@#@在课堂教学中要面向全体学生针对不同层次学生设置相对应的习题,让每个学生在参与活动中享受成功的喜悦,增强创新意识。
@#@培养学生的创新意识关键在于教师对学生的潜心启迪和培养,充分挖掘教材中和学生身上点点"@#@发散性思维"@#@的火花,利用各种思维训练的有机结合将创造性思维渗透到教学的每一个环节之中学生的创新思维和创新精神一定得到充分的发展。
@#@@#@ 总之,"@#@如何提高课堂教学效率"@#@,是教育教学的永恒主题,作为一名一线的数学教师要在教学实践中不断地摸索,提高业务水平,勇于实践,敢于创新,为了学生的终身发展,踏踏实实地上好每一堂数学课。
@#@"@#@冰冻三尺,非一日之寒"@#@,要提高课堂效率,非一日之功,让我们在教学实践中不懈努力。
@#@@#@ 参考文献:
@#@@#@ [1]吴效锋.新课程怎么教Ⅱ--课堂教学问题与对策.沈阳:
@#@辽宁大学出版社,2005。
@#@@#@ [2]陈亚红.走出数学生活化的误区[J].学周刊?
@#@理论与实践,2009,06。
@#@@#@";i:
2;s:
7372:
"浅谈数学教学中如何激发学生的学习兴趣@#@敬南镇果河小学@#@爱因斯坦说过:
@#@“兴趣是最好的老师”。
@#@兴趣是求知的先导。
@#@当学生对某种事物发生兴趣时,他们就会自主地、积极地、执著地探索。
@#@《数学课程标准》中指出,要使学生“积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲”。
@#@学生只有对数学产生浓厚的学习兴趣,才能孜孜不倦,全神贯注地沉浸于求知的境界中。
@#@因此,使学生喜欢数学,对数学感兴趣,建立自信心,是促进学生主动发展的前提。
@#@如何在数学教学中激发学生的学习兴趣呢?
@#@@#@一、融洽师生关系,激发学生学习兴趣@#@新课程倡导教师要真情对待学生,关心爱护学生。
@#@要建立良好的师生情感联系,教师必须真情付出,关心爱护每一个学生,公平地对待学生。
@#@教学过程既是师生信息传递、交流的双向过程,也是情感交流的过程。
@#@“亲其师则信其道。
@#@”人的感情有潜移功能,小学生则更为强烈。
@#@学生如果喜欢他们的老师,那么他们对这位老师所教的学科就会产生兴趣。
@#@@#@要想得到学生的喜爱,教师必须首先要热爱学生,尊重学生,平等地对待学生。
@#@事实证明,小学生学习积极性很容易受到挫伤。
@#@在课堂上,当学生敢问而又问得不当,敢说而又说得不对时,如果不能得到教师和同学的正确对待,相反受到教师和同学的嘲笑、指责、歧视,那就会使学生的自尊心受到刺伤,就有可能由积极变为消极,大大影响学生学习的兴趣。
@#@@#@每个学生,即使常常受到批评的学生,也有表现自己才能的欲望,也有对成功的期盼和肯定的渴求。
@#@如果教师能够向这些学生敞开爱的大门,那么这份爱心对于他们来说尤为珍贵。
@#@如果能够为学生创造展示和体现自我价值的机会,珍惜、爱护学生学习的积极性,他们就会表现出异常积极的态度,对数学知识产生浓厚而真挚的情感。
@#@他们会把感激之情化作学习的动力,激发浓厚的学习兴趣。
@#@例如,对问题回答得十分完满的学生赞一声:
@#@“你说得真好!
@#@”“你表现得非常出色!
@#@”对问题回答得不够完满的学生说:
@#@“你说得虽然不完全正确,但只要你再想一想,你一定能回答得更好!
@#@”对于想回答而又不敢回答的学生,老师给予一个信任的眼神,一句“你能行!
@#@”的鼓励。
@#@让孩子们在老师的赞扬声中感受到自己智慧的力量,体会到成功的喜悦。
@#@@#@教师充满感情色彩的语言,直接关系着师生之间情感交流及和谐状态的形成,直接影响着学生对这门学科的学习兴趣。
@#@@#@二、结合生活实际,激发学生学习兴趣@#@把书本数学变为生活数学。
@#@《数学课程标准》要求“数学教学,要紧密联系学生的生活实际。
@#@从学生的生活经验和已有知识出发。
@#@”“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交流互动与共同发展的过程。
@#@”教师要把教学植根于生活,将枯燥、乏味的教学内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值,适合学生发展的数学学习过程,让学生真正感受到数学的魅力,体验到学数学的兴趣。
@#@@#@怎样才能让数学贴近生活,让学生喜欢数学呢?
@#@教师可将教材例题、习题的情节作适当的改编,编成学生感兴趣的,有生活气息的学习内容。
@#@例如:
@#@教学“单价、数量,总价之间的数量关系”时,教师先请学生汇报课前购买商品的情况,然后引导学生总结出单价、数量、总价的概念及三者间的关系。
@#@@#@三、通过动手操作,激发学生学习兴趣@#@苏霍姆林斯基说过:
@#@“儿童的智慧在他们的手指尖上。
@#@”动手操作是启迪学生积极思考,引发学生对数学学习产生兴趣的重要手段。
@#@通过动手操作可调动学生多种感官参与获取知识,更好地吸引他们的注意力,多角度去观察认知对象,促进分析与探究。
@#@@#@如:
@#@在教学《三角形面积的计算》时,为了激发学生学习兴趣,使学生在动手操作中领悟知识。
@#@教师让每位学生先准备一个任意平行四边形,再让学生沿四边形的一条对角线剪开,得到两个完全相同的三角形,接着让学生通过旋转、平移,把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形。
@#@通过操作,学生很快知道了三角形的面积等于与它等底等高的平行四边形面积的一半,从而引导学生得出:
@#@三角形的面积=底×@#@高÷@#@2。
@#@这样学生不但能很牢固地掌握了知识,而且激发了他们勇于探索知识奥妙的情趣,让他们成为获取知识的劳动者,成为一个真正的学习主人。
@#@@#@四、进行体验成功,激发学生学习兴趣@#@“当学生取得成功后,因成功而产生的自信心可以成为追求新目标,新成绩的新动力,随着新成绩的取得,心理因素再次得到优化,从而形成发展进步的良性循环。
@#@”体验成功是培植自信心,激发兴趣的最好方法。
@#@因此,教师应面向全体,关注差异,根据大多数学生的认知规律、知识背景来设计教学,创造条件,尽可能让每个学生都能体验到成功的愉悦。
@#@@#@五、巧妙设计新课导入,激发学生学习兴趣@#@现代心理学研究表明,精彩的课堂开头,往往给学生带来新异,亲切的感觉,使学生迅速地由抑制到兴奋,自然地进入学习新知的情境中。
@#@因此,新课的导入设计十分重要。
@#@导入的关键在于突出一个“激”字,激发学生的学习兴趣,激发学生的好奇心理,使学生由“好奇”转化为强烈的学习欲望,从而尽快地进入学习的最佳状态。
@#@@#@如:
@#@在教学《按比例分配的应用题》时,教师以故事引入:
@#@“一天,小白兔和小灰兔给山羊伯伯收白菜,山羊伯伯把6筐白菜按1:
@#@1分给它们,那么两只兔各分得几筐?
@#@分得同样多吗?
@#@第二天,小白兔总结经验,动作迅速地帮山羊伯伯收了许多白菜,山羊伯伯很高兴,又把6筐白菜按2:
@#@1分给小白兔和小灰兔,这时两只兔各分得几筐?
@#@还是平均分吗?
@#@”学生在听故事的过程中体会到“平均分”只是按比例分配的一种特殊情况,迫切想按比例分配的应用题的解题方法,学生思维积极,求知欲强烈。
@#@@#@当然,在教学活动中可以激发学生学习兴趣的内容、手段、方法很多。
@#@教师要善于引导学生体验知识的发生、发展以及形成的过程;@#@体验数学与生活的密切联系;@#@体验数学知识间的联系;@#@体验艰辛探索的历程以及获得成功的喜悦。
@#@让数学课堂充满生活情趣,让学生对数学产生亲切感,感受到数学的魅力与价值;@#@使学生的思维在课堂上始终处于一种积极、活跃的状态,促使他们主动发展。
@#@@#@";i:
3;s:
10887:
"@#@浅谈小学低年级学生行为习惯的培养@#@@#@内容摘要:
@#@结合《现代汉语词典》对“习惯”一词的解释,“常常接触某种新的情况而逐渐适应;@#@在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚”,习惯是个体后天习得的自动化了的动作、反应倾向和行为方式,它是条件反射在个体身上的积淀。
@#@英国作家查·@#@艾霍尔说过“有什么样的思想,就有什么样的行为;@#@有什么样的行为,就有什么样的习惯;@#@有什么样的习惯,就有什么样的性格;@#@有什么样的性格,就有什么样的命运。
@#@”由此可见,习惯影响人一生的发展。
@#@@#@关键词:
@#@行为习惯培养的意义、方法@#@人们常说“习惯成自然”,其实是说习惯是一种省时省力的自然动作,是不假思索就自觉地、经常地、反复去做的一种行为。
@#@@#@ 结合《现代汉语词典》对“习惯”一词的解释,“常常接触某种新的情况而逐渐适应;@#@在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚”,习惯是个体后天习得的自动化了的动作、反应倾向和行为方式,它是条件反射在个体身上的积淀。
@#@英国作家查·@#@艾霍尔说:
@#@“有什么样的思想,就有什么样的行为;@#@有什么样的行为,就有什么样的习惯;@#@有什么样的习惯,就有什么样的性格;@#@有什么样的性格,就有什么样的命运。
@#@”由此可见,习惯影响人一生的发展。
@#@@#@小学阶段是儿童走出家庭,接触社会,了解生活,学习知识的新阶段,同时也是他们基本道德观念、基础心理素质开始形成的阶段,在这个时期,儿童心理发育一般处于习惯培养的初期和中期阶段。
@#@在这两个阶段,儿童的个性还没有真正形成,可塑性较强。
@#@如果在这个时期就注重对儿童进行良好行为习惯的培养,则会促进小学生个性心理的发育,使他们养成良好的习惯,形成良好的思想品质和道德品质。
@#@这个时期就是行为习惯培养的关键期,尤其是小学低年级,它是建立常规、培养良好行为习惯最关键的时期。
@#@@#@一、小学低年级学生行为习惯培养的意义@#@
(一)、行为习惯的培养促进人的发展@#@我国著名教育家叶圣陶说:
@#@“教育是什么,往简单方面说,只须一句话,就是培养良好的习惯。
@#@”然而,教育的结果不能只限于养成一个良好的习惯。
@#@在现实生活中人们习惯性的行为只占少数,更多的是非习惯行为。
@#@人们日常生活中除了会遇到一般的、自己熟悉的情境外,还经常遇到很多特殊的、不熟悉的情境,采取什么行为,要靠道德意识的支配,这种道德意识是不能靠简单训练产生的,要靠长期的培养和积累。
@#@所以,行为习惯的训练要始终贯穿着道德教育,要使受教育者的思想深处发生变化,以形成正确的道德价值观,进而形成正确的人生观、世界观,促进人的健康发展。
@#@@#@
(二)、行为习惯培养的必要性@#@儿童在成长过程中形成什么样的品德、养成什么样的习惯,关系到一个国家、民族的前途和命运。
@#@加强未成年人的思想道德建设,是当前和今后社会发展的迫切需要,也是促进下一代健康成长的迫切需要。
@#@小学阶段是培养儿童道德行为习惯的最佳期。
@#@这一时期儿童的身心都处于迅速发展阶段,可塑性大,易接受外界的影响。
@#@因此,重视、加强对这一阶段儿童的思想品德教育和道德行为习惯的培养是十分重要的。
@#@@#@但长期以来,由于学校德育工作存在着与学生身心发展特点和生活实际相脱离的缺陷,导致培养出的学生只会夸夸其谈地讲大道理,不能把背得滚瓜烂熟的道德规范落实到具体的行动中去。
@#@这是教与学、理论与实际相脱离的学校德育孕育的怪胎。
@#@因此,关注、尊重和鼓励学生的道德生活实践,并通过德育过程使儿童从小形成良好的行为习惯,对于改变学校德育的现状、推动学校德育改革具有十分重要的意义。
@#@@#@二、小学低年级学生行为习惯培养的方法@#@著名的教育家马卡连柯说:
@#@“一个人不是由部分因素的拼凑培养起来的,而是由他所受过的一切影响的总和综合地造就成功的。
@#@”这就要求学校、社会、家庭各方面在小学低年级学生行为习惯的培养上统一认识、步调一致、分工合作、密切配合。
@#@@#@
(一)要求合理@#@不同时期重点不一样;@#@一段时间内只能培养一、两个习惯。
@#@比如我们给小学的建议是孩子刚入学的一个月要培养孩子“学习用品准备齐全”的习惯,等到第二个月了,在巩固这个习惯的基础上对小学生提出“今日事,今日毕”的习惯。
@#@在培养习惯时,一个习惯一个习惯的培养,在一个习惯基本形成的基础上在提出新的习惯要求。
@#@我们在总结习惯形成的时间上发现,培养习惯关键是第一个月。
@#@如果能第一个月坚持下来,基本上就可以了。
@#@如果孩子能一学期培养好三个,那么一年下来就是六个,这个成就就不小了。
@#@@#@
(二)榜样示范@#@儿童的行为是从模仿开始的,家长、教师应该以身作则,要求儿童做到的自己先要做到。
@#@我举一个例子:
@#@有一次,我教一年级的小学生学习字词,当学习到“中”这个字的时候,我要求同学给我用“中”字组成一个词,有的同学说“中国”、“中间”、“中华”,我都说好,有一个小朋友也用“中”字组成了一个词组:
@#@红中,我就问,“红中”是什么呀,他说“红中”就是麻将牌啊,这你都不知道啊。
@#@我说你怎么这么熟悉啊?
@#@他说,我妈我爸特爱打麻将,天天打到半夜。
@#@我说这影响你学习吗?
@#@他说当然影响我学习了,后来我学不进去的时候我就在旁边看,现在他们“三缺一”的时候,我还能补缺。
@#@大家想想,这样的父母还能培养出爱学习的孩子嘛。
@#@另外同龄伙伴的榜样有不可替代的作用,家长也要注意让孩子向同龄人中优秀典型的伙伴学习。
@#@@#@(三)激励强化@#@行为主义学派认为一个人的行为只有得到不断的强化,这种行为再出现的可能性才会增多。
@#@这种强化就是正强化。
@#@比如说,我们的孩子在学校表现好了,老师可以在班级公告榜中奖励给这个孩子一个纸做的小红花,这样就会激发这个小朋友继续表现出好的行为。
@#@家长也可以使用这个方法,如果孩子连续表现很好,就可以规定,孩子在得到几个小红花就可以满足孩子一个愿望。
@#@家长要对满足孩子的这个愿望要事先规定,要合理,要能激发孩子想要的动机。
@#@这个方法对小一、二年级的学生比较合适。
@#@家长和孩子还可以签“亲子契约”,爸爸和妈妈可以给孩子提出几点要求,孩子也可以给爸爸妈妈提出几点要求,如果做到了,有什么奖励,如果没有做到,有什么样的惩罚。
@#@这些都写下来,双方确认、签字,孩子和父母按要求相互监督。
@#@@#@(四)行为训练@#@教育家蔡元培说过:
@#@“道德不是记熟几句格言就可以的事,要重在实行。
@#@”没有规矩不成方圆,良好行为习惯的养成并不是靠几次教育、几个活动就能完成的,需要长期的、严格的、持之以恒的规范训练才能形成。
@#@我们可以采用以下方法:
@#@1、潜移默化,以身作则。
@#@老师是学生模仿最多的对象,所以要求学生遵守的规范,教师首先要做好。
@#@如:
@#@升旗仪式要求学生肃立的时候,我也会和学生一起肃立、唱国歌,绝不会随意走动或和其他老师说话。
@#@在我潜移默化的影响下,学生自然也会遵守规范。
@#@2、树立典型,激起共鸣。
@#@学生还有爱受表扬,积极向上心理,他们敬佩英雄人物,也希望自己能成为先进典型。
@#@根据这一特点,在进行规范训练时,坚持正面教育,注意树立典型,经常宣传学生中的好人好事,以激起学生心灵的共鸣。
@#@3、培养助手,加强监督。
@#@小学生自制力和持久性差,我在向学生讲清“是什么,为什么,怎么做”的同时,还制定了班级公约,推选出一些有能力的学生担任监督员,明确分工,各司其职,随时随地督促其他同学的行为。
@#@这样班级里的违规犯纪现象也逐渐减少,学生慢慢地养成了良好习惯。
@#@@#@(五)注重体验@#@抓住儿童自身的典型事例,帮助孩子体验“好习惯让自己尝到甜头,坏习惯使自己吃到苦头”;@#@习惯的养成就是建立一条“由被动到主动再到自动”的制度。
@#@主体体验是良好行为习惯“由被动到主动再到自动”的关键因素。
@#@@#@(六)防微杜渐@#@敏锐地发现儿童不良行为的苗头,及时教育,及时矫正,不让不良行为发展成不良习惯。
@#@家长尤其要注意孩子的第一次,如第一次说谎、第一次骂人、第一次不做作业……家长发现问题及时纠正,如果家长在孩子第一次发生错误时不能及时发现纠正,以后等孩子已经形成固定习惯了再改正难度可就大了。
@#@@#@(七)坚持不懈@#@养成习惯的过程中,儿童的行为常有反复,家长要“抓反复,反复抓”,只要坚持不懈,就会成功。
@#@@#@(八)家校配合@#@家校一致,形成合力,才有实效。
@#@在培养儿童良好习惯上,家庭教育的作用大于学校教育的作用,学校要负起指导家庭教育的责任。
@#@@#@总之,培养学生良好的行为习惯是一个艰巨的长期的细致的过程,不能寄望一朝一夕就可一蹴而就,必须持之以恒,不断强化,反复抓,抓反复。
@#@“冰冻三尺,非一日之寒”,只要我们坚持“以人为本,以德为先,全面发展”的教育理念,必将收到良好的教育效果。
@#@今天养成好习惯,明天成就大未来!
@#@让我们将良好的道德行为习惯这股涓涓细流,在心中汇成浩瀚的大海吧!
@#@@#@参考文献:
@#@@#@[1]当代儿童发展心理学.上海教育出版社,2003。
@#@@#@[2]林文正.儿童行为的塑造与矫正.北京师范大学出版社,1999。
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"浅谈小学文言文的教学方法@#@中华文化博大精深,文言文是其丰厚的载体,它凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓。
@#@学生学习文言文,是对中华文化最直接的传承,它不仅有助于学生对汉语言基础知识的掌握与运用,同时,在增强学生的文化积淀,丰厚文化底蕴,提升审美情趣与能力,提高文化品味等方面,起着不可替代的作用。
@#@因此,课程标准实验教材从五年级就开始有计划地安排了文言文的阅读。
@#@@#@小学阶段入选的文言文大多是短小精悍、文质兼美、诵读爽口的名篇,教学较为容易。
@#@不过,对于初涉文言文的小学生来讲,学习的难度还是比较大的。
@#@我通过几年的教学经验,紧扣“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则,初步总结出了“读、划、译、说、诵、写”的六步教学法,收到了较为理想的教学效果。
@#@@#@一、通读课文,读中自悟@#@俗话说:
@#@“书读百遍,其义自见。
@#@”因此,对于学生比较陌生的文言文,在学习课文前,我先范读课文,再领读,让学生读准字音,知道如何断句停顿,读出句子的语气。
@#@然后,我让学生初步通读文言文,学生自己练习把语句读顺,读流畅。
@#@在读的过程中找出生字新词,在读的过程中初步感悟文言文的内容,自读谈体会,自悟文意。
@#@这样,学生就对文言文的内容有了一个总的认识与理解,既培养了学生朗读课文的能力,对文章有了初步的感性认识,也为理解文言文奠定了一定的知识基础。
@#@@#@二、划出节奏,初步理解@#@文言文与白话文在语言和叙述上有较大的差别,要理解文言文的意思,就必须掌握其内在的节奏。
@#@只有画出正确的节奏,才能准确地理解文言文的内容,因此,在学生通读课文的基础上,我让学生试着划出朗读的节奏,初步理解文章内容。
@#@如《学弈》中“思援弓缴而射之”一句,这句话的意思是想着拉弓箭去射它(它,指天鹅),因此正确的停顿应该是“思/援弓缴/而/射之”,但有些学生却读成“思援/弓缴/而/射之”,这样意思就含混不清了,理解起来就比较困难。
@#@再如《学弈》中“使/弈秋/诲/二人弈”,“为/是其智/弗若与?
@#@”《两小儿辩日》中的“此不为/远者小/而近者大乎?
@#@”如果学生不能够正确地停顿,教师应予以引导帮助,要让学生切实掌握停顿的方法。
@#@@#@三、对照注释,解释文句@#@在学生初步理解文言文的内容之后,我让学生对照课文中的注释,揣摩句子的意思,独立解释文句。
@#@因为大多数比较难理解的字词的意思课后的注释中都有。
@#@这样,大部分同学能够较为流畅地说出文句的意思,教师应强调,用现代语言表达文言文句子的意思,句子意思可以灵活些,说法不必强求一致,意思不错即可。
@#@对个别有困难的学生,教师应予以帮助或让学生帮助。
@#@对个别难句如果学生不能独立理解,教师应侧重指导或在小组讨论交流时解决。
@#@@#@四、相互交流,深化主题@#@为了让学生真正理解文言文,深入理解文章的主题,我让学生分小组或同桌自由交流解释课文,互说课文的意思,互相帮助,互相补充,以达到共同提高的目的,特别是对一些难句侧重讨论理解。
@#@教师先让学生自由交谈,鼓励学生大胆地说,提出不好理解或解释不通的语句,全班交流质疑,教师重点指导难句的理解。
@#@如教学《学弈》时,“其一人专心致志,惟弈秋之为听。
@#@”“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
@#@”“虽与之俱学,弗若之矣。
@#@”应重点引导学生理解三句中“之”字的意思。
@#@然后,在讨论的基础上再去理解文章的主题,教师适当指导点拨。
@#@这样,学生不仅理解了文章的内容,也理解了文章的主题,理解了文章所蕴含的道理或寓意等。
@#@@#@五、熟读背诵,积累语言@#@俗话说:
@#@“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。
@#@”这句话就强调了熟读背诵的重要性。
@#@学生掌握了文言文的内容,也理解了文言文所告诉的寓意或道理后,我让学生熟读文言文,要读出感情,先练读,指名试读,自己反复朗读,再让学生分角色演读,深入体会语言的意境,然后在熟读的基础上练习背诵。
@#@这样学生会进一步体会文言文的内在意蕴,同时也积累了一定的文言文方面的语言,为以后学习文言文打下良好的基础。
@#@@#@六、改写全文,知识延伸@#@俗话说:
@#@“好记性不如烂笔头”、“眼过千遍,不如手过一遍”。
@#@最后,我让学生把文言文改写成一篇白话文,可以加上一些自己认为应该增加的词语和句子,使得语句更加通顺,更加连贯。
@#@或让学生用自己的话说说这篇文言文的内容,然后再写下来,回家讲给爸爸妈妈听。
@#@这样不但让学生对文言文的内涵有了更为深刻的理解,还锻炼了学生的想像力、写作能力以及语言表达能力,同时也延伸了知识,把知识从课内延伸到了课外。
@#@@#@总之,小学文言文的教学在小学阶段是个难点,需要我们仔细地推敲。
@#@文言文教学一定要尊重学生的自身感受,我们应结合具体的教学内容和学生实际,采用灵活多变的教学模式,选取精当的教学策略,创设轻松愉悦的教学情境,教给学生学习方法,使其乐学、会学,全面提高学生的语文素养,为中学的学习打下扎实的基础,让学生终生受益。
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"浅谈信息技术如何优化小学数学课堂教学@#@孟楼镇黄老营小学杨利熊立新@#@摘要:
@#@在现代信息技术的迅速发展对数学课程和教学产生了重大的影响的形势下,本着优化数学课堂,提高教学质量,加强教学的针对性、生动性、实效性、时代性的目的,开展信息技术与课程的整合,是改进数学学习方式,帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途径。
@#@本文就信息技术教育与小学数学课程整合的实践与研究,作一些初步的探究。
@#@@#@关键词:
@#@信息技术教育 课程整合 信息素养@#@我们正是这样利用信息资源跨越时空界限的特点,将信息技术融合到小学数学科教学中来,充分利用各种信息资源,引入时代活水,与小数学科教学内容相结合,使学生的学习内容更加丰富多彩,更具有时代气息、更贴近生活和现代科技;@#@同时也可使教师拓展知识视野,改变传统的学科教学内容,使教材“活”起来。
@#@对于实施素质教育,培养创新人才具有重要意义,数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机,帮助自己的教学,把计算机技术有机地融入到小学数学教学过程中──就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅,才能更好地适应新时代教育的要求。
@#@@#@那么,该如何实现信息技术与小学数学学科的整合呢?
@#@就信息技术与小学数学学科整合的实践与探讨,特作以下浅谈.@#@课堂教学是一个多变量信息传递的动态系统。
@#@构成这一系统运行的主轨道是教材和学生的知识基础,接受能力:
@#@主动力是教师和学生。
@#@因为众多学生的知识基础参差不齐,接受能力有强弱快慢之分,所以课堂教学,总体上有明确的目的要求,方法上却无固定的模式。
@#@如何优化课堂教学,提高教学效率,我觉得在信息化进程迅猛推进的今天,信息技术与学科整合的形势已刻不容缓,在学校教学中所占重要地位不言而喻。
@#@但是,由于多方面的原因,不少学校的信息技术课缺乏相应的理论指导与实践研究。
@#@信息技术与数学学科应该整合什么?
@#@怎样整合?
@#@这些都是急待解决的问题。
@#@ @#@所谓“与教学方式的整合”,其核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去,在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作,充实教学容量,丰富教学内容,运用教学方法更加多样,更加灵活。
@#@整合,不是简单的将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段想叠加,不是仅仅使用几张幻灯片,用一用实物投影,而是将信息技术真正的为教学服务,实现学生的学习过程交互化。
@#@@#@一.通过整合,数学学习的形式会多样化。
@#@@#@班级授课制是目前被普遍采用的教学形式。
@#@教师是知识的传授者,课堂的主宰者。
@#@由于受教学时间统一的限制,学生学习方式较单一、被动,缺少自主探索、合作学习,独立获取知识的机会。
@#@学生的个性特长难于发挥,因材施教难于落实,而信息技术的引入,则为数学教学注入了新的血液。
@#@信息技术与小学数学学科的整合,是对教与学方式的转变。
@#@在整合中实现学生的主体地位,拓展学习的空间。
@#@网络具有民主、平等的特点。
@#@网络上可以匿名,不怕被别人嘲笑,这使每一位学生都敢于在课堂上发表自己的意见;@#@学习困难的学生可以得到教师的个别指导,重新树立起学习的信心;@#@课堂上不再只是几名学生唱主角,营造起共同参与的氛围。
@#@由此,构建出开放、民主、高效的课堂教学模式。
@#@特别是校园网的建成,学生在教室里不仅能在教室里听老师讲课,还可以通过网络资源,进行师生、生生之间的互动交流,这样打破常规教学形式,不受时间、地点的限制,实现了教学形式的多样化。
@#@@#@二.通过整合,数学更贴近生活。
@#@@#@现行的小数教材中,最大的弊端就是经常出现统计的信息,教学内容明显偏旧,落后于时代的发展。
@#@当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容,由于教学大纲和教材编写的限制,很难在教材中反映出来。
@#@华罗庚曾经说过,对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。
@#@然而现实的生活材料,不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关,而且能够大大调动学生学习数学的兴趣,使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。
@#@因此,数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际,注重实效性。
@#@ @#@新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”,事实上,学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识,并且对此更感兴趣。
@#@因此,数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际,注重实效性。
@#@我们可以利用网络信息资源丰富、时效性强的特点,将信息技术与小学数学教学内容有机整合,充分利用各种信息资源,与小学数学教学内容相结合,使学生的学习内容更加丰富多彩,更具有时代气息、更贴近生活;@#@同时也让教师能拓展知识视野,改变传统的学科教学内容,使教材“活”起来,让数学学习更贴近生活。
@#@在信息技术的使用上必须注意到小学数学课堂教学的组织形式,与教材的贴近。
@#@需与教材的科学性相结合,切忌粗造滥制,牵强附会。
@#@只有钻研教材,充分了解课堂教学目标内容的重点难点,了解传统的教学缺少什么(或者说要补充什么),设身处地地从教学实际出发,表现手法和形式上也要严谨周密,紧扣教学目标,避免让学生产生错误理解。
@#@在使用多媒体进行教学时,必须是为了突破教学的重点、难点,使学生易于理解和掌握。
@#@如果在次要的内容上运用信息媒体,那只能是费时费力。
@#@@#@ @#@三.通过整合,使课堂更具有实效性@#@信息技术不能替代某些教学媒体而统一于课堂。
@#@现代信息技术固然有其无比优越的特性,但它仍不能完全替代某些媒体,比如在一些量与计量的教学中,显然不如用尺子度量来体会长度,用手掂来体会质量,观察实物钟表来认识时间更具有实效性@#@用多媒体教学,不要丢了课堂板书。
@#@板书不是无情物,学生通过老师的板书了解老师的情感,把握教材内容。
@#@并且,板书比较的直观,且能传递板书本身以外的较多信息。
@#@还可以给学生留有思考的空间@#@在课堂教学中应用信息技术,要考虑它的效果,是否能达到预期的目标。
@#@属于“画蛇添足”,效果不明显的就干脆不用或少用。
@#@为了实现教学目标,可灵活地选择恰当的教学方法和手段。
@#@为了一节课,讲台上摆满各种教具,收录机、投影机、电视机等都用上了,教师讲课热闹得很,就像变法戏、玩耍杂,多媒体教学流于形式,失去了提高课堂效果的作用,最后成为教改的点缀和累赘。
@#@运用信息技术教学不是越多越好,越复杂越好,过多过滥就变成了玩耍杂,费时费力,又不利于教学效率的提高。
@#@@#@ @#@比如在小学数学第五册《两步应用题》的教学中,我们首先通过上网查询资料,从学生最关注的有关奥运赛事出发,注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”,依靠学生对感性材料的直接兴趣,激发学生想创新。
@#@又如教学人教版小学数学第八册《亿以内数的读法和写法》时,课前我们安排学生自己通过各种途径(包括上网),搜集有关数据,课上学生代表汇报。
@#@他们带来的材料:
@#@有的是某两个星球之间的距离,有的是中国土地面积大小,有的是今年中央电视台春季晚会的收视率……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料,学生不仅轻松的完成本节课的教学任务,而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@我们正是这样利用信息资源跨越时空界限的特点,将信息技术融合到小学数学科教学中来,充分利用各种信息资源,引入时代活水,与小数学科教学内容相结合,使学生的学习内容更加丰富多彩,更具有时代气息、更贴近生活和现代科技;@#@同时也可使教师拓展知识视野,改变传统的学科教学内容,使教材“活”起来。
@#@@#@传统的教学模式中,学生学习方式较单一、被动,缺少自主探索、合作学习和独立获取知识的机会。
@#@然而信息技术与小学数学学科整合之后的教学过程却是:
@#@学生的学习开放性、全球化;@#@学习过程具有交互性;@#@内容形式呈现多媒体化。
@#@改革现行的学科教学方法,使其适应信息环境下的学习要求,看来是刻不容缓。
@#@课堂教学效率来自兴趣,正是为要这一点,课堂教学的多样化起到了很重要的作用。
@#@而信息技术的参与教学大大的提高了学生的学习兴趣,21世纪人类社会将进入全新的信息时代,信息化整合数学学科教学应该增加新的教学形式。
@#@基于这一思考,我们有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查,把学习数学由课内延伸到课外,不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识,并且培养学生自主探求知识的能力,提高学生搜集和处理信息的能力。
@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@如小学数学北师大版第三册《一分钟能干什么》的教学时,我在电脑里设计了一个能控制的时钟,先让学生感受“滴答”两声是一秒。
@#@在秒针同样是转一圈的条件下,让学生看一段一分钟填满的颜色带,再让学生看一段一分钟放完的卡通片。
@#@我发现学生开始一分钟显得很无奈,后面一分钟显得很快乐,再问学生哪段时间长一点,都说第一段。
@#@接着让学生边数“滴答”边看一段一分钟填满的颜色带,再让学生边数“滴答”边看一段一分钟放完的卡通片。
@#@学生议论了,奇怪!
@#@正是快乐日子过得快,苦日子度日如年。
@#@随后我还放了一分钟一段的歌曲,又让学生写一分钟的字,读一分钟的书,感受一分钟的长短。
@#@通过学生的亲身体会,有关的知识掌握的很好,同时学生在珍惜时间、做时间的主人有了更深的认识。
@#@总之,教师在充分研究学生的认知特点和知识结构的基础上,合理利用多媒体网络技术,制作或下载图文声像俱全的课件,创设良好的学习情境;@#@创设问题情境,通过开设讲座、组织参观访问、上网浏览等,调动学生原有的知识和经验,作好背景知识的铺垫;@#@设计研究方案,通过学生搜集、整理、分析和提取信息资料,然后进行调查研究和获取结果,并利用网络进行交流。
@#@本校老师参赛的说课《认识方向》充分体现的整合,得到领导及同行的肯定,分别获得龙华街道、宝安区、深圳市说课比赛的第一名。
@#@由此可见,信息技术与数学学科的整合已深得人心。
@#@当然,并不是每节课都要通过与信息技术的整合的,千万不要“有姿势无实际”,浪费大量的人力物力,而是“该出手时才出手”,要考虑实用性和有效性。
@#@@#@信息技术与小学数学学科的整合有多种途径和方法,不拘一格,其效果是传统教育技术难以比拟的。
@#@总的来说,信息技术与小学数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式,务必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。
@#@因此,我们积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学,力求在最短的时间里找出最佳途径。
@#@让我们共同努力吧!
@#@@#@";i:
6;s:
30421:
"浅谈在教学过程中落实新课程标准@#@桑园第一初级中学杨志华@#@新历史课程标准明确指出“初中历史课程属于基础教育的范畴,应突出初中历史教育的基础性、普及性、和发展性。
@#@基础教育是全员教育,要面向全体学生,要让学生都能达到课程标准的要求,而不是只有部分学生能达到要求,基础教育不是选拔精英教育”。
@#@这就要求我们必须转变教育观念,转变我们的教学方式,引导学生转变学习方式,同时转变对学生学习的评价方式。
@#@@#@一、转变教学方式,引导学生转变学习方式@#@新课程标准要求教师在教学中“设计灵活多样的教学方式,激发学生学习历史的兴趣,转变学生被动接受、死记硬背的学习方式,拓展学生学习和探索历史问题的空间。
@#@”这一要求,明确提出教师的课堂教学方式要适应新课程标准,进行方式方法上的转变。
@#@在实际的教学中,为了贯彻新课程标准的要求,我谈谈在教学方式的转变方面的做法和想法。
@#@@#@ @#@ @#@
(一)坚持开放性原则,注重学生团结协作@#@ @#@ @#@国际化和信息化是二十一世纪社会发展的总趋势。
@#@国际化的形势要求人们具备开放性思维与创新精神,需要人们之间进行交流和沟通。
@#@怎样“培养学生的创新精神和协作观念”便成为中学历史教学工作者面临的一个问题,同时也是中学历史教学工作者在新课程标准下必须明确的一个教学任务。
@#@为了很好地解决这一问题,完成这一任务,在教学新课之前,要设计一些针对性问题,要求学生利用课外时间采取多种形式来完成。
@#@如在讲“河姆渡文化遗址”前,要求学生以小组为单位,根据课文内容制作(或绘制)河姆渡“干栏式”房屋模型,并能在课堂上展示、评比,看哪一小组制作(或绘制)得最好,得分最高。
@#@学完《辽、西夏与北宋并立》后,让学生据《辽、北宋、西夏并立形势图》将各政权的名称、建立时间、建立者、都城作为基本内容,以空间位置为基准,简要绘制一幅《辽、北宋、西夏并立形势图》,以便让学生充分、准确地了解三个政权,并提高学生的空间想象能力。
@#@在讲黄帝和炎帝的传说故事前,要求学生通过上网、到图书室等方式搜集有关“黄帝、炎帝、蚩尤、大禹”的相关传说和神话故事,在课堂上能讲述、评比,看谁收集的多、讲得好。
@#@类似的问题和实践,在每一课的教学中,都应有设计。
@#@在实践或查资料的过程中,学生都会互相帮助,互相探讨,共同完成课前任务,并能根据课本或资料提出一些个人的疑问。
@#@这样一来,学生之间的协作进一步加强,学生的集体荣誉感进一步得到培养,学生的创新意识得以体现。
@#@@#@ @#@ @#@
(二)增强趣味性原则,调动学生的学习积极性@#@ @#@ @#@新课程标准要求教师积极引导学生学会学习、学会生存、学会做人。
@#@新世纪对人才的需求是无限的、多元化的。
@#@对学生而言,“学会”远不如“会学”。
@#@只有“会学”才能更多地“学会”,才会成为多元化的人才,才会在社会生存竞争中立于不败之地。
@#@现在的初中学生对事物的兴趣浓,积极主动探究事物本源的欲望强烈,能针对一些问题或现象“打破沙锅问到底”,或自己动手亲身实践,以此得出一些结论。
@#@在现在的教科书中,许多有趣的现象可供学生探秘、解谜。
@#@针对学生这一个性特征,教师在教学中应设置悬念,增强趣味性和探究性。
@#@如再讲商周时期的青铜器司母戊方鼎时,可以设计几个趣味性和探究性的问题,已激发学生的学习欲望。
@#@在当时历史条件下,如此大的器件是如何铸成的?
@#@它的用途是什么呢?
@#@学生只有亲自动手实践才可得出结论。
@#@在讲随县出土的战国时期的编钟时,可以布置一道要求学生“不用乐器演奏乐曲”的题目。
@#@学生通过实践,能将生活中用的碗、杯、盘、棒结合起来,明白可以采用打击的方式演奏一些曲子。
@#@从中学生明白早先的音乐往往从打击乐中开始的,并对编钟的认识与理解进一步加深。
@#@通过类似的实践活动,易提高和增强学生学习历史的兴趣,促使学生不断地思考问题、探索解决问题的方式方法,在实践中得结论,从而形成一种锲而不舍的学习精神和怎样钻研的学习方法。
@#@@#@ @#@ @#@(三)以学生为主的原则,体现课堂教学的能动性@#@ @#@ @#@新课程下历史课程的人文色彩越来越浓,强调个性是现代化社会的标志。
@#@因此,教师必须尊重学生的经验、发展学生的个性。
@#@在教学中,教师要关注教、学双方的互动,关注学生个性的发展。
@#@以前教师在课堂上往往以自己和书本为中心,让学生被动地接受知识,学生的能动性没有很好地体现出来。
@#@在实践中,要以学生为中心,以学生为主体,让学生在课堂上充分表演,表现自己。
@#@“商鞅变法”体现生产关系适应生产力发展的要求而进行的社会变革。
@#@学生对变法的内容、意义和性质理解不是很清楚。
@#@要让学生理解这段历史,势必让学生自己“经历”这段历史,从中感知历史、认识历史、理解历史。
@#@可以指导学生编“商鞅变法”课本剧,让学生自行排练,在课堂上表演。
@#@通过活动,学生对“商鞅变法”的来龙去脉理解透彻。
@#@另外还可以组织“春秋战国”成语故事讲演比赛;@#@组织了历史歌曲演唱比赛;@#@组织历史故事大赛;@#@组织学生手工制作历史模具比赛;@#@事先指定篇目指定学生自己备课,自己走上讲台上课,其他学生针对其上课的教态、语言、教材处理等方面进行评价。
@#@这些活动能充分培养学生的探究能力和语言文字的组织能力、表达能力,激发学生在课堂上的主观能动性,充分体现了学生的个性特色。
@#@@#@ @#@ @#@(四)以社会大课堂为基准,使学生能走出去有所获@#@ @#@ @#@知识的接受关键在于能运用。
@#@走出课堂,融入社会,体现人生价值是教学的最终目标。
@#@这要求教师以不断让学生参与到社会生活中去,在社会生活和实践中汲取营养。
@#@现代的社会在不断地发展,但其历史脉络是有迹可寻的。
@#@为此,在教学中,可以拟定“生产工具的变化”、“家族起源与发展”、“吴桥名人”、“杂技文化的起源与发展”、“居住地环境的变迁”等题目让学生去考察,将考察结果形成文字材料。
@#@这些文字材料便成为学生的科研小论文。
@#@让学生明白科研工作并非高不可攀,而是可以感受和亲历的。
@#@而这种社会性质的实践,可以使学生更加关注社会生活,关注环境变化,关注时代发展。
@#@同是也是促进学生改变学习方式形成自主性学习的一种有效方法,它把学习过程中的发现、探究、研究及认识活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
@#@@#@ @#@ @#@通过多种形式的教学活动,学生学习历史的兴趣更高,学习的主动性、积极性和参与性明显提高,探究能力、协作能力、动手能力也大大增强;@#@乐于活动,勤于实践,不断探索的时代精神也会得以充分体现。
@#@@#@转变学习方式是新课程改革的显著特征,打造全新课堂是每一位教师的不懈追求。
@#@《历史课程标准》指出:
@#@课程标准必须根据学生身心发展和学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导“自主、合作、探究”学习方式。
@#@@#@《历史课程标准》强调的自主、合作、探究的学习方式,实际上是要求我们做教师的在教学中创设一种参与而非旁观的、探究而非灌输的,体验而非分析的,互动而非静止的,开放而非封闭的课程文化。
@#@@#@在课堂教学中有了学生充分的自主合作探究学习之后,学生的展示欲望才会更加强烈,而此时“动”就会成为整个课堂的主旋律。
@#@这时,我们教师也不必怕课堂太“乱”。
@#@因为课堂上的“乱”下是学生的动口、动手、动脑,来展自主学习的成果,它会达到活跃思维、锻炼勇气、培养能力,塑造人格的目的。
@#@教师要有全员参与的意识,调动更多学生的学习热情,让学生无拘无束的“动”,随心所欲的“说”,在课堂的零干扰状态下主动求知,以学促教。
@#@教师更应鼓励学生大胆积极,勇于阐述自己与别人不同的见解和意见,只要敢想,就要敢说。
@#@也只有敢说,才能在生活实践中敢为,努力去做“学习的主人,生活的强者。
@#@”@#@所以新型的历史课应该让学生展示自主学习的成果,体会自主学习的成功喜悦,才会促进学生的不断进步。
@#@@#@课堂真正成了学生的天下,展示中他们的主体作用发挥的淋漓尽致,真正把知识的学习和能力的培养融为一体。
@#@教师也最大限度地调动了学生积极性和主动性,使全体学生都参与到每个教学的环节中,充分发挥了学生的主体作用。
@#@每学生在展示学习成果的过程中都进一步加深了对知识的理解与掌握,都会有了新的收获。
@#@@#@课堂上学生展示自我,尽情交流。
@#@他们的思想是自由的,发言是自由的,有火花的碰撞,有信心的培养,轻松之中学有所乐,谈笑之中已有学习快乐。
@#@@#@记不得哪位名人说“你听到的你会忘记,你看到的你会理解,你做过的才会记住。
@#@”的确,展示就是增加学生的心理体验,从而记住所学。
@#@@#@学生智慧的源泉是无休止的,学生潜能的挖掘更是无穷无尽的,相信每一位学生都可以成为翱翔于蓝天的雄鹰,只要教师不再用羽翼袒护他的弱小。
@#@把一切机会给学生,充分相信学生,把45分钟的课堂真正交给学生,充分调动他们的积极性,给每一个学生创造充分的表现时间和空间,让每一位学生去探寻知识,寻找规律,展示自我,以不同的形式表达自己的情感需要,或说、或唱、或演、或奏,以宽松、和谐、自由、平等的课堂气氛,提倡学生多说个人的观点,同时教师还以鼓励性语言,积极学生的个性思维和独特感受,保护学生的人格尊严,和学生进行心与心的沟通,给学生无限的动力,使课堂真正成为学生张扬个性,展现自我的舞台。
@#@让他们在学习的过程中体会学习的乐趣,这样的教学既放开自己的手脚,也放开学生的手脚。
@#@让学生在“活动”中去实践体验,成为课堂学习的主角;@#@让他们在学习中获得成功的快乐,进一步激发求知的欲望,从而提高学习效率。
@#@教师自己则由台前退到幕后,成为导演,成为策划者和组织者。
@#@当然也可以走到学生中间,与学生平等地成为课堂学习的一员。
@#@@#@试想,在这样的课堂上,学生即将展示的内容都是自己事先钻研过的,感兴趣的,或者是自己的知识层面所不能解决的,那么,在自主、合作、探究的课堂教学中学生能不积极参与吗?
@#@教师还会担心学生不主动配合?
@#@气氛沉闷?
@#@@#@相信自主学习和合作探究之花盛开在展示的课堂,一定会结出丰硕的果实。
@#@@#@诚然,还要充分发挥教师的主导作用。
@#@由于受年龄,生活经历与经验,认知能力等条件的限制,学生在学习的过程中还有许多内容学习得不深,不透,这时教师就要或适时点拨,或友好提醒,或巧妙指点,或妙语点评,或引导学生相互评价,或争议,或提供范例强化。
@#@@#@开放课堂,解放学生;@#@人人自主,全员参与;@#@气氛和谐,环境宽松;@#@合作探究,展示自我。
@#@课堂因互动而精彩,学生因自主而发展,教师因导引而提升,课堂因灵动而高效!
