苏教版数学一年级下册教学设计Word格式文档下载.docx
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例如先在钉子板上围,再在方格纸上画,围能使学生看到图形的顶点在哪里,画时就好在方格纸上确定图形的顶点。
再如用正方形对折两次,其中一次是沿对角线折,
③不要拔高教学要求。
不要求讲图形各部分的名称,不要讲图形的边角特征,只要直观认识图形,即看到图形或属于这种图形的实物的面能说出图形名称;
能从各种图形中识别出某种图形;
提到这些图形的名称,能想象出它们的形状,并能用适当方式(举实例,在钉子板上围,在方格纸上画等)表示出来。
第三单元《认识100以内的数》
·
我们认识的数
例1直观认识两位数和一百,初步整理数序例2两位数与一百的组成与读写,初步的数位顺序例3口算整十数加一位数和相应的减法例4整理100以内的数,进一步体会十进制计数法例5比较两位数的大小例6描述两个数的大小关系
本单元在学生认识了20以内数的基础上进行编排,是小学数学教学十分重要的一个循环的起始(小学整数教学一般安排成20以内的数,100以内的数,10000以内的数,多位数等四个循环)。
在一百以内数这个循环里,先认识这些数,接着教学一百以内的加、减法的口算与笔算,然后教学乘除法的意义以及表内乘除法。
教学100以内的数,突出十进制计数法的计数原理和方法。
仍然很重视数的意义的教学,以及读数和写数的练习。
在培养学生的数感方面,明显加强。
我们决不能只关注这些题的得数是否正确,更要关注学生得出结果的思考,因为数感往往体现在这些思维中。
第四单元《100以内的加法和减法
(一)》
口算:
例1整十数加整十数试一试:
整十数减整十数例2两位数加整十数两位数加一位数例3求原来多少(被减数)的加法实际问题例4两位数减整十数试一试:
两位数减一位数例5求去掉多少(减数)的减法实际问题笔算:
例6两位数加两位数试一试:
两位数减两位数例7求两个数相差多少的实际问题
①本单元先教学口算再教学笔算。
这样编排能让教学清楚的认识到哪些计算应该口算,哪些计算应该笔算。
有利于加强算法的教学和练习,有利于学生掌握所学习的计算。
②加法和减法的教学有合有分。
口算整十数加整十数、整十数减整十数放在一个例题里教学,笔算两位数加两位数、两位数减两位数也合并在同一个例题里教学。
因为这些计算都比较容易,不涉及进位和退位,而且这些算法相当接近,学生学会了加法,会把算法很轻松的向减法迁移,不需要再编排例题教学。
③教材把两位数加整十数或一位数、两位数减整十数或一位数分开教学,各编排一道例题。
因为这些口算比20以内的加、减法难,是本单元的教学难点之一。
解决实际问题的教学和计算教学穿插编排。
这样编排有两个好处:
一是不进位加法和不退位减法比较容易,结合计算解决一些实际问题可以增加计算教学的容量和挑战。
二是本单元教学的一些实际问题的数量关系较难理解,是另一个教学难点。
实际问题的教学与计算教学交叉编排,分散了教学难点,既能增加计算练习的机会,也能增加解决实际问题的练习,有益于学生掌握所学习的计算方法和数量关系的知识。
第五单元《元、角、分》
小小商店
本单元教学人民币的知识,主要有两部分内容。
一部分是认识人民币,包括人民币的单位和相邻单位之间的进率等知识,以及各种面值的人民币并体会其面值。
另一部分是使用人民币,包括买东西的换钱、付钱、找钱等活动。
有关人民币的简单计算,结合使用人民币购物的活动。
例1人民币的单位:
元、角、分,单位之间的进率。
面值是1元、1角、1分的人民币。
例2面值是5角、5分、贰分的人民币例3面值是5元、10元、20元、50元、100元的人民币。
第六单元《100以内的加法和减法
(二)》
例1两位数加一位数的进位加法例2两位数减一位数的退位减法笔算:
例3两位数加两位数的进位加法例4两位数减两位数的退位减法
教材的内容编排有四个特点:
①先教学口算,再教学笔算。
这样的编排有助于课堂教学加强口算,稳住笔算,稳住计算能力。
学生从口算里获得的进位、退位经验,能促进笔算的学习,发挥其主观性和能动性。
②每一道例题都有明确的教学内容和任务,各突出一个教学重点,分别突破一个教学难点。
有利于课堂教学扎扎实实的地展开,并能及时的反映出教学效果。
③为每一个例题都配置一个练习,有利于通过练习实现教学目标,把培养学生的计算能力落到实处。
④没有安排解决实际问题的新内容,有利于教学集中精力于进位、退位的原理和方法上。
经常比较加减法计算的各种情况,促进学生及时调整自己的认知结构。
鼓励学生在现实情境里自己提出问题并自己解答。
数学课程标准把学生发现和提出问题、分析和解决问题作为课程的培养目标之一。
过去的数学教学十分重视学生分析问题和解决问题的教学,而在发现问题和提出问题方面显得有点薄弱。
三、教学目标
(一)知识和技能
1.认识计数单位"
个"
、"
十"
和“百”,初步理解个位,十位和百位上的数表示的意义,能够认识100以内数,会读写100以内数.掌握100以内数的组成,顺序和大小,会用100以内的数表示日常生活中的事物,并会进行简单的估计和交流.
