《邹忌讽齐王纳谏》教学设计及课堂实录(一等奖)文档格式.doc
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教学环节
教师活动
学生活动
一、导入
1、师:
“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。
”但现在有一种药,并不苦,效果也很好,叫什么?
2、那么,有没有不逆耳却又利于行的忠言呢?
让我们来看一下古人是如何做到的。
今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》。
3、板书课题
齐声回答
二、初读感知,
疏通文意。
1、请同学介绍《战国策》的情况。
(根据学生介绍的情况进行总结强调)
2、要求学生快速浏览课文,各学习小组把不懂的字词划出来,小组内讨论解决。
(时间约五分钟。
学生讨论时老师巡查指导。
)
1、学生介绍《战国策》;
2、快速浏览课文;
3、小组合作探究。
三、朗读指导,
角色扮演。
1、文章中涉及到哪几个人物?
2、师:
由于感情不同,邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所不同,注意揣摩各自的语气所含的感情色彩。
3、小组讨论人物说话时的心理及语气,分角色朗读。
4、小组合作,推荐六位同学分别饰演五个人物、朗读旁白,也可以毛遂自荐。
5、我来当个评论家。
这几位演员哪些地方表演得特别好,哪些地方如果这样表演会更恰当,请大家各抒己见。
6、引导学生品味邹忌的说话艺术(技巧)。
1、学生回答文中人物;
2、讨论人物语气所含感情色彩的差异;
3、分角色朗读;
4、学生代表表演朗读;
5、学生评论表演情况;
6、各抒己见,评论说话艺术。
四、整体感知,
重点突破。
请同学们将课文集体朗读一遍,边读边思考问题:
A、邹忌讽齐王的起因是什么?
B、邹忌是怎么样讽齐王的?
C、邹忌讽齐王的结果怎么样?
D、齐王是怎样纳谏的?
E、纳谏后的效果如何?
1、齐读课文;
2、思考问题;
3、解决问题。
五、评价人物,
简要小结。
你如何看待邹忌这个人?
(评价邹忌)
你又是如何看待齐威王的呢?
(评价威王)
3、教师进行小结。
1、评价邹忌;
2、评价威王。
3、学生掌握文言文学习方法:
多诵读,多思考,多合作,多讨论。
三、【教学实录】
(一)导入激趣:
师:
我国有句名言:
”这句话确实有道理,逆耳的忠言往往有利于行,但这种忠言人们很不喜欢啊!
我们知道现在有一种药,并不苦,效果也很好,叫什么?
生:
“糖衣片”。
那么,有没有不逆耳却又利于行的忠言呢?
今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》,看邹忌是如何劝说齐王听从他的建议的。
(二)初读感知,疏通文意:
本文选自《战国策》,请同学介绍《战国策》的情况。
生1:
《战国策》,原为战国末期秦汉间人所辑,后经西汉末年刘向编订成书。
反映了战国时期各国的政治、军事、外交方面的一些活动情况和社会面貌。
生2:
《战国策》的体例是编年体史书,既有重要的史学价值,又有很高的文学价值。
《战国策》记载的是策士谋臣的策略和言论。
回答的很好。
下面请大家快速把课文浏览一遍,各学习小组把不懂的字词划出来,小组内讨论解决。
时间约五分钟。
生:
老师,我们读好了。
师:
还有不懂的字词吗?
没有了。
大家合作的真好。
(三)朗读指导,角色扮演:
同学们,我们已经了解了故事的梗概,这里涉及到几个人物?
(异口同声)邹忌、妻、妾、客、齐王。
由于感情不同,邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气也有所不同,注意揣摩各自的语气所含有的感情色彩。
除了主人公,其它人物的言语不多,由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同,所以回答问题时语气感情色彩有明显差异。
请同学们思考讨论。
(教师在班内巡视指导)
邹忌问妻时是亲昵的,问妾时很严肃,问客人是平淡的语气。
生2:
妻子回答时应该是热情的赞扬,因为她在家中的地位较高。
生3:
小妾地位低,回答时会表现的较为拘谨、害怕。
……
好,有同学开始跃跃欲试了!
现在各小组讨论一下这些人物说话时的心理及语气,分角色朗读一下,注意把握微妙的感情差异。
然后小组合作,推荐六位同学分别饰演五个人物、朗读旁白,也可以毛遂自荐,我们看看表演的效果如何。
(学生活跃起来,开始琢磨人物心理,用各种口气进行对话。
老师参与各组讨论,指导朗读,同时注意全班学生的整体纪律。
)
大家都很认真,也很有表演能力,刚才我已经发现了许多的"
影视新秀"
,(学生笑)现在呢,我们就来欣赏一下他们的精彩表演吧。
(几位学生煞有介事地表演开来,尤其是表演齐王的男生,表演很到位。
几分钟的表演不时赢得掌声和笑声。
大家说演得好不好?
