音乐欣赏课教学策略的问题和建议.docx
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音乐欣赏课教学策略的问题和建议
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音乐欣赏课教学策略的问题和建议
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音乐欣赏,即感受与鉴赏,作为现今音乐课程标准的一个重要领域,已越来越被音乐教育界所重视,它也是培养学生音乐感受能力和审美能力的一个有效途径。
以具体音乐作品为对象,让学生在流动的音响中靠听觉来感受音乐形象,有效地培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力,激起学生情感上的共鸣,使学生主动参与体验和创造音乐之中。
一、采用直观教学,调动学习兴趣
我们的学生在欣赏课中,认识音乐主要靠听觉、想象来完成。
其实,视觉也是一种很好的辅助形式。
在教学过程中恰当地采用直观的教学方法,以发挥学生多种感官的通觉作用。
比如说美丽的挂图与优美的板书就能令学生在老师创设的情境中忘情的学习。
例如:
在教唱歌曲《阿西里西》时,我在黑板上画了美丽的傣家竹楼,把歌谱和歌词抄在水波荡漾之中,学生一进教室,就被这强烈的视觉冲击所吸引。
上课时自然格外用心。
在教唱歌曲《保卫黄河》时,利用大幅彩色挂图引导学生想象,激发学生兴趣。
另外,现代科技的发展也为我们的教学带来了福音。
多媒体教学的兴起,使课堂更加生动、精彩、形象逼真。
如:
在欣赏《春江花月夜》时,音像同步展现夕阳西下,皓月东升,江上微波涟涟,白帆点点。
乐队的演奏如同正坐在音乐厅中现场欣赏一样。
学生们忘情地投入在民族器乐所展现的清丽优雅的意境中。
二、营造课堂氛围,放飞想象的翅膀
音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间。
中学生正处在富于想象的年龄,我们要鼓励学生对音乐多联想和想象。
在课堂中试着用音乐打开学生想象的闸门,培养他们的发散性思维能力,使他们学会以审美的态度去听音乐,去感受音乐。
只有当课堂充满充满着想象,开始有了生动活泼的气氛时,学生的精神才会饱满,情绪才会高涨,兴趣才会浓厚,思维才会活跃,接受能力才会增强。
在过去的观点中有时避免学生在欣赏音乐中编故事,那现在我却要鼓励我的学生在特定情感基础上的瞎想。
如果在正确感受音乐情感基础上鼓励、引导学生展开想象的翅膀,对发展形象思维是很有好处的。
这样的鼓励、引导在不知不觉中学生的学习兴趣也就更加浓厚了。
在初三音乐欣赏课上,歌剧《卡门》,音乐雄壮、有力。
教师先放一段试听,引导学生:
你能想象这是怎样的一个画面吗?
我们把音乐和美术这两种艺术形式结合起来,充分发挥你们的想象才能。
师点出有英武的斗牛士,也有高声喝彩的群众,画面呈现出一派热烈欢腾的情景接着一步步跟着学生的兴趣让他们讲讲所知道的关于斗牛的知识,然后再让学生示范,斗牛的动作等等,最后伴着音乐一起去感受斗牛场的氛围。
这样一个渐进的过程已经在不知不觉中抓住了学生的心,让他们带着欣喜与渴望去听这个音乐。
那么掌握音乐的表现手法,这也是引起联想和想象的必要条件。
如钢琴的快速琶音好像流水,长笛三度音好像鸟呜,定音鼓的轮击好象雷声,快速半音阶下行的旋律好象下雨的形象,听到《信天游》就可以联想起黄土高原的景象,听到《茉莉花》就好象见到了秀丽的江南水乡等等。
三、体验参与乐趣畅谈音乐共鸣
音乐欣赏的过程就是感情体验的过程,它是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程。
要让学生获得情感深入体验,必须强调学生的参与性与活动性,使学生对音乐作品的情感有更深层次的感受和理解。
学生的音乐欣赏习惯是中学教师应该着重培养的,由于学生的年龄、阅历以及知识结构的限制,使得学生往往不能长时间地专注听音乐。
教师一定要注意动静结合。
如果教师善于引导学生通过自己身体的动作去进一步地感受音乐,或者更形象地说:
让音乐通过动作溶化学生体内,这样的感受必然更生动、更深刻。