2.会计算(口算、笔算和估算)20以内的退位减法以及100以内加、减法,能够解决一些简单的实际问题.
3.认识人民币单位元,角,分,并会进行简单的计算。
(二)数学思考
1.能运用生活经验,对有关数学信息作出解释,并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象.
2.能对简单物体和图形的形状,大小,位置关系进行恰当的描述,发展空间观念.
3.在教师的帮助下,初步学会选择有用的信息进行简单的归纳和类比.
(三)解决问题
1.经历从生活中发现并提现问题,解决问题的过程,体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用.
2.了解同一问题可以有不同的解决办法.
3.有与同学合作解决问题的经验.
4.初步学会表达解决问题的大致过程和结果.
(四)情感与态度
1.在他人的鼓励和帮助下,对身边与数学有关的某些事物有好奇心,能积极参与生动,直观的教学活动.
2.在他人的鼓励和帮助下,能克服在数学活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,有学好数学的信心.
3.经历观察,操作,归纳等学习数学的过程,感受数学思考过程的合理性.
4.在他人的指导下,能够发现数学活动中的错误,并及时改正.
5.体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心.
6.养成认真作业,书写整洁的良好习惯.
四、教学重点
五、教学措施
1.把解决问题寓于认数与计算、图形与几何、综合与实践内容的教学过程中。
2.安排两次实践活动,引导学生在日常生活中发现、提出并解决数学问题。
3.联系实际帮助学生理解数的意义,较多的用实物、图形、小棒、数字表示数的内容,引导学生用学到的数描述身边的事情并用数交流信息。
4.通过交流算法相互影响、相互吸收、相互评价,为学生保留较大的探索算法、交流算法、选用算法的空间。
六、课时安排
第一单元20以内的退位减法10课时
第二单元认识图形
(二)2课时
第三单元认识100以内的数9课时
●我们认识的数1课时
第四单元100以内的加法和减法
(一)16课时
第五单元元、角、分3课时
●小小商店1课时
第六单元100以内的加法和减法
(二)15课时
第七单元期末复习4课时
教研组意见与建议:
第一单元教学计划
单元教学内容:
1、十几减几需要退位的减法,简称“20以内的退位减法”;
2、用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的实际问题,即“用数学”。
学情分析:
通过上学期的学习,学生已经掌握了用分与合的方法进行10以内的加减,会用湊十法进行20以内的进位加法和20以内的不退位减法,这些都为本单元将要学习的20以内的退位减法提供了知识基础和能力的可能性。
单元教学目标:
1、经历与他人交流各自算法的过程,能够比较熟练地口算20以内的退位减法。
2、初步学会用加法和减法解决简单的问题。
单元教学重难点:
教学重点是:
理解算理,掌握20以内退位减法的计算方法。
教学难点是:
正确熟练地口算20以内的退位减法。
单元教学准备:
多媒体课件、小棒
单元教学时间:
10课时
单元教学愿景:
通过本单元的学习,学生能够理解算理,正确熟练地口算20以内的退位减法。
第1课时教学设计
课时内容分析:
课本第1~2页,这部分内容主要结合小猴卖桃的具体情境,引导学生自主提出十几减9的问题,并通过操作、思考和交流,探索十几减9的计算方法,学会正确进行口算。
课时教学目标:
1.使学生经历探索十几减9计算方法的过程,在实际情境中理解“十几减9”的计算方法,并根据自身特点,在交流的不同算法中选择自己喜欢的方法,能正确进行计算。
2.通过观察、操作、讨论等学习活动,促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。
3.使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,体验解决问题策略的多样性,培养思维的灵活性和独立性。
4.使学生进一步体会数学与生活的密切联系,在数学学习活动中获得更多的成功体验。
教学重难点:
让学生通过动手操作实践,探索十几减9的计算方法,选择自己喜欢的方法进行正确计算。
教学准备:
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
复习导入
出示20以内进位加法的口算题,点名回答
口答,并说说计算过程
创设情境,引出问题
出示例1的场景图
介绍:
有只小猴在这里卖桃子
提问:
(1)它的前面摆了多少个桃子?