(同学们齐喊:
好!
)好在哪里?
要说出理由,当一个有水平的评论家。
生1:
表演最好的应该是"
齐王"
,多有君王气度!
说起话来有霸气。
而且,把这位君王谦逊、知错就改的一面表现出来了。
我认为扮演妻妾的同学表演很好,把妻子对丈夫的宠爱之情和小妾的畏惧拘谨都表现出来了。
(扮演邹忌者):
我说说我扮演邹忌的感觉吧,如果让我再演一次,我觉得应该再严肃一点。
因为说得毕竟是国家大事,他只是采用委婉的方法,但态度是很认真,很严肃的。
有道理!
邹忌果然非同一般,不仅敢于进谏,而且能将齐王说得心悦诚服,现在我们仔细品味一下说话的艺术。
请讨论:
邹忌的说话艺术(技巧)
邹忌采取了类比的方法,家庭是国家的缩影,他把自己在家庭中的真实感受说出来,打动了齐王,使齐王欣然接受了建议。
邹忌运用了委婉的说话方式。
邹忌很聪明,他只有不犯上,才能免遭杀身之祸。
他在尊重齐王的基础上,进行了合理的推论。
生3:
邹忌的话语让齐王产生反思。
既然一个家庭是这样的,那么国家更应该警惕,这样才能使国家兴利除弊。
我们看到齐王也很开明,他接受了建议,便立即拟诏,结果不言而喻。
(四)整体感知,重点突破:
下面请同学们将课文集体朗读一遍,边读边思考黑板上的问题。
(学生读时,教师同时板书如下问题)(板书)A、邹忌讽齐王的起因是什么?
C、邹忌讽齐王的结果怎么样?
E、纳谏后的效果如何?
(学生齐读课文后,讨论思考黑板上的问题)
现在就请同学们抢答邹忌讽齐王的起因是什么?
早晨照镜子,想到与徐公比美的问题,随后接连询问了妻、妾、客,他们都夸邹忌美。
由此邹忌想到齐王身边的人可能都会赞美齐王,从而委婉规劝齐王。
回答的非常好,同学们有不同意见吗?
没有。
其实,这样一来,我们也就解决了第二个问题。
邹忌就是拿妻、妾、客比齐王身边的人。
那么这里运用了什么手法呢?
(讨论)对比
反衬。
……
运用的是譬喻说理。
那么齐王有没有纳谏啊?
有。
你怎么看出来的?
他定了三种奖赏的方法:
上、中、下。
(学生齐读三赏部分语句)
是的,他接受了。
那么齐王纳谏后的效果如何?
(大声齐答)四海之内皆朝于齐。
(五)评价人物,简要小结:
我认为邹忌是关心国家大事,善于思考,有远见卓识的人。
我觉得他是一个实事求是,有自知之明的人。
他足智多谋,长于辞令,能够洞察君王心理。
大家说的真好!
那么你又是如何看待齐王的呢?
齐王是个明君,他能够积极采纳大臣的意见。
齐王有改正缺点的勇气,有振兴国家的决心。
因为时间关系,人物评价我们就进行到这里。
课下请大家把你对两人的评价整理到自己的作业本上。
通过本节的学习,我们理清了课文意思,分角色表演了课文内容,重点研讨了进、纳谏的方式方法,分析了人物形象。
特别令人高兴的是:
本节课的学习成果,都是靠同学们自己的诵读、思考和研讨而获得的。
相信同学们已经掌握了学习文言文的方法,那就是:
四、【板书设计】
邹忌讽齐王纳谏
妻私我→宫妇左右私王
以事设喻巧讽谏妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求→四境之内有求于王
面刺---------上赏----------门庭若市
欣然纳谏行三赏书谏----------中赏----------无可进者
谤讥---------下赏---------战胜于朝廷
五、【教学反思】
由于同学们的重视和预习,整堂课一气呵成。
在课堂上,我把“表演”的机会“让”给学生,为学生提供体验和感悟的空间,充分尊重学生的阅读体验,珍视学生的独特感悟。
整堂课学生的思维非常活跃,积极讨论,踊跃发言。
我深深的感受到:
只有真正把课堂还给学生,把创造还给学生,这样的课堂才会充满生命活力,充满智慧挑战!
本节课有成功的体会,也有许多疏漏。
如教学中强调多读多背,但读的仍然不够;
对课文的思想意义和现实意义,因时间关系没有涉及;
教学中未涉及到对情节、语言、选材等写作特色的分析,是一个遗漏。
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