@#@@#@二、教学评价方式的转变@#@评价的主要目的是全面了解学生学习历史的过程和结果,激励学生学习,促进学生的学业进步和全面发展,以及改善教师的教学和提高教学质量。
@#@@#@对学生的历史学业进行评价,是历史课程实施的重要环节。
@#@评价须以《标准》中的“课程目标”和“课程内容”为依据,注重目标、教学和评价的一致性,运用科学、可行和多样的评价方式,对学生的历史学习过程和效果进行价值判断。
@#@评价不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生在学习过程中的发展和变化。
@#@@#@学习评价要坚持诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合,教师评价与学生自我评价、同伴评价相结合,量化评价与质性评价相结合的原则。
@#@既要注重评价学生的学业成就,如历史知识、能力、思维方法与品质等,还要考虑到学习的其他变化,如对所学内容的情感倾向、对学习方式的效果领悟,以及与相关学科的迁移情况,特别是学生对历史认识上的变化。
@#@@#@教学评价应以促进学生发展、促进教师发展,以学评教的教学评价理念为指导,主要包括对教师教学的评价和学生学业评价两方面的内容。
@#@今天我们只谈教师对学生学业的评价方式。
@#@义务教育阶段历史学科新课程标准要求,“要面向全体学生,使全体学生都能够通过努力,学好、学会”。
@#@当然我们的学生在认知水平、接受能力、主动学习的意识等方面不是整齐划一的,而是存在着差异的。
@#@这就要求我们在遵循以下评价原则的基础上,采用科学、灵活的方式对学生的学习过程做出科学、客观的评价。
@#@@#@
(一)历史学业评价应遵循以下基本原则:
@#@@#@1、“教——学——评”三位一体的原则。
@#@该原则是指教学、学习、评价是一个整体,以学习为中心,各个要素相互补充,教师的教学过程也是学生的学习过程,同时也是教师对学生学业的评定过程。
@#@教师要对学生在课堂上的各种表现(自主学习、合作探究等)做出评价。
@#@不然学生的出色表现得不到充分肯定,差错得不到及时的提醒和校正,久而久之,学生就会失去可持续发展的热情和动力,因而丧失学习历史的兴趣。
@#@@#@2、以个人发展为参照的原则。
@#@此原则充分考虑到了学生的个性差异,是发展性评价观在学生学业评价领域的具体体现。
@#@它有两个基本内涵,其一是发展性,强调学生的进步与成长,其二以个人目标为参照,将学生当前的表现与过去的表现进行比较,来判断学生学业的进步情况,新课程标准强调促进每位学生在现有基础水平上得到充分发展,使学生在与自己过去的比较中,获得发展与成长的动力,树立起学习的信心,@#@3、整体性原则。
@#@第一,要从学生整体发展的角度进行评价,不仅要评价学生的知识与能力,还要评价学生的情感、态度、价值观的形成与发展。
@#@第二不仅要考察学生在课堂上运用历史知识的能力解决学科内的问题,还应该检测学生将历史与现实联系起来的能力,以达到“以史为鉴、增益智慧”的作用。
@#@第三,在学业评价中应注重学生学习历史的过程与学习结果的全程评价。
@#@@#@4、多元化原则。
@#@第一,评价主体的多元化,即教师、教育主管部门、学生、家长甚至是关注教学的社会工作者,都可以作为评价主体。
@#@在这其中,教师评价仍起核心作用,但也特别强调学生主体的自评与学生主体间的互评,尊重学生的主体性。
@#@第二,评价维度或指标的多元化,是指从多角度,采用多种标准进行评价,使每位学生都能结合自己的特长,深入理解,感受与展示已学到的东西,都能达到他们自身的最佳水平,以不同的学习方式获得成功,使他们的努力得以承认,从而获得学习的信心与兴趣。
@#@第三,评价方式多元化,评价方式不应只是纸笔检测,还应包括访谈、调查、写历史小论文、辩论会等多种形式。
@#@@#@5、反思性原则。
@#@在学习评价中,学生既是被评价者,又是评价者。
@#@作为评价主体,学生在参与评价中会主动将自己的学习效果与学业标准对照进行评价,会不断发现自己的优势与差距,从而能自觉主动地进行学习反思,作好今后学习的计划。
@#@@#@6、开放性原则。
@#@此原则主要体现在给予学生参与、修改的机会。
@#@如果学生对自己的评价结果不满意,在不违反公平、客观的原则的基础上,可以通过补救措施,重新参与评价,对评价结果进行适度修正,使学生获得学习的乐趣。
@#@@#@
(二)学生历史学业评价的内容可包括三个方面:
@#@@#@1、关于知识与能力的评价。
@#@@#@在历史学习中,知识与能力是不可分割的,知识的获得必然伴随着能力,而能力的提升也有赖于知识的积累。
@#@对于初中生来讲,要掌握的历史知识主要包括两部分,一是知道重要的历史事件、历史人物及历史现象,知道人类文明的主要成果,初步掌握历史发展的基本线索;@#@二是了解历史的时序,初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察,从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。
@#@在知识积累的过程中,强调对知识的理解与运用,阅读力、观察力、历史想象力、材料研究能力,以及阐释能力都要有所涉及。
@#@从对学生的评价中我们发现,学生在知识的运用和能力的发挥方面存在薄弱部分,看似能熟练背出的一些重要历史知识,当在新情境下出现,需要学生从材料的分析中得出结论,或从史论结合的角度进行阐述时却往往容易出错。
@#@在今后的教学工作中,我们要有意识地引导学生历史学习能力的提升。
@#@@#@对历史基础知识和历史学习能力的评价,既包括考查学生对有关史事、概念、观点等方面的掌握程度,又包括考查对历史问题进行判断、分析、论证和解决的水平。
@#@应以各学习板块的具体目标和要求为标准,准确地把握“了解”“理解”“运用”的不同层次要求,注重学生是否全面、准确地掌握重要历史事件、历史人物、历史现象以及历史发展的基本线索,并能够对有关的历史信息进行有效的获取、处理和运用,对历史事物进行正确的分析和判断,对历史问题作出合理的、客观的解释。
@#@@#@2、关于过程与方法的评价。
@#@@#@在对“过程与方法”的评价中,我们的困惑表现在,不知道“过程”如何评价,搞不清能力与方法的区别。
@#@《课程标准(2011年版)》对“过程与方法”的评价明确强调三点:
@#@一是应注重学生对历史的感知、理解、探究等方面的发展变化,发现并鼓励学生在学习过程中的全面进步;@#@二是明确指出对学习方法的评价,要与对知识与能力的评价结合起来,不仅注重学生对历史学习方法的运用程度,也要注重学生在学习态度、学习习惯和学习策略上的进步;@#@三是提倡评价应采取灵活多样的方法。
@#@这些要求需要教师在实践中结合具体案例加以理解。
@#@例如在学习中国近代史的过程中,通过观察鸦片战争、甲午中日战争、八国联军的侵华战争等形势图,考查学生分析《南京条约》、《马关条约》和《辛丑条约》的有关内容,说明中国逐步沦为半殖民地半封建社会的基本线索。
@#@@#@3、关于情感、态度、价值观的评价。
@#@@#@关于“情感·@#@态度·@#@价值观”的评价,一直是一个难题。
@#@在教学中,教师可以发掘历史学习内容中的相关因素,“润物细无声”地在教学中渗透。
@#@但是,却不好进行明确评价。
@#@《课程标准(2011年版)》对此强调了两点:
@#@一是“既要坚持正确的思想导向和价值标准,又要尊重学生的个性表现,关注和把握学生在情感、态度以及观点、信念上的变化与发展的趋向”。
@#@这一阐述主要解决的是情感·@#@态度·@#@价值观的评价内容和指向,以及评价原则。
@#@二是“对情感态度与价值观的评价主要在平时教学的过程中进行”。
@#@首先,教师应在新学期开始时以“你喜欢的历史人物是谁,请说出理由”为题对学生进行诊断性评价,了解学生对历史人物的“前认知”,并对调查结果进行分析。
@#@其次,在教学中应对《课程标准(2011年版)》中体现“人民群众创造历史的作用以及杰出人物在历史上的重要贡献”上加以关注,在贴近历史、贴近学生的原则指导下,采用适宜的资料,让学生了解“前人的经验和智慧,初步理解个人与群体、个人与社会的关系,提高对是与非、善与恶、美与丑的识别判断力”。
@#@再次,进行过程性评价。
@#@教师可以让学生选择一位让自己感动的中国史上的历史人物进行重点研究,包括材料的收集、人物的介绍等步骤,以“感动中国”或“感动历史”为题进行专题展示。
@#@最后,教师要了解学生参与这一活动的收获和体会。
@#@学生参与这一活动的表现与认识即成为评价学生历史学习效果的重要信息。
@#@@#@在这方面的评价既要坚持正确的思想导向和价值标准,又要尊重学生的个性表现,关注和把握学生在情感、态度以及观点、信念上的变化与发展的趋向,注重学生通过历史学习对正确的思想、道德、观念等方面的感悟、理解和认同程度。
@#@对情感态度与价值观的评价主要在平时教学的过程中进行,注重考查和记录学生在不同阶段的状态和发生的变化。
@#@@#@(三)评价的方法及实施@#@不同的评价任务需要选择不同的评价方式。
@#@根据评价功能的不同,评价任务包括诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种类型。
@#@@#@评价的基本方法主要包括:
@#@历史习作、历史调查、历史制作、纸笔测验、教师观察、学生的自评与互评等。
@#@评价结果应及时反馈给学生,以便学生及时改进,促进学生的学习。
@#@@#@历史习作是考查学生收集和处理信息的能力、历史思维能力、语言文字表达等能力的方式。
@#@历史习作主要包括学生撰写的历史小论文、历史影视作品观后感、历史书籍读后感、历史演讲稿、历史短剧剧本,以及课后作业等。
@#@@#@历史调查既是一种活动方式,也是一种学习评价方式。
@#@教师可在教学中结合教学内容的需要和学生的实际,为学生提供适当、必要的历史调查活动的机会,拉近他们与历史的距离,使学生从多种角度了解历史,由此考查学生综合运用历史知识分析和解决问题的实践能力。
@#@@#@历史制作同样既是一种学习活动,也是一种评价方式。
@#@通过制作历史模型、编绘历史图表、制作历史课件等活动,可以考查学生动手与动脑的综合能力。
@#@在评价时要注意考查学生在历史制作过程中的心理感受和收获,教师应和学生一起设计可行的量规,作为评价工具对学生的作品进行公正、合理的评价。
@#@@#@纸笔测验是历史考试的主要形式。
@#@在测查时要注重对课程目标的全面考查,可采取闭卷、开卷、开卷与闭卷相结合等形式。
@#@考查的内容应体现历史课程的目标和课程内容的要求,确保考试的信度和效度,适当注意试题的开放性与探究性。
@#@@#@教师观察是指教师对学生在学习历史过程的行为表现进行观察,作出记录,从而评价学生参与学习活动状态、进展与成效。
@#@如观察学生如何提出问题、分析问题,对历史的感知、理解的状态,怎样对历史进行论证,历史学习方法的运用情况,以及学生在情感态度与价值观方面的真实表现等。
@#@教师观察的记录可作为期末评价学生学习状态的参照。
@#@@#@学生的自评是学生对自己的学习态度、策略、方法和效果等方面进行评价,以更清楚地了解自身的学习特长与不足,逐步学会调控自己的学习习惯,提高自主学习与评价的能力。
@#@学生的互评是学生之间对学习态度、策略、方法和效果等方面进行相互评价,共同分析和判断学习的状态,有助于学生相互交流和帮助。
@#@@#@3.评价标准的制定@#@评价标准一般包括评价维度、表现水平的规定,以及不同表现水平的实际样例。
@#@评价标准制定的程序包括:
@#@根据教学目标和内容以及学生水平确定评价目标和内容;@#@选择重要的内容作为评价的维度;@#@为每一个维度划分水平;@#@确定每个评价维度各水平的评价标准,并用清晰、简要的语言进行描述。
@#@一般可根据不同层次学生分别确定为优秀、良好、合格、待提高四个标准。
@#@@#@
(二)评价的实施@#@应根据评价的任务和对象采用多样化的评价方式,强调评价信息来源的多样化。
@#@在评价的实施过程中应注重评价主体的多元化,注重教师评价、学生自我评价与同伴评价的相互结合。
@#@学生不但要明确评价的目标,还应参与评价标准的制定,主动参与评价信息的收集和评价结果的交流,真正成为评价过程的参与者。
@#@教师在评价中要考虑到学生个体的差异,要真正使评价能够促进每一个学生的发展。
@#@@#@(三)评价结果的解释与反馈@#@历史学习评价结果的解释,是通过评价方式和过程对所获得的信息进行分析处理,作出评价结论。
@#@对于评价结果的解释与反馈,要更多地关注学生的进步,注重学生在知识掌握、能力发展、方法运用、问题解决、论证及表述等方面的提高,以及学习过程中的合作交流、情感态度等方面的变化,通过对评价结果的反馈,对学生给予及时的、适当的、有针对性的鼓励、指导和帮助,使学生在了解自己学习结果的基础上,总结学习经验,扬长避短,建立自信,激发内在的学习动力,理念积极地投入到学习活动中。
@#@@#@以上是新课程标准对学生学业评价的一些理念。
@#@我们需在这些理念的指导下,依据我们自己的教学实际与学生的学习实际,制定出切实可行的具有可操作性的评价办法。
@#@@#@附:
@#@实施新课程标准的课程内容活动建议@#@课程内容@#@教学活动建议@#@1.史前时期@#@●知道北京人的特征,了解北京人发现的意义。
@#@知道化石是研究人类起源的主要证据。
@#@@#@●了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。
@#@知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
@#@@#@●知道炎帝、黄帝的传说故事,了解传说与神话中的历史信息。
@#@@#@2.夏商周时期@#@●知道夏朝的建立标志着国家的产生,知道夏、商、周三代的更替,了解西周的分封制及其作用。
@#@@#@●了解青铜工艺的成就,知道甲骨文是已知最早的汉字。
@#@@#@●知道春秋战国时期诸侯国之间的战争,了解这一时期的社会变化。
@#@@#@●通过商鞅变法,认识改革使秦国逐渐强大起来。
@#@@#@●通过都江堰工程感受中国古代人民的智慧和创造力。
@#@@#@●知道老子和孔子,初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响。
@#@@#@3.秦汉时期@#@●知道秦始皇和秦统一中国,了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
@#@@#@●知道秦的暴政和陈胜、吴广起义,知道秦朝的灭亡和西汉的建立。
@#@@#@●了解“文景之治”,知道汉武帝巩固“大一统”王朝。
@#@@#@●通过“丝绸之路”的开通,了解丝绸之路在中外交流中的作用。
@#@@#@●了解东汉的建立,知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡;@#@知道佛教的传入和道教的产生。
@#@@#@●知道司马迁和《史记》;@#@知道造纸术的发明参传播文化的作用;@#@讲述张仲景和华佗的故事。
@#@@#@ @#@@#@4.三国两晋南北朝时期@#@●知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。
@#@@#@ @#@@#@●知道两晋南北朝的更替,初步了解人口的南迁和江南地区的开发。
@#@通过北魏孝文帝改革,初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。
@#@@#@●知道祖冲之的数学成就,初步认识书法艺术。
@#@了解北方农业技术的成就和农历。
@#@@#@5.隋唐时期@#@●知道隋朝的统一,了解科举取士制度的创建和大运河的开通;@#@知道隋朝灭亡的原因。
@#@@#@●知道唐太宗和“贞观之治”,知道唐玄宗和“开元盛世”,初步认识唐朝兴盛的原因。
@#@";i:
7;s:
8093:
"巧用电子白板打造小学数学高效课堂@#@泽州县周村学区苇町中心小学李静@#@【文章摘要】@#@电子白板”作为新一代的多媒体技术在现代小学教学中已开始运用,“黑板”变“白板”,教学更精彩。
@#@作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用电子白板来帮助自己的教学,把电子白板技术融入到小学数学学科教学中去,就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅,使原本抽象的数学知识形象化、生活化,使学生不仅掌握数学知识,而且喜欢这门学科。
@#@ @#@@#@【关键词】电子白板高效课堂@#@【正文】@#@电子白板是一种新型的教学媒体。
@#@我认为有效地利用电子白板是打造小学数学高效课堂最有效的手段,作为现代的教师应积极运用电子白板辅助教学,转变课堂教学模式,有利于学生积极地参与到教学当中,唤起了学生的学习兴趣,提高了学生学习的自主性,轻松愉快地学习,促进学生的思维发展,提高课堂教学效率。
@#@由此可见,电子白板与小学数学学科的有效整合,为课堂教学注入充沛的活力,优化了教学过程,增强了教学效果,从而让数学课堂教学更加优质高效。
@#@@#@一、利用电子白板创设情境,激发学生学习兴趣。
@#@@#@教育理论指出:
@#@“儿童是用形象、色彩、声音来直观思维的”。
@#@电子白板进入小学数学课堂,为我们带来了新鲜的学习气息,鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像,有利于刺激学生的多种感官,创设各种教学情境,激起学生的思维活动,促使他们发挥学习主动性与积极性。
@#@有效的课堂情境创设,会激发学生的深度思考,引发学生积极主动探索获取知识,并在获取新知识的基础上联想、综合、分析、推理,进行创造性学习。
@#@因此,在数学课堂中恰当地创设情境,对促进学生生动活泼、主动发展具有十分重要的意义。
@#@@#@例如:
@#@在教学《平移和旋转》这—课时,我运用电子白板的链接功能,以小动画的形式出示一些生活中学生常见的画面:
@#@急速行驶的火车、直升电机转动的螺旋桨、电梯的上下运动、匀速移动的缆车、转动的风扇和风车等,创设学生熟悉的生活情境,让他们通过观察,比划,加深对平移和旋转现象的感知,激发学习数学知识的好奇心和求知欲,有利于学生体会数学来源于生活,提高学习数学的兴趣,主动建构知识。
@#@可见,在数学教学中我们只有合理的应用电子白板创设教学情境,充分发挥其功能优势,才能为打造高效优质的数学课堂,达到事半功倍的目的。
@#@@#@二、巧用电子白板化静为动,突破教学难点。
@#@@#@心理学研究表明,影响学生自主学习的因素包括两大方面,内部因素和外部因素。
@#@学生的学习材料和学习环境(外部因素)符合学生的认知水平,则易引起学生的好奇心,激发学生的兴趣和求知欲。
@#@传统的教学往往在突出重点、突破教学难点上,花费大量的时间和精力,即使如此,学生有时仍然感触不深,易产生疲劳感甚至厌烦情绪。
@#@电子白板互动技术的恰当运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点,取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
@#@@#@例如:
@#@在教学《三角形的面积计算》时,用电子白板向学生展示探索面积公式的全过程:
@#@在白板上画出一个三角形,接着再复制一个三角形,然后通过对其中一个三角形的旋转和平移,把这两个三角形拼成一个平行四边形。
@#@学生感觉到此时平行四边形的面积是由两个完全一样的三角形拼起来的,平行四边形的底就是三角形的底,平行四边形的高就是三角形的高,并体会到平行四边形面积是原来三角面积的两倍,从而推导出三角形的面积计算公式是用平行四边形的面积除以2。
@#@将电子白板引入课堂,它不但具有计算机的图文声像并茂的特点,而且化静为动,从而轻松地获得新知,突破教学重点、降低了教学难点,使教学内容更加直观,涉及面更广,构建了高效课堂。
@#@@#@三、善用电子白板开放互动,提供自主空间。
@#@@#@《小学数学课程标准》指出:
@#@“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。
@#@”在教学过程中要关注知识的形成过程,通过创设合适的问题,让学生在原有知识基础上自主建构新的知识,不能将数学知识的教和学变成简单的告知和规定。
@#@学生根据教师的问题通过小组合作、伙伴合作、独立思考等形式积极地寻找“答案”,在探究新知过程中,教师可以通过电子白板呈现相关的资料以便更好地指导学生进行有效的探究。
@#@教师也可以通过利用电子白板的画笔、毛笔、荧光笔、放大镜、复制、拍摄等功能帮助学生进行重难点知识的突破理解。
@#@学生可以在电子白板上以注解、板书、画图、列表、圈画等形式进行汇报交流,电子白板的功能在这个环节的使用大大方便了学生的学习,使得学生汇报和交流的兴致更高。
@#@而教师可以把学生的汇报成果随机地保存在电子白板中以方便学生进行系统的知识整理。
@#@@#@例如:
@#@在教学《组合图形的面积》一课时,第一环节学生以小组为单位交流我们学过的平面图形的面积怎样计算,然后师生共同交流用表格的形式在白板上板书出来。
@#@第二环节出示组合图形,让学生亲自动手分一分,然后把成果展示给全班同学,学生的兴趣浓厚。
@#@最后教师可以把学生的汇报成果随机地保存在电子白板中为以后整理知识节省了时间。
@#@@#@四、活用电子白板优化训练,培养创新能力。
@#@@#@实施素质教育的今天,创新教育要体现在教育观念上,渗透在所有教育活动之中,培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。
@#@在小学数学教学中,利用电子白板教学更能激发学生对数学的创新意识。
@#@电子白板以其图、文、声、像并茂的众多特点及优势,能使练习、复习等环节也轻松、愉快,使学生在练习过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,根据学生的年龄特点和心理需求,通过白板的写写画画和幕布下拉等功能,可以进行不同形式的练习,如:
@#@游戏、选择、填充、拼图等形式,也可以进行一题多变,一题多解的训练,不但做到及时巩固,而且在一题多解、一题多变和几何图形的移动、折叠、剪拼等变换中利用电子白板的动态特征更能发挥学生的创新能力。
@#@@#@例如:
@#@在教学完《分数的初步认识》后,我设计了学生喜欢的孙悟空闯关游戏,其中第一关是一道巩固练习题:
@#@根据给出的分数进行涂色。
@#@学生运用电子白板的填充功能对图形涂上自己喜欢的颜色,这样学生既巩固了新知,有锻炼了学生的动手能力。
@#@@#@总之,电子白板可以做到数形结合、音形兼备,是相对于黑板和多媒体投影一个极大的超越。
@#@电子白板为教师和学生互动搭建了有利的互动交流平台,使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快,这是电子白板独特的优势。
@#@作为新时代的数学教师,应当积极探索充分发掘电子白板技术中蕴涵的教学策略,合理地使用电子白板,使课堂更加丰富,充实,达到最优化,从而有效的打造出小学数学高效课堂。
@#@@#@";i:
8;s:
3718:
"区域集体备课工作随笔@#@备课是上好课的前提和基础。
@#@在当前尊重学生的生活经验、独特体验、注重课程资源的开发,倡导自主、合作、探究式为主要学习方式的课堂教学来说,教师的有效备课显得更为重要。
@#@小学品德学科两年来的区域集体备课活动,在开展学科课标解读、小课题研究、优化教材运用、实现有效教学等方面彰显出了这一备课模式的有效性。
@#@具体:
@#@@#@一、区域集体备课组注重研读修订版的课程标准,理清备课思路@#@修订后的品德学科课程标准对品德课的课程性质、基本理念、设计思路、课程目标、内容标准、实施建议等重新作了具体的阐述,只有我们深入研读课程标准,才能深刻领会“学生是学习的主体”、“品德课程应具有生活性、活动性、开放性”、“教育的基础性和有效性是课程的追求”等基本理念;@#@才能明确品德学科教学要从教材生活走向现实生活,最后的落脚点是通过学习知识,使学生学会生存、学会做人这一学习过程。
@#@四个备课组的组织者在备课时都能够适时地带领组员去深入学习、研读课程标准,重新理清课程理念,再结合教材主题内容开展备课,这避免了备课和教学过程中少走弯路,不走老路。
@#@@#@二、区域集体备课过程中,备课组通过小课题研究方式合理处理教材,优化教学@#@由于我国地域辽阔,南北向维度跨度比较大,导致了我们北方在气候、温度、季节变化上的滞后。
@#@本学期我们根据教材编写结构以及本地区地域环境、季节实情等实际情况,开展了“如何实现‘断续教学’和‘交叉教学’有效性的探索研究”。
@#@根据品德学科教学的生活性、活动性、开放性特点,在4月份开展此部分内容教学不可取,将此单元内容在时间安排上调后,同时做好单元间、单元内各主题教学内容的衔接情况,来相应设计教学内容,安排教学进度。
@#@在进行一个单元的教学内容时,重组本单元教学内容,同时交叉进行另一个单元的教学,通过以小课题研究方式合理处理教材,优化教学过程,避免了流于过程和形式地去随意性的安排教学,避免流失教学中的营养成分。
@#@@#@三、区域集体备课中,注重把握“两点一线”,实现教学目标的有效达成@#@如果说单元备课是一张张网,那么课时备课就是构成网的的一个个结,一条条线,是教师备课的着力点。
@#@从教法的选择到教学环节的设计,从重难点的突破到体验、研讨、探究等学习活动的实施,是需要教师花费大量的心思的。
@#@在集体备课时,教师努力去把握“两点一线”,实现教学目标。
@#@“两点”即备课时把握住重点,突破难点,“一线”是指每一课时需要学生掌握的知识点和品德道理,“两点一线”得以落实的关键在一个“做”字,各备课组在备课前,主备人提前在“品德教师交流群”中公布备课主题、要求,要求参与备课的教师们按照备课主题及要求做好理论学习、教材解读、问题研究、教法设计等相关准备,在正式进行备课时教师们能够从多角度去充分发言、呈现观点、达成研究目标。
@#@@#@在今后的区域集体备课活动中,我们将继续发挥团队智慧,找准区域集体备课的科学思路和上升之度,使区域集体备课能够真正发挥出教学研究的效能,能够助推教师专业化成长。
@#@@#@@#@";i:
9;s:
21507:
"@#@ @#@附件@#@全省安全生产培训考试中心建设实施方案@#@安全资格考核是法律法规赋予安全监管部门的重要职责,也是安全生产培训监管工作的重点之一。
@#@国务院23号、40号文件都明确指出,“要强化安全培训考试考核工作,依法严格考核”。
@#@《安全生产培训管理办法》规定,安全培训考核“应当坚持教考分离、统一标准、统一题库、分级负责的原则,分步推行有远程视频监视的计算机考试”。
@#@为加快推进安全培训教考分离,促进我省安全培训质量的有效提升,决定在全省范围内建立规范化的安全生产培训考试考核中心。
@#@@#@一、组织领导@#@省安监局成立全省安全生产培训考试中心建设工作领导小组,党组成员、巡视员刘振田同志任组长,成员有:
@#@吴孝洪、乔勇、马成荣、张昕、赵宝华、褚福银、严建华。
@#@领导小组下设办公室,办公室设在人事培训处,负责组织实施全省安全生产培训考试考核中心建设工作。
@#@@#@二、基本框架及职责分工@#@全省安全生产培训考试考核中心建设总体分为三个层面:
@#@省安全生产培训考核审批中心、市安全生产培训考试考核中心、安全培训考试点。
@#@@#@省考核审批中心是省安监局组织、指导全省安全培训考试考核的工作机构,负责全省安全培训考试考核管理工作,监督、指导各市考试考核中心和考试点的工作;@#@负责安全生产培训考试平台、考试题库的开发、管理和维护;@#@负责全省安全生产监管监察人员的执法资格、考官考核员的培训和管理;@#@负责省属生产经营单位和中央企业在省行政区域内的分公司、子公司及其所属生产经营单位的主要负责人和安全生产管理人员培训的考核审批及各市行政区域内除中央企业、省属生产经营单位以外的其他生产经营单位的主要负责人和安全生产管理人员培训的考核发证的备案受理;@#@负责全省特种作业人员的审核、审批,以及通过网络实施远程视频巡考等;@#@负责全省安全培训数据的统计分析。
@#@省考核审批中心的办公地点设在省安全生产宣教中心,由其承担具体的日常管理工作。
@#@@#@各省辖市安监局成立市安全生产培训考试考核中心,负责辖区内安全生产培训考试考核的组织管理,监督、指导辖区内各安全培训考试点的建设和运行,具体承担受理考试申请、组织考试、试题组卷、派遣考官考核员、组织监考巡考,以及考试成绩审核上报等考务工作,负责特种作业人员验印资料的初审、制发资格证书、以及考试考核档案的管理;@#@负责市行政区域内除中央企业、省属生产经营单位以外的其他生产经营单位主要负责人和安全生产管理人员培训的考核发证,并向省考核审批中心备案;@#@负责辖区内安全培训数据的统计分析和上报。
@#@@#@各省辖市安监局根据所辖县(市)地域范围和实际考核工作量,在部分县(市、区)设立安全生产培训考试点。
@#@除个别距离主城区较远的辖区外,市区范围内原则上不再另设考试点。
@#@安全生产培训考试点受市安全生产培训考试考核中心委托,负责现场考务管理和考试考核设施的日常维护。
@#@@#@三、建设内容及标准@#@省安全生产培训考核审批中心的建设包括考核审批中心机房、远程视频监考平台、考试软件系统开发、安全培训考核管理信息系统升级、各类安全培训考试题库建设,以及办公设备、辅助设施等。
@#@@#@市安全生产培训考试考核中心除包括建设考试平台和视频监考系统外,将配建1个标准化的安全技术理论考试考场和若干特种作业实际操作考试考场。
@#@@#@每个安全生产培训考试点设1个标准化的安全技术理论考试考场和若干特种作业实际操作考试考场。
@#@考试点的安全技术理论考试考场和实际操作考试考场原则上不得租赁。
@#@@#@省安全生产考核审批中心、市安全生产培训考试考核中心和各安全生产培训考试点的建设标准分别见附件1、2、3。
@#@@#@三、验收程序@#@1.各省辖市安监局负责市考试考核中心和辖区内各考试点的建设工作。
@#@达到建设标准的市考试考核中心,由所在地安监局向省安监局提出验收申请。
@#@@#@2.省安监局会同有关部门组成考核验收组,对各市考试考核中心建设进行考核验收。
@#@考核验收采取听取情况汇报、查验相关资料、实地检查等方式,对照建设标准进行考核验收,形成综合考核验收意见。
@#@@#@3.对经考核验收合格的市考试考核中心,由省级安全生产专项资金予以部分资金支持。
@#@@#@四、建设进度及奖励资金安排@#@全省安全生产培训考试考核中心建设总体上按2-3年时间逐步推进。
@#@2012年完成省考核审批中心建设,完成至少10个市考试考核中心以及部分考试点建设,2013年完成全部市考试考核中心和大部分考试点建设,2014年完成全部考试点建设。
@#@@#@对达到建设标准、经验收合格的市考试考核中心,采取以奖代补的形式予以部分资金支持。
@#@鼓励有条件的市考试考核中心在建成通用工种实际操作考试考场的基础上,加快建设其他特种作业工种的实际操作考试考场。
@#@对建设进度快、质量好的地区,将继续予以资金扶持。
@#@@#@省安全生产培训考核审批中心建设标准@#@
(一)组织管理及人员配备@#@1.省安监局成立全省安全生产培训考核审批中心,负责全省安全培训考试考核管理工作。
@#@省考核审批中心办公地点设在省安全生产宣传教育中心,由其承担具体的日常管理工作。
@#@@#@2.省安全生产培训考核审批中心负责人由省安监局分管安全培训工作的负责人担任,省安全生产宣传教育中心应指定专人具体负责考核审批中心的日常管理工作。
@#@@#@3.省考核审批中心应配备不少于4名专职工作人员,负责申请资料审核、考试平台的运行和维护、考试的远程视频巡查、考试档案的归集整理、考试题库的更新,以及全省安全培训数据的统计分析等。
@#@@#@4.省考核审批中心应建立完善的考核审批管理制度,制定工作程序和标准,明确工作职责。
@#@@#@
(二)办公场所及设备配备@#@1.省考核审批中心办公场所不少于120平方米,分别设置专用机房、远程监考室、专用档案室和受理审核接待区域等。
@#@@#@2.省考核审批中心应建设专用机房,并配备专用服务器、磁盘阵列、入侵防御、UPS电源、网络设备等。
@#@@#@3.省考核审批中心应设置远程监考室,开发并安装全省统一的远程视频监控监考系统,可配备监考投影拼接大屏,实现多考场同时远程考试监管和巡考。
@#@@#@4.省考核审批中心应配备必要的办公设备及辅助设施,包括打印机、复印机、传真机、个人办公电脑、档案柜等。
@#@@#@5.省考核审批中心应在受理审核接待场所设置公示板,公示受理审核工作程序和相关管理制度等。
@#@@#@(三)软件系统@#@省考核审批中心应开发建设全省安全生产培训考试平台和考核管理信息系统,具体包括:
@#@远程视频监控监考系统、题库建设及题库管理系统、考试人员指纹和图像识别系统、考官和考核员管理系统、升级现运行的安全培训管理系统、数据存储安全、备份等。
@#@@#@市级安全生产培训考试考核中心建设标准@#@
(一)组织管理及人员配备@#@1.省辖市安监局应成立市安全生产培训考试考核中心,安全生产培训考试考核中心可以独立建设或者依托于安全监管系统直属的单位。
@#@市安监局应加强对安全生产考试考核中心的业务指导和监督管理,与所依托的单位签订协议,明确各自的考核工作职责与分工。
@#@@#@2.市安全生产培训考试考核中心应具有完善的考试管理体系和组织结构,负责人应由市安监局负责安全培训工作的部门负责人担任,市安监局应指定专人具体负责考试考核中心的日常管理工作。
@#@@#@3.市考试考核中心应配备不少于3名考务工作人员,负责申请资料审核、考务管理、考试档案的归集整理、计算机网络维护等。
@#@其中专职工作人员不少于2名。
@#@专、兼职工作人员名册应报省安全生产培训考核审批中心备案。
@#@@#@
(二)办公及考试场所@#@1.市考试考核中心办公场所不少于80平方米,并应设置远程监考室和专用档案室。
@#@有条件的地区应设置受理审核接待区域。
@#@@#@2.远程监考室应安装全省统一的视频远程监控监考系统,配备相应的监考监控设备,实现多考场同时远程考试监管和巡考。
@#@有条件的地区可配备监考投影拼接大屏。
@#@@#@远程监考室硬件系统基本配置标准@#@序号@#@名称@#@型号及参数@#@数量@#@备注@#@1@#@视频监看显示系统@#@方案一:
@#@@#@大屏投影显示系统@#@投影拼接或者是LED拼接屏@#@(根据实际尺寸选择相应大屏显示系统)需要支持至少2路VGA信号输入、2路视频信号输入@#@1@#@可根据各市情况@#@选择一种建设方案@#@方案二:
@#@@#@大尺寸LED液晶电视/单投影显示@#@2@#@监控用计算机@#@CPU:
@#@I3;@#@内存:
@#@2G;@#@硬盘:
@#@500G显示器:
@#@19液晶显示器@#@2@#@3@#@交换机@#@10/100M自适应,24口@#@1@#@4@#@路由器@#@传输速率:
@#@10/100M;@#@支持PPPoE,DDNS,QOS内置防火墙,64位网络处理器,内存64M可管理@#@1@#@5@#@网络环境@#@4M及以上,电信宽带接入@#@ @#@6@#@视频监考监控软件@#@市考试考核中心考试管理及视频监考系统@#@1@#@(省局统一配备)@#@3.市考试考核中心应配备必要的办公设备及辅助设施,包括打印机、复印机、传真机、个人办公电脑、档案柜等。
@#@@#@4.市考试考核中心应设置不少于1个安全技术理论考试考场和不少于3个实际操作考试考场。
@#@@#@其中安全技术理论考试考场和电工作业、焊接与热切割作业、高处作业等3个通用工种的实际操作考试考场应为考试考核中心自有场所,或者具有5年以上独立使用权的固定租赁场所,其它特种作业工种可根据实际情况自建或租赁固定场所进行考试。
@#@租赁场所进行考试的,考试考核中心须与出租单位签订租赁协议,确保满足考试工作需要。
@#@@#@5.考试场所应设置待考人员等候休息场所。
@#@等候休息场所应设置公示板,公示考试点管理规定、考试规则、考试科目时间表、考生注意事项等。
@#@@#@(三)安全技术理论考试考场基本配置@#@1.安全技术理论考试全部实行计算机考试。
@#@考试用计算机机房面积不少于80平方米,应按照国家有关标准进行建设,且保证安全无隐患。
@#@考试现场应公示考试程序、考场规则,并设置有关安全指示标志、安全警示标语等。
@#@@#@2.理论考试考场应配备考试用计算机不少于50台,并留有足够的备用电脑,相邻考位之间应设置有效的间隔设施。
@#@考试用计算机至少应满足不低于CPU主频1GHz、内存512M、硬盘40G、网卡、显示器15寸的最低配置要求。
@#@@#@3.每台考试用计算机显示器上方须安装考场专用监考摄像头,每间考场至少安装1台考场专用网络监考摄像机,接入考试机房网络,用于对考试现场情况进行实时监控,同时接入市考试中心监控平台。
@#@考场应配备不小于4M带宽的互联网网络。
@#@@#@4.每间考场须配备1-2台指纹识别仪,供核对学员身份使用。
@#@@#@考试场所硬件设备基本配置标准@#@序号@#@名称@#@型号及参数@#@数量@#@备注@#@1@#@考试用计算机@#@CPU:
@#@G840内存:
@#@2GDDR3硬盘:
@#@250G@#@显示器:
@#@17寸以上@#@50@#@2@#@监考用计算机@#@CPU:
@#@I3内存:
@#@4GDDR3硬盘:
@#@500G@#@显示器:
@#@19寸@#@1@#@3@#@路由器@#@传输速率:
@#@10/100M;@#@支持PPPoE,DDNS,QOS内置防火墙,64位网络处理器,内存64M可管理@#@1@#@4@#@交换机@#@10/100M自适应@#@2@#@根据计算机@#@实际数量配置@#@5@#@网络环境@#@4M及以上,电信宽带接入@#@6@#@网络摄像机@#@(型号一)@#@网络摄像机(考场专用,配备广角镜头)@#@图像传感器1/3"@#@SONYSuperHADCCD@#@有效像素540TVL@#@白平衡增益控制信噪比大于50dB@#@背光补偿电子快门@#@通讯接口1个RJ4自适应以太网口@#@可扩展功能WIFI、3G@#@网络协议TCP/IP、HTTP、DHCP、DDNS、PPPOE、FTP、SMTP@#@1@#@可任选一种型号摄像机,每间考场至少配备1个(配备时由省宣教中心统一确认)@#@网络高速@#@球摄像机@#@(型号二)@#@图像传感器1/4"@#@SonyExviewHADCCD@#@最低照度0.1Lux/F1.6(彩色),0.01Lux/F1.6(黑白)白平衡@#@增益控制背光补偿日夜模式自动聚焦@#@f=4.242mm10倍光学360°@#@连续旋转@#@巡航扫描断电记忆@#@通讯接口1个RJ45自适应以太网口@#@网络协议TCP/IP、HTTP、DHCP、DDNS、PPPOE、FTP、SMTP、NTP@#@可扩展功能WIFI、3G@#@7@#@监考用@#@摄像头@#@考场专用型摄像头:
@#@@#@USB接口、高清、广角镜头@#@30@#@根据考试用计算机数量配备(配备时由省宣教中心统一确认)@#@8@#@视频监考@#@监控软件@#@视频监控系统专用软件@#@1@#@(省局统一配备)@#@9@#@指纹识别@#@考试系统@#@考场指纹识别系统(含指纹识别设备)@#@1@#@(配备时由省宣教中心统一确认)@#@(四)实际操作考试考场基本配置@#@1.实际操作考试考场应按《江苏省特种作业人员安全技术实操考核标准》要求,根据不同的作业类别配备相应的设备、仪器、工具、劳动防护用品、安全标志、消防器材等实考材料。
@#@其中,电工作业、焊接与热切割作业、高处作业考试考场及设备配备参考标准见附件4。
@#@@#@2.实际操作考试考场设置应符合国家有关环境保护、安全和职业健康防护的各项规定要求,无安全隐患。
@#@考试现场应公示考试流程、考场规则,并设置有关安全指示标志、安全警示标语等。
@#@@#@3.每间实际操作考试考场至少安装1台考场专用网络监考摄像机,接入考试机房网络中,用于对考试现场情况进行实时监控,同时接入市考试中心监控平台。
@#@考场应配备不小于4M带宽的互联网网络。
@#@@#@4.在每间考场入口设置1-2台指纹识别仪,供核对学员身份使用。
@#@@#@安全生产培训考试点建设标准@#@
(一)组织管理及人员配备@#@1.各市安监局根据所辖县(市、区)地域范围和实际考核工作量,在部分县(市、区)设立安全生产培训考试点,负责现场考务管理和考试考核设施的日常维护,市安全生产培训考试考核中心指派的考官和考核员负责实施现场考试考核。
@#@@#@2.安全生产培训考试点建设原则上应依托于县(区)安全监管局或系统直属的单位。
@#@市安监局应加强对安全生产培训考试点的业务指导和监督管理,与所依托的单位签订协议,明确各自的考核工作职责与分工。
@#@@#@3.安全生产培训考试点应设置考试点负责人,并配备不少于2名考务工作人员,负责计算机网络、考试设施和器材的维护以及考试数据传输等考务管理工作。
@#@其中专职工作人员不少于1名。
@#@考试点负责人和专、兼职工作人员名册应报省、市安监局备案。
@#@@#@
(二)办公及考试场所@#@1.考试点办公场所不少于40平方米,考试场所应分别设置考官考核员备考场所和待考人员等候休息场所。
@#@@#@2.考试点应配备必要的办公设备及辅助设施,包括电脑、打印机、复印机、传真机等。
@#@@#@3.考试点应设置不少于1个安全技术理论考试考场和不少于3个实际操作考试考场,且安全技术理论和实际操作考试场所原则上均应为考试点自有场所,不得租赁。
@#@如实际操作考核场所确有困难暂时无法达到自有的,允许租赁具有3年以上独立使用权的固定场所进行考试,但必须在3年内完成自有场所的建设。
@#@@#@(三)安全技术理论和实际操作考试考场基本配置@#@安全技术理论考试考场,除考试用计算机机房面积不少于50平方米,考试用计算机不少于30台外,其他应符合市级安全生产培训考试考核中心安全技术理论考试考场的基本配置要求。
@#@@#@实际操作考试考场应符合市级安全生产培训考试考核中心安全技术理论考试考场的基本配置要求。
@#@@#@电工作业实践考试考场及设备@#@配备参考标准@#@1.20人规模教室4间;@#@@#@2.操作仪表及电器(1-2套):
@#@@#@数字(指针)万用表、钳形安培表、兆欧表、电阻0Ω~220KΩ、电流(0~300A)电压(0~1000V)模拟发生仪(可自行制作)、三相交流电动机(或取长400mm三相低压电缆一段)等。
@#@@#@3.照明电路的安装(3种以上),如使用综合电器试验台(含照明电路安装)进行考核,至少配备8套以上。
@#@@#@单相电度表、双极空气开关、单相空气断路器、单相漏电开关、2Q联开关、明接线盒、螺口灯座、2+3插座、熔断器及熔芯、20W日光灯套件等。
@#@@#@4.动力线路安装(3种以上),如使用综合电器试验台(含动力线路安装)进行考核,至少配备8套以上。
@#@@#@三相空气断路器、熔断器(及熔芯)、交流接触器、按钮、热继电器等。
@#@@#@5.触电急救和电气灭火器材:
@#@@#@橡塑人体模特1只、灭火器1-3只。
@#@@#@高压电工还需配备:
@#@高压模拟柜、高压模拟变压器、高压绝缘手套、高压绝缘靴等。
@#@@#@6.其他:
@#@模拟避雷装置、个人防护用品2套、登高器具、脚扣、升降板、模拟电线杆等。
@#@@#@7.考试现场必须配备36V以下的安全电压变压器。
@#@@#@焊接与热切割作业实践考试考场@#@及设备配备参考标准@#@1.20人规模教室2间(1间用于口试和考评、1间用于模拟考试);@#@现场操作工场1间;@#@@#@2.橡胶人体模特1个、灭火器1-3只、安全标志辨识2套、个人防护用品10套;@#@@#@3.根据考核的具体工种选配以下操作设备和工具:
@#@@#@焊接与切割作业人员实操考核设备、设施选配一览表@#@工种@#@操作设备、工具@#@电焊@#@符合要求的电源、焊机(各种类型焊机8-10台,其中碳弧气刨、埋弧焊、气体保护焊、等离子弧焊等特种焊机按需配备)、焊接线、电源线、焊钳、小锤等@#@气焊(割)@#@气瓶、割焊炬、气瓶附件、工件及符合要求的胶管等@#@压力焊@#@符合要求的电源、焊机、焊接线、电源线、焊钳、小锤等@#@钎焊@#@符合要求的加热炉、感应焊机、电阻焊机以及焊接材料、焊接工件等@#@其它焊接与@#@热切割作业@#@符合要求的电源、焊机、焊接线、电源线、焊钳、小锤等@#@4.考核现场防护设施:
@#@警示标志、防护屏板、焊接隔间、每个工位上方需配备通风排烟装置、符合要求的消防设施及灭火器材、焊机必须安装保护接地或保护接零@#@5.个人防护用品:
@#@带有滤光镜的防护设施(头罩或手持面罩)、防护服、手套、围裙、护腿、披肩、斗篷及套袖、安全帽等。
@#@@#@高处作业实践考试考场及设备@#@配备参考标准@#@考试现场需有安全围栏,防护栏杆以黄黑(或红白)相间的条纹标示,盖件等以黄(或红)色标示。
@#@@#@
(一)登高架设作业@#@80-100m2且有足够的净空高度的场地及教室1间,教室内配备橡胶人体模特1个。
@#@@#@1.钢管至少40根(长度规格按需配备)、扣件足量。
@#@@#@2.三类安全带1-2根(围杆作业安全带、悬杆作业安全带、攀登作业安全带);@#@安全帽、防护服、防滑鞋、防护手套3-5套、安全网若干等。
@#@@#@3.脚手板、近电报警器等。
@#@@#@4.安全标志、标识等。
@#@@#@
(二)高处安装、维护、拆除的作业@#@根据考试类别的不同选择不同的考试场地,并且安全无隐患。
@#@@#@1.柔性导轨、挂点装置、座式登高板、吊篮、脚扣、升降板、擦窗机、梯子、活动架、高空作业机械、模拟电线杆等按需配备。
@#@@#@2.双控安全带、安全帽、安全网、防护服、防滑鞋、防护手套、个人随身工具、吊物绳、个人保安线等3-5套。
@#@@#@3.安全标志、标识等。
@#@@#@-17-@#@";i:
10;s:
30340:
"@#@让小组合作学习更有效@#@小组合作学习是构建以生生互动、生师互动为主要特征的学习共同体,通过小组成员间合作、交流、讨论,让每一个学生都真正参与学习,真正成为学习的主人。
@#@@#@我国基础教育新一轮课程改革以来,小组合作学习越来越受到人们的关注,并逐渐成为新课程教学实践中一种重要的学习方式。
@#@国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》明确指出:
@#@面向21世纪教育的四大支柱,就是要培养学生学会四种本领:
@#@学会学习、学会做事、学会合作(要培养学生学会与他人共同生活,就要学会合作生活,合作学习,从过去的集中教学方式到个别学习方式,到现在提倡的协商学习,也称合作学习。
@#@)、学会生存。
@#@《数学课程标准》(实验稿)明确指出:
@#@“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
@#@”《数学课程标准》(2011版)也指出:
@#@“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
@#@认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式。
@#@”人教版新教材在编排时十分注意给学生提供积极思考、充分的参与数学活动的时间和空间,使学生在认真听讲、课堂练习的同时,有更多的机会去亲自探索、操作实践,与同学交流和分享探索的结果。
@#@很多例题的主题图、“做一做”的插图等,都展现了小组活动、合作学习的学习方式和民主的学习气氛。
@#@还有一句话说得更直白:
@#@“一个人独行可以走得很快,但一群人共行才可以走得更远”。
@#@冯恩洪教授提出的“三分教育”:
@#@分层教学、分类指导、分组学习,目前在小学阶段用得相对较多的就是“分组学习”,同时辅之以分层教学和分类指导。
@#@尽管教育主管部门强力推进,学校也做了大量的探索和实践,但目前的小组合作学习仍存在诸多问题,有的甚至流于形式,出现为小组学习而小组学习的现象,实质上耗费了有效的教与学时间,结果导致学习效能低下。
@#@其主要原因是教师在采用小组合作学习模式时,对合作学习理论缺乏深刻理解,机械套用导致诸多问题出现,从而影响了小组合作学习的效能和质量。
@#@也就是追其“形”,忽视“神”,导致失去“效”。
@#@对于我们长期从事舞台式教学的教师而言,从舞台式教学走向真主意义上的小组合作团队学习,是一种巨大的挑战,并非是把桌子摆一下就可以的。
@#@实施小组合作学习后,教师角色没有实现真正转型,依然以教师为中心,靠老师强权创建的小组学习都是失败的。
@#@只有教师角色真正转变,师生关系发生实质性的变化,教师转变为真诚合作的学习者,才能建立以学为中心的小组合作学习。
@#@只有建立小组合作团队学习机制,才能落实“神”的建设,才能保证小组合作学习持续运转,才能提高小组合作学习效能。
@#@@#@一、小组合作学习的课堂现象@#@1.参与面窄。
@#@小组合作增加了学生参与的机会,但是优秀学生参与的机会更多,潜能生成了听众,往往得不到独立思考的机会而直接从优秀学生中获得信息,致使潜能生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。
@#@特别在公开课教学中往往会出现这样的现象:
@#@在小组活动中优秀学生发言的机会多,代表小组汇报的多;@#@教师只重视每个发言者的想法而不关心个体成员的学习实情,结果优秀学生“垄断”了整个学习小组成员的思想,合作有名无实。
@#@@#@2.组织无序。
@#@经常出现这种现象,教师提出一个问题后立即让学生讨论,教室里马上出现一片热烈讨论的场面。
@#@但只要稍加注意则不难发现,这只是一种“假热闹”,实际上“活而无序”。
@#@有的小组两三个人同时抢着发言,你说你的,我说我的,谁也不听谁的;@#@有的小组一两个人“震耳欲聋”,震得其他人一言不发,只是心不在焉地坐着;@#@有的小组借吵闹之声做掩护,闲聊,说笑,甚至动手动脚。
@#@这样的合作,的确大面积“愉悦了身心”,却乱了课堂,坏了习惯。
@#@@#@3.时机不当。
@#@有问必合作,这是对小组合作方式的怠慢,乃至亵渎。
@#@在新课程的课堂教学中,一些教师为了追求学习方式的多样化,不根据教学内容的特点和学生实际盲目地采用小组合作学习方式,如:
@#@有的教师在教学内容过易或过难的地方设计小组讨论,甚至是一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论。
@#@有的教师在适合于全班教学或教师引导的地方组织小组探究,有的教师在一节课中安排了多次小组合作学习,仿佛非用上小组合作的元素不可。
@#@“问题”看不准,时机择不当,引导乱转悠,效果哪里来。
@#@@#@4.思考缺位。
@#@学生是课堂的主人,然而,数学课堂上学生充当“假主人”角色的时候多。
@#@事实上,教师为了完成教学任务,导致“主体失位”,学生自然成了课堂的傀儡。
@#@笔者观课发现,一些教师没有提供足够的时间让学生展开充分的个体思考与小组讨论,“合作”无果,教师就急于归纳总结。
@#@学生没有充分参与,对问题的探究浅尝辄止,使合作流于形式,不能真正发挥学生的主动与能动作用。
@#@学生不能围绕问题重点积极有效地讨论,争执、吵闹、不懂得倾听,不知否定,不会补充,到头来没有一个“是非曲直”,导致学生失去自我,不知道“我是谁?
@#@”。
@#@@#@二、小组合作学习的常用方式@#@
(一)同桌合作@#@由自然班级中异质搭配的同桌两人组成。
@#@这种合作方式,学生的交往范围较小,所占时间不长,易操作,特别适用于低年级。
@#@@#@
(二)小组合作@#@“小组”一般由邻座4至6人组成的学习小组,这是最常用的分组方式。
@#@这种编组形式,要注意成员之间的差异性和互补性。
@#@@#@小组合作学习应在教师整体教学思路的指导下,与全班学习进程同步。
@#@这种形式尤其适合于中高年级的学生。
@#@通常在小组合作之后,可以开展组际之间的学习竞争,以求得全体学生的共同发展。
@#@@#@小组合作学习与学生座位的辩证@#@重神轻形,形成促神凝。
@#@@#@(三)组组结队@#@班上各小组之间课内的合作资源共享,讨论遇到瓶颈时交流互学,课后大型制作互帮等也是尤为重要,特别在小组评价的小组互评中,组组结队有比较重要的作用。
@#@在座位上的体现在几个小型合作组形成的一个大组,这一个大组组成一个共同学习体,以大组形成横向竞争评估,这一点在传统教学班级组的作用非常明显,可以融入小组合作模式。
@#@@#@(四)邻近合作:
@#@邻近合作是一种校外的学习形式,主要是由邻居或家长关系密切的学生组成学习小组,一般2至4人为宜。
@#@教师在组建学习小组时应选择责任心较强的学生担任学习组长,选择有条件、有责任感的家庭作为学习的地点。
@#@@#@全面了解班上学生分布情况,结合家校情况以家长会,家长培训会的形式建议性组建,但尽量要家长参与监督,不然有的时候会有负面效果。
@#@@#@三、小组合作学习的运转策略@#@
(一)构建合适的合作学习环境@#@1、安全的心理环境。
@#@@#@美国心理学家马斯洛认为:
@#@人的生存需要和安全需要得到基本满足后,爱的需要和受尊重的需要就会突出来,成为主要的需要。
@#@小学生都是得到了生存需要和安全需要的人,只有对他们热爱尊重、理解和信任,才能激发他们的上进心,发挥他们的主体作用。
@#@因此,教师要尊重每一个学生,使每个学生都有展示自己的机会,都能享受成功的喜悦。
@#@教师在课堂上把鼓励送给他们,让每一个学生都能发表自己的见解,即使回答错了,也没有人会嘲笑;@#@在课外,教师要主动和学生交流内心的想法,拉近距离,培养良好的师生感情。
@#@学生只有在这种氛围中,才能毫无戒备地和老师、同学进行交流,这样,学生的思维就会更加活跃了,探索热情就会更加高涨,合作的欲望就会更加强烈,课堂就会更加生机勃勃。
@#@@#@2、充裕的时空环境。
@#@@#@这里的时空环境一方面是指在小组合作时教师要给足学生讨论、交流的时空,让各种不同程度学生的智慧都得到尽情的发挥。
@#@另一方面,往往是教师最容易忽略的,是小组合作之前学生独立思考的时空,只有学生经过独立思考,对所要研究的问题形成了初步的认识,才会有交流的需要和能力,才能进行有效的学习。
@#@因此教师在布置合作学习时,要提醒学生:
@#@先独立思考,再把自己的想法与同组的同学说一说,这样才能提高合作学习的成效。
@#@比如:
@#@在认识圆柱时,要让学生先独立的看一看、摸一摸、滚一滚圆柱,然后再向组内的同学交流自己是怎么摸的,怎么滚的,自己有什么发现,再听听同伴的做法和意见,与自己的又有什么不同。
@#@这样,学生在充分感知和独立思考的基础上,他们的合作将不再盲目,这样的合作学习才是有价值的,有成效的。
@#@@#@3、热情的帮助环境。
@#@@#@全班十多个小组中,免不了有些因组长的组织能力偏低,或因小组整体实力偏差等原因而无法顺利地展开合作,教师应因组而异,为学生提供必要的启发式帮助。
@#@教师要以一个普通合作者的身份,自然地参与到有困难的小组中去,让学生觉察不出因本组水平低而需要教师的帮助。
@#@考虑到学生能力之间存在的差异,教师可以设计一些具有帮助性的提示,在那部分学生遇到困难时,能得到一定的启示,而不至于让他们束手无策,从而降低学习效率。
@#@如一年级下册“分类与整理”这节课中,在实际应用阶段可以让各小组整理一个学生的书包并进行合理的分类,看看有哪些不同的分法。
@#@由于书包里装的大部分是书籍类,要对同样的书籍类进行再分,就有一定的难度,这时教师可以设计一个提示信封,这就是诸葛亮发明的“锦囊妙计”(视频):
@#@
(1)按书本的大小分。
@#@
(2)按不同科目分。
@#@(3)按书本的厚薄分。
@#@告诉学生尽量依靠小组的力量完成,当有困难的时候可以打开提示信封。
@#@这样能增强他们的学习信心,让他们共同参与到学习中来。
@#@@#@4、真诚的激励环境。
@#@@#@适时适当的激励,可以起到事半功倍的效果。
@#@首先教师要有意识地给他们多创造一些表现的机会,以激发他们奋发向上的热情,为学生的成功学习创造条件。
@#@其次教学中教师应掌握并运用好激励这一课堂杠杆,营造一种可以充分发挥学生个性、各抒己见、相互交流甚至各执已见的合作学习氛围,一句真诚的表扬、一个赞许的目光……都能使每个学生真切地体验到合作学习的成功与快乐,从而产生进一步合作的欲望。
@#@@#@
(二)培养良好的合作学习习惯@#@1.让学生学会认真倾听。
@#@@#@倾听是合作学习的重要环节,倾听也是一种学习。
@#@在开始合作时,同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见。
@#@因此,教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。
@#@使学生意识到倾听别人发言,是一种文明礼貌的行为,是对发言者的尊重,只有认真倾听他人的发言,才能使发言人感到自己发言的价值。
@#@相反,当有人发言而无人倾听时,发言者就会觉得自己的发言无关紧要,从而挫伤发言者的积极性。
@#@同时也要让学生意识到倾听也是一种很好的学习方法,从别人的发言中会得到很多启发,从小组其他成员身上收获更多的知识、方法。
@#@因此教师要逐步培养学生在课堂上学会三听:
@#@一是认真听每个同学的发言,不插嘴;@#@二要听出别人的发言要点,培养学生收集信息的能力;@#@三是听后需作思考,提出自己的见解,提高学生处理信息、反思评价的能力。
@#@@#@同时,教师也要学会倾听。
@#@教师倾听是为了理解学生,找到学生的真实答案,培养学生的自主性和独立性,而不是为了评价和获得标准答案,更不是为了“索要”教师课堂教学所需。
@#@@#@案例:
@#@@#@一位老师在教学五年级上册第27页“循环小数”时,老师先在黑板上列出几道题,让学生计算,以便导入新课。
@#@学生给出了下面的答案:
@#@@#@10÷@#@4=2.510÷@#@6=1.666……7÷@#@11=0.636363……20÷@#@16=1.25@#@老师指出,中间的两个式子的结果就是循环小数,然后让学生讨论“循环小数的特点是什么”。
@#@学生回答:
@#@“永远除不尽”、“有规律可循”,教师没有给予任何的反馈。
@#@这时,有一个学生在座位上悄悄地说:
@#@“重复出现。
@#@”他的声音虽然很小,但与老师的理想答案相近,所以被老师叫了起来,让他回答问题。
@#@可能这个学生想让自己的答案更加准确完整,他回答说:
@#@“数字依次不断出现”。
@#@老师诱导说:
@#@“刚才你说什么了?