你是怎样很快知道这里有13个桃?
(2)又过来了1只小猴,它说了什么?
你会根据这幅图提出一个数学问题吗?
边看边听
数一数并口答,盒子里有十个,盒外有3个,所以一共有13个
还剩多少个?
用小朋友喜欢的情境引出数学问题,激发学生的兴趣。
探索算法,比较算法
怎样算出13-9的得数呢?
先独立想一想,也可以借助身边的学具进行操作,看谁想的方法又多又好。
谁来说说你是怎样算出得数的?
(根据学生的举手情况,指名说出不同的算法)
比较三种算法
总结:
小朋友真爱动脑筋,大家想到的方法也各有特点。
不过这些算法中,你最喜欢哪种算法,用这种方法把13-9的计算过程和你的同桌再说一遍。
学生一边思考一边操作
一一介绍
同桌之间相互说一说
小范围内交流,起到互相帮助,互相启发的作用。
提出明确的思维要求,贯彻、判断,还要有自己的理解和思考,帮助学生养成良好的学习习惯。
巩固练习
1、要求独立完成第1~3题,点名回答计算过程
2、点名口答第四题,并说说计算过程
3、要求独立完成第5题,点名说说计算过程或要求同桌之间相互说说计算过程
按要求完成
再次操作,学生运用学到的方法,则有解决问题。
本课小结
今天这节课,我们学习的是什么内容?
如果现在让你计算十几减9,你能有自己的计算方法了吗?
教学反思:
第2课时教学设计
课本第3页第1~5题
通过上节课的学习,学生已经初步掌握了十几减9的计算方法,这为本节课的练习提供了基础。
1.使学生通过练习进一步理解和掌握十几减9的计算方法,初步形成技能,为学习十几减8、7作好准备。
2.使学生在练习的过程中获得更多的新体验。
3.通过游戏和练习,提高计算的正确率,加快计算的速度。
教学重点:
进一步理解减法的意义和十几减9的算法。
教学难点:
计算能力的提高。
多媒体课件
想一想18-9的得数是多少?
并说一说你的计算过程。
还有没有不同的计算方法的?
(根据学生的回答情况,引出上节课所介绍的三种方法:
平十减、破十减、想加算减)
举手口答,并说说计算过程
第1题:
(1)引导学生明白题意
(2)根据题意独立完成填空
(3)说说两道算式有什么联系
第2、3题:
(1)独立完成
(2)请学生说说思考过程,并引导学生比较第2题的每组算式之间的内在联系以及第3题的每个算式是什么
第4题:
口算游戏
师任意出一个十几的数,学生口答它减9的结果
第5题:
(1)同桌之间相互说一说图意
(2)根据图意独立写出算式
(3)请学生说说图意以及算式和计算过程
情境激趣,理解图中的意思,重温减法的算理,并通过计算交流,巩固减9的几种算法,帮助学生回忆。
用适当的形式反复强化,帮助学生熟练计算,并对有困难的学生进行重点突破,交给学生一定的学习方法。
通过计算、观察、比较,发现算式中的变化,并能用自己的语言表述出来,在交流中扩大知识面,并能有意识地规律用到计算的过程中去。
通过今天的学习你有哪些新的收获?
和你的同桌一起分享一下
第3课时教学设计
课本第4页第6~9以及思考题
通过前两节课的学习,学生已经初步掌握了十几减9的计算方法,这为本节课的练习提供了基础。
第6、7题:
(2)请学生说说计算过程,在第7题中要强调计算顺序
第8、9题:
(1)要求大家读一读题目,并说出已知条件和所求问题
(2)独立完成算式
(3)请学生说一说算式以及思考过程
思考题:
(1)独立想一想解决方法,再和同桌相互说一说
(2)点名说一说
(3)根据学生说的情况进行点评和引导
通过精心的计算,培养学生耐心细致的计算习惯。
用轻松有趣的形式,带着学生在玩中学,在玩中练,加强学生的交流、互动和合作意识。
第4课时教学设计
苏教版教材一年级下册第5、6页“十几减8、7”,这部分内容主要是结合具体情境,引导学生在学会口算十几减9的基础上,继续探索十几减8、7的计算方法,并能正确口算十几减8、7,设置了两个例题(例2和试一试)及5道练习题。
课时安排:
1课时
学生在前期的学习中已经掌握了十几减9的减法以及7、8加几的加法,学会了结合小棒操作来协助计算。
根据现有的学情,这节课的重难点还是培养孩子说清楚自己的思考过程并且引导他们说出自己喜欢某种算法的理由,最后在今后的计算中逐步完善算法。
1.运用已经掌握的十几减9的口算方法,通过自主探索、合作交流等多种形式学习十几
减8、7,并根据自身特点选择自己喜欢的方法,能正确进行计算。
2.使学生经历计算方法的探索过程,获得一些数学活动的经验,培养初步的观察、操作、分析和比较的能力,初步学会有条理的思考和表达。
3.使学生在参与数学活动的过程中,逐步养成独立思考的习惯,获得一些成功的体验,培养对数学学习的兴趣。
正确计算十几减8、7,掌握探究的计算方法。
迁移方法
教师出示口算题
8+7=8+9=7+6=7+4=10-8=10-7=17-7=13-9=点名回答
学生思考后回答,当学生口答13-9时,教师让学生讲讲怎样想的?