@#@”学生还是没有想起来。
@#@老师不耐烦地说了答案:
@#@“你不是说‘重复’了吗?
@#@这么重要的句子都忘了!
@#@”@#@从表面上看,这位教师在“倾听”学生的发言,一直引导学生,让学生根据数字的特点概括出循环小数的定义。
@#@实际上,教师倾听的目的是寻找那些与标准答案一致的回答。
@#@启发的目的是为了得到标准答案,而不是真正地让学生思考、理解与总结。
@#@这样的“倾听”是无效的,长此以往,会扼杀学生发言的积极性。
@#@@#@由于受自身的知识水平、能力、性格、语言表达能力等多种因素的影响,学生的思维并不一定清晰,表达不一定流畅,答案也难以做到完美无缺。
@#@教师要学会寻找学生发言中所蕴涵的道理。
@#@@#@当学生的发言偏离主题或出现沉默时,教师不要轻易打断,让其他学生帮助回答;@#@更不能越俎代庖,急切地和盘托出答案。
@#@这样做不但让这个学生感到不受尊重,以后有可能不愿意发言,而且有可能扼杀一个精彩的观念。
@#@当出现沉默时,教师要有充分的信心、执着的精神、耐心等待。
@#@有时,短暂的沉默之后,会绽放出智慧的火花。
@#@当学生的发言与常理相悖时,教师更应耐心倾听,等待学生完整地表达自己的观点。
@#@有时,偏离正常模式的思维背后,往往隐藏着创新的思维。
@#@@#@倾听时要对学生做一些规范的要求:
@#@@#@①提取发言要专心,眼睛注视对方,一微笑、点头表示感兴趣或赞同。
@#@@#@②努力听懂别人的发言,边听边想,记住要点,并考虑他人所说的话是否符合实际,有没有道理。
@#@@#@③别人发言时不随便插嘴打断。
@#@有不同意见,要耐心听别人说完后再提出。
@#@@#@④听人发言如有疑问,请对方解释说明时,说话要有礼貌,用上“是否请您”或“您是不是可以”。
@#@@#@⑤学会站在对方立场考虑问题。
@#@体会别人的看法和感受。
@#@@#@指导发言与辩解用语:
@#@“我是这样想的:
@#@……我有补充意见,我认为……我认为XX说得不对,应该是……”老师在抽取发言的时候,也要尽量做到全面化,争取在一天之内,小组的每个成员都能有交流展示的机会。
@#@同时,在交流时,教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。
@#@这次听课,上课的学生都有很好的习惯,他们会说:
@#@“XX同学的意见很好,不过我觉得有几点需要补充……”“如果他的回答要是能加上……就更好了!
@#@”@#@2.让学生学会独立思考。
@#@@#@合作学习必须建立在独立思考的基础上,只有在经过充分的独立思考,对问题有了自己的想法后,才会产生交流和表达的欲望。
@#@同样,在合作交流后要有进一步的深入思考过程,才能将合作交流的积累上升到数学思维,实现合作学习的最终目的。
@#@但个别老师却将合作交流替代了应有的独立思考或根本没有独立思考,使最本质的数学思考没有得到开发。
@#@@#@一节课时间有限,有些教师为了完成本课时的任务,在学生还没有完全展开合作学习时,就匆匆结束合作学习,草草收场。
@#@这样的小组合作学习不但达不到学习的目的,而且很容易挫伤学生的合作学习热情,养成敷衍了事的不良习惯,也容易使学生对合作学习失去兴趣。
@#@因此,教师要给学生提供充分的思考、交流、操作和总结的时间。
@#@在进行合作学习前,教师要留给学生一定的独立思考时间;@#@在进行合作学习时,要给学生足够的交流讨论时间,让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间,使不同层次学生的智慧都得到发挥;@#@在结束合作学习后,要给学生足够的汇报、反馈的时间,从而完全掌握学生合作学习的准确信息,对合作学习中存在的问题及时的予以指导。
@#@@#@ 小组合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的,在学生个体解决某个问题遇到障碍,苦思而不得其解时进行合作学习才有价值,才有成效。
@#@老师在这个时候要善于等待,给学生投去赏识的目光,很可能下一秒,就是智慧之花的盛开。
@#@@#@ 在很多的时候,学生刚开始讨论了,学生还没有得出讨论结果,老师就叫学生停下来,然后“点拨”一下,这样学生的思维很容易没打断,这样学生就很难得到自己的思维。
@#@在听“烙饼问题”一课的时候,执教老师给学生充足的时间去讨论思考,有一个小组的学生在汇报的时候得出了两个方案:
@#@“1、尽可能一次最多化的烙2个饼”另外就有个学生说:
@#@“还有一个方案有点“扯”,那就是买一个更大点的锅”。
@#@在老师们一笑而过以后,我在思考,同学们通过讨论,从数字思考方面以及生活常识方面都考虑到并得到可行的结论。
@#@像这样经过多元思考的讨论才是全面而有效的。
@#@@#@3.让学生学会大胆表达。
@#@@#@语言表达是人与人交往和互动的基础,也是个人实际能力的重要指标。
@#@合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法,互相了解对方的观点,在此基础上才能合作探究问题。
@#@因此,在合作学习的过程中,教师要鼓励学生大胆发言,勇于发表自己的见解,把自己的探索、发现过程用语言表达出来,在组内交流。
@#@这样,既能发现不同的思考方法、解题思路,又能对学有困难的学生提供帮助,发挥团队合作精神,使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。
@#@@#@小组内交流的方式:
@#@@#@①补充式:
@#@在一人发言后,其他成员进行补充,或提出不同的见解。
@#@@#@②连锁式:
@#@小组内的每个同学依次说自己的想法。
@#@@#@③赞同重复式:
@#@学习中不一定都讲与别人不同的意见,可以有相同的意见,想法相同可以重复。
@#@@#@④归纳式:
@#@可以把几个同学的意见归纳表述。
@#@@#@4、恰当处理活动中出现的问题。
@#@@#@
(1)小组活动开展得非常顺序时,教师应该给予及时的表扬,对于个别学生、小组的独到见解或创造性思维的火花,教师要及时给予鼓励和支持,适量提出值得学生思考的问题,诱导学生提出自己的见解、观点和解决问题的策略。
@#@@#@
(2)对小组任务不清楚时,教师要有耐心,向学生反复说明任务、内容及操作程序。
@#@@#@(3)小组讨论的声音过大,教师可以抽取小组中的一人做噪音监督员,或让这组学生的位置互相移进一点,如果小组讨论接下来声音小多了,教师应及时返回表扬。
@#@@#@(4)在小组讨论出现问题时,教师应及时进行干预和指导,通过巧妙的引导,促使学生深入思考,进而理解问题的本质,甚至转化为教育的契机。
@#@虽然小组出现问题的原因和方式都不相同,但老师如果事先在准备阶段做出问题预测,并采取一些相应措施,也能避免临时的手忙脚乱。
@#@@#@(5)小组提前完成任务时,教师应检验他们是否正确完成任务,如果是真正完成了任务,教师可以开展一些备用活动,帮助其他组完成任务或可以自由活动,前提是不能影响他人。
@#@@#@(6)小组活动偏离主题或讨论一时受阻时,教师应及时发现,及时制止,或为小组讨论提供及时的点拨,使小组讨论顺利开展。
@#@@#@(三)找准合作学习的最佳时机@#@合作学习源于教学需要,合作学习的次数也应视需要而定。
@#@研究表明,数学课中在满足下列条件之一时,小组合作学习将更有利于学生的数学学习。
@#@@#@1、学生个人独立操作时间和条件不充足时@#@许多数学结论的得出是建立在学生对大量个别材料的感知和试验的基础之上的,如果安排每个学生独立地完成大量的试验,获得每一个数据,课堂教学的时间就会明显不足。
@#@这时采用小组合作就是一个很好的时机,通过小组合作既保证了教学任务的完成,大大提高了学习效率,同时又让学生真正体会到合作的意义。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@例如:
@#@教学二年级下册“统计”@#@师:
@#@(播放1分钟内经过校门口的各种车辆的录像)请大家统计一下1分钟内经过我们学校门口各种车辆的情况。
@#@@#@师:
@#@记下来了吗?
@#@@#@生:
@#@(几乎异口同声地)老师,太快了,能不能再播放一遍。
@#@@#@教师重新播放录像。
@#@@#@师:
@#@现在记下来了吗?
@#@@#@生:
@#@还是记不下来。
@#@@#@师:
@#@那怎么办呢?
@#@有没有好办法?
@#@@#@生1:
@#@老师,可以几个人分开记,有人记自行车,有人记轿车,有人记摩托车,有人记公交车,一个人只记一种,就能记下来了了。
@#@@#@其他学生都认为是好办法。
@#@小组内分工,师重新播放录像。
@#@@#@生:
@#@1分钟内经过我们校门口的轿车是9辆,公交车是5辆,摩托车是12辆,自行车是18辆。
@#@@#@师:
@#@你们采取的合作记录的方法真不错!
@#@…@#@教师并没有一开始就让学生分小组统计,而是让学生在发生困难时自己提出合作任务,结果调动了学生积极性,配合默契,产生了很好的合作效果。
@#@@#@2、当学生独立思考出现困难时@#@安排学生去解决的许多数学问题往往具有一定的挑战性,学生在独立探索这些问题时出现困难是很正常的一件事,这时宜采用小组合作学习,鼓励学生之间展开讨论,教师在适当的时候再给予指导,能更有效地促进学生获得对数学问题的真正理解。
@#@@#@比如一位老师教学“长方体和正方体的容积”时,在学生掌握了长方体和正方体体积计算后,拿出事先准备好的一个土豆问学生:
@#@“它的体积是多少,你们会计算吗?
@#@”学生对这个不规则的物体不知所措,有的同学说要是能把土豆变成一个长方体就好了,有的同学说把土豆煮熟后就可以捏成长方体,老师表扬了他们的想法,同时又提出:
@#@“能不能根据所学的知识,不改变土豆的形状,要想求出它的体积,怎么办?
@#@请同学们先独立思考一下,然后可以在小组内相互讨论。
@#@”经过短暂的沉默静思后,课堂气氛一下变得活跃起来,学生争先恐后争着讲自己的想法。
@#@汇报时有的同学提出在量筒里先装一些水,把土豆放进去完全淹没,然后取出土豆,看水位下降了多少,就可以知道土豆的体积。
@#@有的同学提出先在一个长方体或正方体水槽里装上水,然后把土豆放进去完全淹没,看水位上升的高度,就可以根据长方体或正方体的体积计算公式计算出上升水的体积,也就是土豆的体积。
@#@然后让学生上台演示求土豆体积的过程,同学们个个脸上露出了成功的微笑。
@#@这时他们不仅学会了求不规则物体的体积,而且能使学生智力活动的潜力得到充分的挖掘和体现。
@#@@#@ @#@3、当学生提出了解题策略,但彼此间不统一或有争议时@#@ @#@ @#@ @#@在解决数学问题的过程中,学生时常会有不同的解题方式和策略,但往往会出现这样的情况,即学生各抒己见,提出的解决策略各不相同,甚至有时还会因为彼此不同意对方的观点或认为自己的解法更好等问题而发生争执,这时也是一个很好的开展小组合作的时机。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@例如,教学三年级下册第29页“除数时一位数的除法”时,商中间有0的情况是学生学习的难点所在,于是教师引导学生围绕“什么情况下商中间会有0(以三位数除以一位数为例)”展开了探究。
@#@由于之前学生已经学习了除数是一位数的除法,也做了一定的练习,其中不乏商中间有0的情况,因此对这个问题每人都会有些自己的想法或猜测。
@#@教学中,教师没有急于揭示结论,而是让学生说说自己的想法,并试着编一道题来证实自己的结论。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@开始“被除数中间有0,商中间就有0”的观点明显占据上风,而且还有很多实例可以“验证”。
@#@但很快,不同的声音出现了——@#@408÷@#@4=102@#@704÷@#@4=176@#@816÷@#@4=204@#@“咦?
@#@被除数中间有0啊,怎么商的中间却没有0呢?
@#@”@#@“被除数的中间没有0呀,商的中间竟然有0?
@#@”@#@……@#@ @#@ @#@ @#@此时教师即时安排小组合作学习,为学生提供了调动已有经验思考新问题的机会,提供了思维碰撞的机会,提供了质疑自我的机会,提供了豁然开朗的机会,提供了接纳不同想法的机会……接下来的研究让学生们逐渐接近“真理”,在寻求“真理”的过程中,“小组交流”功不可没。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@4、当学生仅靠个人的思考不全面时@#@ @#@ @#@ @#@数学教学内容是较为抽象和深刻的,有时由于学生个人认识问题的局限性,单靠某一学生往往回答不全面。
@#@这时也可以考虑采取小组合作学习的形式,让组内的几个成员充分发表意见,大家相互补充,不断从别人的发言中收到启发,从而对数学问题的认识更加丰富和全面。
@#@另外,数学中也有不少开放题,答案不唯一,学生个人给出的答案都存在一定的局限性,这时也宜安排小组合作学习,让学生从别人那里看到解决问题的另外一些角度,培养学生全面考虑问题的意识,拓展解题思路。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@例如,二年级上册第99页“数学广角”例1中,有这样一个问题:
@#@用分别写着“1、2、3”的三张卡片可以组成多少个不同的两位数?
@#@对学生而言,得到正确的结果并不困难,但正确结果的背后却蕴藏着很多有价值的思维过程,而小组合作交流可以为这些思维过程的展现搭建必要的平台,因此适合安排小组合作学习。
@#@@#@有的学生先用“1”和“2”组成不同的两位数,再用“1”和“3”组合,最后用“2”和“3”组合。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@有的学生先找十位是1的两位数,再找十位时2的两位数,最后找十位时3的两位数。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@还有的学生用连线的方式,每两张数字卡片都能组成两个不同的两位数,因此,2×@#@3=6。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@这些不同的方法体现了学生不同的思维过程。
@#@在合作学习中,这些不同方法的展示可以使学生产生思维的碰撞,拓宽学生的思路。
@#@@#@四、把握自主合作展示学习策略@#@在以“学”为中心的有效教学视野下,课型走向多元化,不同课型中根据学习需要,都有可能进行自主、合作、展示、探究学习,只是在所用时间长度上有些差异而已。
@#@由于我们广大一线学科教师都出身于传递式的课堂教学,形成了稳定而固有的思维定势,面对新课程有效课堂教学,往往显得束手束脚。
@#@那么如何让学生自主合作探究学习就成了他们面临的巨大挑战性问题。
@#@为此,我们首先要实现思维转型,继而再深刻认识。
@#@@#@
(一)思维转型@#@在“教”的课堂教学视野中,教师形成了一种固化的课堂学习思维,即“师讲生听”思维。
@#@作为学生的主要任务就是老老实实地倾听教";i:
11;s:
10472:
"如何做一名优秀的老师@#@【内容摘要】@#@作为一名教师,只有真正走进学生的内心世界,与学生进行很好的心灵沟通,师生之间的关系才能真正和谐融洽,究竟怎样才能打开学生的心扉哪?
@#@我主要根据我的教学经验,从七个方面作简要的讲述。
@#@@#@【关键词】@#@教师学生桥梁内心融洽平等收获沟通想法@#@【正文】@#@光阴似箭,岁月如梭,仿佛昨日还是一名稚嫩的学生,而今天已成为一名光荣的人民教师。
@#@我从事教师这一光辉的职业虽然只有短短的两年多,但在这两年多的教学生活中,我却得到了许多的收获。
@#@今天我就针对怎样架起师生之间的桥梁,谈一下我的观点。
@#@@#@其实,师生之间的交往也是属于人际交往的一种,我认为保持适度的距离才能达到最佳的效果,亲密也要有“间”。
@#@对于这一点,我认为我做的还是比较成功的。
@#@在课堂上,我的学生能充分的尊重我,积极与我配合课堂上的问题,在课下,学生与我就像真正的朋友一样,学生不管在哪里见了我都会很有礼貌的打招呼,然后再很愉快的跟我交谈,师生之间没有任何的隔阂与芥蒂。
@#@@#@所以我认为,作为一名教师,要要想架起师生之间的桥梁,必须要走进学生的内心,与他们进行很好的交流与沟通,这样的师生关系才是较为融洽的。
@#@根据我的短暂教学经验,我认为师生之间关系不能太好也不能太僵。
@#@太好了,教师的威严就会荡然无存,不能造成较为死板生硬的“严师出高徒”的效应;@#@距离太近,达到亲密无间的程度,教师就有可能像家长一样,对学生比较溺爱和迁就,那家长解决不了的问题老师也应该是无能为力。
@#@但也不要太坏,太僵了。
@#@距离太远了,师生之间有可能会形同陌路,或者互为仇敌,这样就会给学生造成一定的心理障碍,不利于学生心理健康发展,就别说教师想走进学生的内心世界了,严重的话还有可能会给社会留下一个巨大的隐患。
@#@@#@要想走进学生的内心世界,必须要打开学生的心扉,与学生真正敞开心扉进行沟通与交流,对学生也必须要有充足的耐心,自己首先必须要做到,多一分理解,少一分训斥;@#@多一份尊重,少一份唯我独尊的心态。
@#@师生交往就如同朋友交往,朋友之间要平等对待对方,师生之间犹如此,也要彼此平等,给彼此都留下一些空间,这样才能更加有利于促进学生的发展,也使老师的教学工作更轻松自如。
@#@@#@作为一名教师,究竟该怎样做才能真正走进学生的内心世界哪?
@#@根据我的短暂的教学经验,我总结了以下有关内容,自认为还是比较有效的一些方法,希望能与大家共同分享。
@#@@#@一、微笑面对学生@#@教师要把学生作为交往的主体,用微笑与真诚、鼓励和信任与学生交往,用发展的眼光看待他们,化解对立情绪,给他们多一些理解与宽容,创设和谐宽松的教育环境,以心交心,激活孩子的心灵,真正做到和学生心灵的沟通,师生生之间的关系才会和谐融洽。
@#@微笑是半开的花,不管怎样的孩子,也不管他怎样的生气,只要老师你张嘴微笑,他就会感到你没有恶意,就会放下戒备心,听你要说的话,就会渐渐和你交谈,就会渐渐接受你的观点,去反思,去反省,进而去改正自己的错误。
@#@@#@针对这一点,我认为我做的很好,每一堂课,我都会带着微笑给学生上课,所以学生自然就感觉我较为亲切和善,自然就不会惧怕我,所以学生与我之间就没有任何的隔阂与芥蒂,课堂上学生与我的配合也就相当的默契,大多数同学都能够积极的回答我所提的每一个问题,而且不少学生还能够积极主动的质疑一些问题。
@#@@#@二、做到自我批评@#@老师批评学生难免有简单武断的时候,如果让学生受了委屈或者让学生一时想不开,而老师这时置之不理不及时沟通,就很容易给学生造成心理伤害,而产生怨气和抵触情绪。
@#@老师如果发现自己有误,就应该尽早找学生作自我批评,师生之间才会前嫌冰释,感情倍增。
@#@@#@有一次,我上课时,班里的一位同学杨超迟到了,那天赶上我心情不太好,于是就非常生气,罚他在班级门口站了一节课。
@#@直到下课,他一直都很沉默,好像心里有多大的委屈。
@#@到放学的时候另一个同学,他的好朋友找到办公室告诉我,说:
@#@“老师,杨超其实上课迟到是因为他去找你交午检条子,让你签字,他没找到你没找到,所以就迟到了。
@#@你罚站他一节课,放学后一直在哭哪。
@#@”瞬间,我意识到我好像犯了错,误会了杨超。
@#@为避免给学生造成心里伤害,我及时的找到了他,问清了原由,算是跟他道了歉吧。
@#@这时候他不哭了,认为作为一名老师能亲自跟他道歉,做自我批评,他还是表现的很为感动,对我也很请配,从此他不管遇到什么事都能与我敞开心扉,上课也都表现的非常好。
@#@所以,我认为虽然作为老师,但是该放下威严的时候,还是要放下架子,只有这样,才能真正的走进学生的内心。
@#@师生之间的关系也才能真正达到和谐。
@#@@#@三、热爱学生@#@爱是互相的,没有爱就谈不上沟通。
@#@你对学生的关心是出于爱,学生是可以感觉的到的。
@#@如果你对学生充满了爱,那么无论你做什么,你做的一切都是为学生着想,你不可能做让学生伤心落泪的事,你不可能在伤害了学生后而不去安慰他,不去让他破涕为笑,老师不是神,也只是一个普通的人,师生之间的磨合能让学生更加的相信你,尊敬你,依赖你。
@#@总之,只要老师与学生之间能够以心换心,以真诚换真诚,你才会很容易的走进学生的内心世界,去了解学生的状况。
@#@那么师生之间的相处才会更加融洽@#@四、具备良好的师德和优美的语言@#@作为一名教师只有具备良好的师德,才会在教学中显露出较高的艺术修养,才能更好的活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣与积极性。
@#@良好的师德,不仅促进教师提高了各方面的素质,而且在教学过程中还能增强师生关系。
@#@通过这些途径不仅使学生更加喜爱上你的课,而且也能增添学生对你的敬慕,进而使师生关系更加融合。
@#@@#@五、让学生每天写日记@#@让学生养成每天写日记的习惯,不仅可以培养学生的写作能力,还能使当天所学的内容得到巩固。
@#@当然最重要的一点就是,你能够真正深入学生的内心,因为大多数学生的日记写的还都是自己内心的一些事情,我们班,我让学生不仅养成了每天写日记的习惯,而且还有每天交日记的习惯。
@#@当然每天只是抽取部分作为检查的对象。
@#@作为一个语文老师,你与学生沟通,不仅需要语言沟通,而且还需要书面沟通,也只有通过日记才能与学生达到心灵的真正沟通。
@#@还别不信,在我班,有这样一个现象,大家都所想不到的。
@#@我班的学生每天一到抽查日记的时候都是举手争着要交自己的,甚至有的学生,没有抽到他的日记,他会偷偷的把自己的日记夹在课代表收的日记当中。
@#@有这样的现象,我非常的自豪,这说明学生期待我看他的内心,说明他渴望与我进行交流。
@#@也正是通过写日记收日记这样的习惯,我的学生基本上都能与我进行内心真正的交流与沟通,学生在我面前也不在惧怕,不再有任何的芥蒂与隔阂。
@#@@#@六、培养学生的学习兴趣@#@言传不如身教,时刻关注学生的学习情况,了解学生的作业情况,错误几十改正,善于发现学生的优点和特长,平时多鼓励学生,中学生自尊心比较强,需要多鼓励表扬,少责骂,学生才会不断的对学习感兴趣。
@#@课堂上要讲思练相结合,不要“一言堂”,这样的课堂比较单调,学生容易审美疲劳。
@#@教师还要走下讲台,深入到学生中间,要用眼神关注每个学生,不仅有言语的鼓励,还可以是肢体语言的鼓励,比如拍拍肩膀,表示做的不错。
@#@@#@七、平等对待学生@#@1、对待问题学生@#@学生对各种美好事物的向往和追求应该得到承认和尊重,学生的求知欲应该得到保护和张扬,学生对人生的理解和对人生的选择应该得到包容和认可。
@#@平等的观念要求班主任平等地对待班上的每一个学生,做到优生问题学生一视同仁。
@#@不要粗暴地取消问题学生的被选举权,要让一部分问题学生进入班委会,要在问题学生中评选进步学生,要对问题学生在文体方面的特长给以充分肯定。
@#@对问题学生仅有爱和宽容是不够的,客观上还得有严的一面。
@#@每个学生都有其善良的一面,积极向上的一面。
@#@班主任要把学生当朋友看,做学生的益友,和学生进行情感交流,经常参加学生的集体活动,走进学生的世界。
@#@@#@2、对待优秀学生@#@对待优秀学生要更加严格,不能偏袒。
@#@成绩优秀的学生在优越感的支配下,往往滋生骄傲自满、轻视他人的缺点。
@#@因此,对优生的教育非但不能放松,而且应该立足一个字“严”字。
@#@不可将优生在班上特殊化,而应与其他学生一视同仁,对优生犯错误切不可迁就,而应严肃批评。
@#@@#@虽然我只有两年的短暂教学经验,但是我的辛勤耕耘还是有了收获,我的付出得到了很好的回报。
@#@学生不仅回报了他们优异的成绩,更回报了他们的感恩之情。
@#@现在,师生之间的沟通渠道已经是越来越宽,沟通也越来越密切。
@#@所以,只有在实践中不断摸索,不断积累经验,才能把握好尺度,让沟通成为人与人之间的桥梁。
@#@@#@";i:
12;s:
16726:
"@#@优化小组建设打造高效团队 @#@ @#@@#@沅江政通实验学校 @#@ @#@郭金莲 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ 苏霍姆林斯基说:
@#@“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
@#@”中学教学过程中如何突出学生的主体地位、充分发挥学生的主人翁地位,班级小组建设搭建了一个很好的平台,为实现新课标全面育人,深入推进素质教育提供了一个广阔的舞台。
@#@那么,如何才能加强小组建设、打造一支高效精良的优秀团队呢?
@#@@#@ 一、优化成员组合,构建完美团队。
@#@@#@
(一)、学习小组的组建@#@1.合理分配小组成员@#@小组建设应遵循“同质结对,异质编组,组间平行”的基本编组原则,根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组,一般以异质为主,使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。
@#@男女比例分配要适中,有利于思维的互补性,也有利于男女同学的竞争;@#@学生性格搭配要互补,对于开放性的课堂,老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中,这样才能让外向的同学带动内向的同学,从而得到更好的提升;@#@优势学科与弱势学科要结合好。
@#@教师在排位时应注意,在同一个小组内,应该让语文、数学、英语、科学等各科都有带头人,否则容易造成交流时无人交流,帮扶时没有优生可进行指导;@#@座位的安排要合理,兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果,我们座位的排布是优秀生居中(通常是正副组长),中等程度和待转化生同学在两边,这样优生与优生可以随时交流,优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。
@#@@#@具体分组方法是:
@#@我们根据学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类,6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。
@#@A类学生我们称做优秀生,B类学生称做待优生,C类学生称做潜力生,A、B、C类学生既有个性发展的类似性,又有学习程度上的不同。
@#@ @#@这样就构成了强弱搭配,性格互补,基本情况相近的同质小组。
@#@在学习过程中,可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流,使学习更具有明确的针对性,同时,可以实现A教B、B教C的目的,使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标,充分利用了学生间的差异资源,进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境,达到了共同进步的目的。
@#@实现把教学相长延伸到整个课堂,让差异资源衍生出万千学长。
@#@一方面使不同层次的同学相互影响,互相帮助,团结协作,共同进步;@#@另一方面也有利于小组间平等地展开竞争。
@#@@#@ @#@2.竞聘选举小组组长@#@组长是一个小组的核心和灵魂,小组长在小组活动中具有举足轻重的作用,一个好的组长就能带出一个好的小组,能凭自己的组织力、号召力和榜样示范作用形成一个团结向上、积极进取的团队。
@#@选拔小组长应遵循以下原则:
@#@
(1)思想品质优秀,有一定的团队意识;@#@
(2)学习成绩要优秀,自我要求标准高,处处起模范带头作用;@#@(3)性格开朗,各方面表现积极,有一定的创新精神;@#@(4)责任心、组织管理能力要突出。
@#@我们一般 @#@ @#@让学生自己报名参加竞聘,先演讲谈设想,然后全体同学投票,教师适时提出相应的意见,最终确定最佳人选。
@#@@#@3.明确小组成员责任@#@全体小组成员要树立集体荣誉感,树立“组兴我荣,组衰我耻”的观念,无论在课堂内、课堂外绝不做有损于小组形象的事。
@#@全体小组成员在课堂上要积极参与讨论,主动发言,力争做到有奖必夺,有分必争。
@#@小组成员之间要互相帮助,互相学习,互相监督,要经常交流学习心得,交流有关学习信息,做到全体成员共同提高。
@#@如果小组成员违反了有关规定,而导致本小组被扣分,责任人要在小组内作出深刻检讨,并想方设法为小组挽回损失。
@#@@#@
(1)组长的职责@#@1、组长带头遵守执行小组内的各项制度,组内的各项任务要最先高质量完成,时时处处带头维护小组、班级、学校的荣誉,起榜样作用,做好示范。
@#@@#@2、组织组员开展课内外的合作学习,每天至少组织检查督促组员学习完成情况,落实课外或课内预习,学习交流讨论,各科课外作业并负责记录。
@#@@#@3、分配并督促小组学生一起完成小组学习任务,如探究活动、展示活动等,组长应对组员进行分工,以便更好的完成任务。
@#@应注意让组员轮流完成查资料、画图、板书、讲解、质疑等各项任务,使每个组员得到锻炼。
@#@@#@4、小组长遵照小组合作制度对组员进行客观评价并将结果按时反馈给班主任和组员。
@#@@#@
(2)纪律组长的职责@#@教给学生学会两件事,第一件事,管理好本组成员的课堂纪律。
@#@第二件事监督本组成员课堂讨论与发言,小组讨论声音的范围是“20厘米的声音”,以不被第三人听见为准。
@#@回答问题时用全班都听得见的声音,全班同学都能听明白,即要求学生站好并大声说普通话。
@#@@#@(3)卫生组长,:
@#@负责安排监督本组的值日,小组内的个人卫生及小组的环境保持。
@#@对值日不认真或迟到的同学,应及时地给予提醒并进行协调以确保班级卫生的得到及时清扫。
@#@@#@(4)作业组长:
@#@负责各学科作业的收交、发放、检查,并将小组作业完成情况汇报给各科课代表。
@#@课代表再将全班的作业、及完成的质量、数量等情况报各科任教师,并量化在班级小组评价中。
@#@组内作业检查分工,分别设语文、数学、英语、政史、物化、纪律,各负其责,实行每天家庭作业组间互查,并量化计入小群体考核。
@#@@#@
(二)、学习小组的培训@#@小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程使学生学得生动、活泼、品尝到成功的喜悦。
@#@因此培训学生的合作能力就显得尤为重要,各年级主任和班主任要十分重视对学习小组的培训和建设。
@#@@#@小组培训内容:
@#@小组文化建设培训、小组学习能力培训和小组自主管理培训等。
@#@如小组学习能力培训内容:
@#@
(1)培训学生高质量的预习习惯;@#@
(2)培训学生定计划的习惯;@#@(3)培训学生强烈的目标意识、效率意识;@#@(4)培训展示方法,点评能力的提高;@#@(5)培训学生的表达能力、板书能力、归纳总结能力等。
@#@@#@行政组长的培训。
@#@真正好的组长不是选出来的,也不是天生的,而是教师培养出来的。
@#@要充分调动他们的主动性和积极性,这是小组建设成败的关键。
@#@要让他们知道当行政组长是一次锻炼的机会,是施展自己才能的舞台。
@#@这样才能积极主动的去建设自己的小组,真正成为小组的主人。
@#@让他们明确职责,了解高效课堂操作的步骤,挂牌上岗,集中向同学展示自己的形象,成为学生中的明星。
@#@@#@小组成员的培训。
@#@加强学生互助意识的培养,要让优秀学生明白,教会潜能生的学习,把知识让潜能生也学得懂的过程,也是自己深化知识、提高能力的过程;@#@给潜能生更多的学习、答题、汇报、展示的机会,对他们的每一点微小的进步,都要给与及时的肯定和赞扬;@#@转变传统的学生评价方式,在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节,都以小组为单位进行评价,营造小组间你追我赶的竞争氛围;@#@大力开展集体主义教育和团队精神教育,优秀学习小组的评选可以扩展至全学校的范围,为班级工作创造更大的舆论空间。
@#@@#@(三)加强小组文化建设@#@ @#@1、创设组标及口号或组歌@#@ @#@在老师的引领下,由小组长组织本组成员讨论酝酿制定有特色的组名和格言。
@#@组名要有内涵,口号要有特色,并制成组牌,上面设计有组名、组徽、口号、组规、小组成员等,组规由学科小组长组织订立,从自学、讨论、展示、作业的完成与收交、自主学习的纪律及学习的目标达成等方面制定出基本的规范要求,在此基础上小组成员还可以集体表决选择本组的“组歌”,组歌在上每周的班队主题活动前或其它一些活动开始前可以组织演唱、展示。
@#@这是小组内的第一次合作,通过小组内所有成员的共同商议,有了自己独特的组名及富有鼓动性的口号。
@#@充分调动学生的内驱力,激发参与的热情。
@#@@#@2、 @#@美化教室环境,营造文化氛围。
@#@@#@对于初中生而言,“班级合作小组”制度过于理论化,要激起学生的兴趣,必须通过一些感性的宣传和教室环境的布置来实现。
@#@我们贴上了7班的班训:
@#@“独立走向成功,合作走向巅峰。
@#@”我们又贴上了名人名言:
@#@乔丹的“天才可以赢得一些比赛,团队合作才能赢得冠军”;@#@卡耐基的“一个人成功的因素75%靠沟通协作,25%靠天才和能力”。
@#@我们还及时把学生得到的奖状、小组内课上课下集体完成的手抄报、艺术作品、特色作业等展现在班级墙报、板报、上。
@#@同时,我们把小组成员职责、成员合影、小组帮扶对象以及小组操行分排行榜美化上墙。
@#@班级文化氛围十分浓厚,学生合作交流更加和谐融洽。
@#@@#@ 二、设计小组活动,增强团队精神。
@#@@#@教室的美化是从外部形象上营造小组合作的氛围,但要让团队合作、小组竞争意识深入学生心中,就必须通过系列小组活动来实现。
@#@为此,在班上我们进行了一系列的小组活动。
@#@@#@
(1)小组课本剧表演:
@#@在语文课堂上,以小组为单位,每周进行一次语文短剧表演,小组长在课下带领成员确定剧目、编写剧本、确定角色、准备道具和排练。
@#@在课堂表演后,其他九个小组进行点评和打分,在一定时期内进行评奖。
@#@通过实践,学生的积极性很高,团队意识潜移默化提高。
@#@@#@
(2)小组英语短剧表演:
@#@在英语课堂上,为了训练学生的口语表达能力和提高小组团队意识,以小组为单位每周进行一次英语短剧表演,小组长在课下带领成员确定剧目、编写剧本、确定角色、准备道具和排练。
@#@在课堂表演后,其他九个小组进行点评和打分,在一定时期内进行评奖。
@#@@#@(3)小组诗歌朗诵比赛:
@#@结合学生语文课堂的学习,在语文老师的组织下,班级组织了小组原创诗歌朗诵比赛。
@#@以小组为单位,诗歌必须是原创,所有成员都要上场参与表演。
@#@并邀请科任老师为评委。
@#@@#@(4)小组综合实践活动:
@#@综合实践活动历来是学校的优良传统,为了能更好地开展综合实践活动,我们以小组为单位,积极开展,收到了很好的效果。
@#@在综合实践活动课堂上,在老师的指导下,小组确定研究的题目、制定研究方案、起草调查问卷、进行社区走访,撰写研究报告。
@#@通过这些活动,学生的实践能力、研究能力和团队意识得到了很大的提高。
@#@@#@(5)小组励志故事演讲活动:
@#@结合寄宿学校的特点,每周日晚上在班级要进行以小组为单位的励志故事演讲活动,故事结合当周的社会热点问题,通过课件讲解。
@#@通过“学习雷锋”、“蜗牛的天空”、“地震与母爱”等故事让学生在唤醒情感的同时,收获了小组合作的喜悦。
@#@@#@ @#@此外,我们沅江政通实验学校 @#@还开展了丰富多彩的活动来培养小组的团队精神和综合能力,如三十里野外拉练、体育艺术节、红歌合唱比赛、政通好声音、经典诵读、拔河比赛、篮球赛等,力争促成一种良好的竞争氛围,受到家长的一致好评。
@#@@#@ 三、完善小组评价,激发学生潜能。
@#@@#@ 班主任是一个班级的领路人,只有制定、完善了小组的评价方法,才能让小组合作学习真正焕发出生机。
@#@为了促进孩子们上课的参与度,我在黑板上方的表格内记录每个小组每节课上课展讲、回答、质疑的次数,多者奖分,少者扣分,一天一记,客观上督促孩子们站出来、说出来、问出来;@#@我又制定了量化赋分表,采取组内成员分别计分,小组总体评价的方式,一周一总结,每周评选八位课堂优秀之星、三个优秀学习小组,给予物质奖励,学生表现欲非常强,参与十分积极。
@#@但随着时间的推进,学生对评价的赋分会慢慢地淡化,降低了重视程度。
@#@为此,我结合每学期末班级对“进步之星、学习标兵、三好学生、优秀团员”等的评选,把小组的评价结果作为主要依据,这样就会使小组合作学习 @#@ @#@的动力长久不衰了。
@#@@#@为了表示老师们对学生成就的肯定,我派专人登记每位成员、每个小组的量化分,并用美丽的广告纸喷上“比一比,谁最棒”贴在墙上,让专人把小组和成员的量化分醒目的写在墙纸上,每周周一,纸下人头攒动,暗暗比较,竞争之风蔚然而成。
@#@@#@当然,只有不断总结反思,才会不断完善,不断成长,不断进步。
@#@每周利用班会课,总结上周和前段时间各小组的表现情况。
@#@每周的优秀小组上台介绍经验,后进小组则上台进行反思。
@#@这样,优秀小组的组员更加团结,学习兴趣更高。
@#@后进小组不断反思,寻找办法,努力改变落后的现状。
@#@你追我赶,争优创先的竞争氛围自然形成。
@#@@#@四、不断总结反思,追求高效卓越。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@通过近一年的实践,班级合作小组给我们班带来以下几大收获:
@#@@#@1.创造了学生相互认识、相互交流、相互了解的机会。
@#@培养了学生善于听取别人意见、乐于助人的良好品质。
@#@@#@2.有利于培养学生的自主性和独立性。
@#@小组成员在小组内进行充分的语言、思维、胆量的训练,通过相互交流,大胆发表自己的见解,从而逐步培养他们主动与人交流,形成独立见解的意识。
@#@@#@3.提高了学生的活力和班级的凝聚力。
@#@通过班级合作小组制度的实践,班级学生凝聚力大增。
@#@班级先后获得了学校红歌演唱特等奖、广播操和韵律操比赛特等奖、运动会团体总分第二名、全校温馨教室等荣誉。
@#@@#@4.激起了学生学习的热情,班级学生成绩有较大的提升。
@#@通过班级合作小组制度的实践,在班级科任老师和同学们的努力下,班级成绩稳步上升,位列前茅。
@#@@#@事实证明,只要教师相信学生,给学生以表现的机会,学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。
@#@教师在教学中指条路给他们走,然后引导他们前进,不要怕他们跌倒,不要担心路上的荆棘会刺伤他们的皮肤,不经历风雨怎么见彩虹,挫折也是一种财富,跌倒爬起后他们会走得更好。
@#@总之,全方位高效合作学习小组的建设,将持续贯穿我今后的教学生涯。
@#@“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,我坚信:
@#@在新课堂模式的教改中,我将在追求高效中到达胜利的彼岸。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@@#@@#@";i:
13;s:
3977:
"如何培养学生良好的作业习惯@#@ 我们常常会碰到这样的事例:
@#@学生一边看电视,一边做作业;@#@一边吃东西,一边做作业。
@#@除了自己的作业没有注意,其他风吹草动都在他的眼里。
@#@一心不能二用,更何况注意力分配还没有完善的小学生呢?
@#@这样的作业质量可想而知。
@#@有的不到十分钟的作业磨磨蹭蹭要二个小时,由此影响到学校里,作业不能及时完成。
@#@长此以往,导致学生养成不良的学习习惯。
@#@@#@ 常言道“习惯决定性格,细节决定成败”,少年儿童身心发展极具可塑性,习惯的养成尤为重要。
@#@良好的作业习惯,使学生能够较好的掌握所学知识,提高学生的学习成绩,同时也能够使学生形成一丝不苟的做事态度,严谨的治学精神。
@#@所以教师在教学中要注意让学生养成认真完成作业的习惯.下面谈谈我的看法:
@#@@#@ 一、严格要求,规范书写的习惯。
@#@@#@ 书写潦草,格式混乱,粗心马虎,都是造成错题的原因。
@#@要保证作业的正确性,就要克服这些不良的习惯。
@#@培养学生规范书写,就要从一年级抓起,包括学生的作业格式、书写规范、自觉检查等习惯。
@#@要求学生写字一笔一画,做到规范工整。
@#@使学生逐步改掉粗心马虎的现象,养成认真完成作业的好习惯。
@#@@#@ 二、教会学生读题、审题,在理解题目要求的基础上完成作业。
@#@@#@ 审题是正确解题的关键。
@#@学生在解题中出现的许多错误都是缺乏必要的审题习惯和审题技能。
@#@要提高作业正确率,必须下功夫培养学生认真审题,看清题目要求再解题的习惯。
@#@小学生因不认真审题而导致错误的现象非常严重。
@#@特别是低年级十分常见。
@#@因此,认真作业习惯的培养很重要的一条就是教会学生读题、审题。
@#@@#@ 三、要重视作业的讲评。
@#@@#@ 每次作业批改后,老师要及时把作业情况反馈给学生,要对书写与正确率都进行评价。
@#@对正确率高,书写端正的同学进行表扬,对由于态度原因造成质量低下的同学进行批评。
@#@并通过实物展示台把优秀作业进行展示,鼓励大家向优秀看齐。
@#@四、不同层次的学生布置不同的作业@#@ 每个学生的发展都是存在个体差异的,作为教师,不能用一把尺子衡量学生,对待学生的作业情况也是如此。
@#@要根据学生的实际情况来布置作业,能力强的学生可布置一些难度高,较复杂的作业。
@#@能力稍差的学生可布置一些较简单的作业。
@#@对一些后进生,由于错误比较多,或者态度不端正,有时候做作业比较慢,或者订正不出来,要求他们可以向结对的同学请教,或者其它同学请教,但重要的是要把题理解了。
@#@并且制定面批的名单,来一个勾一个,不面批,放学时留下来面批。
@#@@#@ 五、作业形式要灵活多样,激发学生做作业的兴趣。
@#@@#@ 兴趣是最好的老师,对于低年级学生来讲更是如此。
@#@以往枯燥的作业形式,很大程度上抹杀了学生的学习兴趣,使学生感觉学习很乏味。
@#@要尝试改变这种现状,赋予单一的作业丰富多彩的形式与内容。
@#@鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想像等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨,完成生动活泼、精彩纷呈的作业,这样的作业形式是孩子们乐于接受和完成的。
@#@@#@ 总之,良好的作业习惯的培养,是一个长期而艰苦的过程,也是磨练学生意志、性格、品质的过程。
@#@对此,教师只有从严、从实、从点滴抓起,采用多种办法与措施,才能使小学生养成良好的作业习惯。
@#@@#@ @#@";i:
14;s:
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"新课程背景下,如何提高学生的课堂听课效率@#@李晓菊@#@课堂是学生学习的主要场所,是教师对学生实施学法指导的主渠道,那么怎样才能提高课堂教学效率呢?
@#@在几年的工作中,我有自已以下几点心得,我把它写下来希望能与大家共勉 。
@#@@#@
(1)专心听@#@一是要让学生带着以下的目的去听老师讲:
@#@1、听老师是怎样阐述新旧知识联系的;@#@2、听老师是怎样分析句型和语法内容。
@#@3、听老师是如何讲解重点和难点的;@#@4、听老师是怎样对新学内容进行概括总结归纳的。
@#@@#@二是要让学生带着以下目的去听同学的发言:
@#@1.听同学是怎样回答老师提出问题的,哪些答对了,哪些答错了,错在哪里,为什么错,应怎样纠正;@#@2.听同学是怎样提出问题的,这些问题我为什么不能提出来。
@#@@#@
(2)仔细看@#@所谓看就是观察。
@#@教师要有目的的提高学生的观察能力,克服他们的粗心。
@#@要让学生能通过观察发现问题,提出问题,从而去解决问题。
@#@@#@(3)善于想@#@所谓想就是思考,“学而不思则罔”。
@#@课堂上如果不善于思考,老师的课讲得再好,也是没有好效果的。
@#@因此,课堂上应要求学生不仅要积极地想,而且还要善于想。
@#@首先使学生养成边听边积极思维的习惯,课堂上教师要适时地引导学生根据老师提出的富有启发性的问题和精心设计的板书,积极开展讨论,积极开动脑筋思考,从而培养学生积极思维的习惯和能力。
@#@其次使学生养成与教师同步思考的习惯,教师要善于指导学生在听课时,要做到眼、耳、手、口、脑并用,即做到心到、眼到、口到、耳到、手到。
@#@课堂上要敢于想善于想,多问几个“为什么”,多想几个“怎么办”。
@#@@#@(4)敢于问@#@陶行知先生说过:
@#@“发明千千万万,起点就是一问。
@#@禽兽不如人,过在不会问。
@#@智者问得巧 ,愚者问得笨。
@#@人力胜天工,只在每事问。
@#@”课堂应鼓励同学们要敢于问,敢于发表自己的见解,敢于暴露自己的问题。
@#@第一,要鼓励学生只要是经过自己反复思考的,不论正确与否,都真正勇敢地讲出来,请老师、同学们帮助评判。
@#@第二,要鼓励学生对不懂或不理解的问题,要敢于讲出来,让老师和同学们了解自己的疑问,听听老师和同学是怎样解答这个问题。
@#@绝对不能不懂装懂。
@#@@#@(5)勤于解@#@解就是解题,每学习一个新知识都是为了用来解决新的实际问题。
@#@对于课堂上所学的新知识来说,解题就是一种检验,又是巩固的需要。
@#@因此,课堂上教师要安排一些练习题或小测验,要求学生不要马虎对付,要认真地解答每一个题目,以便及时地巩固知识,及时发现问题,进行弥补。
@#@@#@(6)选择的记@#@一般认为教师应从以下五个方面指导学生记笔记1.记知识的结构。
@#@把老师系统的板书、重要的图解和表解等记下来,有利于理解知识问的联系,形成知识网络。
@#@更好地掌握事物发展规律。
@#@2.记重要内容和典型事例,老师所讲的重要内容,如重要的知识点、重要的思考方法、典型的例题、新颖的解法、独到的见解等,应尽可能记下来,有利于把握重点提高能力。
@#@3.记课本上没有的内容,有时为了能更系统,更深入地讲解某个问题,老师往往会补充一些课本上没有的材料,把它记下来,有利于课后的复习,有利于深入地理解某个问题。
@#@4.记不懂的问题。
@#@课堂上对某个问题一时听不懂或不理解,把它记下来,便于课后自己深入钻研或请教老师和同学帮助解决。
@#@5.记听课心得体会,如对某个问题,过去不理解,现在突然明白了,由此产生一些联想,对某个问题的学习过程中有时往往会产生一些新的想法,这些都有利于提高学习质量。
@#@我们教师在指导学生的同时,一定要指导学生处理好听课与笔记的关系,要经常整理和复习课堂笔记,才能巩固知识,加深理解教材。
@#@@#@以上几点不知大家是否赞同,能做到这些,我们的课堂教学效果一定会有明显的改善,学习效率会大大提高。
@#@@#@ @#@新课程背景下,怎样提高听课效率@#@ 李晓菊@#@人的一生,需要学习的东西很多。
@#@在不同的学习阶段,由于所学知识结构、内容的差异,学习方法也不近相同,切不可千篇一律或盲从。
@#@常言道“学习有法、但无定法、贵在得法”,总的原则是因人而宜,选择适合自己的方法来学习,才能取得良好的学习效果。
@#@今天,我只是根据多年来的教学实践经验和培养指导学生的心得,来与大家共同交流和探讨如何提高课堂学习效率的问题。
@#@学习是一种由浅入深、由表及里、渐进式的认知过程,知识之间环环相扣,具有紧密的内在联系。
@#@所以,同学们在平时的学习过程中,不要只记忆核心知识,要一步一步进行深入的学习,充分掌握基础的概念、定理,每一个环节都理解到位,才能做到知识的融会贯通,运用自如。
@#@这就要求我们对课前预习、课堂听课和课后巩固这三个学习的关键环节都必须给予高度关注,做到有备而战,这样才能不断提高学习效率,逐步走向成功。
@#@@#@ 一、要养成良好的预习习惯@#@ 课前预习是非常重要的。
@#@对课本上的内容,上课之前最好能够首先预习一下,否则上课时有一个知识点没有跟上老师的步骤,下面的就不知所以然了,如此恶性循环,就会开始厌学。
@#@这就要求我们在学习过程中,首先要养成良好的预习习惯。
@#@预习不是随便翻翻书,而是要认真阅读课本,预习要学的知识,这样既能培养和提高我们的自学能力,又使听课更具有针对性,自学能力的提高,具有长远的意义,它可以让我们终身受益。
@#@在预习过程中,通过认真阅读、积极思考,逐步树立问题意识,对书中叙述的概念、定律、定理、定义中有本质特征的关键词句尽可能仔细品味,初步理解其内涵,不时给自己提出一些问题,看出一些问题,一节内容看下来,哪些是有疑问的,哪些是难理解的问题,这样带着问题走进课堂,一定能让你的学习事半功倍。
@#@@#@ 二、要养成良好的听课习惯@#@ 我们的学习离不开老师的传授和指导,课堂教学是学生学习科学知识、培养创新精神和实践能力的主要渠道。
@#@因此认真听课是同学们在学习中少走弯路,提高成绩的重要保证。
@#@在听课方面要抓住以下几个关键点:
@#@@#@ 1、积极主动,步步为营。
@#@在听课中一定要克服消极等待的听课方式,而是要积极主动地学习老师讲授的知识,跟住老师的思路,大胆回答老师提出的问题,不要怕暴露错误。
@#@暴露问题是好事,在老师的指导下及时解决问题就是收获。
@#@对于数理化生这样的理科科目是循序渐进、积累性很强的科学,所以要步步为营,当堂的问题当堂解决,段段听段段清,不要欠帐。
@#@@#@ 2、独立思考,重在理解。
@#@在听课时,一定要把注意力集中到理解上,而不是在单纯的记忆上。
@#@要培养独立思考和解决问题的能力,没有经过自己认真思考和分析的问题,马上由教师来给予解决,会弱化我们的独立思维能力,会养成有问题找老师的条件反射,到考试时一遇到疑难问题首先就缺乏了自信心。
@#@听课的过程中,除了跟住老师的思路,对于同学提出的疑问,也要积极的思考,看看自己是否也有相同的困惑,或者能否回答这个问题,有机会可以主动给同学解答问题。
@#@同样,在其他同学回答老师提出的问题时,自己要集中精力分析和判断,看看同学的回答哪些是最到位最精彩的,哪些是叙述的不够科学不够严谨的,取长补短,不断提高自己思考问题的能力。
@#@总之,不要错过任何一次动脑的机会,让自己的课堂听课效益最大化。
@#@@#@ 3、分清主次,巧做笔记。
@#@许多家长和学生反映,在平时上课时,笔记记了不少,成绩却不理想,这种现象在学生中比较普遍。
@#@我认为,这主要原因是同学们没有真正处理好听课与记笔记的关系。
@#@做课堂笔记固然重要,但首先要处理好记笔记与听课的关系,总的原则是以听为主,有选择性的进行记录。
@#@如果记笔记就是把老师的板书都原封不动的照搬照抄下来,这样记笔记意义不大,又会把自己搞的很忙乱,最根本的是没有系统的听课,所以这种舍本逐末的做法实在是不可取。
@#@我们应根据自己的学习情况,有针对性的,能体现个性特色的做笔记。
@#@课堂上要十分重视老师所讲的典型例题,老师在课堂上选用的例题大都是经典例题,精心挑选、精心准备的,非常有代表性。
@#@讲解过程也是注重知识的灵活运用,会经常运用一题多解、一题多思、一题多变等解题方法,我们要有选择地记下来,在课余要慢慢地、细细地品味。
@#@要把老师对重点难点的分析记下来,把自己对知识的感悟记下来,把学习过程中的疑点记下来,把学习和思考过程中迸发出的灵感记下来,这样的笔记用于课后对知识的整理、反思和提升是最有帮助的。
@#@如果说在听课的过程中,我们已经完全沉浸在老师的教学中,沉浸在教学的情景中,和老师的思维已经形成了共鸣,这就是最佳的听课境界,为什么还要记笔记呢?
@#@@#@ 4、关注始终,整体把握。
@#@一堂课的开始,老师往往要把上一节课的主要内容进行复习和提问,同时又通过设计相应的问题引出本节课的内容,既起到了温故知新的作用,又为本节课创设了情景,同学们应紧紧跟住老师的思维,进入听课状态,做到先入为主。
@#@一堂课的最后,老师往往要把本节课的主要内容做以总结,让我们明确重难点。
@#@所以对于一节课的开头和结尾千万不要忽视。
@#@@#@ 此外,在我们的学习过程中,还有三个方面的问题值得我们去关注,去好好处理。
@#@@#@ 一是关于两个重要的转折点。
@#@一个是小学升初中,再一个就是初中生高中,这就意味着听课方式的改变。
@#@刚刚进入初中的学习,我们面对的是增加了的学习科目,更多的新老师。
@#@而进入高中阶段,对自学能力和思维能力的要求更高了,在课堂中,注意力集中的时间需要更长了。
@#@但在这两个转折点上有一点是相同的,就是都需要我们尽快的适应每个老师的授课特点。
@#@前面我们说过,不同学科的听课方法不同,同样,同一学科不同的老师上课的风格也不同,我们不能等待老师适应我们,而是应该积极主动的适应老师,在最短的时间内掌握每一位老师的教学特点,对于听课效率的提高是非常重要的。
@#@@#@ 二是关于补课的问题。
@#@在座的很多同学可能都补过。
@#@有的是自愿的,有的是家长要求的。
@#@很多同学是怕开学跟不上,所以假期就把下学期的课程先学一遍,甚至有的学生初一或高一的时候就把初中三年或高中三年的内容都找老师先讲了一遍,这种做法,我不敢苟同。
@#@第一,在短时间内,学习大量的知识,势必导致对知识的消化理解不到位,造成老百姓所说的学夹生了。
@#@第二,很多学生认为自己学过一遍了,导致听课不认真,注意力总是集中不起来,长此下去,听课的效率会受到严重的影响。
@#@在多年的高三教学中,遇到过这样的问题,有的学生成绩很好,甚至被看好能考上清华北大,可是在高三的备考中成绩却一直上不去,还有下滑的趋势,在分析原因的过程中,她说上课的时候总溜号,注意力集中的时间太短。
@#@根源就在于,从小学开始直到高中家长一直让她补课,由于新知识已经学了一遍,所以上课的时候自己感到很轻松,成绩也一直还很好,可是却没有养成良好的听课习惯,在知识的系统上出现了漏洞,思维方式上也出现了断层,所以要达到顶尖的成绩就非常困难了。
@#@本来以她的智力水平根本不需要补课,完全可以考上名牌大学的。
@#@在八年的高三教学中,教过了近二十名的升入清华北大的学生,他们最共性的一点,就是上课的状态非常好,他们中的每一个人都会紧紧跟住老师的思维,领会老师的每一句话,每一个动作,每一个眼神,他们也会用自己的语言和表情与老师进行交流,进行互动,他们带给老师的是一份享受、是一份幸福。
@#@而他们当中很少有人长期的补过课,所以我们老师中经常说的一句话就是:
@#@好学生不是补课补出来的。
@#@记得去年到省里开会,和省教研员交流的时候,曾经谈到学生补课的问题,我们都感到现在的家长对待补课的态度越来越理智了,在选择补习的内容上,更注重对孩子能力的提高上,这是一个很好的趋势。
@#@@#@ 三是关于体育锻炼。
@#@在初三和高三的紧张备考阶段,有的同学常常会感到体力不支,对于学习心有余而力不足,导致上课效率下降,靠吃营养药或喝咖啡来维持精力,这都不是长久之计。
@#@在高三报考的体检中,被发现患肝炎和结核病的学生人数比几年前明显增多,说明学生的体质亟待提高,而体质的不足必然导致听课效率的下降。
@#@所以同学们一定要注意锻炼身体,有了好的身体,才有了学习的本钱,才会有课堂上的聚精会神。
@#@@#@ 三、要养成及时反思总结的习惯@#@ 老师课堂上讲的东西,不能以听懂为满足,下课后,要自己认真琢磨一番,看是否有消化不了的问题,每晚自修时,要把当天的学习内容回忆一遍,并收集你自己做过的错题,订正并写清错误的原因,这些材料将成为你个人学习上的一笔财富。
@#@俗话说,温固而知新,我们复习和巩固上一节课的内容,是为了更好地接受新知识,形成学习习惯上的良性循环。
@#@@#@ 以上关于如何提高听课效率,谈了一些自己的看法,不知是否对各位同学和家长有所启发,如果能让大家有一点收获的话,是我最大的安慰。
@#@谢谢。
@#@@#@ @#@";i:
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"@#@学科教学中德育渗透的研究@#@ @#@@#@ @#@在学科教学中进行德育,是教学的教育性客观规律地反映,是教师教书育人职责的基本要求,也是培养德才兼备高素质人才的重要途径。
@#@因此,探索学科教学的教育性规律,弄清德育渗透的理论、方法和途径,对于提高教师德育渗透的能力、培养德智体全面发展的社会主义建设人才就显得十分重要和迫切了。
@#@@#@在《语文课程标准》中明确指出:
@#@“小学语文教学应培育学生爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”“逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度”,“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美得和谐发展”。
@#@。
@#@@#@语文学科的德育渗透比其它学科的特殊优势就在于其教学内容以文学作品为主。
@#@从小学一年级到六年级这12册语文课本中,每册精选的课文都是对学生德育教育的最佳范文,设计爱国、理想、坚强、勤奋、团结、友爱、谦逊、孝敬等德育内容,对学生具有潜移默化的渗透、感染和熏陶作用,对学生情感、态度、价值观都有深远的影响,也是对学生一生思想品德、道德修养的奠基。
@#@但如何在语文教学中进行德育渗透,更好地发挥熏陶感染、潜移默化的作用呢?
@#@下面我就自己一些做法和大家交流一下:
@#@@#@1、在导入渗透德育@#@俗话说:
@#@“好的开始是成功的一半”,这句话颇有一番道理,它告诉了我们应把好教学第一关。
@#@对此,我们不妨大肆渲染“开门红”的课堂教学艺术,使德育知识渗透“精而细”,恰到好处。
@#@因此,精心设计生动、巧妙的导语,通过导语感染和教育学生。
@#@如:
@#@在《颐和园》一文教学中,不妨先出示多媒体课件,向学生介绍颐和园的美丽景色,并提问:
@#@“为什么中外游客都喜欢到园内看一看,走一走呢?
@#@”这样的导语既激发了学生学习的兴趣,又对学生进行了爱国主义教育,使学生们为我国古代劳动人民的聪明才智感到骄傲与自豪,从而培养了学生强烈的民族自豪感。
@#@@#@2、在探究新知中渗透德育@#@语文课的特点,决定了语文课的德育不是强加的,不是空洞的说教,而是必须在语言文字训练过程中渗透,因此,可以在以下几个方面渗透德育。
@#@@#@
(1)在朗读中渗透德育。
@#@@#@古人云:
@#@读书百遍,其意自现。
@#@指的是通过反复朗读,就能明白文意,把握作者的思想感情。
@#@语文教材中有些意境优美、情感浓郁的文章特别适合用多读的方法来达到道德教育的目的。
@#@只有把课文读通、读熟了才能很好的理解课文内容,人物的思想感情。
@#@读的方式很多种在把课文读熟的前提下可以采用分角色朗读,这样可以让学生更加了解课文内容,更加了解人物的内心世界。
@#@学生只有通过反复朗读,才能身临其境,才能感受到文章中人物思想的感染与熏陶,从而受到德育教育。
@#@@#@
(2)在分析人物形象中渗透德育。
@#@@#@为了让文中描写的人物形象在学生面前栩栩如生地站起来,并铭刻于心,在阅读教学中,我们应借助人物形象的具体分析,使学生既初步懂得描写人物方法,又受到人物崇高思想、优秀品质的感染熏陶。
@#@小学语文教材中收集的古今中外的优秀人物,尤其是我国古代、近现代在政治、经济、科学文化领域做出杰出贡献的名人都应成为学生学习的榜样,让我们的学生从中感受到这些形象的道德感召力。
@#@@#@课文中人物对祖国的无限忠诚与热爱,对侵略者的仇恨,对丑恶事物的揭露与批判,那些杰出的人物高大的形象会使我们的学生心灵受到深刻的教育。
@#@@#@(3)在重点词、句的讲解中渗透德育。
@#@@#@语文教学只有扎扎实实地抓住字、词、句的理解,才能清楚地阐明课文所体现的内在思想性,才能在学生获得知识、形成能力的同时,受到具体生动的思想教育。
@#@有些字词在文章中起着关键性的作用,如果不理解,就会影响对课文的理解,所以字词学习不容忽视。
@#@@#@(4)在欣赏插图,利用图片渗透德育@#@引导学生欣赏插图,领悟图意,有助于学生把课文较为抽象的内容形象化、具体化,借此加深对课文的理解,进而深化学生的思想认识。
@#@如教《黄果树瀑布》一文,除了书中的插图外,再利用多媒体出示黄果树瀑布不同角度的图片,二者结合,让学生更进一步的了解黄果树瀑布特点,再配之教师的讲述,就能使学生对黄果树瀑布气势非凡,雄伟壮观留下深刻的印象,从而让学生感受到祖国山川的壮丽,产生了自豪之感。
@#@@#@3、在课堂练习中强化教育@#@课堂练习能巩固学生知识,发展学生思维,形成学生能力。
@#@在反馈练习中我们可从抓住训练重点,在突破难点上下苦功夫,巧功夫,恰到好处的渗透德育。
@#@@#@4、在总结回顾中延伸德育@#@语文教材中固有的思想教育,是实施德育教育的依据。
@#@对此,我们应在全课总结、延伸学习内容的时刻,巧妙地渗透总结性的德育教育。
@#@如:
@#@在《军神》一文教学时,我引导学生自主小结,让学生在知道刘伯承为了革命而拒绝使用麻醉剂做手术,从而引申教育孩子要向刘伯承一样做一个意志坚强的人。
@#@@#@5、在习作中诱导德育@#@新课程教学建议对写作提出要说真话、实话、心里话,不要说假话、空话。
@#@这不仅是教作文,也是教做人,可见学生习作要融进学生生活,与学生的行为习惯联系起来,使学生通过写作感知做人道理,学会做人。
@#@@#@作文教学是语文教学的另外一个重要组成部分,也是塑造学生心灵的重要途径。
@#@我国著名教育家叶圣陶老先生的作文教学思想的精髓就是“教作文与教做人的统一”。
@#@作文教学可以促进学生更全面地观察社会、更深刻地认识社会,赞美生活中的真善美,抨击现实中的假恶丑,培养学生正确的是非观念。
@#@所以每个教育工作者应该把握每个有利时机,自觉地、有意识地站在育人的高度教书,这对于提高人才的综合素质是至关重要的。
@#@@#@在作文教学中,可以结合学生的生活与思想实际,引导学生在作文中悟“道”,有机渗透道德教育。
@#@例如:
@#@写“我的妈妈”,要求大家写出自己的妈妈是怎样照顾我们的学习和生活的,感受父母对自己的爱。
@#@那么,我们应该对父母做些什么?
@#@从中让学生接受孝敬父母的教育。
@#@现在的学生大多是独生子女,家庭的宠爱使得他们习惯于什么事都只从自身这一角度来考虑,很少顾及他人的感受,养成自私的毛病。
@#@@#@通过作文,惭惭让他们懂得如何去面对生活,面对困难,面对挫折,使他们健康地成长起来。
@#@由此可见,习作可以引导学生如何做人,净化学生的心灵,使之形成良好的思想品质、传统美德@#@6、在口语交际教学中实施德育@#@口语交际是语文教学中的一个重要内容。
@#@小学语文教材中选编的口语交际内容具有很强的思想性。
@#@如:
@#@、《请到我家来》、《打电话》、等内容教育学生在与人交往中,要学会使用礼貌用语,学会礼貌待人;@#@《学会安慰》、《学会鼓励》等内容教育学生养成助人为乐的好品德。
@#@上好口语交际课,也能感染学生,使学生养成良好的思想品德。
@#@@#@ @#@ @#@(三)拓宽视野,在课外阅读中培养学生高尚的道德情操@#@课外阅读是小学语文教学中实施德育的途径之一。
@#@积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读,不仅有利于发展学生的意志性格特征,而且有助于培养学生高尚的道德情操。
@#@教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际,向学生推荐有关读物,列出书目,引导学生去读,要加强阅读指导,激发学生课外阅读兴趣,教给他们读书方法,特别是评价与欣赏的方法,使学生从阅读中有所收获。
@#@@#@(四)开展丰富多彩的语文课外活动,对学生进行德育熏陶@#@通过语文课外活动对学生进行德育教育是语文整体教育的组成部分之一。
@#@将课堂内外德育做到有机结合,会起到事半功倍的效果。
@#@语文课外活动能丰富学生的语文知识,促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。
@#@活动的设计要贴近学生的思想实际,并注意有层次性和针对性。
@#@@#@语文课外活动的类型多种多样,例如举办文艺作品欣赏会、故事会、演讲会、辩论会等,这些活动形式生动活泼,能丰富学生的语文知识,很受学生欢迎。
@#@小学生的可塑性强,课外活动要选择正面良好的榜样,以培养优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感,如革命诗歌朗诵会、名人成功故事会等。
@#@通过这些活动渗透道德品德教育,把语文能力训练与品德培养有机地结合起来,寓德育于语文课外活动中。
@#@@#@ @#@(五)在作业批改中渗透德育@#@学生的作业既能检验他们掌握知识的熟练程度,也最能及时反映出他们的思想动态。
@#@所以在作业批改中,教师应该随时注意各种苗头,及时加以引导、纠正,并不失时机地渗透思想教育。
@#@例如,我在批改学生的作业时,曾发现有位同学用“帮助”造句:
@#@“只有别人帮助了我,我才帮助别人。
@#@”我把这个同学找来跟他讲明了助人为乐的道理,使他明白了应该如何“助人为乐”。
@#@@#@(六)通过教师的自身形象,对学生进行德育渗透@#@“学高为师,德高为范”这就要求教师不但要有广博坚实的业务知识,而且要不断充实和更新,要有强烈的责任感和敬业精神。
@#@德育教育既要言传,又要身教,处处为人师表,凡是要求学生做到的,教师要先做到,用自己的爱心和人格魅力感染影响学生。
@#@运用灵活多样的教学方法,“多表扬、少批评”、“多鼓励,少指责”激发学生兴趣,树立乐观向上的学习态度和学习精神。
@#@在课堂教学活动中,我总是尽可能地使不同层次的学生参加难易不同层次的活动,对成绩差的同学尽可能予以肯定,激发他们的学生热情,保护他们的自尊心和学习积极性。
@#@同时还经常注意自身的穿着打扮,言谈举止,给学生树立榜样。
@#@只要细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点,并在备课的同时注意将二者融为一体,都可以让学生得到“随风潜入夜,润物细无声”的潜移默化的教育作用。
@#@@#@教师的人格魅力源自于自身广博的知识、举止言行、崇高的品德和博爱的心灵。
@#@法国文学家罗曼·@#@罗兰说过:
@#@“要播洒阳光到别人心中,总得自己心中有阳光。
@#@”教师人格完美,对学生的心灵就有感召作用。
@#@教师的人格内在的,但内在的人格光辉总会向外显露出来,产生非凡的魅力。
@#@ @#@总之,育人工作是一项长期的、艰苦细致的工作,需要教师持之以恒地研究探索,做德育渗透的有心人,才能把握其中的规律,达到游刃有余、渗透自如的效果。
@#@@#@";i:
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"如何做一名人民满意的好老师@#@所谓师德,是教师应有的道德和行为规范,是全社会道德体系的重要组成部分,是孩子道德修养的楷模。
@#@事实上,具有高尚情操、渊博学识的教师,会对其学生产生一辈子的影响。
@#@@#@师德,是教师工作的精髓,可以用“师爱为魂,学高为师,身正为范”概括其内涵。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@师爱为魂。
@#@“师爱”是教师对学生无私的爱,它是师德的核心,即“师魂”。
@#@从爱学生的角度讲,就是教师要做孩子的良师益友。
@#@教育发展教师为本,教师素质师德为本。
@#@教师是落实以德治国方略,推进素质教育的实施者,是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人,是实现科教兴国战略的生力军,因此,也是推进以德治校的重要组成部分。
@#@@#@ @#@师德的影响力是巨大的,我们献身教育,就要努力实践师德、加强职业道德建设、提高师德修养、做一名拥有爱心的德才兼备的好老师,用爱心为学生撑起一片广阔的天空。
@#@@#@我感觉要成为人民满意的老师,有以下心得体会:
@#@@#@一、对家长负责@#@我认为教师这项工作,体现师德的意识是很强的。
@#@为人师,要对家长负责。
@#@既然家长把孩子交给我们,我们就有义务要保护好孩子的一切,包括人身安全, @#@在幼儿园的一日活动中,家长把孩子交给我们,我们就有义务将孩子带好。
@#@而且现在的社会中,家长在对自己子女各方面能力的培养是非常的注重地。
@#@我们会经常听到“宝宝,今天在幼儿园学到了什么?
@#@你会吗?
@#@”“今天在幼儿园玩的开心吗?
@#@”等等之类的话题。
@#@我们也做了一些相应的措施,在班级门口设计了家园共育栏,把本周的内容都贴于家园联系栏中,这样家长就能很直观地看到孩子在这个星期中所要学的内容,家长还可以针对性的辅导孩子。
@#@@#@二、对孩子负责@#@在每天和孩子们相处的过程中,孩子是好模仿的,作为教师的我们,自己的言行随时要给学生树立榜样。
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@在生活中我觉得每个学生都有自身的闪光点,只是我们老师没有把他发掘出来。
@#@每一位学生都是祖国的花朵。
@#@我提倡平等对待,教师应服务于全体,不厚此薄彼,想到手心手背都是肉,好生差生都是生,努力做到一碗水端平,让所有孩子同乘一辆前行的车;@#@教师应服务于全面,对每一个孩子的的思想品质,学习成绩以及身体素质都要细心关照,服务周到,促使全面发展。
@#@@#@ @#@作为教师深感责任重大,对孩子严格要求固然是必要的,但不能认为师生间就是一种教育与被教育的简单关系,因为这种不平等的师生关系会阻碍师生间的平等交流,观点具有“权威性”,久之则会压抑学生的潜能,不利创新人才的培养。
@#@我时常注意到了孩子的一些想法,尽量让其讲完其看法,然后我再讲讲我的看法,不同之处我们探讨,这样可激发学生的一些有见解的想法和看法。
@#@同时对我们教师的思维也有启发意义。
@#@可以说教学应以“人”为本,鼓励孩子积极思考、创新。
@#@@#@三、对自己负责@#@如果马马虎虎教学,也可以应付过去,这只是敷衍塞责履行教学工作。
@#@如果我们养成了自省精神,就可以在一天工作完了之后,自检一下自己是否尽职尽责。
@#@反省自己可以激励自己,这是积极进取的表现。
@#@一个人,贵在自知之明,这需要有自省作为手段。
@#@不“省”,自己就不知道自己长处在哪里,缺处在何处,一个人缺乏自知之明,容易骄傲自满,时间一长,就会脱离群众,就会退步,就会降低自己威信。
@#@当然,只有自己努力才是唯一的方法。
@#@@#@如何为学生构建和谐课堂@#@ @#@中华民族具有五千年的文化,教育更是源远流长,不管是封建统治,还是现代化发展,都离不开教育,教育更是尤为重要,这就决定着“教师”这个社会角色的重要性。
@#@近代的捷克大教育家夸美纽斯把教师的职业比作“太阳底下最光辉的职业。
@#@”也说明了教育工作的光荣和重要。
@#@@#@教师是园丁,默默无闻的工作者;@#@教师是指点迷津、引向人生之路的向导,雕塑着亿万多彩多姿的人生;@#@教师是学生们的良师益友,懂得珍爱学生的生命,懂得开发学生的生命潜力,工作充满创造性。
@#@教师教给学生的是通往知识宝库的钥匙,打下的是学生终身可持续发展的基础。
@#@@#@那么,如何做一名让人民满意的教师呢?
@#@@#@第一,崇高的职业道德是人民满意教师的基本素质@#@自己的实际行动去教育、去感化学生,因为真正能影响一个人一生的,不是书本知识,而是一份感恩的情怀、一道崇高的信念、一份不灭的追求。
@#@这是对学生的一生负责,是对教师职业的负责,是对国家、对社会的高度责任感的最真实体现。
@#@@#@第二,精通的业务知识是人民满意教师的重要条件@#@一个合格的教师,不能仅仅是蜡烛,照亮别人,燃烧自己,他还应不断地学习,不断提高自身素质,让自己成为一支永远燃烧的火把。
@#@不仅需要有爱岗敬业的思想和乐于奉献的精神,干一行,爱一行,钻一行;@#@还要有宽广厚实的业务知识,了解现代化科技知识,掌握必要的现代化教育手段。
@#@当今的社会是一个高速发展的信息社会,各种新知识、新理论层出不穷,如果不注重学习,必将落后于潮流。
@#@要是教师仅仅依靠自己在学生时代掌握的知识来应付教学,就很有可能在细节方面传错道、授错业,从而解不了惑,甚至误人子弟。
@#@久而久之,学生也将对这样的教师失去兴趣、信心和尊重,恶性循环一旦形成之后再去扭转就变得非常困难了。
@#@我在平时教学中,一直很重视新知识的学习,不论哪一学科,它都不是一门孤立的学科,需要教师掌握更多的学科之外的知识。
@#@我努力通过各种途径,学习计算机、教育教学理论等各种知识来不断充实自己。
@#@让自己永远与时俱进。
@#@@#@第三,对待学生要有爱心和耐心。
@#@@#@ @#@ @#@当好教师难,当好小学教师更难,在今后漫长的教学生涯中,我会以更加饱满的精神,更加积极的态度,努力做一名好教师,上好课,让学生扎实地掌握知识,让他们在知识的海洋中尽情地遨游,以自己的人格魅力去感染他们,让他们明辨是非,做一个真正的“好孩子”。
@#@我会向着这个目标前进,做一名人民满意的教师!
@#@@#@ 《做党和人民满意的好老师》学习体会 @#@@#@ @#@9月9日教师节前夕,习近平总书记到北京师范大学,同大家@#@共度教师们的节日,在与师生座谈时,习近平总书记做了《做党和人民满意的好老师》的讲话,通过对讲话的学习,我从中领悟到两点:
@#@ @#@@#@一是教育问题对国家民族发展的重要性。
@#@讲话中提到:
@#@正所谓“国将兴,必贵师而重傅;@#@贵师而重傅,则法度存”。
@#@ @#@教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径,是民族振兴、社会进步的重要基石,是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。
@#@ @#@@#@国家之间的竞争,归根到底就是人才的竞争,是全民精神、文化素质的竞争。
@#@中国做为有五千年文明史的文化大国、做为当今世界人口最多的国家,教育是国家发展的源泉,是实现中国梦的动力。
@#@国家只有把教育问题上升到一个新的高度,才能引起各方面的重视,@#@拥有好老师是学校的光荣,一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。
@#@国家繁荣、民族振兴、教育发展,需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,需要涌现一大批好老师。
@#@并明确指出,教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的四有好老师。
@#@ @#@@#@教育的一切出放点和落脚点都是为了学生,而做好教育工作的落脚点则是教师。
@#@只有充分认识到教师对教育事业的重要性,真正提升教师的地位,真正能把优秀人才吸引到教师队伍之中,中国的教育才可能得到真正的进步与提升。
@#@ @#@@#@习近平总书记的讲话表明了对教育改革的决心,做为教育工作者,我们要认真学习讲话精神,以实现“中国梦”为己任,以 @#@“四有好老师”为标准,真钻研、真行动、真改变,做一名真正的好老师。
@#@@#@做人民满意的教师心得体会@#@在认真学习了“做人民满意的教师”学习材料后,本人认为,它是适应我校教育发展的新形势,也是改善教育发展环境,转变教师队伍工作作风的内在要求。
@#@@#@通过自学和集中学习,我个人认为,要成为一名人民满意的教师就要做到以下几点:
@#@@#@一、热爱本职工作,爱岗敬业,无私奉献。
@#@@#@作为一名光荣的人民教师,如何才能无愧于这一神圣的事业,无愧于人民。
@#@说白一点,就是要对得起自己,对得起学生,对得起学生家长。
@#@学生家长把孩子交给了你,你就应该尽自己最大的努力,把他们培养好,教育好。
@#@要全身心地投入到自己的事业中去,把自己的终身献给最美好的教育事业。
@#@在大多数优秀教师的人生履历里,并没有什么惊天动地的伟大业绩,他们也只是默默无闻地奉献着自己的一切。
@#@毛主席曾说过:
@#@“一个人做点好事并不难,难的是一辈子做好事。
@#@”一个人的伟大之处就在于一辈子如一日,实践着自己的人生价值,实践着自己的诺言,用自己的一片爱心滋润着自己追求的事业。
@#@@#@二、不断努力学习,完善自身的文化素质,做一个让家长满意的教师。
@#@@#@教师是教书育人的,因此,就得有渊博的知识;@#@较高的教育教学教研理论知识水平;@#@过硬的教育、教学、教研技术、能力。
@#@时代是在不断地发展的,知识的更新也是非常迅速的。
@#@教师只有站在时代的前列,充分掌握好新时代的新科学文化知识,才能引导学生到日新月异的新时代科学的阵地,闯出自己的一片新天地。
@#@没有渊博的知识,没有新鲜的血液,教师就不可能教育好学生。
@#@而渊博的知识的获得,崭新理论的掌握,娴熟技能的练就,完全是教师自身的不断努力。
@#@只有勤奋刻苦学习科学文化知识,专业理论知识,教书育人的本领,才能完善自我,达到教书育人的目的。
@#@要做到重视学生个人生命价值与需要,强调师生的合作关系,重视教师促进学生成长的专业意识,发展教与学的创造性,做一个新时代令家长和社会满意的好老师。
@#@@#@三、热爱学生,关心学生,做一个让学生满意的教师。
@#@@#@教师的职业劳动不仅仅是“传道、授业、解惑”,而且具有“以人格来培养人格,以灵魂来塑造灵魂”的特点。
@#@热爱学生就是热爱教育事业,尊重学生、爱护学生、保护学生就是履行教师的社会责任。
@#@热爱学生是教育学生的感情基础,教师对学生的爱的情感,能转化为学生接受教育的内部力量,能赢得学生的爱戴和尊重,激发他们对教师的亲近感、信赖感,学生只有体会到这种感情,才会“亲其师”,从而“信其道”,进而才能提高教育教学质量,促使学生成人和成才。
@#@大讨论活动中,我认识到要用同样的爱心对待每一个学生,于是在我意识到任教整个学校的音乐课程的过程中,充分考虑我校处于城乡结合部,很多学生来自农村的这一实际,利用各种方式,打消学生的畏惧感,并制定一系列切实可行的学习目标,培养学生的学习信心和兴趣,对于有些接受比较差的学生,我还不厌其烦的一句一句的纠正他们的发音,让他们感觉到老师没有放弃他们,不管他们。
@#@从而激发他们学习音乐的自信心,我觉得这一点是我这半年来做得较好的一方面。
@#@一切为了学生,为了一切学生。
@#@在教学过程中,我还利用一切机会鼓励学生参与竞争,增强他们的自信心。
@#@对学生既严格要求又热情帮助,让学生通过自我选择、自我学习、达到自我补充、自我完善、自我提高的目的,让学生觉得,我是他们心目中可以信赖的。
@#@@#@四、通力合作,共同教育,做一个让学校满意的教师。
@#@@#@在学习知识方面发扬民主,对每个学生要公平,不厚此薄彼,形成生动活泼、团结紧张的课堂气氛,让学生觉得你是一个与众不同的好老师。
@#@作为教师,我们知道,对学生的教育不是一个人的教育,需要各方面的共同影响,在学校里,就需要和其他老师的沟通和共同努力,这就需要一种团结协作的精神风貌和团结协作的能力。
@#@在这一方面,我积极配合其他学科的教师,落实好每一个教育环节。
@#@@#@正因为这些努力,以及学校其他老教师的言传身教,自己的教师职业道德水平有了很大的提高。
@#@这对我来说有很大的鼓舞,当然,金无足赤,人无完人。
@#@我知道,我自己也存在着许多缺陷。
@#@我会继续努力的,争取做一个合格的人民教师,在合格的基础上不断完善自己,充实自己,武装自己,做一个学校满意,学生爱戴,家长放心的好老师。
@#@@#@ 学习了十七大精神后,重新审视我们自己,反思我们的行为,深感要完成党和人民交给我们教师的任务,更具有紧迫感、责任感,对做一个人民满意的教师有了更深的思考。
@#@@#@ 一、忠于人民的教育事业,矢志不渝@#@ 过去人们常常把教师喻成“春蚕”和“蜡烛”,无私地照亮别人,毫无怨言。
@#@是什么力量在支持和激励着他们呢?
@#@是热爱党、热爱人民、忠诚党的教育事业的信念和精神。
@#@伟大的教育家陶行知先生“捧着一颗心来,不带半根草去”,鲁迅先生的“我吃的是草,挤出的是奶”的高尚师德,都体现出教师的奉献精神。
@#@这样,在师德的激励下,许多教师努力进取,不断探索,总结经验,储备知识,努力使自己成为教育的行家和能手。
@#@忠于人民的教育事业,是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准也是党和国家对人民教师的基本要求。
@#@因为一个不忠于教育事业的老师,是不会安心教育工作的,更不可能把自己的全部精力用在教书育人上。
@#@只有忠于教育事业,才能从内心深处激发热爱教育事业,热爱学生的道德情感,自己克服工作中出现的种种矛盾和困难,并根据师德的评判标准来修正自己的不良行为。
@#@做到即使在没有人监督的情况下,也能自觉遵守师德规范。
@#@所以,每一个教师都要自觉加强师德修养,不断提高师德水平。
@#@@#@ 老师的高尚师德不是自发产生的,而是在教育实践中努力加强师德修养和自觉接受师德教育的结果。
@#@教师应该树立正确的人生观和职业理想。
@#@当一名小学教师虽然没有轰轰烈烈惊天动地之举,其一生是平凡的,但是教育事业关系民族千秋的大业,千千万万的青少年成为有用人才离不开教师的辛勤教育。
@#@因此,教师要有职业自豪感,要把自己的人生价值定位在忠于人民的教育事业之上。
@#@@#@ 二、热爱每个学生,诲人不倦@#@ 热爱学生是师德的基本要求。
@#@在师生关系中,教师起着决定性的主导作用。
@#@学生在校学习期间除了学庭成员外,接触最多的要算是老师了。
@#@所以学生对社会上人与人之间的关系的感受,很大程度受上与老师关系的影响很大。
@#@@#@ 教师热爱学生,尊重学生,把自己的知识、才能和毕生精力无私地奉献给学生,能激起他们对教师的爱戴、尊重,他们就会热爱教师,信赖教师,把老师的教导内化为自己的思想和行为。
@#@相反,如果教师体罚、敌视学生,会使他们从小养成孤僻、冷漠、缺乏信心等不良品质。
@#@在日常工作中,教师喜欢听话的、聪明的学生是容易的,但要热爱淘气的、不够聪明的、有这样那样过错行为的学生却不容易。
@#@诚然,后进生对教师的教学带来了许多困难,转变后进生也不是一朝一夕的事,需要老师付出更多的爱心和精力。
@#@缺乏爱心与精暴简单的行为,是与十七大精神不相符的,是与师德相悖的。
@#@作为教师,我们的工作不是挑学生,而是去面对一个个不同的学生,通过我们的工作去发展他们,提高他们,培养他们。
@#@这就需要教师有高度的社会责任感和使命感,爱每一个学生,做到循循善诱,诲人不倦。
@#@@#@ 三、自觉学习,提高自我@#@ 学校完成传授知识技能、培养人才的任务,主要通过教学活动来实现。
@#@因此,认真教好功课,这是对教师最基本的要求。
@#@当前,在课程改革深入发展的新形势下,教好功课的内涵更丰富了。
@#@教师不仅要教好学科课程,而且要教好活动课程;@#@不但要能教好书,而且要育好人;@#@不但要教好书本上的知识,还要将学生的视野引向生活和社会,这是培养二十一世纪新人的需要。
@#@这就要求教师像海绵一样,不断吸取新知识。
@#@在科学技术高速发展的今天,新的知识不断产生,不好好学习和不善于学习的人,好比无水之源,无本之木,难以生存和持续发展,是要被时代淹没的。
@#@教师是人类文化的传递者,是学生心智的开启者,如果自己不学无术,以其昏昏,怎能使人昭昭。
@#@在教育工作中,有些教师心有余而力不足,虽然有一颗爱学生的心,但得不到好的教学效果,甚至做出一些有悖于师德的事。
@#@究其原因,很重要的一条就是缺乏学习。
@#@在新形势下,教师要自觉学习教育理论,学习现代化的教育方法和教育手段,还要自觉进行跨学科的学习,只有像蜜蜂采蜜那样,不断吸取新鲜的养料,才能提高教书育人的本领,适应新课标的需要。
@#@@#@ 四、以身作则,为人师表@#@ 教师的言行是教学中的隐形课程,师德在教育教学中起有极大的潜移默化的作用,它能影响学校校风、学风,是调节教育过程中人际关系的杠杆,也是教育和感染学生的巨大精神力量。
@#@教师是否具有优良高尚的师德,直接关系到教育、教学质量的提高,关系到下一代的健康成长。
@#@古往今来,许多思想家、教育家和有识之士,之所以对“为人师表“的师德提出了很高很严的要求,正是因为他们看到了师德对人们的影响,对教育的重要作用。
@#@@#@ 首先,师德对学生起着示范作用。
@#@陶行知先生曾写一幅对联:
@#@“千教万教教人学真,千学万学学做真人。
@#@”一个好教师绝不是单纯传授知识的,而是通过他的言传身教给学生以启示,引导他们进入知识之门。
@#@师德的这种启示作用,是通过教风来实现的,主要表现在学习态度和学习方法方面的引导。
@#@@#@ 在学习态度方面,教师严肃认真,一丝不苟的教风,必然影响学生的学习态度。
@#@拿备课笔记来说,教师备课不是马马虎虎,面是“烂熟于心”和不断更新,不满足于“老一套”,总是不断地吸收新知识和社会信息,提高教学的思想性、知识性和趣味性,教得生动活泼、富有新意。
@#@他们在备课时吃透了教材的重点、难点,从不同层次学生的水平出发,因材施教。
@#@教师的这种工作态度,必然给学生以很大的启示,有利于培养学生认真、刻苦的学习态度和良好的学习习惯。
@#@@#@ 在学习方法上,教师应着眼于教会学生“会学”,而不是满足于学生“学会”。
@#@教给学生的不是现成的东西,而是获取这种东西的方法,改变过去那种“教师是演员,学生是观众”的被动做法,运用“教师是导演,学生是演员”的方法,切实做到引导学生自主探究的学习,鼓励学生质疑问难,创造性地学习,从而获得学习上的主动权。
@#@@#@ 教师要把自己当成一本书,当成一门课。
@#@不仅要用自己的学识教人,更重要的是要用自己的品格教人;@#@不仅通过语言传授知识,而且要用自己的灵魂去培养品格。
@#@教师的行为是无声的语言,教师的语言是有声的行动。
@#@@#@ 五、勇于探索,开拓创新@#@ 有人说过这么一句话:
@#@“教师即课改”。
@#@的确,课改对教师提出了太多的探索课题和内容。
@#@勇于探索,开拓创新是时代对教师提出的新的要求,也是区别传统的“教书型”教师与现代的“教科型”教师的一项重要标志。
@#@面对新世纪,国际竞争更趋激烈,科学技术发展迅速,意味着教师肩着重任。
@#@这就需要每一个教师不断树立新观念,研究新问题,提出新方法,寻找新规律。
@#@那种墨守成规,抱着死东西不放的旧思想、旧方法,已不适合改革开放的新形势。
@#@为了培养有锐意进取精神的跨世纪的新一代,教师必须具有探索研究、开拓创新的精神。
@#@@#@做人民满意的教师@#@近几年来,教师这个职业似乎越来越受到求职者的青睐,竞争也越来越激烈。
@#@去年我带教过的一名本科师范实习生,在回来看我的时候就谈到:
@#@“黄老师,现在教师真的不容易做啊!
@#@像语数外学科,已经发展到研究生教中学,本科生教小学了。
@#@而我们政治学科,工作更难找……”当时听后,我的心里就有百般滋味,不知从何说起。
@#@作为带教老师,自然在同情之余更多地是鼓励她不要气馁,建议她多渠道、多方位去求职。
@#@作为非师范类毕业生,庆幸自己是70后,当时大学毕业后在教师较缺的情况下顺利入行,若放在现在,当教师估计就“悬”了。
@#@@#@但作为人民教师,她那句“现在教师真的不容易做啊!
@#@”已让我深深地感觉到今天教师这个职业责任与压力的重大。
@#@陶行知老先生曾说过,把孩子交给学校,等于把一个家庭的希望交给了学校。
@#@这也就是说:
@#@作为一名教师,教育一个孩子,就有可能影响他一生的人生道路,影响他那个家庭的成长兴败。
@#@在当前家长把希望全部都寄托在孩子身上的形势下,教育工作仅凭着一腔热情看来是远远不够了,我们真的要重新思考一下在新形势下如何当教师,当一名让人民满意的教师了。
@#@@#@说起“当人民满意的教师”,一直以来都是教育工作者所追求的,但是真正做起来,却着实不易。
@#@有道是众口难调,更何况我们面对的是千姿百态的学生,面对的是要求不一的家长,面对的是竞争日趋激烈的社会。
@#@但我认为正是因其不易,就需要我们为之付出更多的努力,去探索、去实践……或许每个人理解不同、做法也不一样。
@#@对我而言,在向“人民满意”这一终极目标发起冲刺前,可能更多地是从学校教育教学工作考虑,先争当一名让学生和家长满意的教师。
@#@因为有目标,所以我会用心去思考、努力去摸索,在这里我来谈两个自己的例子,希望与大家共同探讨:
@#@@#@一、让学生喜欢我的为人、我的课堂、我的学科@#@人们常说“人有三分之一的时间都在床上度过”,那么对于现在做班主任的我而言,另有大部分的时间是在学校度过,在与学生相处中度过的。
@#@说句实话,我每天与自己女儿相处的时间,除去睡觉大概也就两三个小时。
@#@尽管一千个学生心目中有一千个好老师的形象,但我希望有更多的学生能够认可我,因为这是对自己教师工作真正意义上的肯定。
@#@@#@古人早就告诉我们:
@#@“亲其师,信其道,乐其学。
@#@”由此可见,要想让学生认可你,乐于接受你所传授的东西,就必须先让他们喜欢上你这个老师。
@#@古人云:
@#@“人之相识,贵在相知,人之相知,贵在知心”,学生希望教师既是良师,又是益友。
@#@所以无论是自己做班主任,还是任课教师,我都会摆正自己的位置,经常走到学生中去,主动与他们交谈,了解他们、理解他们,成为他们的知心朋友。
@#@正是因为这个“实”,学生感受到了我的真诚,把我当作知心人,而我更是用自己的真情让学生体会到我给予他们的关爱与帮助、信赖与鼓励,就这样我们相识——相知——知心。
@#@在实际教学过程中,我提倡“快乐学习”,会特别注重师生之间的积极互动,会更关注学生的个体差异,针对教学内容,灵活多样地实施一些能够激发他们学习兴趣,引导他们主动参与学习的教学手段,让学生亲身体验、经历解决问题的过程,掌握解决问题的方法。
@#@我希望通过自己的努力,使学生们喜欢我这个老师,更特别关注我的政治课,从而重新认可我们的政治学科,真正意义上地“学以致用”。
@#@若真能如此的话,就是学生们对我这个政治教师最大的肯定。
@#@@#@二、把学生当做自己的孩子,最大努力做到让家长满意@#@中国的父母对子女的期望值历来就很高,从古代的“孟母三迁”到今天的“砸锅卖铁也要送子女上大学”,绝大多数家长都希望自己的子女将来有出息,成为社会的栋梁。
@#@所以教师的肩上还挑着的是家长赋予的责任和期望。
@#@”当然一千个家长心中也有一千个满意教师的版本,但我认为只要能让他们感受到你把他们的孩子当作自己的孩子,就可以获得他们的理解和认可。
@#@@#@以上只是我的抛砖引玉。
@#@同时我也会继续为“做学生和家长满意的教师”的目标而努力,使自己能尽快名副其实。
@#@@#@十年树木,百年树人。
@#@“人类灵魂的工程师”这一美誉背后是沉甸甸的责任。
@#@常言道,“金奖银奖,不如老百姓的夸奖;@#@金杯银杯,不如老百姓的口碑”。
@#@人民的满意是对我们教师人生价值最好的承认。
@#@@#@亲爱的教师同仁们,让我们共同努力,为实现自己的人生价值而奋斗!
@#@向着“人民满意”的目标前进!
@#@@#@“做人民满意的老师”心得体会@#@新乐小学金铁军有人说,老师是蜡烛,燃烧自己、照亮别人;@#@也有人说,老师是辛勤的园丁,浇灌着祖国的花朵;@#@还有人说,老师是渡人的小船,把一批批学生送往知识的彼岸……这一声声赞誉,饱含着对人民教师师德的莫大崇敬。
@#@@#@学高为师,德高为范。
@#@随着我国教育事业的发展,广大教师兢兢业业地奋战在教书育人第一线,其中涌现出一批致力于教育教学改革、爱岗敬业的优秀教师和教育工作者。
@#@然而在新的历史时期,面对社会的一些不正之风,也有些意志薄弱的老师没有经受住考验,产生了这样那样的问题。
@#@在我们的教师队伍中,也出现了一些不协调的现象,有的教师职业道德观念淡薄,对学生缺乏应有的爱心;@#@有的教师工作不负责任,对学生放任自流;@#@还有的教师只追求个人利益,热衷于有偿补课;@#@甚至还有违法乱纪者。
@#@这些都严重影响了人民教师的形象,直接或间接损害了“教师”在学生、家长和社会中的形象,影响了教育、教学质量的提高使我们愧对“人民教师”这个光荣的称号,也使我们意识要加强自身的素质,提高教师的师德修养,努力做人民满意的教师。
@#@@#@那怎么样才能做一个人民满意的好老师呢?
@#@我觉得作为一个二十一世纪的教师,起码应具备以下几点:
@#@@#@一、无私奉献的师魂@#@陶行知先生曾说过:
@#@捧着一颗心来,不带半根草去。
@#@社会主义的教育事业,既是伟大崇高的事业,又是平凡、琐碎的事业;@#@既是为祖国和人民谋幸福的事业,也是需要付出艰苦劳动的事业。
@#@这里,没有令人羡慕的财富和权利,也没有显赫一时的声名和荣誉,更没有悠闲自在的舒适和安逸。
@#@甘于清贫、乐于奉献;@#@甘为人梯,为教清廉,以园丁的品格和“孺子牛”的精神去感动学生,教育学生,为祖国的教育事业贡献终生。
@#@@#@二、学高为师,身正为范@#@教师被称作是人类灵魂的工程师,他不仅要教书,更要育人,以自己模范的品";i:
17;s:
10413:
"@#@《三角形的内角和》教学设计@#@西平县柏城北街小学吕淑霞@#@教学设计思路:
@#@@#@《三角形的内角和》是人教版小学四年级数学下册67页内容。
@#@本节课主要让学生探索和发现三角形三个内角的度数和等于180度,是学生在学习“认识三角形”的基础上进行的,通过先认识三角尺的内角和等于180度,在过渡到认识一般三角形,小组合作分别对锐角三角形、钝角三角形、直角三角形三类三角形进行验证。
@#@学生在小组合作过程中,教师在各个小组之间进行适当的引导、点拨,让学生分别用量、拼、剪和折等不同的方法证明出“三角形的内角和等于180度”这一规律。
@#@练习的安排上,注意练习层次,共安排三个层次,逐步加深。
@#@整堂课让学生通过小组合作学习,充分发挥了学生的主观能动性,培养学生探究的意识和创新的能力。
@#@让学生体验数学学习的快乐。
@#@@#@教学内容:
@#@人教版小学四年级数学下册67页《三角形的内角和》@#@三维目标@#@知识与技能:
@#@@#@1、通过量、拼、折等方法,探索和发现三角形内角和是180°@#@。
@#@@#@2、已知三角形的两个角的度数,会求出第三个角的度数。
@#@@#@3、积累一些认识图形的经验和方法。
@#@@#@过程与方法:
@#@主要通过动手实验法探索新知。
@#@@#@情感态度与价值观:
@#@在探索中体验发现的乐趣,增强学好数学的信心。
@#@@#@教学重点:
@#@探索和发现三角形内角和是180°@#@。
@#@@#@教学难点:
@#@运用三角形的内角和解决实际问题。
@#@@#@教具准备:
@#@课件。
@#@@#@学具准备:
@#@各小组准备直角三角形、锐角三角形和钝角三角形各一个,剪刀一把,每人准备量角器一个。
@#@@#@一、复习。
@#@@#@对于三角形你了解哪些知识?
@#@@#@二、激趣引入。
@#@@#@有一天,三角形王国里发生了争吵:
@#@@#@1、两个大小不一样的两个三角形的对话我比你大,所以我的内角和比你大,是这样的吗?
@#@@#@2、它们在比什么呢?
@#@你同意谁的说法?
@#@为什么?
@#@@#@生各抒己见。
@#@@#@师:
@#@看来,大家的意见不一致,想不想验证一下你们的猜想?
@#@(生:
@#@想)好,咱们一起走进三角形王国,一起去研究它们内角和的秘密吧!
@#@(师在课题“内角和”下面划上横线,打上问号)@#@三、探索交流,解决问题。
@#@@#@1、师:
@#@什么是三角形的内角?
@#@三角形有几个内角?
@#@什么又是三角形的内角和呢?
@#@@#@(就是三角形内的三个角。
@#@每个三角形都有三个内角。
@#@)@#@师:
@#@这个同学说得很好,三条线段在围成三角形后,在三角形内形成了三个角(课件闪烁三个角的弧线),我们把三角形内的这三个角,分别叫做三角形的内角。
@#@@#@2、请同学们看大屏幕,这副三角板熟悉吗?
@#@算一算两块三角板的内角和分别是多少呢?
@#@@#@通过计算你有什么发现?
@#@@#@(两个三角形的内角和都是180度。
@#@)@#@3、大小、形状不同的三角形,它们的内角和一样吗?
@#@都是180º@#@吗?
@#@@#@怎样来验证呢?
@#@@#@生:
@#@量一量。
@#@@#@那接下来我们就以小组为单位来动手证明一下。
@#@先来看看活动小提示:
@#@@#@
(1)每组成员可分别画出一种三角形,并准确、真实量出各内角的度数。
@#@@#@
(2)组长协调测量,做好数据的记录与整理。
@#@@#@(3)最后计算出三个角的和是多少。
@#@@#@师:
@#@哪个小组首先来发表一下你们小组测量的结果?
@#@@#@(生汇报度量结果。
@#@)@#@师:
@#@刚才有的同学测量的结果是180度,有的同学测量的结果是179度,有的同学测量结果是182度,各不相同,但是这些结果都比较接近于多少?
@#@(180度)。
@#@@#@师:
@#@为什么他测量的是182度?
@#@@#@生:
@#@(量的不准。
@#@)@#@(有的量角器有误差。
@#@)@#@师:
@#@对,这就是测量的误差,如果测量仪器再精密一些,我们的方法再准确一些,那么三角形的内角和的确是180度。
@#@@#@师:
@#@还有别的方法可以验证三角形的内角和是180º@#@吗?
@#@@#@生:
@#@我是把三角形的三个角剪下来,拼在一起。
@#@(师鼓励:
@#@你的想法很有创意,等一会儿用你的行动来验证你的猜想吧!
@#@)@#@生:
@#@长方形的内角和是360度,对角线把长方形分成了两个完全一样的直角三角形,可得出直角三角形的内角和是360º@#@除以2等于180º@#@。
@#@@#@师:
@#@那好,我们就来动动手,动动脑,看你们还能用其他什么巧妙的方法来验证三角形内角和是180°@#@这个结论。
@#@还是以小组为单位,老师已经提前准备了几个不同的三角形给大家,每个小组选择其中一个来验证,开动大家的脑筋,集合小组的智慧,小组中每个成员都说说自己的想法,有必要的话可以使用工具哦。
@#@大家开始行动吧!
@#@@#@生:
@#@
(1)我们小组是用剪拼的方法,将锐角三角形的三个角剪下来,拼成一个平角,得到三角形的内角和是180度。
@#@@#@
(2)我们小组是用撕的方法。
@#@我们是用手把3个角撕下来,然后再拼,结果也能拼成一个平角。
@#@@#@(3)我们小组是用折的方法,同样得到三角形的内角和是180度。
@#@@#@师让不同方法的小组上台展示,并给与及时的评价。
@#@@#@师:
@#@请看大屏幕上,老师也来验证一下是不是跟你们得到的结果一样吗?
@#@@#@4、师:
@#@同学们,我们刚才用不同的方法,不同的三角形研究了三角形的内角和,得到了一个相同的发现,这个发现就是?
@#@@#@(三角形的内角和是180度。
@#@)@#@师:
@#@把你们伟大的发现读一读吧!
@#@@#@四、巩固应用、内化提高。
@#@@#@有了这个伟大的发现,我们就能解决很多生活中的问题了,你们愿意解答吗?
@#@@#@1、师:
@#@好,请看大屏幕!
@#@@#@(出示基础练习)在一个三角形中角一是140度,角三是25度,求角二的度数。
@#@@#@生答后,师提问:
@#@你是怎样想的?
@#@@#@生陈述后,师鼓励:
@#@说的真好!