引导学生用不同的方法计算此题。
适当的复习7、8的加法和十几减9的算法,为新课学习做铺垫。
主动探索,
掌握方法
1.教学15-8.
小兔子一家要举行吹小号比赛,兔妈妈拿来了多少把小号?
(课件出示小号图)请你把数的结果告诉同桌的小朋友。
小兔子说:
“要拿走8把,小朋友帮我算一算,还剩下多少把?
”
列出算式15-8,怎样计算呢?
小组合作学习,如果计算有困难,可以用小棒摆一摆,再想想可以怎样算,把想法告诉组里的其他小朋友。
组织学生全班交流,及时把有关方法写在黑板上:
方法1:
看图数出来的;
方法2:
15-5=1010-3=7;
方法3:
10-8=22+5=7;
方法4:
8+(7)=1515-8=7
你能说说现在自己喜欢的计算方法,把这种方法告诉同桌,并把计算结果填在课本第5页。
2.教学“试一试”15-7和13-7
鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算,与同桌交流,在此基础上进行全班交流。
3.师小结十几减8、7的计算方法。
学生数一数记录,并告诉同桌有多少把小号?
学生列式计算并记录自己的计算方法。
预设学生的回答。
同桌之间交流自己喜欢什么方法。
学生独立计算,记录自己的算法,和同桌交流。
学生自觉迁移类比,通过操作活思考探索十几减8的计算方法。
各种算法同时呈现,对学生提出观察、判断的要求,逐步培养学生的理解能力。
对于有计算困难的孩子建议用小棒摆一摆并说说自己思考的过程;
对于会用简便方法计算的孩子建议说说计算过程
巩固练习,熟练方法
1.“想想做做”第1题。
(先圈一圈,再计算)
2.“想想做做”第2题。
先出示豌豆图和草莓图,让同桌先互相说说图意,列式计算,并相互说说自己喜欢的算法,将计算结果填在书上。
3.“想想做做”第3题。
8+3=8+9=7+5=11-8=17-8=12-7=
4.“想想做做”第4用自己喜欢的方法做。
13-8=16-8=11-7=
5.“想想做做”第5题过独木桥游戏。
(1)让学生说说小朋友要怎样才能通过独木桥,帮助其理解题意。
(2)自己选择一个小伙伴,帮助他们过独木桥。
学生独立完成,投影演示圈的结果并让学生说说自己的想法。
学生根据要求独立完成,点名说说自己的思考过程。
独立完成计算,说说自己的计算方法。
用自己喜欢的方法做。
理解题意,独立完成。
通过两种圈法的交流,再次直观感知两种算法的不同。
用游戏的形式丰富计算形式,熟练计算技能。
讨论交流,点拨方法
小朋友,今天我们学到了哪些本领?
这些本领你是怎么学到的?
先请同桌的小朋友互相说说,再告诉大家。
小组合作,讨论交流,教师参与,适时指导
第5课时教学设计
苏教版教材一年级下册第7页练习二第1~5,为巩固十几减8、7的计算而安排的,通过练习主要帮助学生理解和进一步掌握十几减8、7的计算方法,并形成相应的口算技能。
同时,让学生经历解决简单实际问题的过程,培养初步的数学思考和解决简单实际问题的能力。
学生在上一课时已经学会并掌握了十几减8、7的计算方法,这节课让孩子在练习的过程中,体会算法的优点,培养孩子说清楚自己的思考过程并且引导他们说出自己喜欢某种算法的理由,最后计算中逐步优化算法。
1.通过练习巩固十几减8、7的计算方法,帮助学生形成计算的技能。
2.通过题组计算、比较,寻找规律,发展学生的思维能力。
正确计算十几减8、7,优化计算方法。
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