@#@@#@2、(出示)小红的爸爸给小红买了一个等腰三角形的风筝,它的一个底角是70度,它的顶角是多少度?
@#@@#@3、请说出下列每个三角形每个角的度数。
@#@@#@我的顶角是960@#@我的三条边相等。
@#@@#@我有一个锐角是400@#@4、我是小判官。
@#@(让学生说一说对错的原因)@#@5、拓展题。
@#@@#@师:
@#@根据三角形的内角和是180度,你能求出下面四边形、六边形的内角和吗?
@#@@#@师:
@#@太棒了,这位同学把这个四边形分割成了二个三角形求出了它的内角和,你能像他一样求出六边形的内角和吗?
@#@@#@五:
@#@板书设计:
@#@@#@三角形的内角和@#@验证方法:
@#@测量、剪拼、折叠。
@#@@#@结论:
@#@三角形的内角和是180°@#@。
@#@@#@教学反思:
@#@@#@《三角形的内角和》是在学生认识了三角形的特点和分类的基础上,进一步对三角形内角之间的关系的学习和探究。
@#@本节课主要是通过学生在小组中合作探索中,采用量一量、剪一剪、折一折、拼一拼的方法,验证三角形的内角和是180度,并运用所得的结论解决实际生活中的一些问题,让学生进行实验、动手操作、自主探索,使学生主动积极的参加到数学活动中来。
@#@@#@注重过程教学,让学生自主探索,或通过合作学习,使每个学生都能得到应有的发展,这是新课程的核心理念。
@#@在教学中,我首先创设情境,营造研究氛围。
@#@怎样提供一个良好的学习平台,使学生有兴趣去研究三角形内角的和呢?
@#@教学一开始我用生动的动画演示“两个大小不同的三角形争大小”这一情境,引发学生的猜想:
@#@三角形的内角和是多少呢?
@#@接下来很自然地引导学生探讨所有的三角形的内角和是不是也是180°@#@?
@#@带着这个疑问,让学生小组合作探索,验证,分别用量一量,剪一剪,折一折的方法,验证了“三角形的内角和是180°@#@”的结论。
@#@利用这一规律解决了问题,再一次明确:
@#@不论三角形的大小如何变化,它的内角和是不变的。
@#@@#@本节课着眼于学生的能力和学习数学的兴趣,上课一开始,通过创设问题情境,激发了学生的学习兴趣,然后让学生以小组合作探究的方式,为学生留有足够的空间去探究出结论,学生通过测量、撕拼、折叠等方法,探究出三角形内角和是180度。
@#@@#@解决问题的多种策略,课堂适时给予鼓励表扬,特别是对学生解决问题的思维方法给予充分的肯定。
@#@在这一过程中,学生又出现不同的理解和观点,产生真实的辩论,从而更深刻地理解了三角形内角和是180°@#@的结论。
@#@学生收获的不仅仅是数学知识,更多的是对学习数学的兴趣和信心,获得的是解决问题的策略和方法。
@#@@#@通过拓展应用环节,再让学生通过应用练习和发展性练习,既巩固了本节课的知识,又培养了学生思维的灵活性和深刻性,使学生进一步深入理解了“任何三角形内角和都是180度”。
@#@@#@在教学中,我充分发挥现代化教学多媒体组合的优势,通过形象生动的教学手段吸引学生注意力,把静态的课本材料变成动态的教学内容,用课件演示锐角三角形、钝角三角形、直角三角形的三角形拼在一起得到平角的过程,验证了“三角形的内角和是180°@#@”的结论。
@#@生动的动画演示,将学生带入有趣有益的学习之中,提高了教学效率。
@#@@#@优质课@#@《三角形的内角和》教学设计@#@(人教版小学四年级数学下册)@#@@#@西平县柏城北街小学@#@吕淑霞@#@2015年5月@#@";i:
18;s:
7915:
"@#@阳江市第一职业技术学校@#@三相异步电动机@#@正反转控制线路教案@#@电子教研组@#@课题:
@#@三相异步电动机的正反转控制线路@#@·@#@教学内容及目的:
@#@@#@&@#@知识目标:
@#@掌握三相异步电动机正反转控制的设计思路,理解@#@其工作原理。
@#@@#@&@#@技能目标:
@#@能够完成三相异步电动机正反转控制的接线。
@#@@#@&@#@情感目标:
@#@培养学生自主学习能力,树立互帮互助的团队合作@#@意识。
@#@@#@·@#@教学重点:
@#@@#@&@#@设计三相异步电动机正反转控制线路。
@#@@#@·@#@教学难点:
@#@@#@&@#@分析三相异步电动机正反转控制线路的工作原理。
@#@@#@·@#@授课类型:
@#@@#@&@#@专业实操课@#@·@#@授课方法:
@#@@#@&@#@理论与实践一体化@#@·@#@教具准备@#@&@#@接线控制面板、剥线钳、尖嘴钳、一字起、十字起、若干导线。
@#@@#@·@#@教学过程:
@#@@#@教学内容@#@教法与学法@#@一、新课导入(2分钟)@#@提问:
@#@
(1)你见过升降机吗?
@#@@#@如:
@#@工地上的起重设备,医院、高层住宅的电梯等。
@#@@#@
(2)升降机的上升和下降是如何实现的?
@#@@#@一般是通过电动机的正反转来实现,我们可以规定电动机正转时为升降机的上升,反转时为升降机的下降。
@#@@#@(3)电动机又是如何实现正转和反转的呢?
@#@@#@二、知识铺垫(3分钟)@#@电动机反转的条件:
@#@改变通入电动机定子绕组三相电源的相序。
@#@@#@换相的方法:
@#@改变电源任意两相的接线。
@#@@#@三、学生自主设计(任务驱动法)(20分钟)@#@设计任务:
@#@要求完成一台三相异步电动机的正反转控制,当按下正转按钮时,电动机起动并正转运行;@#@当按下停止按钮时,电动机停止运行,再按下反转按钮时,电动机起动并反转运行。
@#@@#@任务一:
@#@电动机正转线路设计@#@@#@任务二:
@#@电动机反转线路设计@#@任务三:
@#@电动机正反转控制线路设计@#@1、任务分析:
@#@@#@
(1)若要一台电动机完成正转和反转,主电路必须用两个接触器来进行切换,完成两种运行状态。
@#@@#@
(2)控制电路按照要求需实现正转、反转和停止功能,因此需要3个按钮。
@#@@#@(3)电动机运行过程中,为了避免电动机过载和断相,所以要有一个热继电器。
@#@@#@(4)电路通电时,为了避免发生短路故障,造成电路损坏,还需要装有熔断器。
@#@@#@(5)为了完成电路中电源的控制,还需要配置一个合适的刀开关。
@#@@#@2、主电路的设计@#@
(1)哪些是可以共用的器件?
@#@@#@如:
@#@电源、电动机、保护设备等。
@#@@#@
(2)哪些器件是不可共用的?
@#@@#@如:
@#@接触器等。
@#@@#@3、控制电路的设计@#@
(1)哪些是可以共用的器件?
@#@@#@如:
@#@保护设备、停止按钮等。
@#@@#@
(2)哪些器件是不可共用的?
@#@@#@如:
@#@启动按钮等。
@#@@#@(3)正转时能同时反转吗?
@#@如不能,应如何解决该问题(互锁)。
@#@@#@(4)介绍互锁的作用。
@#@@#@四、合作分析电路(10分钟)@#@正转分析:
@#@KM1辅助常闭触点断开(互锁)@#@按下SB1→KM1线圈得电吸合KM1主触点闭合---------→@#@KM1辅助常开触点闭合(自锁)@#@→电动机正转→按下SB3→电动机停止@#@反转分析:
@#@@#@KM2辅助常闭触点断开(互锁)@#@按下SB2→KM2线圈得电吸合KM2主触点闭合---------→@#@KM2辅助常开触点闭合(自锁)@#@→电动机反转→按下SB3→电动机停止@#@五、拓展延伸(5分钟)@#@故障分析:
@#@当KM1主触点发生熔焊故障时,电动机还能否反转?
@#@@#@采用学生讨论、老师讲解、动画演示的方法。
@#@@#@排除故障的方法:
@#@断开电源,更换接触器。
@#@@#@六、实际操作练习(第二节课)@#@对照线路图完成接线@#@要求:
@#@1、能正确安装线路(60分)@#@2、布线整齐(10分)@#@3、在规定的时间内完成(10分)@#@4、操作合理、安全(10分)@#@5、工作台面整洁(5分)@#@6、工具摆放整齐(5分)@#@七、课堂小结(3分钟)@#@1、掌握三相异步电动机正反转工作原理。
@#@@#@2、掌握互锁的作用。
@#@@#@3、树立团队合作精神。
@#@@#@八、课后作业(2分钟)@#@1、必做题:
@#@根据电动机正反转的线路图,试分析电动机正转时如不按停止按钮而直接按反转启动按钮会有什么现象发生?
@#@@#@2、选做题:
@#@本任务中的正转和反转之间转换必须先按下停止按钮,请设计电路,使得电动机在正转和反转之间转换时不必按下停止按钮即可转换。
@#@@#@通过现实生活中我们熟悉的升降机引出今天上课的主题——电动机的正反转控制。
@#@@#@简单回顾电工基础内容,为本次课找到突破口。
@#@@#@动画演示如何换相,让学生看的更直观、学的更容易、记得更清楚。
@#@@#@教学重点@#@给定任务,引导、启发学生循序渐进分步完成,培养学生自主学习和思维创新能力。
@#@(该设计任务课前发给学生,让学生预习。
@#@)@#@根据前面所学单向运转控制电路得出,既能巩固所学知识,也能为本次新课做铺垫。
@#@@#@同样根据前面所学单向运转控制电路得出,只是这时要注意换相。
@#@@#@设计重点@#@1、观察比较前面两个电路的异同,并判断哪些元器件是可共用的,再将可共用的元器件移除,不可共用的合并。
@#@@#@2、引导启发学生循序渐进分步设计,培养学生自主学习和分析问题的能力。
@#@@#@3、通过多媒体课件动画,详细展示过程,进一步增强学生对正反转控制的理解。
@#@@#@与实际相联系,引导学生找出此图的缺陷加以改正,引出互锁的概念。
@#@@#@动画演示同时按下SB1和SB2,看有什么情况出现。
@#@@#@通过启发、引导、分步设计突出教学重点。
@#@@#@德育渗透:
@#@互帮互助,团队合作。
@#@@#@教学难点@#@采用分组讨论、学生上台讲解、老师用多媒体动画演示的形式突破难点。
@#@@#@培养学生解决实际问题的能力,体现分层教学。
@#@@#@第二节课完成@#@两人一组配合完成@#@实现技能目标@#@和学生共同回顾并和学生一起小结。
@#@@#@体现分层教学@#@·@#@课外作业:
@#@@#@&@#@必做题:
@#@根据电动机正反转的线路图,试分析电动机正转时如不按停止按钮而直接按反转启动按钮会有什么现象发生?
@#@@#@&@#@选做题:
@#@本任务中的正转和反转之间转换必须先按下停止按钮,请设计电路,使得电动机在正转和反转之间转换时不必按下停止按钮即可转换。
@#@@#@l课后反馈:
@#@@#@&@#@作业反馈:
@#@经过一段时间的努力,同学们的作业发生质的飞跃。
@#@本次作业,全班平均分数在80分以上。
@#@当然,不排除还有抄袭作业或者与别人对答案的现象。
@#@但即便是如此,也说明同学们已经比较重视自己的作业,比较在意自己的声誉。
@#@@#@&@#@教学反馈:
@#@少数同学学习态度不够端正,不能按时完成老师提前下发的预习任务,达不到预习目标。
@#@大多数同学动手能力较强,但是理论知识相对比较薄弱,解决实际问题的能力不强。
@#@针对这些问题,我将在今后的教学中逐一解决。
@#@@#@l板书设计:
@#@@#@第7页共7页@#@";i:
19;s:
16906:
"山东省中小学教学基本规范@#@(2015-03-1215:
@#@14:
@#@42)@#@转载▼@#@第一章总则@#@第一条为进一步深化基础教育课程改革,促进我省中小学教学活动的有效开展,切实提高教育教学质量,根据国家、省有关规定,贯彻落实《省委办公厅省政府办公厅关于推进基础教育综合改革的意见》(鲁办发〔2014〕55号),特制订本规范。
@#@@#@第二条教学是学校的中心工作,学校的一切工作必须服从和服务于教学。
@#@学校各部门要树立教学中心思想,努力保障和服务教学活动,积极维护正常的教学秩序。
@#@@#@第三条中小学教学应面向全体学生,尊重学生身心发展规律,尊重学生主体地位,尊重学生个体差异,遵循学科教学规律,科学有效地实施教学活动。
@#@@#@第四条本规范包括课程管理、教学管理、教学实施、课外指导、教学评价、教学研究、组织保障等,是中小学教学工作的基本要求,是评估学校办学水平、考核教师教学水平的重要依据。
@#@@#@第二章课程管理@#@第五条学校要根据办学理念、育人目标、办学特色和学校实际,科学规划学校课程,制定并落实学校课程方案,包括课程目标、课程内容与结构、课程实施、课程评价、课程管理等。
@#@@#@第六条学校应当按照国家课程方案、课程标准开齐、开足、开好课程,不得以任何名义增加或缩减规定的课程、课时。
@#@@#@第七条学校要重视艺术、体育、综合实践活动、传统文化等课程,加强法治教育、安全教育、心理健康教育、书法教育等。
@#@@#@第八条学校要加强实验课教学,按照课程标准和教材要求开齐开足开好实验课,指导、鼓励学生课外实验活动,提高学生动手实践能力、自主设计实验能力。
@#@@#@第九条尊重教师专业自主权,支持教师对国家、地方、学校课程进行整合,支持教师开发校本课程,鼓励教师承担学校特色课程教学和学生社团指导等工作。
@#@@#@第十条尊重学生课程选择权,义务教育学校设立自主选课学习日,高中学校扩大选修学分在学生毕业学分中的比重,促进学生个性发展。
@#@@#@第二章教学管理@#@第十一条充分发挥教学管理部门、年级组(部)、教研组(备课组)等管理职能,确保各项教学工作有序进行。
@#@@#@第十二条设立学校教学工作委员会。
@#@委员会由教师和教学管理人员组成,兼顾所有学科任课教师,一线教师不少于50%。
@#@委员会负责讨论决定教学工作的指导思想、中长期规划、重大改革举措等。
@#@@#@第十三条健全教学工作例会制度。
@#@校长至少两周召开一次教学工作例会,学习教育教学理论和实践成果,关注研究教育教学前沿动态,分析探讨教学工作形势和任务,反思解决教学中的问题。
@#@@#@第十四条健全教学督查视导制度。
@#@定期检查和总结教学计划执行情况,根据需要调整和完善教学实施方案,确保计划有效落实。
@#@校长定期参加学科集体备课等教研活动,经常深入课堂观课,及时掌握教学动态,加强教学指导。
@#@@#@第十五条健全教师专业发展制度。
@#@制订教师中长期专业发展规划,包括发展目标、发展措施、考核标准和办法等,确保计划的引领性、激励性和可操作性。
@#@@#@第十六条健全教师业务档案。
@#@包括教学工作、教科研工作、进修培训、业务考核、奖惩等情况,把业务档案作为规范教师教学行为、引导教师专业成长、考核评估教师工作的有效手段和重要依据。
@#@@#@第十七条规范教材和教辅资料管理。
@#@执行国家和省中小学教材教辅材料发行使用管理规定,不得推荐选用国家和省定目录之外的教材和教辅材料。
@#@义务教育阶段配套练习册通过政府采购随教材发行,普通高中教辅材料由学校选用工作委员会从目录中按照每科1套的原则向学生推荐,学生自愿购买。
@#@学校或教师不得以任何理由强制或变相强制学生购买教辅材料。
@#@@#@第十八条严格控制学生作业量。
@#@建立学生作业设计、布置、检查、总量控制和质量监控机制。
@#@小学一、二年级不留书面家庭作业,其他年级语文、数学书面作业总量每天不超过1小时,其他学科不留书面家庭作业;@#@初中语文、数学、英语、物理、化学书面作业总量每天不超过1.5小时,其他学科不留书面家庭作业;@#@高中作业布置每天总量不超过2小时。
@#@@#@教师要为学生布置可选择的作业;@#@禁止布置机械重复、照抄照搬的作业;@#@禁止利用练习册和各种复习资料不加选择直接布置作业。
@#@@#@为保障学生睡眠时间,学生完不成作业的,家长出具证明,教师不得追究学生责任。
@#@@#@第十九条建立教学事故责任追究制度。
@#@依据国家和省有关规定,制订《学校教学事故鉴定与处理办法》,对学生造成学业损失或身心伤害的教学事故予以追究。
@#@@#@第二十条发挥家长委员会作用。
@#@支持、鼓励家长积极参与学校民主管理、课程教学活动,监督学校教育教学行为;@#@每学年为家长开设不少于8课时的家庭教育课程;@#@支持家长委员会组织家长对学校、教师进行满意度评价。
@#@@#@第二十一条建立教育教学公开制度。
@#@在学校网站、公示栏或区域教育网站等实行学年、学期教学工作十大公开:
@#@教学管理制度公开、学校课程方案公开、学科教学计划公开、学科评价方案公开、课外活动方案公开、教师教学研究和学科研究情况公开、教师教学活动评价方案公开、学校考试安排公开、学生节假日安排公开、学生作业和作业量公开。
@#@@#@第二十二条完善教学管理制度。
@#@结合自身实际和学段学科特点,制订《学科教学常规》《实验课教学规范》《教师课堂行为规范》《学生课堂行为规范》《作业设置与批阅规范》等规章制度,使教学工作有规可依,有章可循。
@#@@#@第四章教学实施@#@第二十三条制订教学计划。
@#@教学计划包括学校、教研组(备课组)和教师教学计划。
@#@@#@学校教学计划包括学年教学计划和学期教学计划,旨在对学校主要教学安排、教学改革、教研活动做出统筹安排。
@#@教研组(备课组)教学计划包括:
@#@本学科各年级各项教学研究、课题研究等具体安排。
@#@教师教学计划包括:
@#@
(1)学期教学计划。
@#@研究课程标准和教材,明确本学期课程教学任务、学段问及年级间教材内容衔接,熟悉教材编写意图、特点、整体结构及具体教学内容,明确各章节在教材中所处的地位及联系,拟定教学进度、教学措施,不得盲目追求教学进度;@#@
(2)课堂教学计划和课外实践活动教学计划。
@#@@#@第二十四条备课。
@#@包括集体备课和个人备课。
@#@研究课程标准、教材及其他资源,分析学生的认知基础和情感基础,准确把握教学重点难点,预测学生的认知障碍等。
@#@教学目标设计做到明确、具体,可操作、可测评、可达成;@#@课堂作业、课外练习设计具有针对性、层次性、差异性;@#@重视教学活动的预设与生成;@#@选择恰当的教学手段、学生学习方式和教学组织形式等。
@#@@#@规范教案撰写。
@#@教案应包括课题、教学目标、教学重点难点、学情分析、教学活动及时间安排、教学准备、教学过程、板书设计、作业设计、教学反思等内容。
@#@禁止抄袭现成教案和课件。
@#@@#@第二十五条上课。
@#@坚持立德树人,尊重学生的学习主体性。
@#@处理好预设与生成的关系,创造性地使用教案,因材施教。
@#@面向全体学生,实施启发式、讨论式、参与式教学,倡导自主、合作、探究式学习,重视对学生动手操作、制作、演示与示范的指导,尊重学生经验,促进学生生活和学习经验与教材文本的连接。
@#@合理运用挂图、标本、录音、投影、录像等教学媒体辅助教学,积极探索现代教育技术与课堂教学的深度融合,实现教学信息化。
@#@加强反馈矫正教学环节,注重目标达成。
@#@@#@认真开展演示实验和学生分组实验教学,禁止以讲实验、画实验、看挂图、看视频等代替学生动手做实验。
@#@@#@第二十六条作业。
@#@作业设计应符合学科课程标准规定的范围和深度,增强作业的开放性、探究性和实践性。
@#@关注学生的个体差异,增强作业的层次性、适应性和可选择性,满足学生的不同需求,鼓励学生自己设计作业。
@#@作业批改要及时、准确,书面作业要全批全改。
@#@禁止给学生家长布置作业或让学生家长代为评改作业。
@#@对学生作业中反映的问题要做归因分析,有针对性地对每位学生进行指导,加强矫正性教学。
@#@@#@第二十七条规范教师教学行为。
@#@教师要提前候课,站立讲课。
@#@上课衣着得体,举止文明、亲切、自然、大方。
@#@上课讲普通话,语言要精炼、准确、生动、富有启发性和吸引力;@#@板书清楚,书写工整,用字规范,布局合理,重点突出。
@#@上课关闭手机,不得迟到早退,不得中途离开教室,不得拖堂。
@#@严格按课程表上课,不得随意调课、缺课。
@#@禁止酒后上课。
@#@严禁体罚和变相体罚、羞辱学生。
@#@@#@第二十八条坚持教学反思与总结。
@#@教师要定期对课程资源开发、教学设计、课堂教学、考试、学生学习与生活指导等教学活动进行反思,剖析、总结教学得失。
@#@@#@第五章课外指导@#@第二十九条科学协调课堂教学和课外活动安排,组织和指导课外活动要做到有目的、有计划、有实效。
@#@@#@第三十条加强学生课外学习活动指导。
@#@将学生课外学习和实践纳入教师教学计划,指导学生制定节假日、双休日学习与生活计划,指导学生课外读书、学科拓展和社会实践活动。
@#@@#@第三十一条积极开展艺术、体育、科技、文学等兴趣小组和专业社团活动。
@#@引导学生利用校外图书馆、科技馆、博物馆、自然与人文环境等资源,广泛开展读书交流、自然观察、社会考察、科学探究、参观游学等自主学习和实践活动。
@#@支持学生自主策划课外活动。
@#@@#@第三十二条积极开展家庭访问活动。
@#@了解学生的学习和生活环境、习惯,加强与家长的沟通,不断提高对学生学习与生活指导的实效性。
@#@@#@第六章教学评价@#@第三十三条教学评价要尊重学科特点。
@#@不同学科采用不同的评价方式。
@#@鼓励采用开卷考试、实验操作、听力测试、辩论、情景测验、成果展示、小论文以及面试答辩等多种评价方式,充发挥评价的诊断、矫正和激励作用。
@#@@#@第三十四条教学评价要采取科学方式。
@#@倡导定性评价与定量评价相结合,过程评价与终结评价相结合,规定内容与自选内容相结合,书面测试与口头测试、动手测试相结合,学科测试与特长测试相结合。
@#@@#@第三十五条教师应具备科学命题能力。
@#@加强考试命题研究,建立命题、审题制度。
@#@各类考试命题要严格依据国家学科课程标准,试题要加强与社会实际和学生生活经验的联系。
@#@在考查学生掌握基础知识和基本技能的基础上,重视考查学生分析问题、解决问题以及实验操作等方面的能力,准确反映学生的学习程度。
@#@认真考核评价学生实验能力,考核评价结果计入学生学业成绩。
@#@@#@第三十六条严格规范日常考试。
@#@学科单元测验由任课教师或教研组进行命题(也可采用学生自主命题)并组织实施,每个学科每个单元可进行一次测验。
@#@义务教育阶段期中和期末考试作为阶段性考试,由学校命题并组织进行。
@#@小学不组织期中考试,初中阶段期中考试一般安排在学期中间;@#@小学、初中期末考试一般安排在学期末放假前一周。
@#@普通高中模块考试(学分认定考试)由学校自行组织,严禁各地统一组织周考、月考。
@#@@#@第三十七条科学呈现教学评价结果。
@#@学科单元测验实行无分数评价。
@#@义务教育阶段学生学业水平考试成绩以等级形式呈现;@#@考查科目分为合格、不合格。
@#@高中模块考试(学分认定考试)以学分记入学生综合素质评价档案、高中学生学业水平考试以等级或合格、不合格记入学生综合素质评价档案。
@#@@#@第三十八条做好阅卷、讲评工作。
@#@考试结束后及时阅卷,并进行统计分析,全面诊断教与学的情况。
@#@精心设计并上好测试讲评课,提高讲评的针对性、实效性,认真实施矫正教学,巩固学习成果,提高学习能力。
@#@@#@第三十九条合理使用考试结果。
@#@学校和教师应对考试结果进行认真分析,了解学生知识掌握和能力发展情况,反思矫正日常教育教学的得失,不断改进教育教学方法,提高教育教学质量。
@#@学生考试成绩不得以任何形式公开,应单独反馈给学生,并及时准确地记入学生成长(综合素质评价)档案。
@#@不得按学生考试成绩对教师和学生排列名次,不得作为评价、奖惩教师和学生的主要依据。
@#@@#@第四十条建立学生成长档案。
@#@收集学生的课堂表现、实践活动记录、标志性成果等全面反映学生学习过程的资料,不断丰富学生成长记录。
@#@@#@第七章教学研究@#@第四十一条加强业务学习。
@#@定期组织教师学习教育政策法规、教育理论和学科课程标准,关注教育教学新进展,科学解决教育教学实践中的实际问题。
@#@@#@第四十二条规范教研活动。
@#@教研组(备课组)每周组织教研活动,每次活动须有主题、有中心发言人,每学期每位教师担任活动主讲不少于一次。
@#@加强对学科教学重要问题的研究,每学期开展不少于三个主题研究活动,每次活动要做好活动记录,学校进行不定期抽查。
@#@@#@第四十三条重视校本教研。
@#@校本教研要以提高教师专业素养为根本,以提高教学效率、提升学生素质为中心,以研究课标、教材和教法为重点。
@#@教务处、教研组(备课组)等要积极组织教学研究活动,不断完善校本教研制度。
@#@@#@第四十四条健全听评课制度。
@#@不满三年教龄的青年教师每学期听评课20节以上;@#@三年教龄以上的教师每学期听评课15节以上;@#@校长和负责教学的中层及以上干部每学期听评课30节以上。
@#@做好听课笔记和评议记录,加强与执教教师的交流研讨。
@#@鼓励开展校际间听评课活动。
@#@@#@第四十五条积极开展课堂教学研讨活动。
@#@按照深入开展“一师一优课”和“一课一名师”活动的要求上好研究课,开展晒课、观课、评课、研课活动。
@#@每位教师每学年至少上好一个研究课。
@#@35岁以下的青年教师每学期要上一堂研讨课,齐鲁名师、特级教师、教学能手、学科带头人和骨干教师每年要上一堂示范课或观摩课。
@#@@#@第四十六条积极开展课题研究。
@#@教师要结合教育教学实际,针对教学问题积极开展小课题研究,切实解决教学实践中的重点、难点和热点问题。
@#@提倡合作研究,积极撰写教学札记、案例、论文、论著等。
@#@@#@第八章组织保障@#@第四十七条教育行政部门要指导和监督中小学校贯彻执行国家和省有关教育教学工作的政策法规,对违反教育法规、政策的行为,要依据《山东省对违规从事普通中小学办学行为责任追究办法》追究责任。
@#@@#@第四十八条各市、县(市、区)教研部门要加强对学校教学常规管理情况和教师教学常规执行情况的检查与指导。
@#@@#@第四十九条教育督导部门会同教研部门定期开展中小学教学工作专项督导检查。
@#@@#@第九章附则@#@第五十条本规范自发布之日施行。
@#@@#@";i:
20;s:
29619:
"第20期:
@#@BIM在地产项目开发中的价值@#@ @#@ @#@现在BIM已在建筑业广为人知,是建筑业未来的一个大趋势。
@#@它以虚拟原型开始为整个建筑项目的生命周期产生多个新的亮点,如减少合约风险、减少CO2排放、加快施工效率、增加项目的透明度及可预见性,到为营运时的提供及时的危机处理支持等等。
@#@然而,如何才能在新的信息上建立真正的商业价值,为地产及建造业创造生意呢?
@#@优比创新科技有限公司的首席战略师李刚利用他的实际BIM项目经验从不同的角度来解析BIM-建筑革命。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@主题:
@#@BIM在地产项目开发中的价值@#@ @#@ @#@ @#@嘉宾:
@#@李刚天乐创新科技有限公司首席战略师@#@ 首先我简单介绍一下我自己,我叫李刚,英文名叫Elvis,我听大陆的朋友说这个李刚的名字很普通,在中国有很多千万个,我相信在座每一位都有一个朋友叫李刚吧?
@#@所以以之识别大家在大陆就不要叫我李刚了,叫我Elvis就好了,Elvis是一个外国明星猫王的名字。
@#@@#@ 简单介绍一下我自己,我2002年开始接触BIM,所以到今天我大概做了7年的BIM的行业,在这个之前我本身在香港是读建筑测量的,所以我的背景是建筑测量。
@#@然后我在一个开发商里面做了5、6年的项目管理,也在建委里面做过审批图的工作,也在一个车间里面做过设计管理的工作,之后就跳到一家公司里面开始做BIM的项目。
@#@我做过的BIM的项目大概50多个,其实是蛮特殊的一个经验,通过做BIM项目我也看到了世界不同的文化跟世界不同的建筑潮流。
@#@做一个很简单的介绍,我的BIM项目大概最主要都是集中于香港,但是我们在日本、台湾也有一些项目,在大陆的北京、上海也有做过不同的项目。
@#@项目类型有住宅、医院、铁路、展览馆、教堂,基本上都有做过。
@#@@#@ 今天跟大家分享一下我的经验,今天的演讲我会跟大家讲一下我理解的BIM是什么东西?
@#@为什么我们需要BIM?
@#@如果我们用BIM的话,它能为我们带来什么好处?
@#@最后跟大家用一些香港的例子、海外的例子,去看一下我们在用BIM上面的一些价值跟功能。
@#@@#@ 我希望今天我的演讲45分钟可以搞定,希望不要超时,如果有机会的话,可以跟大家在台下做一个很简单的问答。
@#@@#@BIM帮助开发商实现产品增值@#@ 第一个我要讲的信息是什么是BIM。
@#@其实BIM这个东西挺悬的,对不同的人有不同的理解,对于一个厂商来讲,今天的BIM在这个地方一定是REVIT,不做他选。
@#@对于一个建筑师来讲,可能BIM是一个Visualizationtool吧,我可以看见我的设计,我的设计可以做得更快一些。
@#@对于一些施工单位来讲,BIM是可以帮我做一些营造的模拟,让我减少工地的风险,是不是可以帮我把建材的数量算出来,让我可以算出来建材的数量,让我知道建造的成本。
@#@今天我的PPT最主要的是一个开发商的角度,主要是以开发商的角度来看到底BIM怎么帮一个开发商能增值,提升他的服务水平。
@#@@#@ 在我们行业里面其实我们不需要新技术,我们都可以建高楼大厦,经常有人问我,是不是没有BIM就不可以建新楼了?
@#@不是的,没有BIM一样可以建帝国大厦、IFC这样的楼宇,这个楼房的技术在二十世纪初已经全部建立了,1929年美国建帝国大厦的时候他们只用了两年时间,在IFC建的时候,也是用了两年的时间,这些技术我们基本上已经拥有了,很熟练了,所以我们不需要BIM可以建高楼大厦,没有问题。
@#@@#@ 不过没有这个技术当然可以建,是不是代表我们已经做到最好了?
@#@这个是我们要反省的一个问题,我们流程里面、做的方法上面会不会有很多的浪费,会不会有超支,会不会做出来不能使用,会不会做到什么状况出来?
@#@另外我们做好的一个物业我们要使用了,为我们创造经济的价值,这些物业是不是很符合物业管理人员的需要?
@#@我们的空调机能不能换?
@#@能不能威胁呢?
@#@这些问题是不是已经在设计的早期、中期就能够解决掉。
@#@@#@ 这个是我房间里面浴室的照片,我拍这个照片是刚洗完澡,其他的东西不用想。
@#@我想讲什么东西呢?
@#@这个浴室的设计其实是很漂亮,这个是一个五星级的酒店,但是有一个很小的问题,这个小问题就是这个喷淋头跟这个门的关系,喷淋对着门,所以你如果要开水洗澡的话,今天比较冷嘛,所以开着水调好温才进去,所以就会把这个水洒出来,这是一个很小的问题,没有什么设计的价值。
@#@@#@ 当然从设计来讲,把喷淋头的位置换一下就可以解决掉,但是这个对营运的人来讲是一个大问题,为什么?
@#@每一天客户就会因为调水温的关系,把水洒出来,他清洁的人就要拖,一个房间要拖10分钟的话就要拖一万分钟了,这个叫浪费。
@#@设计管理不到我们营运的需求,就会造成很大量的浪费,这个浪费代表什么,这代表我们天空开始灰色了,香港的天空是灰色的,这个代表我们花更多的能量、花更多的二氧化碳解决一些很小设计上的问题。
@#@@#@ 这个问题到底是怎么产生的?
@#@其实我们项目里面有很多所谓的风险,这个风险最主要出现的问题是我们看不清楚。
@#@为什么我们看不清楚我们项目里面的东西?
@#@最主要的成因是我们记录文字的方法。
@#@曾经有一个很伟大的人说过,建筑是3D的,也是2D的,但是建筑归根到底还是3D的,但是我们很聪明、很伟大,我们发明2D的方法把建筑记录下来,2D的方法有很多好处,简单化了我们很多的事情,但是问题是这些2D的信息、图纸、文字、数字,这些2D的事情是零零碎碎的,我们在做一个投标书上面,我们经常看见的是成千上万的图纸,几千张图纸来记录这个设计。
@#@在这么复杂的情况下,我们到底怎么管理?
@#@怎么看清楚呢?
@#@会不会发现问题呢?
@#@@#@ 其实大家如果做BIM的话,大家都会听过一个美国老外说的事情,其实用二维来表达一些设计,总体来讲是很慢,会误导施工的,这些二维的东西电脑也没法明白。
@#@举个例子说从我以前做的50多个项目中,我做了一个很小的统计和平均,大致上来说我每做一万平米的平面图综合协调,里面就会有超过一千个问题,每个问题我都称之为不同的小虫,这些小虫在中文有一个很生动的名字叫错漏碰缺。
@#@当然这么多的图纸里面当然会有错漏碰缺,我们不可能一次就把它理清楚,设计也是慢慢发展下去的,也不可能一次看清楚,所以里面有很多的小问题我们要一步步地解决。
@#@@#@ 但是这个东西对不同的人来讲,也有不同的意义,对建筑师来讲就意味着我们重复在做设计,对施工单位来讲这个问题可能更严重,代表我等你的设计,我做好的建筑要拆下来。
@#@对开发商来讲这里面的小问题就意味着它的时间、造价、质量的控制是很困难的。
@#@对社会来讲现在我们已经开始富裕了,这代表我们更多的浪费,代表我们怎么做绿建筑。
@#@我在曾经参加过一个绿色建筑的论坛,我感觉到我们做绿色设计是很重要的,如何减少我们绿色建筑里面的不必要浪费更重要,就不必要建两个绿色建筑拆掉一个,那就没有意义了。
@#@@#@ 这些问题其实还有一个更大的问题,就是我们现在的二维信息里面构成我们的合约的部分、沟通的部分,我们的合约跟老板的合约、跟承包商的合约都是二维图纸,这些不清不楚的信息,成为合约的一部分,所以很正常,我们的建筑的索偿、建筑的官司是特别多的。
@#@@#@ 讲了那么多负面的信息,我们排放一些正面的能量,下面看一下,不是建筑业才有这个问题,制造业也有这个问题,其他行业也有这个问题,他们到底是怎么解决这个事情的。
@#@其实我们看来制造业已经解决了建筑业今天所面临的问题,他们用的方法就是现在我们叫BIM了,但是他们叫PDM的方法,就是在一个虚拟世界里面做设计、施工、管理、保养,什么都在里面去做,通过它来验证真实世界的合理性,这个是一个最重要的一点。
@#@第一步是通过一个虚拟世界来验证真实世界的合理性。
@#@当然如果第一步做好之后,我们就可以从二维设计的一个阶段,跳到制造业里面的所谓PDM的阶段,或者现在我们讲的BIM的阶段,如果能跳到上面去的话我们就可以看见,我们以前用的纸上的管理、我们合约的纸是不是可以变成现在制造业里面的ERP系统、资源管理系统,或者说可以变成制造业里面的系统,这当然是可以的,在生产方法上面我们可以不可以变成一个大量生产的方法,我们可以不可以大量使用预置件,如果我们能够大量使用预置件的方法来建楼的话,我们可以不可以把制造业的小批量生产、个性化生产都搬进来?
@#@这个是可以的,如果我们能知道第一步,用虚拟世界来证明真实世界的合理性的话,如果这个做到的话我们有一个很好的好处,就是我们可以看见制造业的效率,可以在建筑业上面发生,这个效率是多少,大家可以在网上去参考一下,很多数据告诉我们是二成到五层的生产效率的提升。
@#@@#@ 建筑革命BIM的七级影响@#@ 下面回到我今天的题目,今天的题目是说BIM是建筑的革命,这个题目不是我定的,是一个日本的先生他在写一本书的时候定的《BIM建筑革命》,我看全世界都在注目这个事情,BIM对我们的行业是一个很大的改变,那么这个到底是一个怎样的改变?
@#@对我来讲我想了很久,其实BIM是什么东西,它到底怎么改变我们行业里面的价值?
@#@我发现第一样其实BIM不是一个设计的改变,设计还是我们用手去画,用很聪明的脑子去想,那个叫设计。
@#@BIM改变的是信息,BIM重要的部分是信息,它改变了信息产生的过程、管理的过程,在下游链再产生价值的过程。
@#@所以BIM从另外一个角度来看是一个管理方法的革命。
@#@它跟设计有关,但是它不是改变我们设计方法的观念。
@#@@#@ 所以我又把它细分了七个级别,来看BIM对我们的影响,如果能做到BIM,是不是建个模型就叫BIM,是不是我画了一个墙体出来就叫BIM?
@#@BIM达到什么样的价值才真正称为BIM?
@#@所以这七个层次是我基于这个考虑出来的。
@#@你说这个东西是BIM的话,它必须要达到这几点,这是我的定义了。
@#@@#@ 第一点:
@#@它要达到第一级别的话,他必须要做成一个Digitalprototype的东西,就是它可以成为好像制造业里面虚拟样机的概念,通过它我们可以多方位地去理解我们的设计是什么东西,它一定要是一个虚拟现实,我们可以在里面走。
@#@如果做一个三维,它不可以让你在里面很自由地走的话,这个根本达不到建筑业的虚拟样机的要求,因为我们设计出来的空间是在里面用的,不是看的,所以这个是第一层,我们要达到的东西。
@#@@#@ 第二点:
@#@如果第一层达到的话,我们可以到达第二层了,第二层的要求是,如果你有虚拟样机的话,你是不是把所有的设计都集中起来,是不是我可以在一点看到所有的东西,好像今天我看到排水、看到结构、看到装饰的东西,我全都可以看见,因为我从这个真实的角度来看,是不是BIM能把这些东西全都看见,如果是的话它才开始可以利用虚拟来证明真实的合理性,所以第二层,最重要的是通过它我们可以做不同方位的协调,来看将要建的东西是不是能建,是不是合理。
@#@@#@ 第三点:
@#@第三个层次就是如果我们把现在所有的设计都搞定了,也放到这个虚拟的BIM里面去了,我们可以把一些新的空间再放进去,比如说我们的时间空间,所以说我们可以做一些4D的东西,一会儿我可以跟大家看一下我们做出来的样子,我们可以把一些成本的东西放进去,我们可以看见5D的东西,这个是一些新的信息放到BIM里面之后,我们就有一些很新类型的分析出来,去为我们的开发商、项目来服务。
@#@@#@ 第四点:
@#@我们发现第四个层次,原来我们传统的团队里面并不具备这样的人来创建信息的模型,我们需要一个新的专业来把这个模型建立出来,因为它是一个信息创建管理跟再利用的一个过程,这个必须是集中在一点上面才行,我们不可能把它外包,对我来讲外包给一个纯粹做建筑设计的设计顾问,而且外包给一个施工的顾问,他们能够作为一部分,但是从一个整体、从业主的角度出发来讲,我们必须要重组我们的团队,把BIM的顾问加进去。
@#@@#@ 第五点:
@#@如果这个团队都建成了,我们有我们的技术、团队,我们就开始做一些流程的改造,第一个流程的改造是我们需要把真实跟虚拟连接在一起,我们在真实施工上怎么能够用回原本在虚拟上面的数据,我们怎么能够把一些真实的数据放到虚拟的的样机里面去,比如说我在施工上面用到的一些资料,可以导进里面去,如果这个能做出来的话,我们做出一个突破,这个突破就是我们把我们原本BIM的东西提升为建筑的DNA了,好像人一样,我们人里面有DNA,现在我们拿去化验我们就可以知道里面的成份,但是建筑我们不可能拿它去化验,它是一个庞然大物。
@#@怎么样才能把所有的信息保存下来,就是通过建筑的DNA,我们通过做出来的一个虚拟的BIM,把真实的信息相连接之后,我们就可以成为一个建筑的DNA。
@#@@#@ 第六点:
@#@如果层次五都做出来的话,我们就可以挑战第六层了,第六层是代表着工业化、自动化跟个性化,如果我们能够做到以上的信息的整体管理的话,我们都知道其实工业化是一个代表着预置件的方法,代表着效率高、进度高、成本低、质量好、节约能源的概念,但是有好多好处,不过它也有一个先天的缺陷,就是所有的信息必须具备才能做,我们不可以做我们建筑的所谓三边工程,边设计、边更改、边施工,这个不能做。
@#@我的设计还没有好,预置要做那怎么可能?
@#@工业化不可能在这个环境下出现的。
@#@另外一个很特别的地方,我最近在跟一些同仁在谈,我发现其实在做工业化的时候,往往我们遇到很大的困难,其实某些困难是因为我们出发的方向错了,很多的时候他们是用建筑设计来出发,或者用施工主导来出发,对我来讲,如果你要做工业化的话,你必须由资讯主导来出发,你的路就对了。
@#@还有一个是个性化,个性化是代表什么?
@#@其实现在我们在买电脑的时候,我们的整个电脑行业已经很配合我们用户的需求,昨天我们也听到一个东西就是说怎么去体现用户的需求?
@#@他拆一个包装纸都可能觉得不开心,我们买一层房子大家可以感受到有很多的问题。
@#@所以通过虚拟的东西,我们可以让买房子的人就像买戴尔电脑一样,把你的需求通过电脑告诉施工的单位,我的客厅地板是什么材质、天花板是什么颜色,弄好之后他们就可以施工了,一会儿我给大家看一个例子。
@#@@#@ 第七点:
@#@如果这个东西我们都能做到的话,我们就可以到第七层次了,这是我最后一个层次,有没有层次八、层次九、层次十,我现在还没有想到,可能诸位明天可以告诉我更加聪明的想法。
@#@第七层次对我来讲,我们做好之后就有一个企业信息交流的平台,这个平台可以让发展商去问施工单位,你的门到不到位,有什么门的款式,让我在这个门上面去做,他们好像沃尔玛一样,很平均、很快速地交流他们的信息,从而让我们很多的同仁做到零传呼的概念。
@#@@#@ 让我们看一下动画,动画比较容易明白。
@#@刚才我们讲的是数码样机,什么叫数码样机?
@#@其实就是三维的东西,三维的东西我们不看了,这个部分我们可以跳一下,三维的东西简单地说就是一个很漂亮的三维模型,我们可以在里面看来看去。
@#@@#@ 但是刚才讲到一个重点,就是说我们要能够走进去,能够走进去的才是一个建筑的BIM,BIM的基本功能是让我们能够走进去,走进去不是说我只能走进去一个镜头,那不是BIM,我们要把所有的东西都看得清楚才可以,每一个角度、每一个方位都可以看清楚,里里外外都能看清楚,它才有价值,这个是另外一个角度。
@#@所以这个东西是第一个要是,什么叫BIM?
@#@不能够走进去的不叫BIM,如果连看到人都看不清楚的话就没有意义了。
@#@@#@ 这个是从一个人的角度来看这个事情,往往我们整个建筑的层面不但有人、有车,还有其他的使用者,所以怎么让其他的使用者都能够参与到我们的建筑群里面,这是一个整体的概念,能从路看到大厦、能从大厦看到房间,整个体现的过程完成,那我们的BIM的第一个级别就可以达到了。
@#@所以怎么样去创建这些数据,是一个基本的要求。
@#@数据的要求是所有的数据必须要让最终的使用者能够体现出来、能够理解,不但是在路面上,而且是在路面下,不同的角度、不同的状况。
@#@@#@ 除了体现以外,将来我们会很快产生很多的设备,这些设备比如说从一个马路使用者来讲,他可以模仿一个车子,让我们开进去,这个是要求。
@#@我们将来是不是可以走进去看这个房间的样子,这个也是一个要求,这个东西我相信会慢慢出现,让我们看得更清楚、更远。
@#@@#@ 然后整个部分必须是可以很容易让其他人看见的,不可以只是自己很厉害,那是没有用的,我们的数据是要跟其他人交流的,这些数据必须要以一个很简单的形态出现,跟其他的人交流,这个形态对我来讲就是WEB,也就是网站。
@#@@#@ 我现在用的是Google的Kong,三维世界有一个小小的问题,就是很容易乱序、迷路。
@#@大家打游戏机都知道,游戏机很漂亮,通过一个网站,现在我在网站上面,我就可以在里面走动,去看不同的景观,你可以看到在这个虚拟的世界里面,水是能动的,太阳是能晒进来的,草是会飘的,有风的,这个东西可以带给最终的用户一个真实的体现,我打算要建这个。
@#@这个是不是我的要求?
@#@很多的时候我们发现很多的设计变更是因为客户不了解我们的设计,我们是用二维描述的,用很漂亮的渲染图来描述的,但是这个描述只是一个片面。
@#@通过整体的感受,他可以更加实在地去体现整个设计是不是符合他的要求。
@#@@#@ 然后这个东西一定是要很容易达到、很容易让其他人看见,如果这个东西只能让我看见是没有意思的。
@#@当然我们刚才看到一些不同的道路使用者,在里面我们也可以看来看去,每一个,比如说一个货柜车可以不可以开进去倒垃圾,这一系列的资料我们都可以在里面去分析、模拟。
@#@@#@ 另外一点我想带一个题外话,其实现在有很多的客户跟我说,Elvis你做出来的东西不漂亮,有一些客户跟我说,Elvis你做出来的东西比较真,我有一些矛盾,到底我是什么问题?
@#@我发现其实今天我们在做渲染图的世界是很漂亮的,就像这个画面一样,在做照片的世界里面我们也可以做得很漂亮,你先看左边的女孩子,她现在的样子是这样的,但是她是经过修改的,她原本是这个样子,差了很少,但是感觉差很远,我们的设计经常会差了很少,但是感觉差很远,这个是真实的样子。
@#@所以你上网的时候看到很漂亮的女孩子,不要想太多。
@#@@#@ 另外这个男孩子现在好像我一样,满面都是坑子,其实经过修改他是可以很帅的,也是他,所以这个代表在电脑世界里面,太漂亮的东西反而是不真实的,这个是很奇怪的一个东西,但是这个是真的。
@#@所以你看到很漂亮的东西是鉴不出来的。
@#@@#@实例解析BIM应用@#@ 然后我们看一下协调的部分,我们第二层就是讲协调,这个是我们曾经做过的一个北京的项目,环球金融中心里面协调的部分,其实我们发现协调基本上是几个部分:
@#@@#@ 部分一:
@#@专业之间的协调。
@#@@#@ 部分二:
@#@设计跟施工之间的协调。
@#@@#@ 部分三:
@#@业主要求的变更协调,业主要求的变更基本上分为两个部分,第一个部分是因为市场的需要而变更的,第二个部分是因为他不理解设计,他理解设计的时候,他会说这个不是我想要的,他提出一个需要的变更,这个基本上是三分之一、三分之一、三分之一的布局。
@#@从我们发现,其实如果你的BIM,第一层次、第二层次可以做好的话,70%的变更是可以免掉的,这个数字在美国很多的项目里面都可以看得到。
@#@@#@ 另外第二个好处是,这里面有两幅二维的图,圈着的地方是有问题的,大家能够给我五秒钟说出这个问题的话,奖大家5000元人民币。
@#@为什么我们看不见,我们画了很多东西,5秒钟都看不见问题,再看5秒钟大家看到圈的地方是有问题的,下面那个图有什么问题?
@#@大家是否可以说出来?
@#@因为二维图跟三维图不一样。
@#@二维图我们需要消化这个是什么图,结构图还是建筑图还是机电图,这个图意味着什么东西?
@#@在我楼里面要重建一个三维,然后回过头来把所有楼里面重建的三维再消化,看看里面的问题,不是说我们工程师没有这个能力,只是我们没有这个时间。
@#@所以如果有一个三维的模型让你去看里面的问题,是不是一定快过让你看二维图纸。
@#@@#@ 我们还需要浪费大量的时间来消化二维图纸代表着什么、意味着什么?
@#@在工地上会有什么问题吗?
@#@你们需要再消化、浪费这么多时间吗?
@#@倒不如来直接看三维图纸,这个是我发现在未来是一个很大的推动力,因为通过它我们可以很快地验证我们的设计,当然创建三维是比创建二维要慢的。
@#@@#@ 有了它之后我们就像做身体检查一样,我们可以为我们未来的建筑看一看它里面有什么问题?
@#@大家都知道这个软件很厉害,可以自动把它的错误检出来,你可以利用它把很多的问题一个一个地找出来然后去解决。
@#@@#@ 不过有两点我想提醒大家,在我做这个项目上面所遇到的问题,跟大家分享一下。
@#@@#@ 第一点:
@#@发现问题跟解决问题是两个事情,能够发发现不代表能够解决。
@#@@#@ 第二点:
@#@谁发现跟谁解决也是两个事情,我发现不一定是我来解决,但是建筑业上面很奇妙,大家有一个层次,建筑师、工程师、机电工程师、施工单位,通常是先出来的人推下面的人解决,所以最终可能是总包去解决,或者是不解决了,谁在后谁比较弱就谁解决,这个不一定是好的答案,所以大家要想,发现一个问题是找一个最弱势的人去解决,最后的人来解决的话,你的问题基本上没办法解决。
@#@@#@ 我有一些案子很奇怪,他还要求BIM的顾问去帮他解决一些其他人做出来的问题,他说你们也是专业的,你们也可以提出问题来,这当然也可以,但是整个的过程是需要一个机制,我们怎么样把它去解决,才能最大效地去帮助业主。
@#@@#@ 另外一个问题跟大家说一下,这些问题其实不是一个,基本上我刚才也讲了,一张平面图是一千个,所以你做一个建筑可能有五、六千个问题出来,那就代表不用解决了,看都没有时间看了。
@#@所以怎么把问题有效分类成严重问题、紧急问题,整个分类的方法什么时候检查什么,这个才是整个核心。
@#@@#@ 当然了这个问题做好之后,我们就可以用一些很传统、很简单的媒体告诉其他人,三维的报告、二维的报告去开会、去怎么解说这个问题,然后我们就可以把问题去修正,从中我们也有很特别的过程我们记录了设计的演变。
@#@@#@ 这个是一个对项目来讲没有很大价值的东西,但是对公司来讲是一个很大价值的东西,从一个公司层面来讲,这个就计入我们的流程改变,怎么走才是通往未来有效之路了。
@#@通过它我们就可以看见这个是模型,这个是现场,这些图片在网上有很多,大家可以搜索出来,做完BIM之后,大家会说,其实我做了BIM之后,我做出来的产品跟我的模型是一样的,是很相像的,代表我们可以开始控制工地的施工了,如果不一样的话就代表控制不了了,这是一些图片。
@#@@#@ 刚才我们也讲了,做好协调所有信息之后,我们有BIM顾问,然后我们就可以把现场的东西跟虚拟的东西做一个连接,其实BIM有三个作用在这个上面。
@#@@#@ 作用一:
@#@指导现场施工。
@#@我们把我们的虚拟东西演示给工人看,其实大部分的建筑工人做的项目,他们之前都没有见过的,因为是新的项目,除非你是做一个好像香港房屋署一样,做典型的房子,他有之前的经验,如果不是的话,所有的工人他没有见过他将要建的房子,所以通过让他看见虚拟世界的流程,让他更加清楚整个施工的方案。
@#@@#@ 刚才我漏了一个东西,设计之后我们有3D、4D的画面,这是一个施工模型,把时间跟模型加进去,这是一个很久的动画了,4D对我们来说,我们有一个新的定义,其实大家做工程都知道,我们在工程上面要提交两样东西。
@#@@#@ 东西一:
@#@时间表。
@#@@#@ 东西二:
@#@施工方法。
@#@@#@ 这个就是我们施工时间表的一个提升版本,其实时间表很难说明我们施工的安排,但是4D就可以很清楚地说明了。
@#@所以这个东西是什么东西?
@#@这个东西是将来提升上来的一个需求,所以通过它我们就很清楚容易明白整个施工的安排跟流程。
@#@整个的东西我们要求的是,你现在看到的是一个流程,整个东西要求的流程我们希望是一个互动性的。
@#@所以它上面有一个日子在那边,他可以看见哪一天做什么工程,这是一个项目,整个施工安排里面有多少工人、多少工组,在里面都可以看得一清二楚,这个施工的合理性就可以体现出来,作为一个施工单位他就可以保证,老板,我在这个人力资源下,我在我钱的资源下、机器资源下,我能够把你的项目按这个时间表建出来,这个里面已经把很多风险给回避掉了。
@#@@#@ 然后你还可以做很多其他的东西,这些东西都是互动的,所以它可以去到哪一天、哪一月、哪一周,这个是我在现场做的,这个是11月5号,今天是多少号,今天是18号,这个是明天的照片,如果明天这个项目盖到这个状况了,当然你们可以精确地输入每一天,但是我们今天没有时间再做下去了。
@#@@#@ 然后这个是4D,4D是代表时间表的提升,另外一种我叫做施工模拟,这个是施工方法的提升,什么叫施工方法?
@#@原本我们在香港有一个东西,就是它说明整个施工技术的和方法的安排,很难看得懂的,比如说我拆一个楼,首先我要打起脚手架,然后做安全措施,然后要测量等等的写出来的,这是一个动画,把我们将要写的东西描述出来,这个动画有什么用?
@#@@#@ 作用一:
@#@告诉业主、告诉客户这个是怎么去建的。
@#@@#@ 作用二:
@#@告诉你的工人,你是打算怎么建的。
@#@@#@ 通过这";i:
21;s:
27615:
"@#@晋宁区上蒜第二小学@#@(2017)学年度(上)学期@#@乡村少年宫活动方案@#@(象棋)活动组@#@教师:
@#@段跃华叶松@#@活动目标:
@#@@#@1、掌握基本中国象棋的知识和技法。
@#@丰富学生的课余生活,使学生了解和传承中国悠久、丰富的传统文化。
@#@@#@2、培养学生的全局观、灵活性及正视困难的健康心理,并逐步培养学生“永不服输,奋斗不止”的坚强品质。
@#@@#@3、落实少年宫活动课程,培养一批参赛小选手。
@#@@#@活动内容和基本要求:
@#@@#@第一章行棋知识@#@1、棋盘与棋子2、棋子的摆法与走法3、吃子法4、基本将法5、棋步的读法和记法6、胜和负7、子力价值8、常用术语@#@要求:
@#@了解并掌握@#@第二章基本杀法@#@1、运用车的杀法2、运用马的杀法@#@3、运用炮的杀法4、多兵种联合杀法@#@5、特殊杀法@#@要求:
@#@熟悉并能随机运用@#@第三章基本战术@#@1、捉双与双重威胁2、闪击与闪将3、抽将@#@4、引离与吸引5、堵塞与拦截6、牵制与腾挪@#@7、封锁与借力8、迂回与交换9、顿挫@#@10、等着、困子与困毙11、解将还将与解杀还杀@#@要求:
@#@熟悉并能随机运用@#@第四章开局要领与浅解@#@1、棋盘位置的划分2、开局的基本原则@#@3、遵循或违反开局基本原则的实例分析4、中炮类开局@#@5、马相兵类开局@#@要求:
@#@1:
@#@熟悉并掌握开局基本原则2、熟悉并掌握常见的开局3、了解一些特殊开局@#@第五章残局基础@#@1、兵类残局2、马类残局3、炮类残局@#@4、车类残局@#@要求:
@#@熟悉并能随机运用@#@第六章棋局形势判断棋局实例形势分析,学会分析判断方法@#@第七章比赛规则中国象棋比赛规则要点讲解要求:
@#@熟记规则要点,并用于实践@#@活动小组人员名单@#@姓名@#@性别@#@班级@#@李琦@#@男@#@三
(1)班@#@宁和念@#@男@#@三
(1)班@#@舒锐@#@男@#@三
(1)班@#@袁羽@#@男@#@三
(2)班@#@赵嘉豪@#@男@#@三
(2)班@#@周俊坤@#@男@#@三
(2)班@#@陆一涛@#@男@#@三
(2)班@#@胡耀丞@#@男@#@三(3)班@#@宋毅杰@#@男@#@三(3)班@#@安珈毅@#@男@#@三(3)班@#@樊启志@#@男@#@三(4)班@#@孔垂伟@#@男@#@三(4)班@#@蔡威@#@男@#@三(4)班@#@王建@#@男@#@三(5)班@#@冯文豪@#@男@#@三(5)班@#@赵俊熙@#@男@#@三(5)班@#@李亿祥@#@男@#@三(5)班@#@陈欣航@#@男@#@三(5)班@#@细鸿丞@#@男@#@三(6)班@#@海世林@#@男@#@三(6)班@#@薛振菁@#@男@#@三(6)班@#@李颖波@#@男@#@三(6)班@#@李航越@#@男@#@四
(1)班@#@李坤源@#@男@#@四
(1)班@#@孙绍云@#@男@#@四
(1)班@#@刘奥@#@男@#@四
(1)班@#@朱宇彤@#@男@#@四
(1)班@#@王晟译@#@男@#@四
(2)班@#@周欣庭名@#@男@#@四
(2)班@#@李晏招@#@男@#@四(3)班@#@李天瑞@#@男@#@四(3)班@#@马昌拢@#@男@#@四(4)班@#@李琛@#@男@#@四(4)班@#@王晟宇@#@男@#@四(5)班@#@黄赛@#@男@#@四(5)班@#@李泰@#@男@#@四(5)班@#@李瑞君@#@男@#@四(5)班@#@董圆程@#@男@#@四(5)班@#@徐谢军@#@男@#@四(6)班@#@段志毅@#@男@#@四(6)班@#@段金浩@#@男@#@四(6)班@#@王李智@#@男@#@四(6)班@#@活动计划@#@一、课程的性质、目的及任务@#@1、向小学生传授中国象棋的基本知识、基本技术、基本技能和比赛规则。
@#@@#@2、丰富小学生的课余生活,增加其参与社会活动的途径,进一步促进中国象棋运动的推广和普及。
@#@@#@3、通过教学实践,培养学生独立思考和统观全局的观念和能力。
@#@@#@二、组织安排@#@象棋兴趣小组由段跃华老师辅导,活动时间为每周三13:
@#@00---14:
@#@00活动。
@#@@#@三、课程教学计划@#@1、了解中国象棋运动的特点及其概况。
@#@(3----5周)@#@2、掌握最基本的行棋知识和最基本技术、战术。
@#@(6---15周)@#@3、学会棋步的读、记方法,掌握比赛规则的要点。
@#@(16---20周)@#@活动计划表@#@周次@#@时间@#@教学内容@#@计划课时@#@备注@#@3@#@9.13@#@认识棋盘和棋子@#@1@#@4@#@9.20@#@摆棋@#@1@#@5@#@9.27@#@棋子走法@#@1@#@6@#@10.4@#@十一国庆节@#@放假@#@7@#@10.11@#@吃子法@#@1@#@8@#@10.18@#@棋子的价值@#@1@#@9@#@10.25@#@胜、负、和@#@1@#@10@#@11.1@#@马后炮杀、重炮杀@#@1@#@11@#@11.8@#@天地炮杀、闷宫杀@#@1@#@12@#@11.15@#@重炮杀法@#@1@#@13@#@11.22@#@二鬼拍门杀法@#@1@#@14@#@11.29@#@卧槽马杀法挂角马杀法@#@1@#@15@#@12.6@#@铁门栓杀法大刀剐心杀法@#@1@#@16@#@12.13@#@棋子的规则
(一)@#@1@#@17@#@12.20@#@练习课@#@1@#@18@#@12.27@#@棋子的规则
(二)@#@1@#@19@#@1.3@#@引离@#@1@#@20@#@1.10@#@练习课@#@1@#@活动教案@#@2017年9月13日@#@教学内容:
@#@认识棋盘和棋子@#@教学目标:
@#@1、了解棋盘的构成和棋子。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、培养下中国象棋的兴趣。
@#@@#@教学准备:
@#@中国象棋一副@#@简单教学过程:
@#@@#@一、 @#@组织:
@#@@#@1、课堂常规教育。
@#@课前要准备好象棋,上课时先听老师讲象棋知识,学到一些本领后再打开象棋下。
@#@@#@2、可以先让会下棋的学生简单介绍一下。
@#@@#@师介绍:
@#@这个学期我们要学习的是中国象棋。
@#@走象棋就像是两军作战,双方都要充分调动自己的兵力杀死对方的最高首领,一旦对方的将或帅被杀死,对方就全军覆没,我方就获胜了。
@#@@#@二、 @#@认识棋盘:
@#@@#@1、棋盘,是完全相同的两部分相对组成的,就一方来说是,是由五条横线和9条竖线交叉而成。
@#@@#@2、中间有一条空白的横道,象征着界限,写着“楚河”“汉界”,叫“河界”。
@#@合起来就是横十竖九的完整棋盘了。
@#@“河界”中间虽然没有线,但是不论横走或者斜走都和有线是一样的。
@#@只是有些子不能过河。
@#@@#@3、每一方直线的标法,从右往左,依次为1-9路,双方刚好相反。
@#@@#@4、双方阵营的一、三路横线与4、6路直线的方框内有两条对角线,组成一个“米”字,称为“九宫”。
@#@@#@将(帅)士的活动范围不能走出“九宫”。
@#@@#@三、认识棋子:
@#@@#@考虑到很多学生认识棋,可以用比赛的方式进行认棋比赛。
@#@@#@四、学生互相介绍,拿出棋盘对照自己的,进行巩固介绍记忆。
@#@@#@ @#@@#@活动教案@#@2017年9月20日@#@教学内容:
@#@摆棋@#@教学目标:
@#@1、能认识各个棋,并会摆棋。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2、培养学生对象棋的兴趣。
@#@@#@教学准备:
@#@中国象棋一副@#@简单教学过程:
@#@@#@一、复习棋盘和棋子@#@请学生说一说棋盘上有几条竖线和横线。
@#@(9条竖线和10条横线。
@#@)@#@你已经认识了哪些棋子?
@#@红方有哪些棋子?
@#@黑方有哪些棋子?
@#@@#@二、新授摆棋@#@
(一)以红方为例,按将、士、象、马、车、炮、兵的顺序教授摆棋。
@#@@#@象棋的棋子是摆在交叉点上的。
@#@@#@以红方为例:
@#@(学生示范摆和老师讲解结合,边讲边试着摆)@#@1、五个“兵”@#@对了,隔一路,一字排开摆在自己这方阵地的第四条横线上。
@#@@#@2、两个“炮”分别摆在2路和8路与第3条横线的交叉点上。
@#@@#@其他棋子都摆在底线上:
@#@@#@3、两个“车”对称地摆在1路和9路上。
@#@@#@4、两个“马”摆在2路和8路上。
@#@@#@5、两个“相”摆在3路和7路上。
@#@@#@6、两个“士”摆在4路和6路上。
@#@@#@帅摆在底线当中,5路上。
@#@@#@注意:
@#@可请会摆棋的学生来摆,教师在旁补充说明。
@#@@#@你发现了什么?
@#@(左右棋子是对称的)@#@
(二)红方的棋子这样摆,黑方的棋子你会摆吗?
@#@@#@学生也摆一摆。
@#@@#@试着摆一摆黑方的棋。
@#@@#@比较黑方和红方的棋子,有什么发现?
@#@复习:
@#@象棋的棋子共有32个。
@#@@#@其中:
@#@帅=将, @#@ @#@仕=士 @#@, @#@ @#@相=象, @#@ @#@车=车, @#@ @#@ @#@马=马, @#@炮=炮, @#@兵=卒。
@#@@#@红、黑双方的七个兵种,形异实同,好比军队的服装,以示区别。
@#@@#@(三)数一数:
@#@象棋的棋子共有32个。
@#@每个兵种有几颗也记一记。
@#@@#@(四)试一试 @#@[同桌两人摆好一副棋]@#@比一比,谁摆得又对又快!
@#@自由对弈或摆棋@#@活动教案@#@2017年9月27日@#@教学内容:
@#@棋子走法@#@教学目标:
@#@@#@1、初步学会将、士、象、兵、车、马、炮的走法的走法@#@2、培养学生对象棋的兴趣。
@#@@#@教学准备:
@#@中国象棋一副@#@简单教学过程:
@#@@#@一、复习摆棋:
@#@请一生上来摆。
@#@@#@二、介绍将、士、象、兵的功能和走法@#@1. @#@ @#@帅/将:
@#@全军的统帅(没有它就要输棋)@#@1)将与帅,不能在同一条直线上直接见面,谁主动见对方,谁就输。
@#@@#@2)只能在九宫内直走、横走。
@#@@#@3)仅限一步@#@2. @#@ @#@仕/士:
@#@统帅的贴身警卫(像贴身警卫一样保卫统帅)@#@1)只能陪帅(将)在九宫内活动@#@2)斜行一步@#@3. @#@相/象:
@#@大步走“田” @#@巡逻阵地@#@1)大步走“田”字,不能越过河界(它基本上是在九宫之外@#@巡逻,并且是按固定路线巡逻。
@#@)@#@2)塞象眼(“田”的中心若是有一棋子(不论红黑)挡道,它@#@就不能飞过去。
@#@)@#@4. @#@ @#@兵/卒:
@#@数量最多@#@1)未过河时,每着只许向前走一步@#@2)过河后,可以横走或前走,只进不退,“小兵过河顶大车”@#@注:
@#@每介绍一个兵种,教师要通过在棋盘上行走举例介绍。
@#@@#@三、师走,生判断。
@#@@#@四、生走,生判断。
@#@@#@五、复习:
@#@@#@将、士、象、兵的走法和作用,请几个学生说一说。
@#@@#@六、具体走法@#@1.车的走法快速灵活 @#@ @#@ @#@威力第一 @#@“三步不出车,必定要输棋”@#@a) @#@ @#@直走横走,不限步数(中间无阻隔的情况下,才可以)@#@b) @#@所到之处,如有对方棋子便吃掉。
@#@@#@2.马的走法满场飞奔 @#@ @#@ @#@八面威风@#@c) @#@一直一斜,“日”字形,曲折前进(依线走一步再走一斜步)@#@d) @#@马的活动范围没有限制,有时可以是走八个方向@#@e) @#@“蹩马腿”(依线走一步的交点上有一个棋子(不论红黑)“憋马腿”,马就不能“跳”过去。
@#@@#@3.炮的走法隔山打牛一招鲜(一招鲜,吃遍天)@#@F)不吃子时,走法同车一样@#@g)炮打隔子@#@七、师走,生判断。
@#@、生走,生判断。
@#@@#@八、下棋口诀 @#@@#@将军不离九宫内 @#@ @#@ @#@士止相随不出宫@#@象飞四方营四角 @#@ @#@ @#@马行一步一尖冲@#@炮需隔子打一子 @#@ @#@ @#@车行直路任西东@#@唯卒只能行一步 @#@ @#@ @#@过河横进退无踪@#@ @#@@#@活动教案@#@2017年10月11日@#@教学内容:
@#@吃子法@#@教学目标:
@#@1.了解各个棋子的走法和吃法。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2.激发学生对象棋的兴趣。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@3.联系各类棋子的走法和吃法。
@#@@#@教学准备:
@#@中国象棋一副@#@简单教学过程:
@#@@#@一、组织教学。
@#@@#@二、教学“吃子法”@#@1. @#@ @#@介绍吃子的定义:
@#@一方棋子可以走到并且愿意走到的位置上有对方的棋子存在,就可以把对方的棋子吃掉而占领那个位置。
@#@@#@2. @#@ @#@吃子时各种不同的情况@#@1) @#@按照自己的走法,吃掉对方的同兵种棋子,同时也可被对方棋子吃掉@#@2)按照自己的走法,可以吃掉对方棋子,但对方却吃不掉自己@#@3)不同兵种的吃与反吃@#@吃将(帅):
@#@赢定了。
@#@@#@吃车:
@#@削弱了对方的很大势力。
@#@@#@吃仕:
@#@将(帅)失去了左右手@#@3.小结各种棋子的走法和吃法@#@4.师举例,生判断@#@5. @#@ @#@同桌练一练@#@活动教案@#@2017年10月18日@#@学内容:
@#@棋子的价值@#@教学目标:
@#@1.通过棋子价值表初步了解各棋子的价值,避免在实战中得不偿失。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@2.在实战例子中感知各棋子的价值。
@#@@#@教学准备:
@#@中国象棋一副@#@简单教学过程:
@#@@#@一、组织教学@#@二、教学“棋子的价值”@#@1. @#@过渡:
@#@在下象棋时,我们常常喜欢用车、马、炮。
@#@因为这三颗棋本领很大。
@#@如果他们牺牲了,就会觉得很可惜,人们常常把这3颗棋叫做大子。
@#@在下棋的时候,会遇到你吃了对方一个“车”,对方吃了你一个“炮”,你合算吗?
@#@有经验的棋手就根据每种棋子的最多控制点列出一张《棋子价值表》。
@#@我们一起来来看看。
@#@@#@2. @#@棋子的价值:
@#@@#@棋子价值表@#@ @#@兵种@#@最多控制点@#@分值@#@兵(卒)@#@未过河@#@1@#@1@#@已过河@#@3@#@2@#@仕(士)@#@4@#@2@#@相(象)@#@4@#@2@#@马@#@8@#@4@#@炮@#@15@#@4.5@#@车@#@17@#@9@#@帅(将)@#@4@#@-@#@3、小结:
@#@@#@车、马、炮这三个兵种价值较高。
@#@其中,车的价值最高,等于两个炮,高于一马一炮,高于双马,而一炮高于一马。
@#@@#@ @#@而仕(士)、相(象)、兵(卒)这三个兵种则价值较低。
@#@@#@4、师举例生判断值不值。
@#@@#@ @#@ @#@例一:
@#@下棋第一步就走用炮换马,这样值不值?
@#@@#@三、生与生对弈。
@#@@#@活动教案@#@2017年10月25日@#@教学内容:
@#@胜、负、和@#@教学目标:
@#@1.知道输棋(对方得胜)或者和棋的几种情况。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2.培养下棋的兴趣。
@#@@#@教学准备:
@#@中国象棋一副@#@简单教学过程:
@#@@#@一、组织教学,象棋使者检查带棋情况@#@二、新授@#@下棋下到最后,到底是谁赢谁输呢?
@#@今天我们一起来看看,怎么样的情况是你赢了。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@[每说一种情况配上具体的实例]@#@1.对方的帅被你“将死”@#@2.帅被照将,造成同对方帅直接照面。
@#@@#@3.对方帅被“困毙”@#@4.对方认输@#@5.走棋违反条例,应变而不变者@#@6.单方面违例三次@#@7.因违反纪律。
@#@@#@ @#@刚才这些情况就算你赢了,同样你赢了,对方就输了。
@#@@#@ @#@但是有的时候,下了很长时间,也没有分出胜负出现“和棋”,哪些情况才算是“和棋”呢?
@#@@#@1.双方无取胜的可能@#@2.一方提议作和,对方同意。
@#@@#@3.双方走棋出现循环反复达三次,可由一方提和,经审查属实,可以判和。
@#@@#@4.在一局棋中,无论从哪一着算起,至少在60个回合中,双方都没有损失一子时,可由一方提和,经审查属实,可以判和。
@#@(60回合规则)@#@三、小结@#@四、练习@#@活动教案@#@2017年11月1日@#@教学内容:
@#@马后炮杀、重炮杀@#@教学目标:
@#@1.了解马后炮杀、重炮杀的含义。
@#@@#@2.实战练习。
@#@@#@教学准备:
@#@中国象棋一副@#@简单教学过程:
@#@@#@一、 @#@组织教学@#@二、 @#@教学“马后炮杀、重炮杀”@#@1.复习上节课学过的走法@#@“同学们,你们还记得我们上节课学习了什么走法吗?
@#@”@#@“还有谁要补充或者有说得更好,更明白的吗?
@#@”@#@2.出示棋例的起始图@#@要求学生同桌两人放一副和我黑板上一样的棋谱。
@#@(先列马车杀、后双马饮泉杀,依次出示)@#@3.同桌两人尝试走棋(要求边走边记录走的步骤)@#@4.反馈@#@5.教师讲解正确、简便的走法@#@6.学生互相运用今天学的知识练习巩固(教师巡回指导)@#@棋例:
@#@@#@活动教案@#@2017年11月8日@#@教学内容:
@#@天地炮杀、闷宫杀@#@教学目标:
@#@1.了解天地炮杀、闷宫杀的含义。
@#@@#@2.积累学生下棋经验@#@教学准备:
@#@中国象棋一副@#@简单教学过程:
@#@@#@一、组织教学@#@二、教学“天地炮杀、闷宫杀”@#@出示棋例的起始图@#@要求学生同桌两人放一副和我黑板上一样的棋谱。
@#@@#@同桌两人尝试走棋@#@(复习棋盘的边和线) @#@@#@教师讲解正确、简便的走法@#@学生互相运用今天学的知识练习巩固(教师巡回指导)@#@三、评最佳小组@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@活动教案@#@2017年11月15日@#@教学内容:
@#@重炮杀法@#@教学目标:
@#@1.了解:
@#@用双炮重叠将军使对方棋子无法到将(帅)前应将的杀法称为“重炮”杀法。
@#@重炮就是双炮重叠的意思。
@#@@#@2.激发学生对象棋的兴趣,提高学生棋艺。
@#@@#@教学准备:
@#@中国象棋一副@#@简单教学过程:
@#@@#@一、组织教学@#@二、教学“重炮杀法”@#@1.摆棋,讲解。
@#@@#@红先胜:
@#@炮一平五,象7进3@#@后炮进五,红胜@#@黑先胜:
@#@炮3进8,仕六进五@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@炮1进3,黑胜@#@ @#@车四进三,士5退6@#@(红方弃车引离黑方中士,增加重炮的作用是取胜的关键。
@#@)@#@车七平六,将4进1@#@(红方再次弃车把黑将引入不利位置,为重炮取胜创造了条件。
@#@)@#@炮四平六,士4退5@#@炮五平六,红胜@#@2.针对上面两个棋例,教师讲解两种可能,并且分析清楚局势。
@#@@#@了解:
@#@用双炮重叠将军使对方棋子无法到将(帅)前应将的杀法称为“重炮”杀法。
@#@重炮就是双炮重叠的意思。
@#@@#@3.学生下棋,如何战胜对方。
@#@@#@4.学生实践操作,对弈,教师维持纪律。
@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@活动教案@#@2017年11月22日@#@教学内容:
@#@二鬼拍门杀法@#@教学目标:
@#@1.了解二鬼拍门杀法的含义:
@#@用双车或车兵锁住将帅两侧肋门,然后在其它棋子帮助下强行迫使取胜的杀法称为“二鬼拍门杀法”。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2.积累学生下棋的经验@#@教学准备:
@#@中国象棋一副@#@简单教学过程:
@#@@#@一、组织教学。
@#@@#@二、教学“二鬼拍门杀法”@#@出示棋例的起始图@#@帅五平四 @#@士4进5 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@车四进一 @#@车8平5@#@兵六平五 @#@将5平4@#@车四进一 @#@红胜@#@解释:
@#@用双车或车兵锁住将帅两侧肋门,然后在其它棋子帮助下强行@#@迫使取胜的杀法称为“二鬼拍门杀法”。
@#@@#@1. @#@要求学生同桌两人放一副和教师黑板上一样的棋谱。
@#@同桌两人尝试走棋,教师巡视指导。
@#@@#@2.请刚才下棋最认真的两位上来下,其他人先把棋放一边,仔细看,想一想:
@#@每一步为什么要这样走?
@#@@#@3.师将书中的走法演示一遍。
@#@@#@4.学生互相运用今天学的知识练习巩固(教师巡回指导)@#@活动教案@#@2017年11月29日@#@教学内容:
@#@卧槽马杀法挂角马杀法@#@教学目标:
@#@@#@1.了解:
@#@马在棋盘三、九或七、九位置上将军,这种马棋界习惯上称为“卧槽马”。
@#@用卧槽马将军迫使对方将不安于位,然后用车或其他棋子配合将军取胜的杀法就称为卧槽马杀法。
@#@@#@ @#@马在九宫一角将军,迫使对方将(帅)不安于位,然后用车或其他棋子将军取胜的杀法称为“挂脚马”杀法,所谓“挂角”就是用马到九宫一角将军的意思。
@#@@#@2、激发学生对象棋的兴趣。
@#@@#@3、培养棋品,提高学生棋艺。
@#@@#@教学准备:
@#@中国象棋一副@#@简单教学过程:
@#@@#@一、组织教学,象棋使者检查带棋情况@#@二、摆棋,讲解。
@#@@#@1) @#@卧槽马杀法@#@1. @#@红先胜@#@马八进七 @#@将5平6@#@红方先用马卧槽将军迫使黑将不安于位,为车进攻创造条件。
@#@@#@车一平四 @#@士5进6@#@车四进一 @#@红胜@#@2. @#@黑先胜@#@马9进7@#@帅五进一车2进2@#@黑胜@#@2)挂叫马杀法@#@如图局面谁先走都可以用挂角马杀法取胜。
@#@@#@1.红先胜@#@马四进六 @#@将5进1@#@红马到九宫一角将军既称挂角马,它可迫使黑将不安于位,为车攻将创造条件。
@#@@#@车八进四 @#@红胜@#@2.黑先胜@#@车4进1@#@黑方弃车引离中士为马挂角创造条件。
@#@@#@仕五退六 @#@马2退4@#@黑胜@#@3.针对上面两个棋例,教师讲解两种可能,并且分析清楚局势。
@#@@#@了解:
@#@马在棋盘三、九或七、九位置上将军,这种马棋界习惯上称为“卧槽马”。
@#@用卧槽马将军迫使对方将不安于位,然后用车或其他棋子配合将军取胜的杀法就称为卧槽马杀法。
@#@@#@马在九宫一角将军,迫使对方将(帅)不安于位,然后用车或其他棋子将军取胜的杀法称为“挂角马”杀法,所谓“挂角”就是用马到九宫一角将军的意思。
@#@@#@4.学生下棋,如何战胜对方。
@#@@#@5.学生实践操作,对弈,教师维持纪律。
@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@活动教案@#@2017年12月6日@#@教学内容:
@#@列马车杀、双马饮泉杀@#@教学目标:
@#@1.了解列马车杀、双马饮泉杀的含义。
@#@@#@2.积累学生下棋经验。
@#@@#@教学准备:
@#@中国象棋一副@#@简单教学过程:
@#@@#@一、组织教学@#@二、教学“列马车杀、双马饮泉杀”@#@7、出示棋例的起始图@#@要求学生同桌两人放一副和我黑板上一样的棋谱。
@#@(先列马车杀、后双马饮泉杀,依次出示)@#@8、同桌两人尝试走棋(要求边走边记录走的步骤)@#@9、反馈@#@10、教师讲解正确、简便的走法@#@11、 @#@学生互相运用今天学的知识练习巩固(教师巡回指导)@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@活动教案@#@2017年12月6日@#@教学内容:
@#@铁门栓杀法大刀剐心杀法@#@教学目标:
@#@@#@1.了解:
@#@一方用炮镇住中路限制对方将(帅)前棋子的活动自由,然后车在其他棋子支援下直插入对方将(帅)门而取胜的杀法称为“铁门栓”杀法。
@#@车在其他棋子配合下,舍身硬吃中心士,击破对方九宫防线而一举获胜的杀法称为“大刀剐心”杀法。
@#@@#@2.激发学生对象棋的兴趣,提高学生棋艺。
@#@@#@教学准备:
@#@中国象棋一副@#@简单教学过程:
@#@@#@一、组织教学@#@二、 @#@新授@#@铁门栓杀法@#@1.红先胜@#@车八平六将4平5@#@帅五平六@#@红方出帅助战士是用铁门栓杀法的常用手段。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@车6退5@#@车六进五@#@至此红炮镇住中路,红车在帅的支援下直插黑方将门,像铁做的门栓一样把黑方将门封死取得了胜利。
@#@@#@2.黑先胜@#@车6进1@#@黑胜@#@大刀剐心杀法@#@1.红先胜@#@车五进一士4退5@#@车五进一@#@车在中炮的支持下硬杀中士,这着棋就称为“大刀剐心”,它可迫使黑方暴露底线弱点,为另一车到底线将军创造条件。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@士4进5@#@车八进五 @#@红胜@#@2.黑先胜@#@卒4平5@#@黑方不贪车而用卒吃去中心士,迫使红方暴露底线弱点,是快速取胜的关键,由于黑方是用卒吃去中心士的,所以这着棋也称“小刀剐心”。
@#@@#@仕六进五车1进5@#@仕五退六车1平4 @#@黑胜@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@1.请二生上来对羿,其他学生观看。
@#@教师在旁做适当讲解。
@#@@#@2.教师讲解两种可能,并且分析清楚局势。
@#@@#@了解:
@#@一方用炮镇住中路限制对方将(帅)前棋子的活动自由,然后车在其他棋子支援下直插入对方将(帅)门而取胜的杀法称为“铁门栓”杀法。
@#@车在其他棋子配合下,舍身硬吃中心士,击破对方九宫防线而一举获胜的杀法称为“大刀剐心”杀法。
@#@@#@3.学生实践操作,对弈,教师维持纪律。
@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@ @#@@#@活动教案@#@2017年12月13日@#@教学内容:
@#@棋子的规则
(一)@#@教学要点:
@#@1.了解棋子的规则,能正确地按规则下棋。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2.激发对象棋的兴趣@#@课前准备:
@#@中国象棋、检查带棋情况@#@简单教学过程和教学措施:
@#@@#@一、 @#@ @#@组织教学@#@二、具体规则@#@1.禁止着法、允许着法@#@象棋规则规定:
@#@对局时,由执红棋的一方先走,双方轮流各走一着,直到分出胜负或走成和棋为止。
@#@双方各走一着,称为一个回合。
@#@在下棋时,除了规定双方摸子走子、不许悔棋这一基本的规则外,常会出现双方循环反复的着法,其禁止与允许着法的原则规定如下:
@#@@#@ @#@禁止着法:
@#@@#@
(一)凡是单方面走出的长将、长杀、长捉(其中要吃未过河的兵、卒,不算捉子之例)等“长打”的着法,属于禁止着法。
@#@必须变着,不变判负。
@#@@#@
(二)除出现“解将还将”外,在任何情况下,均不许可单方面“长将”。
@#@@#@着法:
@#@红先:
@#@1.炮五平四士6退5@#@2.炮四平五士5进6@#@3.炮五平四士6退5双方“解将还将”,不变作和。
@#@@#@三、同桌对弈(师巡回指导)@#@ @#@@#@活动教案@#@2017年12月20日@#@教学内容:
@#@练习课@#@教学要点:
@#@1.复习巩固已学的知识。
@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@2.激发学生对象棋的兴趣。
@#@";i:
22;s:
2638:
"社区参与学校决策、管理、评价制度@#@“学校与社区的互动”是建设学习型社区、学习型社会,满足各类人群终身学习的需要,体现了社会经济发展的现代化对教育有现代化的要求。
@#@结合本校实际,为实现我校与社区的有效互动,促进学校与社区的相互沟通,加强学校与社区的合作、共建,积极探索互动有效模式,形成教育合力,特制定以下社区参与学校决策、管理、评价制度:
@#@@#@一、社区参与学校决策制度:
@#@@#@1、每学年初,学校与社区联席教育议事会召开会议,广泛听取社区对学校新学年教育教学计划的意见和建议。
@#@(包括学校重要活动)@#@2、每学年末,学校与社区联席教育议事会召开会议,广泛听取社区对学校新学年教育教学总结的意见和建议。
@#@@#@3、学校凡进行重大决策前,召开社区联席教育议事会会议或发征询单,广泛听取意见和建议。
@#@推进校务公开、民主管理的进程。
@#@@#@4、凡举行重大活动前,邀请社区联席教育议事会成员参加,广泛听取意见和建议。
@#@@#@二、社区参与学校管理制度:
@#@@#@1、学校与社区联席教育议事会每学期发1——2次征询单,广泛征询社区对学校教育教学工作的意见和建议。
@#@@#@2、学校设立社区联谊会,定期或不定期地聘请社区联席教育议事会成员听课、评课,参与学校的教育教学管理。
@#@@#@3、与社区学校经常联系,提高社区管理人员的各方面素质,使他们掌握科学的教育方式和方法。
@#@@#@4、社区积极配合学校加强家庭教育指导,与学生家长密切联系,切实解决学生实际问题,为沟通学校与家庭起到桥梁的作用。
@#@@#@三、社区参与学校评价制度:
@#@@#@1、学校与社区联系教育议事会兼学校文明共建监督会,定期或不定期地召集会员开会,悉心听取社会、社区各方面对学校的意见和建议,充分调动大家的积极性和创造性,彼此学习和理解,相互支持和配合。
@#@@#@2、每学期的学生思想品德评定工作都邀请社区同学校一起评定,保证学生健康成长。
@#@@#@3、学校设立社区联系卡,经常把学生的在校情况反映给社区,同时,也请社区把学生的在家、在社区情况反馈给学校,以便相互联系,共同为学生健康成长努力。
@#@@#@孙各庄中学社区联席教育议事会@#@2012年11月@#@";i:
23;s:
7532:
"教师节表彰大会发言稿@#@@#@尊敬各位领导、各位来宾、老师们:
@#@@#@大家上午好!
@#@@#@今天我们伴随着丰收的喜悦,相聚在乡政府,共同庆祝第三十个教师节。
@#@首先我代表80多名教师向多年来一直关心和支持学校发展的山西省地勘局、县委政府、教育局、乡党委政府、驻乡单位和各支部村委领导以及各位来宾,表示热烈的欢迎和衷心的感谢!
@#@向为学校的生存和发展呕心沥血、恪尽职守的每一位教师致以最崇高的敬意!
@#@祝大家教师节快乐!
@#@@#@下面,我把上学年的工作和新学年的思路向各位领导和老师们进行简要汇报。
@#@@#@一、上学年工作回顾@#@过去的一年,在上级部门和社会各界的大力支持及帮助下,全中心校教师兢兢业业、辛勤耕耘,各项工作取得了显著成绩,走在全县的前列。
@#@@#@
(一)教育教学设施更加完善,教学环境得到进一步优化。
@#@@#@1、坪上学校和段家庄学校的营养餐餐厅分别已投入使用和正在新建。
@#@刘家寨学校幼儿园和宿舍、餐厅的楼顶进行了扩建和修缮。
@#@刘家寨学校、神西学校的校园、进行了维修粉刷,各校教学环境得到进一步优化。
@#@@#@2、随着全县义务教育阶段学校标准化建设的实施,全中心校六所学校都配备了一定数量的图书、体育器材。
@#@刘家寨学校班班安装电子白板,其他5所学校配备了移动多媒体,教育教学设施更加完善。
@#@@#@
(二)养成教育初见成效,课堂改革蔚然成风。
@#@@#@学期初,确立了“以养成教育为主线,以课堂改革为载体、以学生全面均衡发展为目标”的教育思想。
@#@3月份起开展了狠抓常规管理、整肃校风校纪活动。
@#@以“美化校园、细化管理、深化养成教育”为目标举行了三轮养成教育测评。
@#@养成教育初见成效。
@#@4月份积极推行课改,细化了课改流程。
@#@举行了课改培训活动,优质课大奖赛,成功举办了省地勘局“送教下乡”暨推行“三·@#@五”模式课堂教学展示活动现场会。
@#@课改在神西已经蔚然成风。
@#@@#@(三)学校的各项规章制度趋于完善,校风教风积极向上。
@#@@#@今年学期初和各校校长及教师代表酝酿,结合各校实际情况完善了学校的各项规章制度,各学校校风明显好转。
@#@通过教师多元化评价,激活了考核评价机制,规范了教师行为,调动了教师积极性。
@#@在教师积极进取,争先创优的过程中。
@#@涌现出许多优秀教师,像临老不服输的徐爱荣、边月娥、边先平、胡俊堂、边建莲、贾春花老师;@#@以校为家的边秀峰、王春燕、王媛媛、段凯慧、史志华、贾慧霞、白伟香老师;@#@忘我工作的刘跃花、边英英等等。
@#@@#@(四)坚持捆绑式评价,实行“日清、周结、月评”,教学成绩大幅度提升。
@#@@#@学期初实行中心校、学校领导包校、包班负责制,确保教学有序有效。
@#@坚持捆绑式评价,结合养成教育测评,组织多次作业,学案的指导检查,规范了教师的教学行为。
@#@并且每月组织教师开展一次月考质量、练习质量、批改质量评比。
@#@各校组织教师实行日日清、周总结及时发现学生的不足,加强后进生的提高工作,明确这些学生的成绩差在哪科,差在哪里,差的原因是什么,与科任老师共同研究采取措施去补救。
@#@通过系列活动各学校教学成绩得到大幅度提升。
@#@@#@经过中心校师生一年的共同努力,今年中考刘家寨学校在二类16所学校中位居第二。
@#@神西中心校在二类中心校中位居第一。
@#@各项工作得到了上级领导的好评。
@#@@#@我们虽然取得了一定的成绩,但是我们更要清醒地认识到我们还存在许多问题和不足。
@#@@#@1、师资严重不足,各学校有些科目还不能够按照要求配备专职教师。
@#@老年教师、甚至体弱多病的教师仍要担负着大量的教学任务。
@#@@#@2、地理位置偏僻,很多教师不愿到山区任教,致使部分村的学校高薪也很难请到代课教师。
@#@@#@3、学校财力不足,办学举步维艰。
@#@由于城镇化建设步伐的加快,部分家庭移居城镇,子女随父母到城镇就读,致使生源缺乏,学校财政更加紧张。
@#@@#@二、新学年工作的思考@#@
(一)、因地制宜特色办学,在教育质量上下功夫。
@#@@#@新学年我们要因地制宜,确立各校的办学特色。
@#@积极响应教育局推行的课改模式着手抓课改,充分发挥课堂的主渠道作用。
@#@教学中要重视分层优化、因材施教,尤其关注学困生,进行点对点辅导,面对面批改,确保人人有进步、个个能过关。
@#@充分应用远程资源,利用电子白板、移动多媒体等载体,创新活动形式,为更多的学生提供展示自我的平台。
@#@让山区的孩子能够享受比城镇学校更多的优质教育资源。
@#@我们现有的条件是学生少,这正赋予我们要彰显小班化教学优势。
@#@一个班级的学生超过25人,教师就会顾此失彼。
@#@小班化教学能很好地适应课改的要求。
@#@中心校出台了小班化教学课堂教学评价卡,对师生进行双向评价,充分调动学生学习的积极性,挖掘其内在的潜力,激发其主动探究的欲望,促进每个学生全面而富有个性的发展,真正实现因材施教,促使人人成功。
@#@@#@
(二)、全面推进养成教育,奠定学生终生发展基石@#@我们要继续坚持教书与育人并举,抓养成促发展,狠抓常规管理。
@#@一个好的习惯让人受益一生,若干个好的习惯成就人的一生。
@#@事实上,学生的习惯培养好了,他的学习成绩也会很好。
@#@新学年我们继续以“美化校园、细化管理、深化养成教育”为目标。
@#@以《养成教育考评细则》、《捆绑式评价细则》为依据,进一步加强学校管理,积极推进校园文化建设。
@#@让师生的行为得到有效规范,学校的文明、和谐得到了充分展现。
@#@@#@(三)、全方位掌控学校安全动态,创设家长放心的校园。
@#@@#@学生生命高于一切,校园安全高于一切。
@#@新学期我们要进一步加强安全隐患的排查和整改力度,严格落实责任。
@#@把安全落实在我们的思想上、学校的制度上、大家的行动上,落实在每节课和每次活动中。
@#@加强安全教育,安全演练,提高了学生的安全意识和自救能力;@#@进一步完善安全制度,重视细节管理,加强日常监管。
@#@真正让家长放心,让家长满意。
@#@@#@新的一学年开始,我们的工作任务将会更加艰巨,今天我们既是为了庆祝全国第三十个教师节而举办的一次盛会,也是全面开创神西教育工作新局面的一次动员会、誓师大会。
@#@我希望全乡教师再接再厉,戒骄戒躁,凝神聚力、开拓进取扎实工作,更进一步提高教育教学质量。
@#@使我们神西的教育教学再上一个新的台阶,努力办出让神西人民满意的教育。
@#@最后祝全体教师节日快乐!
@#@在座的各位领导身体健康!
@#@阖家欢乐!
@#@谢谢大家。
@#@,@#@";i:
24;s:
20615:
"生命教育主题班会活动案例@#@ @#@@#@ @#@《有你,有我》班队活动设计@#@惠安第三实验小学吴昭红@#@ @#@@#@活动目的@#@1.通过本次班队活动,告诉大家生命不是你一人所有,世界上的任何一件东西也不属于你个人,请珍惜生命请珍惜你所拥有的一切,请珍惜他人为你的努力和付出,请常常报有一颗感恩的心。
@#@ @#@@#@2.让学生在活动中感悟生命是宝贵的、生命是美好的,同时生命也是顽强和伟大的,所以我们要珍爱生命,憧憬未来,让生活更加美好。
@#@@#@活动过程@#@一、主持人宣布活动开始 @#@@#@二、活动热身:
@#@谜语@#@主持人:
@#@大家好。
@#@在活动之前,请大家猜一猜这个谜语:
@#@她像一支离弦的箭,像一只越燃越亮的蜡烛,是一笔留给后代的遗产,是一份来自上帝的礼物,她是最宝贵的。
@#@@#@全班:
@#@应该是生命。
@#@@#@主持人:
@#@对。
@#@生命,这就是生命。
@#@人人都拥有自己的生命。
@#@那么我们的生命是谁给予的?
@#@@#@全班:
@#@父母,我们的父母。
@#@@#@主持人:
@#@是的,父母给予我们生命,没有他们就没有我们。
@#@下面我宣布503班“有你,有我”主题班队活动现在开始。
@#@@#@三、活动过程@#@主持人:
@#@感谢我们的父母,感谢他们让我们看到这个世界,感谢他们把我们辛苦养大,还给我们一个温暖的家。
@#@我们在父母的养育中一天天成熟,在老师悉心的哺育下健康成长。
@#@@#@我们的成长凝聚着老师的心血、父母的辛劳和祖国对我们的期望。
@#@我们应该拥有一颗感恩的心,去感恩所有的所有,听一听**同学的诗朗诵《感谢有你》 @#@@#@四、小结@#@1.互动活动:
@#@听了朗诵后,说说身边最让你感动的事(请几位学生讲述) @#@@#@2.小结发言。
@#@@#@主持人:
@#@每个人都只拥有一次生命。
@#@那么生命是什么呢?
@#@@#@在生命的历程中,每天大家同样的生活,有人觉得苦不堪言,有人却过得多姿多彩。
@#@怎样对待生命,怎样让我们的生命更加精彩?
@#@请听配乐散文《生命之歌》@#@3.活动升华——一个真实的故事@#@主持人:
@#@生命是美好的,生命同时又是脆弱的。
@#@往往一些潜伏在身旁的“暴风雨”,使它比昙花一现还要短暂。
@#@地震、战争、洪水,还有各种意外事故都可能夺去一些人的生命,这都会给他们的家人带来巨大的痛苦。
@#@请看一个真实的故事《南安一13岁小女生喝农药自杀》@#@4.活动讨论:
@#@听完这个故事之后,你们有什么感触?
@#@(同学讨论)@#@甲:
@#@生活需要坚强人的生命只有一次,应该珍惜。
@#@@#@乙:
@#@不如意之事,十之八九。
@#@人不能遇到困难遇到挫折,就低头,就退缩。
@#@@#@丙:
@#@我们要从小培养克服困难、解决问题的能力,要坚强起来。
@#@遇到事情自己不能处理的,应当积极去面对,及时主动地告诉家长,告诉老师。
@#@@#@丁:
@#@对!
@#@面对困难,坚强面对。
@#@坚强是生活的基础@#@五、小品表演——深化教育@#@主持人:
@#@对待生命,要学会尊重生命,珍惜生命。
@#@人从婴儿的“哇哇”坠地到哺育长大成人,倾注了父母多少心血和汗水。
@#@父母对我们的爱是无私的。
@#@我们要学会感恩,特别是父母,羊有跪乳之恩,鸦有反哺之恩,而又应拿什么来报孝父母所付出的无数艰辛呢?
@#@难道放弃生命,践踏生命就是对父母最好的报答吗?
@#@我们该如何做?
@#@下面的小品将会告诉我们@#@请欣赏小品《我不做家里的小皇帝》@#@小品讲述的是现在千千万万家庭里的小皇帝,小公主。
@#@娇生惯养,任性无理,过着衣来伸手,饭来张口的生活。
@#@通过一些事情后,最后痛改前非,改过自新,决心不做家里的小皇帝……@#@六、回报演出——感谢生命,感恩生活。
@#@@#@主持人:
@#@父母的爱很平凡但也很伟大。
@#@给予我们的爱,他们不求回报,唯一的希望就是我们健康快乐成长。
@#@我们都应该怀着一颗真诚的心去感恩父母,珍惜父母给我们的爱,它是那么的平凡,却又那么的动人。
@#@我们只有珍惜生命,好好学习,好好生活,才能回报父母给我们的爱。
@#@@#@1、歌曲表演《感恩的心》一句简简单单的感谢却包含了无尽的感动,学会感恩是人生的必修课。
@#@ @#@@#@2、齐声朗诵《感谢您》@#@感谢您——我的父母,感谢您赐予我生命不求回报地爱着我疼着我。
@#@ @#@@#@ 感谢您——我的老师,传授我知识,告诉我做人的道理。
@#@ @#@@#@ 感谢您——我的朋友,在我困惑,委屈的时候给我力量。
@#@ @#@@#@ 感谢所有进入我生命中的人,因为是你们一点点装饰了我的人生 @#@@#@ 感谢这个世界上所有值得我们感激的人。
@#@ @#@@#@ 拥有一颗感恩的心 @#@@#@ 感恩你生命中的拥有,感恩你身边的人 @#@@#@ 感恩你所有的所有 @#@@#@七、辅导员总结讲话@#@ 在这次“有你,有我”主题班会的过程中,我能感觉到同学们对这次活动的积极参与,大家都在竭尽全力想靠自己的行动去打动别人。
@#@今天的节目都给我留下了深刻的印象,故事讲述很真诚,小品表演非常精彩,诗歌朗诵很动人,歌曲演唱很深情。
@#@听你们讲述自己感恩的故事,表达自己感恩的心情,作为老师的我心里也涌起一份真实的感动。
@#@我突然感觉,在我眼里还长不大的你们其实很懂事,你们都是些善良纯洁的孩子,对自己的父母、老师、朋友,甚至生命中所有的人都拥有一颗诚挚的感恩的心。
@#@通过这次活动,我们都深刻体会到生命的重要意义,也懂得了珍惜自己的生命,怀着一颗感恩的心去对待生活,对待学习,对待身边的每一个人,每一件事。
@#@@#@今天的活动到此结束,谢谢同学们。
@#@@#@“关注安全,珍惜生命”主题班会教案@#@七
(1)班顾明娟@#@一、班会目的:
@#@ @#@@#@通过这次主题班会,进一步增强学生的安全意识和自我保护意识;@#@掌握一些自救自护的本领;@#@珍惜生命,健康成长。
@#@ @#@@#@二、班会准备:
@#@ @#@@#@1、确定主持人,选定剧情扮演者并进行排练。
@#@ @#@@#@2、学生通过各种渠道搜集有关安全方面的资料。
@#@ @#@@#@3、幻灯上打上“关注安全,珍惜生命”八个艺术字。
@#@ @#@@#@4、制作精美的课件。
@#@ @#@@#@三、班会程序:
@#@ @#@@#@主持人甲 @#@:
@#@敬爱的老师、亲爱的同学们:
@#@@#@合:
@#@大家下午好。
@#@@#@主持人乙:
@#@其实,每个人都有自己的最后一片叶子,尽管大小不同,形状各异,只要它存在,我们就有凝望它的理由。
@#@精神生命是掌握在自己的手中,只要你不放弃,就不会夫去自我。
@#@@#@主持人甲:
@#@燕子去了,有再来的时候;@#@杨柳枯了,有再绿的时候;@#@桃花谢了,有再开的时候,可我们的日子一去不复返。
@#@生命仅有一次。
@#@@#@主持人乙:
@#@这唯独的一次生命不仅仅属于自己,更属于所以关心、呵护、爱着我们的人。
@#@我们不仅为自己坚强地活着,更为爱我们的人努力地活着。
@#@珍惜生命,健康成长是一种责任,那是对自己、对爱着自己的人负责。
@#@@#@主持人甲:
@#@所以我们要珍爱生命,关注生命安全。
@#@@#@合:
@#@长兴中学七
(1)中队“珍惜生命,关注安全”主题班会现在开始@#@主持人乙:
@#@在人的一生中不可能总是风调雨顺,总会有各种困难伴随而来,这时的我们会怎样对待呢?
@#@请欣赏周丹妮,顾凯文同学表演的双簧《考试失败了》@#@……@#@主持人甲:
@#@生命可以这样轻言放弃吗?
@#@听了我们班一个同学的家长写的《迎接小生命》,相信你们会有所感悟的。
@#@掌声有请倪晓红同学宣读《迎接小生命》。
@#@@#@……@#@主持人乙:
@#@请大家谈谈自己的想法。
@#@@#@……@#@主持人甲:
@#@是啊,生命是如此珍贵,它承载着多少精彩,又背负着这么多责任,它理应得到我们的珍惜。
@#@可生命中的意外层出不穷,我们又该如何应对?
@#@请欣赏《篮球带入教室后》、《校园敲竹杠》,创作者:
@#@邹程,表演者:
@#@孙袁浩、沈怡辰,掌声欢迎。
@#@@#@……@#@主持人乙:
@#@你们看,校园安全也不容忽视。
@#@如果光顾着玩,把安全抛诸脑后,教训是深刻的。
@#@所以我们要时刻注意安全,珍惜我们的生命。
@#@下面请欣赏快板《安全歌》,表演者:
@#@陆倩、胡靖雯等。
@#@掌声有请。
@#@@#@……@#@主持人甲:
@#@成功与失败、欢笑与泪水、坦途与曲径伴随我们左右。
@#@所有的一切都化作我们人生的财富,懂得了从挫折中获得成长,从酸楚中品味快乐,在平淡中体现生命的价值。
@#@请欣赏歌舞表演《爱你》。
@#@表演者:
@#@秦佳雯、葛雯婷、王慧。
@#@请大家拭目以待。
@#@@#@……@#@主持人乙:
@#@绝不辜负生命,绝不让它在我们身上浪费掉,不论未来的命运如何,遇福遇难,或喜或忧,我们都应好好地把握自己的生命。
@#@请听由张滔的配乐诗朗诵《热爱生命》@#@主持人甲:
@#@因为生命如此宝贵,值得我们去珍惜。
@#@所以我们更要学会保护自己,爱护生命。
@#@当遭遇下面这些意外情况时,我们该怎么做紧急处理?
@#@下面是即兴表演节目,请大家踊跃参与。
@#@@#@节目可以自选:
@#@当被毒蛇咬后……@#@当发现有人落水被救到岸上仍昏迷不醒……@#@当遭遇失火情况……@#@……@#@主持人乙:
@#@今天我们的收获还真不小,学到了这么多安全小常识。
@#@以后我们不但可以用这些来保护自己,还可以用他们来保护他人呢。
@#@@#@主持人甲:
@#@是啊。
@#@可时间也过得真快,我们这期主题班会马上就要结束了, @#@现在有请我们的班主任顾老师作总结,大家掌声欢迎!
@#@@#@班主任的话:
@#@同学们:
@#@ @#@这次主题班会同学们都积极投入其中,开得很成功。
@#@希望能通过这次活动进一步增强我们的安全意识和自我保护意识。
@#@让安全系着你、我、他;@#@愿我们的生活每天都充满阳光和鲜花;@#@愿平安永远着伴随我们大家!
@#@谢谢同学们!
@#@@#@主持人乙:
@#@七
(1)中队“关注安全,珍惜生命”主题班会——@#@合:
@#@到此结束!
@#@谢谢大家!
@#@@#@阳光总在风雨后@#@九年二班“珍爱生命”主题班会@#@【活动目的】教育学生珍惜生命,热爱生活,正确面对困难和挫折,努力实现自身价值。
@#@@#@【活动形式】演讲、讨论、朗诵、合唱等。
@#@@#@【活动时间】2008年3月25日@#@【活动地点】九年二班教室。
@#@@#@【活动过程】@#@甲:
@#@人,最宝贵的是生命。
@#@@#@乙:
@#@生命,对每个人都只有一次。
@#@@#@甲、乙(合):
@#@这仅有的一次生命应当怎样度过呢?
@#@@#@学生一齐背诵:
@#@每当回忆往事的时候,他不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻,这样,临死的时候,他能够说,我的整个生命都已献给了人类最崇高的事业——为人类的解放而进行的斗争。
@#@@#@甲:
@#@是啊,保尔用他整个生命实现了他钢铁般的誓言,作为跨世纪的年青一代,我们应该怎样对待生命,创造人生的价值呢?
@#@@#@甲、乙(合):
@#@泰兴市扬子江高级中学高一(11)班“珍爱生命”主题班会,现在开始。
@#@@#@一、生命如花@#@甲:
@#@生命如花。
@#@如果说,人生如花开四季,那么,我们青少年就是春天。
@#@春天,是阳光明媚的季节,是万象更新的季节,是倾听花开的季节,是青春绽放的季节,更是孕育希望的季节!
@#@@#@乙:
@#@生命如花。
@#@是花,就要让自己开得更艳。
@#@风华正茂的青少年,正如盛开的鲜花,有着张扬的青春,悦目的色彩,醉人的芬芳!
@#@@#@甲:
@#@生命如花。
@#@是花,就要经得起风吹雨打。
@#@我们的人生道路也是荆棘丛生,困难重重。
@#@所以,我们也要经得起考验,笑对人生,做生命的强者。
@#@@#@乙:
@#@让我们来听一听段德祥同学的演讲《生命如花》,用心感受一下自己如花的生命。
@#@@#@二、笑对人生@#@甲:
@#@人的一生在历史长河中多么短暂,生命因短暂才弥足珍贵,可是,有人却漠视生命,:
@#@@#@失落的花季(讲述)@#@
(1)成都市一个13岁少年因与父母就学习问题发生争执纵身跳下了7楼,结束了生命。
@#@@#@
(2)16岁学生陈某用亲人给的压岁钱长时间打电子游戏。
@#@当晚,在家人对其教育时,陈某进入家中卫生间,久久不出。
@#@家人发现情况不妙,冲入卫生间发现陈某已用两条毛巾将自己吊死在水管上。
@#@@#@(3)河南一高三考生,高考成绩估分不理想,竟在家自杀,而高考成绩揭榜时,她的高考总分超过本科分数线33分。
@#@@#@乙:
@#@同学们,看完上述材料,大家是什么样的心情?
@#@@#@采访几个同学……@#@甲:
@#@是啊,生命是宝贵的,我们又怎能轻言放弃?
@#@@#@不屈的人生(讲述)@#@
(1)李欢从四五岁开始,就患上了一种叫“进行性肌营养不良症”的疾病。
@#@这种病常表现为跑步困难、容易跌倒、丧失行走能力、心力衰竭……目前还没有一种特效药。
@#@@#@小李欢在与病魔搏斗的同时,一直在学习等方面表现得非常优秀,并因此被选送参加了在美国举办的“给孩子一个世界”活动,此后,李欢被《焦点访谈》等媒体广泛关注,还受到了江总书记的接见。
@#@在此过程中,李欢一直没中断学业,并连年被评为三好学生。
@#@@#@李欢高中毕业,经过严格评比,她被评选为陕西省优秀学生,并被保送到长安大学信息工程学院计算机科学与技术专业。
@#@@#@
(2)1989年7月出生在桑植县一个普通家庭的刘梅,4岁时不幸患了I型糖尿病。
@#@自小学二年级刘梅病情发作,第一次晕倒在地之后,她先后晕倒过107次,可她一次次又坚强地站了起来。
@#@刘梅的病需要长期注射胰岛素。
@#@她从11岁起每天3次给自己打针。
@#@在与病魔抗争的过程中,她8岁起开始写抗病日记,一共写了400多篇6万多字的日记。
@#@她在日记中写道:
@#@“每天能够活下来,都是我的福分,我要珍惜每一天,每一刻,每一秒……”@#@乙:
@#@同学们,看完上述材料,你又有何感想呢?
@#@@#@采访几个同学……@#@学生讨论:
@#@@#@1、在成长的过程中,你曾遇到过什么困难或挫折?
@#@@#@2、你是如何面对的?
@#@@#@老师根据学生的讨论情况归纳:
@#@@#@面对挫折,我们无须害怕,更无须逃避、退让,而应勇敢面对:
@#@@#@1、增强自信、蔑视挫折——知道挫折的双重性,从战略上蔑视它,从战术上重视它。
@#@@#@2、升华目标,淡化挫折——树立远大的志向,胸怀大志,才不会为小的困难羁绊。
@#@@#@3、自我疏导,请求帮助——多与家长、老师、同学谈心,及时化解不良情绪。
@#@@#@4、……@#@甲:
@#@请刘斐同学朗诵《给生命一个笑脸》,相信我们每个同学都能给生命一个坚强、勇敢、自信的笑脸,创造一个独一无二的精彩人生。
@#@@#@给生命一个笑脸@#@没有嫣然绽放的花蕾,便没有四季宜人的温馨;@#@没有潺潺流动的微笑,便没有漫漫人生的洒脱,我们虽然哭着来到世上,但应该用微笑面对人生,给生命一个坚强、勇敢、自信的笑脸,创造一个独一无二的精彩人生。
@#@@#@一、印度洋海啸@#@——坚强的笑脸(讲述)@#@当狂风袭卷海岸,摧毁了房屋和农田,吹不走的是人们求生的信念;@#@当暴雨肆虐港湾,冲垮了堤坝和建筑,冲不散的是人们坚强的微笑。
@#@@#@忘不了当地人民手拉手,肩并肩地与洪水抗争时的团结,忘不了来自世界各个角落前来援助的仁人志士的友爱。
@#@尽管肤色不同、种族各异,不变的是人人脸上的那一缕微笑,如阳光般灿烂。
@#@@#@给生命一个坚强的微笑,沉着冷静地去面对,去解决暂时的障碍,去迎接雨过天晴的那一天。
@#@@#@二、闾丘露薇@#@——勇敢的笑脸@#@她,凤凰卫视的一个战地记者,一个弱女子,却用肩膀扛起了众人瞩目的重担。
@#@在那些道貌岸然却临危退缩的人面前,她用誓言和生命承受了常人认为不该承受的重压。
@#@硝烟弥漫,战火冲天,闾丘露薇冒着生命危险,一次又一次地向世界观众展现了最新、最真实的新闻资料。
@#@她用镜头直面现场,用勇敢直面危险……@#@当她站在“全国十佳青年”的领奖台上,人们又看到了那熟悉的笑脸,一个象征着勇敢的微笑!
@#@@#@给生命一个勇敢的微笑,为自己、为他人开拓一条平坦宽阔的新路。
@#@@#@三、刘翔@#@——自信的笑脸@#@刘翔,一个黑头发黄皮肤的中国青年,一个怀揣着梦想的炎黄子孙,他创造了奇迹,实现了中国乃至亚洲几代人的愿望。
@#@@#@当五星红旗伴随着中华人民共和国国歌高高飘扬在雅典的上空,全世界的华夏儿女眼噙激动的泪水,因为这个可爱男孩冲过终点的那一刻,我们的心也随他一起飞翔了。
@#@@#@他高喊:
@#@“中国有我,亚洲有我!
@#@”他敢以“初生牛犊不怕虎”的斗志迎接挑战,他身披着国旗,代表一个民族站在世界的前列。
@#@@#@给生命一个自信的笑脸,敢于超越自我,超越极限。
@#@自信的微笑让生命闪耀出无限光彩。
@#@@#@给生命一个笑脸吧!
@#@生命需要笑脸,有了笑脸,生命才存在宽容和理解、自信与豁达、坚强与洒脱;@#@有了笑脸,生命才拥有向命运抗争,向困难招手的精神!
@#@@#@三、阳光总在风雨后@#@甲:
@#@人的生命,似洪水奔流,不遇着礁石,又怎能激起美丽的浪花?
@#@@#@乙:
@#@人的生命,似天空辽阔,不经历风雨,又怎能出现绚丽的彩虹?
@#@@#@甲:
@#@古今中外一切杰出人物,没有一个是一帆风顺走向成功的。
@#@在失败和不幸面前,他们无不选择了与逆境抗争,最终迎得了命运的青睐,取得了成功。
@#@@#@乙:
@#@同学们正当青春年华,在今后的人生之路上肯定会遇到一些的挫折。
@#@希望大家学会在挫折中奋起,在挫折中走向成功。
@#@只要你不失去对美好事物的追求并坚持奋斗,命运必将回报给你以幸福的微笑。
@#@@#@全班合唱《阳光总在风雨后》@#@甲:
@#@下面请班主任老师对本次活动进行总结:
@#@@#@班主任:
@#@同学们,生命是可贵的,每个人都应该珍惜父母给我们们的生命,我们要正视生命,珍爱生命,要笑对人生,去品尝生命中的幸福与挫折;@#@每个人在世界上都要实现我们人生的价值,去拼搏,不放弃。
@#@阳光总在风雨后,的确,不经历风雨怎能见彩虹?
@#@对于建平镇两名同学打架致死的事件,应该给我们每个人以深刻的体会,身体是革命的本钱,没有了身体就会一事无成,没有了身体就不必谈理想抱负,没有了身体还说什么成就人生,都是空的,所以我希望同学们能直面人生,理智地去想问题,做事情,成为自己人生的主载者。
@#@最后祝愿大家能一生平安。
@#@@#@";i:
25;s:
2568:
"草海镇小海小学师德师风评价表(教师互评)@#@年月日@#@序@#@号@#@姓名@#@测评内容@#@合计@#@依法@#@执教@#@(10分)@#@爱岗@#@敬业@#@(30分)@#@关爱@#@学生@#@(22分)@#@为人@#@师表@#@(22分)@#@团结@#@协作@#@(7分)@#@廉洁@#@从教@#@(9分)@#@1@#@李选高@#@2@#@张美英@#@3@#@冯剑@#@4@#@吴正友@#@5@#@秦源@#@6@#@陈文骄@#@7@#@李兴强@#@8@#@高学稳@#@9@#@李正军@#@10@#@周恩珍@#@11@#@朱云飞@#@12@#@张云@#@13@#@林昌婷@#@14@#@余永增@#@15@#@周礼艳@#@16@#@钱昌美@#@17@#@顾梅@#@教师签字:
@#@@#@草海镇小海小学师德师风评价表(学生评价)@#@年月日@#@序@#@号@#@姓名@#@测评内容@#@合计@#@依法@#@执教@#@(10分)@#@爱岗@#@敬业@#@(30分)@#@关爱@#@学生@#@(22分)@#@为人@#@师表@#@(22分)@#@团结@#@协作@#@(7分)@#@廉洁@#@从教@#@(9分)@#@1@#@李选高@#@2@#@张美英@#@3@#@冯剑@#@4@#@吴正友@#@5@#@秦源@#@6@#@陈文骄@#@7@#@李兴强@#@8@#@高学稳@#@9@#@李正军@#@10@#@周恩珍@#@11@#@朱云飞@#@12@#@张云@#@13@#@林昌婷@#@14@#@余永增@#@15@#@周礼艳@#@16@#@钱昌美@#@17@#@顾梅@#@学生签字:
@#@@#@草海镇小海小学师德师风评价表(家长评价)@#@年月日@#@序@#@号@#@姓名@#@测评内容@#@合计@#@依法@#@执教@#@(10分)@#@爱岗@#@敬业@#@(30分)@#@关爱@#@学生@#@(22分)@#@为人@#@师表@#@(22分)@#@团结@#@协作@#@(7分)@#@廉洁@#@从教@#@(9分)@#@1@#@李选高@#@2@#@张美英@#@3@#@冯剑@#@4@#@吴正友@#@5@#@秦源@#@6@#@陈文骄@#@7@#@李兴强@#@8@#@高学稳@#@9@#@李正军@#@10@#@周恩珍@#@11@#@朱云飞@#@12@#@张云@#@13@#@林昌婷@#@14@#@余永增@#@15@#@周礼艳@#@16@#@钱昌美@#@17@#@顾梅@#@家长签字:
@#@@#@草海镇小海小学师德师风评价表(学校领导评价)@#@年月日@#@序@#@号@#@姓名@#@测评内容@#@合计@#@依法@#@执教@#@(10分)@#@爱岗@#@敬业@#@(30分)@#@关爱@#@学生@#@(22分)@#@为人@#@师表@#@(22分)@#@团结@#@协作@#@(7分)@#@廉洁@#@从教@#@(9分)@#@1@#@李选高@#@2@#@张美英@#@3@#@冯剑@#@4@#@吴正友@#@5@#@秦源@#@6@#@陈文骄@#@7@#@李兴强@#@8@#@高学稳@#@9@#@李正军@#@10@#@周恩珍@#@11@#@朱云飞@#@12@#@张云@#@13@#@林昌婷@#@14@#@余永增@#@15@#@周礼艳@#@16@#@钱昌美@#@17@#@顾梅@#@学校领导签字:
@#@@#@";i:
26;s:
9162:
"十六年前的回忆课堂实录及评析@#@教学流程@#@一、以情激趣,导入新课@#@(课件展示:
@#@开国大典的图或视频。
@#@)@#@师:
@#@1949年10月1日,毛泽东主席庄严地向全世界宣告:
@#@中华人民共和国成立了,中国人民站起来了。
@#@为了新中国的诞生,多少优秀的中华儿女抛头颅,洒热血,他们用自己的生命谱写了一曲可歌可泣的英雄赞歌。
@#@@#@(课件展示:
@#@一组英雄的照片。
@#@)@#@师:
@#@看了这样一组照片,你们了解他们的事迹吗?
@#@@#@生1:
@#@抗美援朝战争中被烈火烧身的邱少云。
@#@@#@生2:
@#@舍身炸暗堡的董存瑞。
@#@@#@生3:
@#@狼牙山上的五壮士......@#@师:
@#@大家说的真好,他们把自己的一腔热血洒在了硝烟弥漫的战场上。
@#@但是,还有许许多多优秀的共产党员,他们虽然没有豪言壮语,却同样为新中国的诞生做出了卓越的贡献。
@#@伟大的无产阶级革命家,中国共产党的创始人之一的李大钊,就是其中的一位。
@#@@#@(课件展示:
@#@李大钊的肖像画。
@#@)@#@师:
@#@今天,我们就和李大钊的女儿李星华一起去回忆革命先驱李大钊与敌人作斗争的英雄事迹。
@#@这就是我们今天要学习的课文@#@板书课题:
@#@十六年前的回忆@#@【评析:
@#@这一环节的设计,用英雄人物的故事,加上多媒体教学手段的运用,以“情”这条线抓住了学生的情感。
@#@】@#@二、精读细品,领悟情感@#@1、学生自由读文@#@师:
@#@课文的回忆部分写了几方面的内容,用小标题的形式表达出来。
@#@@#@生:
@#@课文的回忆部分写了捕前、被捕、被审。
@#@@#@师板书:
@#@捕前@#@被捕@#@被审@#@2、学习第一部分(捕前)@#@学生读2-7自然段,@#@师:
@#@父亲被捕之前局势越来越严重,局势的严重表现在那几件事上?
@#@@#@生1:
@#@他把书和有字的纸片投到火炉里去,@#@生2:
@#@张作霖要派人检查,@#@生3:
@#@工友阎振三的失踪。
@#@@#@师:
@#@这些事进一步说明了局势的严重。
@#@@#@师:
@#@在这样动荡的局势下,母亲和一些朋友常常劝父亲离开北京,父亲又是怎样回答的呢?
@#@@#@(课件展示:
@#@重点句子——父亲坚决地说:
@#@“不是常对你说吗?
@#@我是不能轻易离开北京的。
@#@你要知道现在是什么时候,这里的工作多么重要。
@#@我哪能离开呢?
@#@”)@#@生:
@#@读父亲说的话@#@师:
@#@把“不是常对你说吗”、“我哪能离开呢?
@#@”划线,思考:
@#@这是什么句子?
@#@@#@生:
@#@反问句。
@#@@#@师:
@#@谁能把它改成陈述句?
@#@@#@生:
@#@经常对你说。
@#@我不能离开。
@#@@#@(课件展示:
@#@重点句子——父亲坚决地说:
@#@“经常对你说,我是不能轻易离开北京的。
@#@你要知道现在是什么时候,这里的工作多么重要。
@#@我不能离开。
@#@”)@#@师:
@#@这句话说明了父亲的态度很坚决。
@#@父亲把革命工作看的比什么都重要,他完全明白形式的险恶,处境的危险。
@#@但是,绝不离开自己的工作岗位。
@#@句子中还两次使用了反问句,强掉了父亲无论条件多么艰苦,局势多么严重,他都要坚守工作岗位。
@#@表现了他对革命工作高度负责的精神。
@#@@#@板书:
@#@局势严重坚守工作@#@生:
@#@读这句话。
@#@@#@3、学习第二部分(被捕)@#@学生齐读8-18自然段@#@师:
@#@“可怕的一天”指哪一天?
@#@@#@生:
@#@4月6日。
@#@@#@师:
@#@果然怎么解释?
@#@@#@生:
@#@在意料之中。
@#@@#@生:
@#@本文指父亲想到了事情的结果。
@#@@#@师:
@#@划出描写敌人语言的词句。
@#@@#@生1:
@#@不要放走一个!
@#@@#@生2:
@#@你认识他吗?
@#@@#@生3:
@#@哼!
@#@你不认识?
@#@我可认识他。
@#@看好别让他自杀,先把手枪夺过来!
@#@@#@师:
@#@这些句子表现了敌人的什么?
@#@@#@生:
@#@这些句子表现了敌人的凶残。
@#@@#@师:
@#@找出描写敌人动作的词句。
@#@@#@生:
@#@一拥而入,@#@生:
@#@挤满了这间小屋,@#@生:
@#@拿着手枪、枪口对着父亲和“我”、指着,@#@生:
@#@夺下父亲的枪。
@#@@#@师:
@#@课文就是通过这些语言、动作来表现敌人的凶残。
@#@@#@师:
@#@面对敌人的凶残,“我”的表现又是怎样的?
@#@@#@生:
@#@惊恐、害怕、瞪、剧烈的跳动@#@师:
@#@面对惊恐害怕的“我”,父亲说了什么?
@#@@#@(课件展示:
@#@重点句子——没有什么,不要怕,星儿,跟我到外面看看去。
@#@)@#@学生读句子:
@#@语气要平稳,从这句话中表现父亲的沉着、冷静。
@#@@#@师:
@#@文中的哪个词还能表现父亲的沉着、冷静?
@#@@#@生:
@#@不慌不忙。
@#@@#@板书:
@#@不慌不忙@#@师:
@#@“我”的惊恐害怕,与父亲的不慌不忙形成了鲜明的对比。
@#@从正面描写了父亲的沉着冷静、不慌不忙。
@#@作者在这里用大量的笔墨去描写敌人的凶残,“我”的恐惧,目的又是什么呢?
@#@@#@生:
@#@从反面和侧面衬托父亲的临危不惧,从容不迫的高大形象。
@#@@#@板书:
@#@临危不惧@#@师:
@#@这时的父亲保持着他那惯有的严峻态度,没有向他们讲任何道理,因为父亲明白,对他们是没有道理可讲的。
@#@就这样,残暴的匪徒把父亲和我都带走了。
@#@@#@4、学习第三部分(被审)@#@师:
@#@经过一段时间,我们和父亲又见面了,那是在什么地方?
@#@@#@学生读19-28自然段。
@#@@#@生:
@#@在法庭上。
@#@@#@师:
@#@这时“我”看到的父亲是什么样的?
@#@划出描写父亲外貌的句子。
@#@从父亲的外貌可以看到父亲脸上的表情是怎样的?
@#@@#@生:
@#@我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
@#@@#@板书:
@#@平静慈祥@#@师:
@#@显然,父亲受到了敌人的严刑拷打。
@#@看到这些我们的感受如何?
@#@@#@生:
@#@我忍不住喊出声来,@#@生:
@#@母亲哭了,妹妹也哭了。
@#@@#@师:
@#@面对我们的哭喊声,父亲没有对我们说一句话。
@#@@#@(课件展示:
@#@重点句子——他脸上的表情非常安定,非常沉着。
@#@他的心被一种伟大的力量占据着。
@#@这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。
@#@)@#@生:
@#@读句子。
@#@@#@师:
@#@父亲的表情是怎样的?
@#@@#@生:
@#@父亲的表情是安定沉着的。
@#@@#@板书:
@#@安定沉着@#@师:
@#@伟大的力量指什么?
@#@在原句上划出。
@#@@#@生:
@#@他对于革命事业的信心。
@#@@#@师:
@#@正是因为父亲对革命事业充满了必胜的信心,所以,不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇,而且,也不因亲人的哭喊声而忧伤,相反,他用坚定、沉着影响亲人,是亲人化悲痛为力量。
@#@@#@学生再读,感受父亲对革命事业的信心。
@#@@#@5、学习最后一部分@#@师:
@#@从那一别,我们再也没见过父亲,更想不到这竟是我们最后的诀别。
@#@@#@学生读,四位学生分别读最后四段。
@#@@#@师:
@#@父亲的被害,作者是怎么知道的?
@#@@#@生:
@#@从报纸上看到父亲的被害。
@#@@#@师:
@#@听到父亲被害的消息,全家人的心情如何?
@#@@#@生1:
@#@舅老爷哭着回来,@#@生2:
@#@“我”昏倒在床上,@#@生3:
@#@母亲伤心过度,昏过去三次,醒来又昏过去。
@#@@#@师:
@#@父亲的被害,使全家人无比悲痛,但是,他们并没有在悲痛中倒下,而是带着对亲人的怀念,和对敌人的仇恨,牢牢地记住了父亲被害的日子。
@#@@#@学生齐读最后两段。
@#@@#@师:
@#@父亲被害的日子是哪一天?
@#@@#@生:
@#@4月28日。
@#@@#@师:
@#@课文中两次出现了4月28日,那一次出现在课文的什么地方?
@#@@#@生:
@#@第一自然段。
@#@@#@学生读第一自然段。
@#@@#@板书:
@#@1927年4月28日@#@师:
@#@作者采用了什么写作手法开头?
@#@@#@生:
@#@倒叙回忆的手法。
@#@@#@师:
@#@这篇课文写于1943年,@#@板书:
@#@1943年@#@师:
@#@那正是父亲遇难十六周年,那么,课文的第一段和最后两个自然段形成了什么关系?
@#@@#@生:
@#@首尾照应。
@#@@#@师:
@#@这种首尾照应的写作手法,是本课的重点训练项目,它能使文章更加紧凑,更有感染力。
@#@在本课中,突出了永远忘不了那一天。
@#@@#@板书:
@#@忘不了@#@三、总结升华,传统教育@#@师:
@#@这篇课文描写了李大钊被捕前后的事,通过这篇课文的学习,我们了解了革命先烈英勇献身的精神,掌握了首尾照应的写作方法,同时也使我们受到了生动的革命传统教育,使他们懂得了今天的幸福生活是无数的革命先烈用生命和鲜血换来的,教育学生好好学习,成为祖国的栋梁之才。
@#@@#@板书设计@#@1943捕前局势严重坚守工作@#@︱@#@忘不了被捕不慌不忙临危不惧4月28日@#@︱@#@1927被审平静慈祥安定沉着@#@6@#@";i:
27;s:
15044:
"濉溪县实验小学教师绩效考核方案@#@【修改稿】@#@ @#@@#@为了全面贯彻落实《濉溪县义务教育学校奖励性绩效工资实施方案》,加大廉洁文化进校园力度,充分调动全校教职工教书育人的工作积极性,全面提高教育教学质量。
@#@真正落实多劳多得,优绩优酬的激励机制。
@#@根据县教育局相关文件要求,结合我校教育实际。
@#@特制定本方案。
@#@@#@一、指导思想:
@#@@#@以党的十八大文献精神为指针,践行科学发展观,以构建和谐校园,提高全校教育教学质量为总体目标。
@#@坚持“一突出”(突出教育教学质量),“二抓牢”(抓牢过程落实,抓牢绩效挂钩),“三强化”(强化目标管理、强化责任意识、强化创先争优)的工作思路,坚持实事求是的原则,各项工作考核公平、公正与公开,推行绩效挂钩,实行优绩优酬。
@#@确保我校教育事业健康、高效快速发展。
@#@@#@二、实施范围与对象:
@#@@#@适用于本校在编在岗工作人员,从教代会通过之日起实施本方案。
@#@@#@三、考核内容:
@#@@#@
(一)教师绩效考核的内容主要是:
@#@教师履行《教育法》《义务教育法》《教师法》等法律法规规定的教师法定职责以及完成学校规定的岗位职责工作任务和工作实绩,包括师德和教育教学、或从事班主任工作等实绩。
@#@@#@1、师德主要考核教师遵守《中小学教师职业道德规范》的情况,特别是为人师表、爱岗敬业、关爱学生以及县委县政府新颁布的作风整顿“十个禁止”执行情况。
@#@@#@2、教育教学主要考核教师从事教育教学效果、教育教学研究能力、教师专业发展水平的情况。
@#@@#@
(1)德育工作主要考核教师结合所教学科特点寓德于教、履行全员育人职责、参与班级活动和主动关爱学生的情况。
@#@考核指标主要包括学生身心健康、行为习惯的养成、班纪学风、潜能生的转化和巩固率情况等。
@#@@#@
(2)教学工作重点考核教学工作量、教学过程、教学效果。
@#@@#@教学工作量主要考核教师承担教学任务的基本工作量和组织课外实践活动、参与教学管理等的工作量。
@#@班主任工作按一定的标准给予班主任津贴,并参照教育部制定的《中小学班主任工作管理规定》参与绩效工资分配。
@#@@#@教学过程主要考核教师的教学准备和教学实际情况。
@#@重点包括教师备课及课前准备、课堂教学实践、作业设计和批改、辅导学生、学生学习成效评价和组织课外实践活动等教学常规工作的落实情况。
@#@@#@教学效果考核主要以完成国家规定的教学目标、学生达到的基本教育质量为依据,考核指标包括学生学习方法、学生文化课成绩、指导学生发展兴趣和学科特长所取得的成绩、学生对教师教学满意度等@#@(3)教育教学研究工作重点考核教师参与教研活动、参与开发校本课程、进行课堂教学改革和教后反思及对学生成长过程行为和教育方式的研究等情况。
@#@@#@(4)教师专业发展重点考核教师拓展专业知识、提高教育教学能力的情况,主要包括教师参加专业知识与技能培训,自主学习和更新教育新理念、新知识等。
@#@其中,要将县教育局组织的教师业务知识考试的成绩作为重要内容纳入考核。
@#@@#@3、班主任工作重点考核其对学生的教育引导、班级管理、组织班集体和团队活动、关注每个学生全面发展的情况。
@#@@#@
(二)学校副校长、其他管理人员、教学辅助人员和工勤人员绩效考核的主要内容是:
@#@履行有关法律法规的法定职责,以及完成规定的岗位职责工作任务和实绩,包括职业道德和从事管理、服务等工作的实绩。
@#@@#@四、工资分配:
@#@@#@绩效工资中70%为基础性绩效工资,30%为奖励性绩效工资。
@#@依照本校绩效工资考评方案,提出考评结果,报教育局审核后,每学期由财政部门根据考核结果。
@#@划入个人工资银行帐户。
@#@@#@五、领导小组:
@#@@#@组长:
@#@冀羽@#@副组长:
@#@赵剑张宇李婷王庭杰@#@成员:
@#@赵海员王新景赵曼丽吴雪峰@#@陆红刚丁园园刘弟@#@领导小组下设办公室在教导处,由赵剑负责,并适时安排考核事宜。
@#@@#@六、实施细则:
@#@@#@
(一)基础性绩效考核:
@#@@#@基础性绩效工资等次根据奖励性绩效工资的等次来确定,凡工作人员有下列行为之一且被上级组织处分者,应视上级要求处理(或被定为不合格等次。
@#@被定为不合格等次的,该学期只发放基础性绩效工资的70%。
@#@)连续两个学期考核不合格的,基础性绩效工资全部取消。
@#@@#@1、歧视侮辱学生,体罚、变相体罚学生,造成恶劣影响的;@#@@#@2、进行有偿家教家养的;@#@@#@3、向学生推销、代购教辅资料和其他商品从中牟利,或向家长索要财物的;@#@@#@4、旷课(旷工)超过规定天数或以非法方式表达诉求、干扰正常教育教学秩序、损害学生利益的;@#@@#@5、组织、参与考试作弊的;@#@@#@6、出现重大安全责任事故且负有直接责任的;@#@@#@7、违反法律法规被追究责任的;@#@@#@8、有其他严重损害教师形象和声誉行为的。
@#@@#@9、违反国家计划生育政策者。
@#@@#@
(二)奖励性绩效考核:
@#@@#@考勤、班主任津贴、师德管理、教育教学及后勤管理、教科研、工作量、安全工作、其他贡献奖励@#@1、考勤:
@#@@#@全期出满勤,不迟到,不早退者按考勤标准发放,有下列情况之一者从考勤中扣除:
@#@@#@①迟到、早退一次扣1元。
@#@@#@②旷工1天扣1分。
@#@@#@③对婚、丧、产假按相关法律规定假期及优惠假(第一次节@#@育三天假;@#@直系家属住院的视情况给予一定期限的陪护假,不影响考勤部分的奖励性绩效工资。
@#@@#@④开会以及参加各种培训缺席1次扣5元,迟到1次扣1@#@元。
@#@依次类推,连续5次以上者,按旷工1天处理。
@#@@#@⑤、请假归校长室,半天(含半天)当事人必须填写请假单。
@#@事假一天扣1分。
@#@没履行请假手续或请假未准,擅自离岗的视为旷工。
@#@@#@⑥、没住院的病假每天扣5元,自己请人代课的,要告知教导处。
@#@住院的病假或公认的大病按上级相关政策执行。
@#@(病假见医院诊断证明)@#@2、师德管理。
@#@@#@教师职业道德,是教职工精神文明建设重要组成部分。
@#@每个教师都要认真执行教育法规,依法执教,依法办事,做遵纪守法的好教师。
@#@自觉遵守《中小学教师职业道德规范》,为人师表,加强师德修养。
@#@爱岗敬业,团结共事,尊重他人,顾全大局,维护集体荣誉。
@#@虚心好学,不骄不躁,不讲不利团结的话,不做不利团结的事,与家长交往文明得体,接待家长客气、礼让,关心爱护学生。
@#@认真参加各级组织的教师培训,尤其是校本培训。
@#@如有下列情况之一的,从师德管理部分中扣除:
@#@@#@①体罚或变相体罚学生。
@#@造成很大影响的发现1次扣50元。
@#@@#@②办公时间上网聊天、打扑克、玩游戏、看电影等做与工作无关的事,1次扣20元。
@#@@#@③违规补课或搞有偿家教的,退还所得收入并扣款100-300元,取消当年评优评先资格。
@#@(以被举报后查实为准)@#@④组织学生乱订教辅资料,违规向学生推销资料和商品的,扣款50-100元,取消当年评优评先资格,退还所得收入(以被举报后查实为准)@#@⑤教学过程中因渎职,造成学生伤害的,扣50-100元。
@#@(以相关部门鉴定为准)@#@⑥损坏公物的,按价赔偿。
@#@恶意损坏公物的,按原价加倍处罚。
@#@@#@⑦因工作马虎或其他原因,造成工作失误,被上级领导问责,被家长或学生举报,经查实,视情节轻重,一次扣10至50元(含后勤工作)@#@3、教育教学及后勤常规管理@#@按要求认真备课、上课、批改作业,积极做好各方面常规性工作。
@#@全额发放教学常规管理所占的奖励性绩效工资部分。
@#@有下列情形之一的,从教育教学及后勤管理部分中扣除。
@#@@#@①备课与上课:
@#@@#@未按要求备课,每发现一次扣5元。
@#@无教案进堂上课,发现一次扣5元。
@#@上课迟到一次5元。
@#@坐着上课、课堂放任自流,发现一次扣5元。
@#@随意脱岗、离岗,发现一次扣5元。
@#@擅自调课或私自请人代课(未经过教导处同意的),双方当事人均扣10元。
@#@上课使用通讯设备,发现一次扣5元。
@#@@#@②批改作业:
@#@@#@教师未按时批改作业的,或批改错误的,一次扣5元。
@#@没有督促学生及时更正错误的,一次扣2元。
@#@@#@③上交资料及其他:
@#@@#@不及时上交资料(含计划、总结及其他),或出现其他违规现象一次扣5元。
@#@@#@④后勤人员:
@#@@#@在各级检查(含学校临时行政工作巡查)中出现工作疏忽或不按程序操作,受到批评,一次扣10元;@#@因工作不力,致使群众反映特别强烈,一次扣50元。
@#@@#@4、教科研@#@积极参与教科研活动。
@#@不得迟到、缺席,做到有事履行请假手续。
@#@每学年要读完一本教育理论专著,写好一篇学习心得,上好一堂教学公开课,每期期初有计划,期末有反思,坚持“科研兴校”理念,发挥教育科研对教育改革和发展的促进作用,密切教育科研与教育思想、教育实践之关系,使教育科研工作规范化,制度化和科学化。
@#@@#@有下列情况之一的,从教科研部分中扣除。
@#@@#@
(1)政治业务学习,迟到一次扣5元。
@#@@#@
(2)没按要求上公开课的,一次扣10元。
@#@@#@(3)没按要求写政治业务笔记(以检查为准),缺一篇扣5元。
@#@@#@(4)无故不参加教研活动一次扣5元。
@#@@#@(5)未按要求完成课题研究的任务的,视情节扣10—50元。
@#@@#@(6)不积极参加校本培训或没有完成培训任务的一次扣50元(培训未按时结业的,其培训费自负)。
@#@@#@5、工作量@#@
(1)工作量主要体现教师多劳多得原则,教师超课时工作,代课:
@#@每节课补贴10元;@#@加班:
@#@因工作需要加班加点(主管负责人提出申请,校长审批同意)每半天30元。
@#@@#@
(2)安排工作时,学校尽量考虑合理平衡,老师们服从安排,无特殊情况,均视为满工作量。
@#@@#@6、安全工作@#@高度重视安全工作,安全教育宣传工作到位,全期没有发生安全责任事故的发给满额的奖励性绩效工资安全工作津贴部分。
@#@有下列情况之一的,从安全工作部分中扣除。
@#@@#@
(1)因教职工自己的疏忽大意而导致的学生安全事故,遇到安全事故不及时制止、及时处置,造成影响扩大化的,一次扣50元。
@#@@#@
(2)发生重大安全责任事故,除了扣除直接责任人的安全工作津贴,追究分管校长的连带责任外,还要追究教师的经济赔偿责任,情况严重的,还要交有关部门追究法律责任。
@#@负连带责任者都扣50元。
@#@@#@7、班主任津贴@#@
(1)班主任津贴:
@#@每学期语文老师500元,数学老师250元的标准执行。
@#@@#@班主任要全面做好本班日常管理、认真做好班级卫生、板报、学生思想等工作,认真履行班主任的任务和职责。
@#@如有以下情况之一,从班主任津贴中扣除。
@#@@#@①黑板报、主题班队会缺一期,扣10元。
@#@@#@②班主任手册、班级日志填写不合要求,发现一次扣5元。
@#@@#@③班级相关资料及计划,总结不及时上交,一次扣5元。
@#@@#@⑤主任没有参加全校性集体活动、一次扣20元。
@#@@#@⑥级出现重、特大安全事故,或造成严重后果的取消班主任@#@津贴。
@#@凡遇学校大型活动,或上级主管部门进行工作检查,因班主任思想麻痹、工作落实不到位,受到上级批评或影响学校声誉者,一次扣20元。
@#@@#@⑦主任在(升旗、课间操、集会、大扫除、劳动、路队、就餐)时,不在场,每缺一次10元。
@#@@#@⑧《小学生素质报告册》填写应客观、公正、合理评价学生,如草率了事,发现1处扣班主任10元。
@#@@#@⑨班级卫生没落实、节水节电、关门关窗工作不到位的一次扣班主任10元。
@#@@#@⑩其他班级管理有纰漏的,发现一次扣5元@#@8、其他贡献奖励@#@①参加教学比武或竞赛等活动,无论何种等次,按校、县、市、省分别奖励100、200、300、400元兑现。
@#@(个别随赛随奖的情况,不重复给奖)@#@②论文获奖,只要是教育主管部门组织的,按县、市、省分别按等次奖励:
@#@县一等奖50元;@#@市一等奖100元,二等奖80元、三等奖60元;@#@省、国家级一等奖150元、二等奖130元、三等奖120元。
@#@同一篇论文取最高级别奖,不重复给奖。
@#@(网络论文待定)@#@③通讯发表(含学生习作在网上发表),分别按县、市、省奖励10、30、50元.教师主题征文每篇50元。
@#@@#@④辅导学生获奖,(有比赛通知,有结果通报的)无论何种等次,按县、市、省,按人头分别奖励10、50、100元给奖。
@#@@#@⑤运动会按级别、按名次给奖。
@#@运动会团体总分获市级以上奖励,第一名奖3000元,第二名奖2800元,依次类推每降一名次减200元,一直奖到第八名;@#@县第一名奖2000元,第二名奖1800元,依次类推每降一名次减200元,一直奖到第八名。
@#@@#@⑥教师个人因工作突出获奖的(含优秀班主任、师德标兵、优秀行管人员、优秀年级组长、优秀教研组长、工会积极分子等),按150元标准奖励。
@#@这些奖项的评比必须严格按条件、按程序,最大限度做到公开、公平、公正。
@#@@#@@#@濉溪县实验小学@#@2015年2月20日@#@";i:
28;s:
24183:
"@#@桂林电子中等专业学校@#@备课本@#@年级二年级@#@科目数控车床编程与操作@#@任课教师覃月萍@#@学期2010~2011学年第一学期@#@2010年8月18日@#@教学计划@#@讲授78课时作文0课时@#@复习6课时实验0课时@#@测验0课时机动6课时@#@总计90课时@#@2009~2010年度第一学期制定@#@教学计划@#@讲授课时作文课时@#@复习课时实验课时@#@测验课时机动课时@#@总计课时@#@2010~2011年度第一学期制定@#@
(一)学科教学目的要求:
@#@@#@1、了解数控车床的产生及发展过程;@#@@#@2、掌握数控车床的组成、分类及加工原理;@#@@#@3、掌握广数980TD数控车床系统的功能及坐标系统;@#@@#@4、掌握广数980TD数控车床系统的基本编程指令及编程方法;@#@@#@5、能综合运用广数980TD数控车床的基本编程指令编制各类车工零件的加工程序。
@#@@#@
(二)学生情况分析和提高教学质量的具体措施:
@#@@#@1、学生情况分析:
@#@@#@
(1)大部分学生基础比较差,特别是数学中的三角函数公式没掌握好,在数控编程基点计算过程中很难计算正确结果。
@#@@#@
(2)大部分学生对普通车床了解较深,但对数控车床了解不多,在学习过程中较难理解和接受数控车床的知识点。
@#@@#@(3)大部分学生对数控编程和操作部分较感兴趣,上课都能认真的听课学习兴趣较浓,教学效果较好。
@#@@#@2、具体措施:
@#@@#@结合学校现有的设备,重点培训学生学习数控车工的实例编程方法,先在理论课堂上学习编程方法,接着上机房进行数控仿真加工,最后再到数控实习车间进行实例操作,强化学生动手操作能力。
@#@@#@课时超延(拖)情况记录表@#@周次@#@课题或章节@#@内容@#@课时@#@原因@#@补救方法@#@超@#@延@#@教学进度表@#@周次@#@起讫月日@#@教学内容@#@教时@#@执行情况@#@1@#@8月22日@#@至@#@8月28日@#@二年级学生还没有返校,所以还没有开始上课。
@#@@#@0节@#@2@#@8月29日至@#@9月4日@#@二年级学生还没有返校,所以还没有开始上课。
@#@@#@0节@#@3@#@9月5日@#@至@#@9月11日@#@第一部分入门篇@#@课题一入门基础概述@#@6节@#@正常@#@4@#@9月12日@#@至@#@9月18日@#@课题三编程基础知识@#@3.1程序设计@#@3.2程序编写@#@6节@#@正常@#@5@#@9月19日@#@至@#@9月25日@#@实习教师带学生在@#@数控实习车间实习@#@0节@#@正常@#@6@#@9月26日@#@至@#@10月2日@#@实习教师带学生在@#@数控实习车间实习@#@0节@#@正常@#@7@#@10月3日@#@至@#@10月9日@#@实习教师带学生在@#@数控实习车间实习@#@0节@#@正常@#@8@#@10月10日@#@至@#@10月16日@#@实习教师带学生在@#@数控实习车间实习@#@0节@#@正常@#@9@#@10月17日@#@至@#@10月23日@#@实习教师带学生在@#@数控实习车间实习@#@0节@#@正常@#@10@#@10月24@#@至@#@10月30日@#@第二部分编程篇@#@课题五插补G功能@#@5.1直线插补(G01)@#@5.2圆弧插补(G02,G03)@#@6节@#@正常@#@11@#@11月31日@#@至@#@11月6日@#@课题六单一固定循环@#@6.1外圆、内圆车削循环G90@#@6.2端面车削循环G94@#@6.3螺纹切削循环G92@#@6节@#@正常@#@12@#@11月7日@#@至@#@11月13日@#@课题七复合车削固定循环(G70—G76)@#@7.1外圆、内圆粗车循环G71@#@6节@#@正常@#@13@#@11月14日@#@至@#@11月20日@#@7.3端面粗车循环(G72)@#@6节@#@正常@#@14@#@11月21日@#@至@#@11月27日@#@7.4封闭切削循环(G73)@#@7.2精加工循环(G70)@#@6节@#@正常@#@15@#@11月30日@#@至@#@12月4日@#@7.5端面深孔加工循环(G74)@#@7.6外圆、内圆切槽循环(G75)@#@6节@#@正常@#@16@#@12月5日@#@至@#@12月11日@#@7.7复合螺纹切削循环(G76)@#@6节@#@正常@#@17@#@12月12日@#@至@#@12月18日@#@课题八综合练习@#@6节@#@正常@#@18@#@12月19日@#@至@#@12月25日@#@课题八综合练习@#@6节@#@正常@#@19@#@12月26日@#@至@#@1月1日@#@课题八综合练习@#@6节@#@正常@#@20@#@1月2日@#@至@#@1月8日@#@课题九调用子程序@#@6节@#@正常@#@21@#@1月9日@#@至@#@1月15日@#@期末复习@#@6节@#@正常@#@22@#@1月16日@#@至@#@1月22日@#@期末复习@#@期末考试@#@6节@#@正常@#@第一部分入门篇@#@课题一入门基础概述@#@课题:
@#@入门基础概述@#@课型:
@#@新知课@#@教学时间:
@#@6节@#@教学目标:
@#@@#@1、了解数控加工技术的应用及发展前景。
@#@@#@2、了解数控的定义及数控车床的基础知识。
@#@@#@3、了解数控车床的用途及分类。
@#@@#@4、了解数控GSK980TD车床系统的编程和操作方法。
@#@@#@重点:
@#@@#@1、了解数控的定义及数控车床的基础知识。
@#@@#@2、了解数控车床的用途及分类。
@#@@#@难点:
@#@了解数控车床的用途及分类。
@#@@#@教法教具:
@#@结合本校现有的数控车床进行现场参观教学。
@#@@#@学法指导:
@#@结合学过的普通车床跟现有的数控车床进行比较学习。
@#@@#@新课引入:
@#@@#@教学内容:
@#@@#@一、数控机床的发展概况@#@1、数控机床发展的必要性@#@随着科学技术和社会生产的迅速发展,机械产品日趋复杂,并且对于机械产品的质量和生产率的要求越来越高。
@#@在航天、造船和计算机等工业中,零件的精度高、形状复杂、批量小、改动频率高、加工困难,而传统的机械加工方法生产率低、劳动强度大,产品质量难以得到保证。
@#@因此,机械加工工艺过程自动化是适应上述发展特点的最重要手段之一。
@#@@#@为了解决上述问题,一种灵活、通用、高精度、高效率的“柔性”自动化生产设备-----数控机床应运而生。
@#@目前,数控加工技术与数控机床在工业生产中得到了广泛应用,成为机床自动化的一个重要发展方向。
@#@@#@2、数控机床的发展概况@#@随着数控机床技术的发展,数控系统不断更新、升级,机床结构和刀具材料也在不断变化。
@#@未来的数控机床将向高速化发展,主轴转速、转位换刀速度将得到进一步的提高,刀架将实现快速移动;@#@工艺和工序将更加复合化和集中化;@#@数控机床将向多轴、多刀架加工方向发展;@#@通过区域化、网络化的控制,数控机床的生产实现长时间无人化,全自动操作;@#@机床的加工精度及可靠性也在向更高的水平发展。
@#@同时,数控车床的结构设计也更趋于简易。
@#@@#@数控系统发展历史@#@数控系统名称@#@在世界上首次@#@生产的年代@#@在中国首次@#@生产的年代@#@第一代电子管数控系统(NC)@#@1952年@#@1958年@#@第二代晶体管数控系统(NC)@#@1959年@#@1964年@#@第三代集成电路数控系统@#@1965年@#@1972年@#@第四代小型计算机数控系统(CNC)@#@1970年@#@1978年@#@第五代微型处理器数控系统(MNC)@#@1974年@#@1981年@#@第六代基于工控PC机的通用CNC系统@#@1990年@#@1992年@#@二、什么叫数控车床?
@#@@#@数控车床又称为CNC(ComputerNumericalControl)车床,既用计算机数字控制的车床。
@#@数控车床是一种用数字化代码作指令,由数字控制系统进行控制的自动化车床。
@#@它是综合应用了电子技术、计算机技术、自动控制、精密测量、和机床设计等领域的先进技术成就而发展起来的一种新型自动化车床。
@#@@#@二、数控车床的组成@#@数控车床主要有程序输入装置、数控系统、伺服系统、位置检测反馈装置和机床运动部件组成。
@#@@#@1、输入装置@#@输入装置的方式:
@#@通过控制介质输入、手动输入、计算机与机床通讯方式传递输入等。
@#@@#@
(1)控制介质@#@①控制介质就是由穿孔带或磁盘等存储数控程序的介质。
@#@@#@②控制介质大致分为纸介质(现在已经不用了)和电磁介质(包括磁带和磁盘)。
@#@@#@
(2)手动输入@#@手动输入是将数控程序通过数控机床上的键盘输入,程序内容将存储在数控系统的存储器内,使用时可以随时调用。
@#@@#@(3)计算机与机床通讯方式传递输入@#@采用机床与计算机通信方式传递数控程序到数控系统中。
@#@@#@2、数控装置@#@
(1)数控装置是数控机床的中枢,一般由输入装置,控制器、运算器和输出装置组成。
@#@@#@
(2)数控装置是数控车床的核心部分,它将接受到的数控程序,经过编译、数学运算和逻辑处理后,输出各种信号到输出接口上。
@#@@#@3、伺服系统@#@伺服系统的作用是把来自数控装置的脉冲信号,转换成机床移动部件的运动。
@#@接收数控装置输出的各种信号,经过分配,放大、转换等功能,驱动各运动部件,完成零件的切削加工。
@#@@#@4、位置检测反馈装置@#@位置检测、速度反馈装置根据要求不断测定运动部件的位置或速度,转换成电信号传输到数控装置中,数控装置将接受的信号与目标信号进行相比较,运算,对驱动系统不断进行补偿控制,保证运动部件的运动精度。
@#@@#@5、车床运动部件@#@机床的作用和通用机床相同,只是操作由数控系统去自动地完成全部工作,由伺服器驱动伺服电动机带动部件运动,完成工件与刀具之间的相对运动。
@#@@#@三、数控车床工作过程@#@数控车床工作大致分为下面四个步骤:
@#@@#@1、根据零件图要求的加工技术内容,进行数值计算、工艺处理和程序设计。
@#@@#@2、将数控程序按数控车床规定的程序格式编制出来,并以代码的形式完整记录在存储介质上,通过输入(手工、计算机传输等)方式,将加工程序的内容输送到数控装置。
@#@@#@3、由数控系统接收来的数控程序(NC代码),NC代码是由编程人员在CAM软件上生成或手工编制的,她是一个文本数据,表达比较直观,较容易地被编程人员直接理解,但却无法为硬件直接使用。
@#@数控装置将NC代码“翻译”为机器代码,机器代码是一种由0和1组成的二进制文件,再转换为控制X、Z等方向运动的电脉冲信号,以及其它辅助处理信号,以脉冲信号的形式向数控装置的输出端口发出,要求伺服系统进行执行。
@#@@#@4、根据X、Z等运动方向的电脉冲信号由伺服系统处理并驱动机床的运动机构(主轴电动机、进给电动机等)动作,使车床自动完成相应零件的加工。
@#@@#@五、数控车床的特点与应用@#@1、与卧式车床相比,数控车床加工具有如下特点:
@#@@#@
(1)自动化程度高@#@
(2)具有加工复杂形状能力@#@(3)加工精度高,质量稳定@#@(4)生产效率高@#@(5)不足之处主要表现是要求操作者技术水平高,数控车床价格高,加工成本高,技术复杂,对加工编程要求高,加工中难以调整,维修困难等。
@#@@#@2、数控车床加工适用范围主要如下:
@#@@#@
(1)形状复杂、加工精度要求高,特别是较为复杂的回转曲线等方面的零件。
@#@@#@
(2)产品更换频繁,生产周期要求短的场合。
@#@@#@(3)小批量生产的零件。
@#@@#@(4)价值较高的零件等。
@#@@#@六、数控车床主要的技术参数@#@学习学校现有的广州数控车床主要技术参数(内容省略)。
@#@@#@七、数控车床的使用条件@#@1、机床位置环境要求@#@2、电源要求@#@3、温度要求@#@4、按说明书的规定使用机床@#@八、影响数控车床加工精度的因素@#@1、加工精度系@#@加工精度系是指零件加工后,其几何参数(尺寸、形状和位置)与理想几何参数符合的程度。
@#@@#@2、尺寸精度@#@尺寸精度是指零件表面本身的尺寸精度和表面间相互距离尺寸的精度。
@#@@#@3、尺寸公差@#@尺寸公差是允许尺寸的变动量。
@#@它等于最大极限尺寸减去最小极限尺寸之差,或上偏差减去下偏差之差。
@#@@#@4、数控车床精度检验可分为几何精度的检验和形状精度的检验。
@#@@#@
(1)几何精度是指机床在不运转时部件之间相互位置精度和主要零件的形状精度、位置精度。
@#@@#@
(2)工作精度是指机床在动态条件下,对工件进行加工时所反映出来的机床精度。
@#@@#@(3)影响机床工作精度的主要因素为机床的变形和振动。
@#@@#@5、金属切削机床试验是为了检验机床的制造质量、加工性质和生产能力而进行的试验,主要进行空试试验和负荷试验。
@#@@#@
(1)机床的空转试验是在无载荷状态下运转机床,检验各机构的运转状态、温度变化、功率消耗以及操纵机构动作的灵活性、平稳性、可靠性和安全性。
@#@@#@
(2)机床的负荷试验是用以试验机床最大承载能力。
@#@@#@九、数控车床的用途@#@数控车床是用来加工轴类或盘类的回转体零件的机床。
@#@数控车床可以自动完成内外圆柱面、圆锥面、圆弧面、端面、螺纹等切削加工,特别适合加工形状复杂的轴类或盘类零件。
@#@@#@数控车床具有加工灵活、通用性强、能适应产品品种和规格频繁变化的特点,能够满足新产品的开发和多中、小批量、生产自动化的要求,因此,被广泛应用于机械制造业,例如,汽车制造厂、发动机制造厂等。
@#@@#@十、数控车床的结构与分类@#@数控车床按分类方式,如按安装方式、工艺处理方式、结构特点、伺服类型,经济特征等。
@#@可分为不同的数控车床。
@#@@#@1、按数控车床工件安装方式分为@#@
(1)卧式数控车床
(2)立式数控车床(3)立卧两用数控车床@#@2、按系统伺服方式可分为:
@#@@#@
(1)开环数控车床
(2)闭环数控车床(3)半闭环数控车床@#@3、按数控车床结构上的特点可分为不同类型的数控车床:
@#@@#@
(1)按主轴速度控制方式分为:
@#@①主轴、分级控制主轴数控车床②伺服主轴的数控车床@#@
(2)按卡盘夹紧形式分为:
@#@①手动卡盘数控车床@#@②电动卡盘数控车床@#@③液压卡盘数控车床@#@(3)按床身结构形式分为:
@#@①平床身数控车床②斜床身数控车床@#@(4)按尾座结构分为:
@#@①普通尾座数控车床②液压尾座数控车床@#@③可编程尾座数控车床@#@(5)按刀架位置形式分为:
@#@①前置式刀架数控车床@#@②后置式刀架数控车床@#@4、按数控车床的综合性能分为:
@#@@#@
(1)经济型数控车床
(2)普及型数控车床(3)高档数控车床@#@十一、GSK980TD数控系统简介@#@GSK980TD是广州数控设备厂最先开发的控制微步步进电动机及全文数字交流伺服的经济型车床数控系统,其控制线路集成度高,采用了高速微处理器、超大规模可编程门阵列集成电路芯片,四层印制电路板,全中文液晶画面显示在控制面板上,将CNC操作面板与机床操作面板集成一体,有极好的可靠性和易操作性。
@#@@#@GSK980TD的控制精度为0.001mm,能胜任多种高精度切削任务。
@#@GSK980TD车床系统的编程和操作方法将在往后的章节中逐步介绍。
@#@@#@【小结】:
@#@@#@本次课主要介绍了数控加工技术的应用及发展前景、数控的定义及车床的基础知识、数控车床的用途及分类,这部分内容要求学生了解。
@#@@#@【课外作业】@#@1.、什么叫数控?
@#@它与其他自动控制有哪些区别?
@#@@#@2、什么叫数控车床?
@#@@#@3、试述数控车床的工作原理?
@#@@#@4、数控车床是怎样分类的?
@#@它的结构主要由哪几部分组成?
@#@@#@5、数控机床的特点主要有哪些?
@#@@#@:
@#@@#@课题三编程基础知识@#@3.1程序设计@#@课题:
@#@程序设计@#@课型:
@#@新知课@#@教学时间:
@#@4节@#@教学目的与要求:
@#@@#@1、了解一个完整程序的基本构成。
@#@@#@2、会选择编程坐标系统。
@#@@#@3、掌握G、S、M、F、T功能的使用方法。
@#@@#@重点:
@#@@#@1、了解一个完整程序的基本构成。
@#@@#@2、会选择编程坐标系统。
@#@@#@3、掌握G、S、M、F、T功能的使用方法。
@#@@#@难点:
@#@@#@掌握G、S、M、F、T功能的使用方法。
@#@@#@教法教具:
@#@课堂理论教学。
@#@@#@学法指导:
@#@学生课前要先预习本节内容,课间要认真听老师讲课,课后要复习巩固。
@#@@#@新课引入:
@#@上一节课同学们都解了数控车床的加工原理,那么数控车床之所以能够自动的加工工件原因是什么呢?
@#@从而引出加工程序的基本构成及编程的常用代码。
@#@@#@教学内容:
@#@@#@一、数控车床坐标轴与运动方向@#@为了简化编程和保证程序的通用性,对数控机床的坐标轴和方向命名制定了统一的标准,规定直线进给坐标轴,用X、Y、Z表示基本坐标轴,其相互关系用右手定则决定。
@#@@#@1、数控车床坐标轴和方向命名原则@#@
(1)用右手直角笛卡儿坐标定义原则(见图3-1所示)@#@图3-1 直角坐标系@#@
(2)数控车床的Z坐标轴规定为传递切削动力的主轴线方向;@#@X坐标轴规定为水平方向,X坐标的方向是在工件的径向上,且平行于横向滑板,规定远离卡盘中心方向为正方向。
@#@就(见图3-2所示)@#@图3-2数控车床坐标轴及其方向@#@2、数控车床坐标系的确定与应用@#@
(1)先确定Z轴,Z轴是传递切削动力的主要轴,然后再确定其X轴。
@#@@#@
(2)数控车床坐标系的原点一般定义在卡盘中心线与中间端面交点。
@#@@#@二、数控车床坐标系@#@1、数控车床坐标系@#@
(1)机床坐标系@#@数控车床生产厂家按照笛卡儿规则,在数控车床上建立一个Z轴与X轴的直角坐标系,称为机床坐标系。
@#@@#@
(2)机床原点@#@机床坐标系的零点称为机床原点,是机床上的一个固定点,一般定义在主轴旋转中心线与车头端面的交点或参考点上。
@#@@#@(3)参考点@#@参考点为机床上一固定点,由X方向与Z方向的机械挡块或系统定义的位置来确定,一般设定在Z、X轴正向最大位置,位置的设定由制造商定义。
@#@@#@2、编程坐标系@#@编程人员选择工件图样上的某一已知点为原点(也称为程序原点),建立一个新的坐标系,称为编程坐标系。
@#@@#@
(1)选择编程原点:
@#@@#@ 从理论上讲编程原点选在零件上的任何一点都可以,但实际上,为了换算尺寸尽可能简便,减少计算误差,应选择一个合理的编程原点。
@#@车削零件编程原点的X向零点应选在零件的回转中心。
@#@Z向零点一般应选在零件的右端面、设计基准或对称平面内。
@#@车削零件的编程原点选择见图3-3:
@#@@#@图3-3车削零件的编程坐标原点@#@3、工件坐标系@#@操作者通过对刀等方式将编程坐标系的原点移到数控车床上,此时在数控车床上建立的坐标系称为工件坐标系。
@#@其原点一般选择在轴线与工件右端面、左端面或其他位置的交点上,工件坐标系的Z轴一般与主轴轴线重合。
@#@车削零件的工件坐标原点选择见图3-4:
@#@@#@图3-4车削零件的工件坐标原点@#@4、对刀点@#@将编程坐标系原点转换成机床坐标系的已知点并成为工件坐标系的原点,这个点就称为对刀点。
@#@@#@5、起刀点@#@起刀点是零件程序加工的起始点。
@#@@#@6、换刀点@#@在零件车削过程中需要自动换刀,为此必须设置一个换刀点,该点应离开工件有一定距离,以防止刀架回转换刀时刀具与工件发生碰撞。
@#@换刀点通常分为两种类型,即固定换刀点和自定义换刀点。
@#@@#@7、选择起刀点、换刀点的位置通常要注意:
@#@①方便数学计算和简化编程②容易找正对刀③便于加工检查④引起的加工误差小⑤不要与机床、工件发生碰撞⑥方便拆卸工件⑦空行程不要太长@#@三、编程坐标@#@编程坐标分为绝对坐标(X、Z)、相对坐标(U、W)和混合坐标(X/Z,U/W)。
@#@@#@1.绝对坐标(X、Z)@#@各点坐标参数以到坐标原点的距离作为参数值。
@#@@#@2.相对坐标(U、W)@#@某点的坐标参数以到另外一点的距离作为参数值,即指令从前面一个位置到下一个位置的距离作为参数值。
@#@@#@3.混合坐标(X/Z,U/W)@#@绝对坐标和相对坐标同时使用,即在同一个程序段中,可使用X或U,Z或W。
@#@@#@4..直径坐标@#@X坐标参数值为直径。
@#@@#@5.半径编程@#@X坐标参数值为半径值@#@四、初态、模态@#@1、初态@#@指运行加工程序之前的系统编程状态,即机器里面已设置好的,一开机就进入的状态,例如:
@#@G98、G00。
@#@@#@2、模态@#@一种连续有效的指令。
@#@指相应字段的值一经设置,以后一直有效,直到某程序段有对该字段重新设置。
@#@设置之后,如果是同一组的也可以使用相同的功能,而不必再输入该字段。
@#@@#@例如:
@#@N30G90X32Z-0F80;@#@@#@N40X30:
@#@@#@…….@#@N…G02X30Z-30R5F50:
@#@@#@N…G01Z-30F30;@#@@#@五、程序构成@#@在数控车床上加工零件,首先要编制程序,然后用该程序控制机床的运动。
@#@数控指令的集合称为程序。
@#@在程序中根据机床的实际运动顺序书写这些指令。
@#@@#@1.程序结构@#@一个完整的数控加工程序由程序开始部分、若干程序段、程序结束部分组成。
@#@一个程序段由程序段号和若干个“字”组成,一个“字”由地址符和数字组成。
@#@@#@下面是一个完整的数控加工程序,该程序由程序号开始,以M30结束。
@#@@#@@#@程序说明@#@O1234程序开始@#@N10T0101G95M3S500;@#@程序段1@#@N20G0X100Z100;@#@程序段2@#@N30G0X26Z0;@#@程序段3@#@N40G1X0.0F0.1;@#@程序段4@#@N50Z1;@#@程序段5@#@N60G0X100;@#@程序段6@#@N70Z100;@#@程序段7@#@N80M30;@#@程序结束@#@
(1)程序号@#@零件程序的起始部分一般由程序起始符号%(或O)后跟1—4位数字(0000~9999)组成,如:
@#@%123,O1234等。
@#@@#@
(2)程序段的格式和组成@#@程序段的格式可分为地址格式、分割地址格式、固定程序段格式和可变程序段格式等。
@#@其中以可变程序段格式应用最为广泛,所谓可变程序段格式就是程序段的长短是可变的。
@#@@#@例如:
@#@@#@N10G01X40.0Z-30.0F200;@#@@#@程序段号功能字坐标字给速度功能字程序段结束@#@(3)“字”@#@一个“字”的组成如下所示:
@#@@#@Z-30.0@#@地址符符号(正、负号)数据字(数字)@#@程序段号加上若干程序字就可组成一个程序段。
@#@在程序段中表示地址的英文字母可分为地址和非尺寸地址两种。
@#@表示尺寸地址的英文字母有X、Y、Z、U、";i:
29;s:
5541:
"数字教学资源对于小学数学课改中的影响和作用@#@@#@目前,运用数字化教育资源进行教学已成为教学的重要手段,同时也是学生“自主学习、主动探究”的有力工具。
@#@而课标又指出,数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把网络上的资源、现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
@#@以小学数学为例,数字化教学资源的有效运用,能给教学带来无穷魅力。
@#@@#@下面,我结合我的小学数学教学实践,谈谈运用数字化教学资源在数学课程改革中所发挥的作用。
@#@@#@一、激发学生兴趣@#@运用数字化教学资源可以激发学生兴趣,提高学生的参与度。
@#@低年级学生的学习动机主要依靠外部环境的刺激,趣味是推动他们学习的动力,是获取智能的开端。
@#@俗话说,良好的开端等于成功的一半。
@#@一堂课巧妙成功的开头,能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去,能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,并能创设良好的学习情境,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
@#@@#@ 网络的大量教学资源都充分吻合学生的心理特点,融声、图、文于一体。
@#@教师如果能合理、巧妙运用这些认知环境创设,创设一种学生喜闻乐见的、生动有趣的学习氛围,就能在一定程度上激起他们主动参与学习的积极情感。
@#@@#@二、提供资源素材,自主探索为核心 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@传统教学意味着对学生更多的控制与支配。
@#@在信息技术飞速发展的今天网络化教学大胆地打破了传统的教学设计思想,将自主权充分交还给了学生。
@#@在网络环境下,教师离开了“讲”的阵地,走下了神圣的讲坛,改变了包揽一切的课堂主宰身份,取而代之的是教学资源的提供者、研究探索的引导者,引导学生展开研究性、探索性的学习。
@#@为了更好地促进学生的自主探究,教师要想办法开辟新的学习空间,借助网络技术,将文本、图像、动画等各种资料有机结合,为学生创设更多地自主学习的条件。
@#@根据小学生的学习能力和发展的需要,可以提供如校内外资源平台和资源库、相应的专题学习网站、虚拟的学习环境和让学生自主畅游英特网搜集资料等条件。
@#@如“长方形和正方形的面积”一课的教学中,就可以提供一个专题学习网站,设立如学习导航、学习区、练一练、资料库、画一画等版块,在整体上提供探索建议,逐步引导学生自主探索,从而有效减轻了学生自主参与的难度。
@#@@#@三、注重拓展延伸,联系生活为升华 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@通过信息技术和数学教学的整合,使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系,学会用数学和信息技术的思维方式去观察分析社会,去解决日常生活中的问题,从而培养学生的数学生活创新和发展信息的能力。
@#@这是21世纪数学教学改革的新理念。
@#@因此,我们在教学中要引导学生把眼光投向广阔的社会生活,置身于社会人生,借助网络技术,将课内外知识相互渗透,给学生提供更多的自主学习的条件,使学生品尝到探究成功的乐趣,从而提高探究的能力。
@#@@#@总之,在优秀数字教学资源支持下的课堂教学,从教学内容看,由于它集课件、音频、视频、图片等多媒体资源,使知识容量增大,内容更加充实形象,为学习者创造了一个更有趣、更真实、更广阔、更快捷的打破传统教育时空的学习平台。
@#@从教学方式看,由于它集普通电脑多媒体技术、网络数字流点播技术于一体,改变了传统教学中教师、学生、教材三点一线的单一方式,有利于实现师生之间多元互动的教学方式。
@#@@#@优秀数字教学资源在课程改革中起着重要的作用,它为学生的自主学习提供了自由广阔的舞台,也为课堂的多元互动提供了真实多彩的环境,又为教育的持续发展提供了崭新的理论、模式与方法,更对教师的现代教育水平、专业化素养提出了更高的要求。
@#@我们广大教师应积极、大胆地开发、应用、推广各种优秀数字教学资源,并以此为突破口,在教学实践中提高自身水平、修养,为课程改革,为教育现代化、信息化、数字化建设做出应有的贡献。
@#@@#@ @#@@#@01,小学数学:
@#@@#@02,小学数学网:
@#@@#@03,21世纪小学数学网:
@#@@#@04,小学数学辅导:
@#@@#@05,小学数学教学网:
@#@@#@06,小学数学专业网--小学数学教师的家园:
@#@@#@07,小学数学教学资源网:
@#@@#@08,苏版小学数学:
@#@@#@09,小学数学教学论文:
@#@@#@10,小学教学设计网:
@#@@#@11,小学奥数网:
@#@@#@12,奥数网:
@#@@#@";i:
30;s:
5748:
"说课稿模板@#@关于的说课稿@#@各位老师你们好!
@#@今天我要为大家讲的课题是@#@首先,我对本节教材进行一些分析:
@#@@#@一、教材分析(说教材):
@#@@#@1.教材所处的地位和作用:
@#@@#@本节内容在全书和章节中的作用是:
@#@《》是中数学教材第册第章第节内容。
@#@在此之前学生已学习了基础,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
@#@本节内容是在中,占据的地位。
@#@以及为其他学科和今后的学习打下基础。
@#@@#@2.教育教学目标:
@#@@#@根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:
@#@@#@
(1)知识目标:
@#@
(2)能力目标:
@#@通过教学初步培养学生分析问题,解决实际问题,读图分析,收集处理信息,团结协作,语言表达能力以及通过师生双边活动,初步培养学生运用知识的能力,培养学生加强理论联系实际的能力,(3)情感目标:
@#@通过的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发,激发学生学习兴趣。
@#@@#@3.重点,难点以及确定依据:
@#@@#@本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点、难点@#@重点:
@#@通过突出重点@#@难点:
@#@通过突破难点@#@关键:
@#@@#@下面,为了讲清重难上点,使学生能达到本节课设定的目标,再从教法和学法上谈谈:
@#@@#@二、教学策略(说教法)@#@1.教学手段:
@#@@#@如何突出重点,突破难点,从而实现教学目标。
@#@在教学过程中拟计划进行如下操作:
@#@教学方法。
@#@基于本节课的特点:
@#@应着重采用的教学方法。
@#@@#@2.教学方法及其理论依据:
@#@坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原则,根据学生的心理发展规律,采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。
@#@在学生看书,讨论的基础上,在老师启发引导下,运用问题解决式教法,师生交谈法,图像信号法,问答式,课堂讨论法。
@#@在采用问答法时,特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生,面向全体,使基础差的学生也能有表现机会,培养其自信心,激发其学习热情。
@#@有效的开发各层次学生的潜在智能,力求使学生能在原有的基础上得到发展。
@#@同时通过课堂练习和课后作业,启发学生从书本知识回到社会实践。
@#@提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识,学习基础性的知识和技能,在教学中积极培养学生学习兴趣和动机,明确的学习目的,老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力。
@#@@#@3.学情分析:
@#@(说学法)@#@我们常说:
@#@“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在教学中要特别重视学法的指导。
@#@@#@
(1)学生特点分析:
@#@中学生心理学研究指出,高中阶段是(查同中学生心发展情况)抓住学生特点,积极采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式,定能激发学生兴趣,有效地培养学生能力,促进学生个性发展。
@#@生理上表少年好动,注意力易分散@#@
(2)知识障碍上:
@#@知识掌握上,学生原有的知识,许多学生出现知识遗忘,所以应全面系统的去讲述;@#@学生学习本节课的知识障碍,知识学生不易理解,所以教学中老师应予以简单明白,深入浅出的分析。
@#@@#@(3)动机和兴趣上:
@#@明确的学习目的,老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力的动力@#@最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程:
@#@@#@4.教学程序及设想:
@#@@#@
(1)由引入:
@#@把教学内容转化为具有潜在意义的问题,让学生产生强烈的问题意识,使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思,期待录找理由和证明过程。
@#@在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验,同化和索引出当肖学习的新知识,这样获取知识,不但易于保持,而且易于迁移到陌生的问题情境中。
@#@@#@
(2)由实例得出本课新的知识点@#@(3)讲解例题。
@#@在讲例题时,不仅在于怎样解,更在于为什么这样解,而及时对解题方法和规律进行概括,有利于学生的思维能力。
@#@@#@(4)能力训练。
@#@课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。
@#@@#@(5)总结结论,强化认识。
@#@知识性的内容小结,可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质,数学思想方法的小结,可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用,并且逐步培养学生良好的个性品质目标。
@#@@#@(6)变式延伸,进行重构,重视课本例题,适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出,有利于学生对知识的串联,累积,加工,从而达到举一反三的效果。
@#@@#@(7)板书@#@(8)布置作业。
@#@@#@针对学生素质的差异进行分层训练,既使学生掌握基础知识,又使学有余力的学生有所提高,@#@教学程序:
@#@@#@课堂结构:
@#@复习提问,导入讲授课,课堂练习,巩固新课,布置作业等五部分@#@@#@";i:
31;s:
13155:
"@#@谈历史课堂教学中的德育渗透@#@长岭县第四中学潘春艳@#@@#@胡锦涛同志曾在《在全国优秀教师代表座谈会上的讲话》中指出:
@#@“要坚持育人为本、德育为先,把立德树人作为教育的根本任务”,这就要求我们在教学过程中不仅要注重知识教育、学科能力和思维的培养,还要注意进行德育渗透。
@#@历史课是一门人文社会学科,思想性、政治性很强,它在对学生进行思想政治教育方面具有得天独厚的优势。
@#@这就要我们在进行基础知识教学和基本技能训练的同时,要充分挖掘历史教材的思想性,采用灵活多样的方法,以学生生活为主线,将学生品德行为规范教育、爱国主义、集体主义、社会主义教育及国情教育、历史和文化教育等有机融合在一起,不断丰富学生自身的情感、知识、经验,提高学生的社会实践能力,为学生健康发展奠定良好的基础。
@#@本文从以下几个方面展述个人认识。
@#@@#@一、历史教学中需渗透的德育内容@#@
(一)中华民族传统美德教育@#@中华民族传统美德的内容十分丰富,它渗透在历史教材中,教师应充分发掘这些因素,提高学生的认识水平。
@#@内容可以大致归纳如下:
@#@@#@1、忠心报国,勇赴国难@#@这一美德的行为表现是把民族和国家利益放在至高无上的地位。
@#@如东晋时祖逖从小“闻鸡起舞”,立志报效国家,成为收复中原的代表人物;@#@南宋的岳飞从青少年起就有“精忠报国”之志,终于成为我国历史上众口皆碑的抗金将领而名垂史册。
@#@再如戚继光组织“戚家军”英勇抗倭,并赋诗明志“封侯非我意,但愿海波平”;@#@再如甲午海战中的爱国将领邓世昌、林永升“捐躯赴国难,视死忽如归”。
@#@再如收复台湾的郑成功,虎门销烟的林则徐、血洒疆场的关天培,他们所展示的就是这样一种美德。
@#@@#@2、国而忘家,公而忘私@#@这一美德的本质就是把“天下为公”作为崇高的理想人格。
@#@如大禹治水三过家门而不入;@#@范仲淹主张“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”;@#@谭嗣同喋血街市、唤醒民众;@#@顾炎武的“天下兴亡,匹夫有责”;@#@毛泽东的“身无分文,心忧天下”;@#@周恩来的“为中华之崛起而读书”;@#@中国共产党坚持“为人民服务”等,都是以天下为己任,为国为民的无私精神。
@#@@#@3、文明礼貌,仁者爱人@#@我国是礼仪之邦,尊重人、关心人、帮助人是中华民族传统美德的又一个鲜明特性。
@#@例如名医扁鹊周游列国,为民治病;@#@文景两帝提倡节俭,减轻农民负担;@#@雷锋关心他人,服务群众;@#@罗盛教为抢救朝鲜落水儿童英勇牺牲,都充满了对人民的关心、热爱之情,表现了民族的传统美德。
@#@@#@4、勤劳俭朴,艰苦奋斗。
@#@中华民族向来以勤劳勇敢、吃苦耐劳、富于创造力而著称于世。
@#@李春建赵州桥,黄道婆改进、推广先进的棉纺织技术,都是这一美德的杰出代表。
@#@@#@5、不畏强暴,自强不息。
@#@这是中华民族独立意识、自我意识和自觉能动性的鲜明标志。
@#@在历史教材中,具备这种美德的也不乏其人。
@#@如越王勾践卧薪尝胆;@#@徐悲鸿公开表示“人不可有傲气,但不可无傲骨”,决不趋炎附势;@#@中国共产党人在大革命失败后的白色恐怖中“从地下爬起来,揩干净身上的血,掩埋好同伴的尸体,又继续战斗了”。
@#@这种精神正是中华民族历尽艰难并不断走向强盛的巨大动力。
@#@@#@
(二)革命传统教育@#@“忘记过去就意味着背叛”。
@#@我们应该牢记中华民族近代的屈辱史,不忘国耻。
@#@在教学中,循着历史的发展对学生进行教育,使学生了解中国人民反对外来侵略和压迫,反抗腐朽统治,争取民族独立和解放,前赴后继,浴血奋战的精神和业绩,使学生知道今天幸福生活来之不易,这是极好的革命传统教育。
@#@@#@(三)乡土历史教学@#@乡土历史是对学生进行爱家乡、爱祖国教育的具体而生动的材料。
@#@重视和加强乡土历史教学,可以使教学内容更具体、更丰富。
@#@我从教学过程中发现,学生对乡土历史有一种特殊的亲切感。
@#@如讲到历史名人抗联英雄赵尚志智取五常堡、东北抗日英雄杨靖宇;@#@生于吉林省公主岭市的马占山;@#@在长岭打土匪牺牲的罗永彪等等。
@#@学生听了,又新奇又自豪,感觉原来历史离我们并不遥远,就在我们身边。
@#@进行乡土历史教学,可以把爱国斗争讲近了,把爱国人物讲亲了,使学生通过对家乡历史发展的认识,促进对家乡现状的研究,从而使学生的思想感情与家乡与祖国联系得更真切,更紧密,培养他们为建设家乡的美好明天和实现中华的腾飞而努力奋斗的志向。
@#@@#@二、历史教学中德育渗透的方法@#@
(一)寓德育于历史故事讲述之中@#@教师以丰富的感情和生动的语言讲解历史,讲述故事,在讲述历史故事中渗透德育教育。
@#@比如,在讲《甲午战争》一课时,以讲故事的方法给学生讲了中日黄海大战的经过。
@#@重点讲了著名爱国将领邓世昌指挥致远舰全体船员浴血奋战,痛击日本敌寇,最后壮烈牺牲的动人事迹,使学生在听故事中受到教育,学生从中认识到:
@#@邓世昌是中国近代史上一位著名的民族英雄,表明了中国人民的抗击侵略者的反抗意识,培养了学生的民族意识和爱国主义精神。
@#@@#@
(二)通过讨论让学生受到启发@#@教师要根据教学目标,有计划、有目的地创设情境,设计一些专题,引导学生展开讨论,有助于学生分清是非,克服认识上的片面性和局限性,有利于学生思想水平的进一步提高。
@#@例如,在讲完成吉思汗统一蒙古,忽必烈建立元朝之后,我发现不少同学由于对历史缺乏全面的了解,再加上受电视电影的影响,只看到了他们的功绩,看不到他们的过失。
@#@为此,我引导学生如何全面正确评价历史人物,结合课文内容在班上展开大讨论。
@#@使学生既认识到历史人物的功绩,又看到他们不断战争给人民带来的极大的灾难。
@#@培养了学生全面看问题和分析问题的能力。
@#@通过讨论,学生从中受到启发教育,既要学习历史人物好的品质和优点,又要摈弃他们身上的缺点和不足。
@#@从而不断提高自己的思想觉悟。
@#@@#@(三)榜样引路,教育引导@#@榜样的力量是无穷的。
@#@引导学生以革命领袖和英雄人物为榜样,来严格要求自己,刻苦学习。
@#@这对学生树立正确的世界观、人生观、价值观,培养学生高尚的道德情操,养成良好的行为习惯是大有好处的。
@#@比如在讲《伟大的友谊》一课时,我引导学生以这两位无产阶级导师马克思和恩格斯为榜样,联系自己的思想实际和生活实际,围绕我们应向青少年时期的马克思和恩格思学习什么展开讨论。
@#@大家通过讨论明确了以下三点:
@#@第一、应树立崇高的理想,立志为人类谋幸福;@#@第二、要勤奋学习,服务社会;@#@第三、好好锻炼身体,做一个有用的人。
@#@这样既使学生学习了革命导师的崇高品质,又树立了远大的理想,为学生全面发展打下了坚实的基础。
@#@@#@(四)通过分析比较,强化思想政治教育@#@例如,在讲《辛丑条约》时,引导学生将已经了解的《南京条约》、《马关条约》与《辛丑条约》,从时间、割地、赔款、开放通商口岸、意义上等方面进行分析比较,使学生了解了软弱无能的清政府及腐朽的封建制度。
@#@再通过这三次条约的赔款把中国社会推向了半殖民地半封建社会的深渊,人民受苦受难,生活在水深火热之中。
@#@通过这样的分析比较,拓宽了学生的视野,培养了学生分析思维能力,增强了对所学知识的理解和记忆,并从分析比较中强化了思想政治教育,激发了学生的爱国主义精神。
@#@@#@(五)名言品析激励法@#@历史教材中有许多历史上的名人名言。
@#@这些简洁精辟的名言警句含义深刻,富有哲理。
@#@教师如能正确引导学生品字析句,不但有利于对教材的深刻理解,而且还能深化思想教育。
@#@比如在讲有关《唐太宗纳谏》一课时,我引导学生品析了李世民说魏征之死,我失去了一面镜子这段话。
@#@使学生领会这是唐太宗李世民能够听取臣下的意见,所以他把忠心向他纳谏的魏征当做自己的一面镜子。
@#@通过品析,学生不但掌握了较全面的知识,而且从中受到了启示:
@#@做人应该虚心听取别人的意见,就会少做错事,少犯错误。
@#@@#@(六)情境感染、潜移默化@#@教师要围绕教学目标和课文的主要内容,有目的的创设情境,能够激发学生的思想感情,促进学生的感性认识向理性认识的转化。
@#@因此,我在教学实践中注意引导学生观察插图和图片,有针对性地组织学生观看有关的电视电影和文艺节目,来提高学生政治思想素质水平。
@#@还通过其他各种渠道,充分利用美的感染力,潜移默化地渗透思想品德教育,收到了良好的教学效果。
@#@比如在讲《二万五千里长征》时,我引导学生观察了长征路线图和飞夺沪定桥的材料,使学生形象地感受到红军长征经历了一个极端艰苦的历程,这在世界史上是从来没有过的,这充分证明了中国共产党和人民军队是不可战胜的。
@#@长征精神鼓励了学生,他们好好学习,刻苦读书,树立了为祖国繁荣富强而奋斗的坚定信念。
@#@在讲战国赵国的武灵王时,为突出他勇于改革的精神,我做了如下的描述:
@#@“春秋五霸、战国七雄、各国纷争不断,各思其强,而此时的赵国确处于内外交困之际,在这种形势下,赵武灵王为了赵国的富强,采取了顺应形势的改革。
@#@然而他的改革却别树一帜,因为他把改革服饰装束作为当务之急。
@#@战国中期的战争已不同于春秋时代,战车已退居次要地位,骑兵已日益成为战胜攻取的决定性力量。
@#@若仍固守宽衣博带的传统服饰,就很难与强敌争胜。
@#@所以,他决意“胡服骑射以教百姓”,但保守派却“皆不欲”,强烈反对,面对巨大的阻力,武灵王没有退缩,在他的大力支持下,于是“遂胡服招骑射”,并基本达到了他既定目标。
@#@虽然最后他惨死,但是他勇于改革的精神则永垂史册。
@#@通过如此的描述,学生更容易从丰满史实中得到教育。
@#@历史是已逝的过去的,教师精彩、感染性的语言能使学生如临其境,更能使德育渗透具有震撼性。
@#@@#@三、历史教学渗透德育,关键在于是否具有高素质的历史教师@#@ 历史老师必须是心灵美的合格的人师,它包括三方面的要求:
@#@@#@ 第一是有心。
@#@就是说,历史教师对历史教学渗透德育有充分的、深刻的认识,并形成一种职业习惯。
@#@没有思想认识上的高度重视,就不会育教师真正的感情投入,当然也就谈不上真正的德育渗透。
@#@@#@ 第二是有德。
@#@历史老师必须自己首先学会做人。
@#@一句话,就是要做一个心灵美的人。
@#@只有心灵美的人师,才可能培养出,心灵美的学生。
@#@@#@ 第三是有识。
@#@历史教师的学识也相当的重要,常说教给学生一杯水,教师要准备一桶水。
@#@但在课改的形势下,教师的一桶水是远远不够的。
@#@那么,新形势下,历史教师的学识有何要求呢?
@#@其一是宽厚的历史专业知识,不仅要丰富,且要专精、要扎实。
@#@其二是随时注意吸收历史研究、历史教学的新成果,并把历史教学很好的溶入到时代的发展之中。
@#@历史教师应是问不倒的知识库,更应是一盏富含教学策略,指引学生不断攀登知识殿堂的明灯。
@#@@#@总之,德育是一项伟大的工程,是一个深刻的主题。
@#@对学生进行道德教育,不断提高他们的思想道德素质,是每一位教育工作者义不容辞的任务。
@#@历史教学中,老师要采用灵活多样的教学方法,利用丰富多彩的教学内容对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义教育,培养学生养成良好的道德品质,以真正实现素质教育!
@#@@#@7@#@";i:
32;s:
8866:
"4.3探究平面镜成像规律@#@魏艳华(理化组)@#@
(一)教学分析@#@《探究平面镜成像规律》是学生在学习光的反射规律后的一节实验探究课,所研究的现象与规律非常贴近生活。
@#@这一节探究活动课能较好的激发学生探究成像规律的兴趣,使学生能够体验科学探究的过程与方法。
@#@教材以探究平面镜成像规律与物、像与镜面之间的关系为主线,安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程,让学生经历产生兴趣、发现问题、提出问题、解决问题的过程。
@#@很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中,主动获取知识的精神。
@#@@#@设计实验是探究的一个重要环节,所以我们要引导学生进行设计实验,让学生明白实验研究什么和怎样去研究,实验时应该观察什么、测量什么、记录什么。
@#@为了避免盲目操作,所以采用先给出探究的目的并讲清实验注意事项,再判断像与像的大小关系;@#@第二个重点放在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面,教师引导学生分析表格数据进行简单的比较,分析它们的相同点与不同点,让学生进行简单的因果推理,让学生以书面或口头表述自己的观点,最后教师归纳总结,这样让学生经历从物理现象和实验归纳科学规律的过程,培养了学生的处理信息能力、分析概括能力,从而提高了学生的科学素养。
@#@@#@
(二)教学目标@#@1、知识和技能@#@
(1)了解平面镜成像的特点。
@#@@#@
(2)了解平面镜成虚像,了解虚像是怎样形成的。
@#@@#@(3)理解日常生活中平面镜成像的现象。
@#@@#@2.过程和方法@#@
(1)通过对“平面镜成像特点”的探究,使学生学习对实验过程中信息的记录。
@#@并在探究活动中初步学会提出问题和猜想。
@#@@#@
(2)观察实验现象,感知虚像的含义。
@#@@#@(3)初步体验科学探索的过程和方法。
@#@学习从物理现象中归纳学习科学规律的方法。
@#@@#@3.情感、态度和价值观@#@
(1)在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐,获得成功的喜悦,感受科学技术对人类的影响。
@#@@#@
(2)培养学生实事求是的科学态度及探究发现的心理品质。
@#@@#@(三)教学设计思路@#@本课的教学设计是在教科书的基础上,结合对《物理课程标准》(实验稿)的学习理解,在教学目标的确立,教学内容的调整,教法和学法的设计等方面作了一些探索。
@#@教学流程如下:
@#@@#@通过对平面镜能成像引出思考 学生分组讨论设计实验方案,教师进行指导小组结论汇报,师生共同归纳平面镜成像的特点@#@教师演示平面镜成虚像的过程应用生活实例,加深对平面镜成像规律的理解。
@#@@#@1.课程目标的确立上@#@除了原有目标外,重点突出了学生学习知识后的能力和情感的培养,培养学生实事求是的科学态度及探究发现的心理品质,使学生在日后的活动中能积极和别人团结协作。
@#@@#@2.教学内容的调整上@#@
(1)在平面镜成像规律的探究过程中,通过给学生创设问题的情景,充分调动学生的积极性,使学生去讨论、去猜想、设计实验方案并动手操作实验,让学生成为平面镜成像规律的“发现者”,课堂的主人翁,使本节课的教学过程如研究课题那样去进行。
@#@@#@
(2)在整个教学过程中,教师是学生的合作者、引导者和参与者。
@#@教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。
@#@当学生遇到困难时,教师要和学生一起猜想、分析,从中点拨其思维。
@#@@#@(3)教学的真正目的是让学生探索规律,获得研究、思维的方法,然后通过方法的获得以及运用方法探索、创造的过程,使学生形成对科学研究有亲近热爱、和谐相融的情感,具有乐于探索物理现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。
@#@因此,本节课将把思维程序作为贯穿整个教学过程的主线,教给学生一种研究问题的思维方法,从而培养学生的多种能力,尤其是观察与归纳总结的能力,达到教学的真正目的。
@#@@#@3.教法和学法的设计@#@
(1)教法方面@#@根据新课程标准的要求,确定本节在教师指导下让学生自主实验的方法进行教学,让学生在自主探究的过程中找出规律,学习科学方法,培养能力。
@#@主要教法有:
@#@提问法、谈话法、实验法、分组讨论法、归纳法等,利用初中物理实验教学平台,给学生提供自主探究的环境,利用平台提供动画,提供自主探究的环境、对虚像概念的理解和平面镜的应用。
@#@@#@
(2)学法方面@#@注重学生学习的主动性,互动性,自主性。
@#@为了满足每个学生发展的基本要求,改变学科本位的观念,将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,使学生真正成为学习的主人,确定本节学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法。
@#@通过实验教学平台为每个学生提供自主探究的机会。
@#@@#@(四)整合点分析@#@导入新课,提出问题@#@1.学生活动@#@
(1)请同学们看大屏幕,认识一下生活中的平面镜,体会平面镜、物体与像。
@#@@#@
(2)学生讨论并交流生活中类似的现象。
@#@@#@2.提出问题@#@刚才同学们针对你们说出的平面镜成像的现象,你们想了解一点什么呢?
@#@@#@学生回答:
@#@
(1)物与像的大小关系?
@#@@#@
(2)如何确定像的位置?
@#@@#@3.知识准备@#@为了研究平面镜成像有什么规律,我们还需要介绍几个知识点:
@#@@#@
(1)玻璃板代替平面镜,玻璃板要竖直放置;@#@@#@
(2)两支完全相同的蜡烛;@#@@#@(3)刻度尺的作用;@#@@#@(4)白纸相当于光屏;@#@@#@整合点分析@#@缺乏交流环境和工具,学生对虚像概念理解困难,教师演示效果不明显。
@#@@#@解决方法@#@利用信息技术提供支撑交流的工具,和虚拟演示工具。
@#@@#@资源软件@#@选择“同步实验”模块的“演示实验”,点击八年级上的“虚像”虚拟实验软件,可模拟虚像的成像过程,点击“光路图”进行通过光路在讲解虚像成像的原理,解决了真实实验教学中实验分析中无法展示的困难,如图所示。
@#@@#@设计实验@#@3.学生讨论、根据实验器材设计出实验方案@#@
(1)安装实验装置。
@#@@#@
(2)本实验中得到三次物与像之间的关系。
@#@@#@整合点分析@#@缺乏实验设计环境。
@#@@#@解决方法@#@利用信息技术的仿真性提供实验设计环境。
@#@@#@资源软件@#@提供虚拟探究实验软件,提供虚拟仿真实验环境,实现自主实验设计。
@#@选择“仿真工具模块”中“光学”仿真工具,可任意选择实验器件,并设置器件属性来设计实验,如图所示。
@#@@#@进行实验,收集证据@#@4.学生进行分组实验,教师巡回指导,督促他们及时记下各种数据,给有困难的学生适当的帮助与提示。
@#@@#@5.同学们针对记录的数据,进行归纳总结出平面镜成像的规律@#@
(1)先分小组讨论一会儿,小组间互相交流;@#@@#@
(2)每小组推荐一位同学进行班级交流;@#@@#@(3)教师进行小结成像的规律。
@#@@#@(4)如何来检验我们得出的结论是否正确?
@#@@#@6.重复上述实验,验证得出的规律与重复实验的结果是否相符。
@#@@#@7.教师总结本节的情况并投影平面镜成像的规律。
@#@@#@等大等距垂直虚像@#@选择“编辑”模块的表格模板,点击“探究平面镜成像的规律”平台提供了平面镜成像实验记录表格,如图所示。
@#@@#@@#@交流与合作@#@1.教师提问:
@#@同学们继续针对验证实验进行交流,实验中还发现了什么新的问题:
@#@@#@
(1)怎样检验平面镜成虚像?
@#@@#@
(2)像的大小由什么决定?
@#@@#@(3)水中倒影为什么看起来是倒立的?
@#@@#@(4)像近大远小怎么解释?
@#@@#@学生讨论发表自己的见解@#@2.利用课件展示平面镜成像的规律的应用。
@#@@#@3.利用课件让学生练习,强化对平面镜成像的规律的应用和理解。
@#@@#@整合点分析@#@缺乏交流环境和工具。
@#@@#@解决方法@#@利用信息技术提供支撑交流的工具。
@#@@#@资源软件@#@";i:
33;s:
9734:
"十年磨一剑!
@#@真实的课堂更能体现一个教师的素养及功底,40分钟的课堂教学展示,不仅对于老师们是一种考验与砺炼,而且对听课教师也是一种心灵的冲击,它引起我们对课堂教学更多的思考......本次听评课活动,让我们大饱眼福,也让我们发现了自己的渺小,同时给了我们压力,这压力将化为动力,带着我们朝新的目标去努力。
@#@下面,我就把我需要学习的地方说一说:
@#@@#@张兆芬:
@#@语言亲切自然,有亲和力。
@#@能充分调动学生思维,学生参与欲望强烈。
@#@课堂朴实,实实在在,老师以学生熟悉的生活提出问题,激起学生学习的兴趣,进一步体会到语言学习与现实生活紧密联系着,知识来源于生活,并在生活中得以应用。
@#@创设丰富多彩的情境,为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
@#@教学环节紧凑,合理把握重点,突破教学难点。
@#@学生学得轻松,老师教的轻松,内容掌握的扎实。
@#@@#@仇玉春:
@#@以学生熟悉的生活提出问题,激起学生学习的兴趣,进一步体会到语言学习与现实生活紧密联系着,知识来源于生活,并在生活中得以应用。
@#@在教学新知时循循善诱,让学生学习起来毫不费力,分发挥了学生的主动性,教学设计很好,引导得也很到位,同时还让学生体会到学生与生活的联系。
@#@学生们上课的积极性和参与率极高,特别是老师能抓住儿童的心理特点,创设一定的情境。
@#@语言优美,仪表大方,课堂中能充分利用儿童的心理特点,创设学生喜爱的教学情景。
@#@@#@徐福磊:
@#@在课堂上教师不仅解放了学生的耳,还解放学生的脑、口、手。
@#@能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
@#@创设丰富多彩的情境,为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
@#@课语言精练,教学环节过渡自然,过程由浅入深,方法灵活多样。
@#@能从学生特点出发,让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知,人整体上来看,效果确实不错,值得学习。
@#@@#@时娜:
@#@结合学生的实际来设计及开展教学。
@#@以学生熟悉的卡通图片激起学习兴趣,采取了分层教学,由浅入深,结构合理,面向全体学生并照顾差异,重难点突出,既训练了学生的认读能力,同时又训练了学生的听说能力。
@#@课堂中能充分利用儿童的心理特点,创设学生喜爱的教学情景。
@#@创设丰富多彩的情境,为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
@#@在本节课中,学生积极参与课堂活动,踊跃回答问题。
@#@教学效果良好,目标达成。
@#@@#@刘慧:
@#@能以学生感兴趣的图片以及flash动画来引出本节课的主题,这样可以很好地激发学生的学习热情。
@#@课件制作非常符合配置学生特点,非常适合课堂教学的需要。
@#@教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
@#@能合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性。
@#@对学生的激励既不形式化,又具体、诚恳。
@#@对于学生出现的错误,能及时以恰当的方式指出纠正。
@#@学生积极参与课堂活动,踊跃回答问题。
@#@教学效果良好,目标达成。
@#@@#@盛兰品:
@#@老师执教的《雪花飘飘》一课是一节综合性很强的美术课。
@#@从整体上看,本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念,教学思路清晰,目标明确,教学中突出学生的主体地位,注重培养学生各种能力,课堂开放而富有活力。
@#@应该说,这是一堂学生感兴趣的美术课,是一堂很有创意的美术课,让人感到耳目一新。
@#@课前准备充分。
@#@教具齐全、课件精美、教案熟练,课堂表现沉着思路清晰教师教态自然,语言清晰,语言表述准确,操作演示熟练,学生参与率高,体现素质教育面向全体学生的要求。
@#@@#@陈庆贤:
@#@能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,能善于用教材去教,能依据课程标准,因时因地开发和利用课程资源,注重联系生活和学生实际,合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性。
@#@有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习,使接受与探究相辅相成,学生的学习境界更高,学习效果更好。
@#@有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
@#@改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
@#@@#@董航:
@#@ @#@本节课条理清晰,节奏明快,体现了教师的基本功比较扎实。
@#@整节课中学生兴趣浓烈,积极主动性较高。
@#@整节课的思路很清楚,在讲解时比较清楚、到位,学生能够很快明白该怎么做,并且能够有组织的进行练习。
@#@遵循和贯彻“以学生为主体,以教师为主导,以思维为主线”的原则,增加了练习的趣味性,极大限度的发展了学生的传球能力。
@#@@#@张桂英:
@#@《草原》是一篇文质兼美、情深意浓的叙事散文,文中所描之景、所绘之物、所抒之情,让人赏心悦目,回味无穷。
@#@课上,学生不仅被如诗如画的草原美景深深吸引,更在老师清新、优美的教学语言,自然、亲切的教学风格的感染下,感受了草原“景美、人美、情更美”的独特意蕴,在陶醉,赞赏之余,我结合感受最深的地方谈谈自己的体会:
@#@@#@一、精准地把握教学目标,循序渐进地突破难点是本节课成功的关键@#@这篇文章文字洒脱、语言精妙、情感真挚,老师认真研读高段目标,结合本文特点,把教学的着眼点和难点的突破口锁定在通过多种形式朗读,品味关键词句,深刻理解、感受草原“风景美和人情美”的情景交融的表达方法。
@#@同时,为达到这一目标,还能遵循构建“民主课堂----以学定教”的教学原则,课前较全面了解了学生的学情、学能,进行充分预设。
@#@比如,对于草原的异域风光,很多学生充满了好奇心和神秘感,但极少有人亲眼目睹,为了让学生较快地进入学习情境,走进文本,教师通过欣赏音乐,看图感受等手段,拉近学生与文本的距离,让他们在视觉与听觉的冲击中激发学习兴趣,陶冶鉴赏美、感受美的情怀,让学生敞开心扉,读出自己的体会,学生兴趣盎然,这也充分体现了民主课堂中关注学生学习兴趣的原则。
@#@@#@尤其是教师在引导学生感受蒙族人民热情好客、豪爽粗犷的性格后,把深入理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句诗的内涵作为情感高潮。
@#@当然,有了前文的情感基础,教师如诗如画的语言描绘,如临其境的音乐渲染,更让学生浮想联翩,遐想无限,他们再也按捺不住内心的激动与兴奋,纷纷文思如泉,妙笔生花,当学生生情并茂地朗读写话片段时,可以看出他们的情感已与作者的情感融为一体,并能更好地跳出文本、审视文本,使自己的思想与情感一起飞扬!
@#@可见,有了这样愉悦和谐的民主课堂氛围,这样平等自由的课堂对话,教学难点的突破便是水到渠成。
@#@ @#@@#@二、读中品意,诗中悟情是本节课的亮点 @#@《课标》指出:
@#@高年级学生要加强默读训练,而且从学生的认知发展规律来看,默读对于高年级学生生成智慧,激发情感,深刻理解课文内容,体会文章主旨,大有裨益。
@#@但老师能因文而异,针对文本特点,大胆采用朗读、品读为主的教学方法,而且从教学效果来看,恰到好处,既注视了文本的语言之美,文字之美,展现了老舍先生的大家风范,又丰富了学生的情感世界。
@#@尤其是教师通过生动传神的语言渲染,引导学生体会三个“飞”字和两个“再”字的妙处,先让学生一边对照文字想象画面,一边带着个人理解大声朗读,再通过揣摩,体会,品味文字背后的含义,然后,再次放声朗读,甚至动情地读,忘情地读,让学生读到位,品到位。
@#@另外,在引导学生体会蒙族人民粗犷豪放、热情好客的性格特点,感受蒙汉人民的情深意浓时,也鼓励他们根据自己理解,有感情地朗读,再朗读,品味,再品味,从而达到读中品意,读中悟情的目的。
@#@看到学生陶醉的神情,忘我的状态,我们由衷地感慨:
@#@当情感迸发时,朗读已不是教师的一种要求,而是学生一种发自肺腑的情感流泻,一种言不由衷的自然需求。
@#@这样的知识储备,这样的情感积淀,为理解文末诗句,突破难点起到了推波助澜的作用。
@#@可见,如此的教学氛围,如此的对话过程是愉悦的,和谐的,有效的。
@#@真可谓“有心而无痕”!
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2194:
"@#@提高教学质量目标责任书@#@为了强化教育教学过程管理,加快转变教育发展的方式,缩小学校、班级、学科之间的差距,将学校教育教学工作进行目标化管理,做到学校工作有目标,教师工作有目标,学科教学有目标,现结合我校实际,制定教育教学目标责任书。
@#@@#@1、每学期初,制定具体教学工作计划,落实好完成教学任务的各项措施,并在整个教学过程中切实实施计划,做好期末总结。
@#@@#@2、就小学英语教学设计来说,做到认真钻研教材及课标要求,精心设计每节课的教学内容、教学方法、过程、练习,讲求实效。
@#@@#@3、上课要做到遵循教学原则,做到教学准备充分、目标明确,方法灵活多样,实施民主教学,做到课堂活跃,充分发挥学生在课堂上的主体性,提高学生参与课堂的效率,充分调动学生学习的积极性。
@#@@#@4、课堂教学做到教学目标明确,重点突出,难点讲清,板书工整,语言规范,提高课堂教学效益。
@#@@#@5、作业的布置与批改:
@#@精心布置作业并且不定期检查与批改作业,批改作业要及时认真。
@#@@#@6、每单元讲完后给学生布置的练习要及时批改以便掌握学生单元学习的情况,查找学习中存在的问题,及时查漏补缺。
@#@@#@7、全面了解班级学生的学习情况以及上课的表现,发现问题及时与班主任和其他科目的老师交流沟通,帮助孩子成长。
@#@@#@8、坚持听课,通过听其他老师的课来弥补自己的缺点,提升自己的教育教学能力。
@#@@#@9、坚持写教案、坚持读教育专著并写读书心得,坚持写课堂上出现的各种现状以及解决的方法,坚持写教学反思。
@#@@#@10、对学校工作认真负责,积极参加学校组织的各项教育教学研究活动及教育教学任务。
@#@@#@11、本学期通过在老师和孩子们的共同努力下,希望孩子们在我的带领下,下次考试每个班级能够提升两个名次以上。
@#@@#@责任人:
@#@@#@年月日@#@@#@";}
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