欣赏不同类型的音乐作品因采取不同的引导。
管弦乐曲《北京喜讯到边寨》,《动物狂欢节》属于情节性作品,在教学中就让学生想象自己生活中最快乐的情节,然后把这种情节与音乐旋律进行联想并用自己的动作来表现音乐。
分小组演,或即兴跟音乐演等等;作品《摇篮曲》,属于抒情性作品,在教学时,首先要求学生保持心平气和的心境,用温柔的声音讲述哄小宝宝的故事,让学生体验从妈妈心头抒发出对孩子的深爱之情。
在此基础上,我尽量让学生的言谈得到发挥。
欣赏钢琴独奏曲《牧童短笛》后,我让学生分组谈谈对音乐的感受,有的说:
我仿佛听到牧童骑在牛背上吹笛的景象。
有的说:
我好象看到牛儿在河边喝水,雨儿在欢快的歌唱。
同学们踊跃发言,课堂气氛十分活跃,学生真实的感受就是对音乐的理解。
教师要及时给学生创造一定的表现、体验的机会,引导学生的创造性思维,发挥他们的想象力,在实践中把对音乐的理解通过自己的再度创作表现出来,同时也让他们体验到了成功的乐趣。
四、师生情感互动体验音乐动情
正确认识师与生之间的主导与主体的关系是创设师生合作的关键,也是上好一节音乐欣赏课的关键。
在音乐欣赏教学中,师生共同面对同一音乐审美对象,一起参加音乐活动,获得相同或相似的情感体验,师生之间互相给予对方尊重和欣赏。
如在小提琴协奏曲《梁祝》的教学中,请班上会拉小提琴的学生演奏《梁祝》的爱情主题,教师钢琴伴奏,其他同学演唱这段优美的主题旋律。
通过师生的合作表演及学生尝试性的练习,使学生进一步了解了塑造音乐形象和表达音乐情感的音乐的基本要素,同时为后面完整地欣赏作品,感知作品的音乐形象作好充分的准备。
以上是我在感受与鉴赏这一教学领域中的一些初步体会,在今后的音乐教学实践中,愿与所有音乐教师一道,学习新课标,不继探索教育教学规律,迎接基础教育改革春天的到来!
参考文献
修林、罗平的《中国音乐通论》,201X年4月,上海音乐出版社。
彭飞的《音乐艺术》,201X年5月,湖北人民出版社。
《音乐课程标准》中华人民共和国教育部制订。
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以下是由为大家整理的分析中美术欣赏课课堂教学方法的策略,希望对你有帮助,如果你喜欢,请继续关注。
美术鉴赏教育是美术教学中的重要组成部分,是将受教育者带入绘画这一特殊视觉领域,使他们在大量接受古今中外绘画作品的基础上,提高学生的整体美术素养,培养审美能力和理解力,特别是在教师的引导下训练对视觉艺术语言的领悟能力、丰富的情感体验能力,进而育成健康的审美趣味,树立正确的审美观念和高尚的审美理想。
欣赏教学是一个复杂的综合性活动,尽管教学活动的各阶段和各层次都有不同的目的和要求,但都必须与学生的年龄特点相结合,必须以提高学生对形式的审美感知水平和对形式意味的直觉能力为宗旨,掌握学生欣赏习惯和欣赏特征。
初中美术鉴赏课要求学生在教师的引导下,从哲学、历史和社会学等角度对美术作品的表现形式、艺术技巧、思想内容、文化价值等方面进行分析和批评。
那么,如何提升初中美术欣赏课的教学效率和质量呢?
一、采用比较法,即比较欣赏
所谓比较欣赏的方法,是指艺术比较法在作品鉴赏中的运用。
在美术鉴赏教学中,比较鉴赏方法是较为常用的,教师充分运用比较的方法来鉴赏美术作品,引导学生围绕美术作品的主题、背景、艺术手法及特点、风格流派等方面来进行比较分析,从而启发学生的审美思维,激发学生的求知欲望,增强其对作品更深层次的理解和欣赏,提高其美术鉴赏的能力。
1、同一题材的作品比较
如:
在欣赏九年级上册第一课《力量与生命外国雕塑赏析》这课时,书中却出现了两件维纳斯雕塑。
这就引起了学生的兴趣。
但上课时一提到维纳斯,学生们马上反应出了我们经常说到看到的断臂维纳斯即《米洛斯的阿芙罗狄德》公园前2世纪末希腊大理石雕塑。
还有哪件作品也叫维纳斯呢?
于是大家纷纷讨论起了另一个维纳斯这时展示出另一个维纳斯即《维伦多夫的维纳斯》奥地利旧石器时代的石灰石雕塑。
这时大家又产生了一个新的问题:
这两个完全不同,看起来一点连系都没有的雕塑为什么都叫维纳斯呢?
利用学生产生的这些问题进行具体分析:
由于不同时期人们的审美标准的不同,因此产生了两个迥然不同的艺术作品。
且维纳斯是美神的代表,认为美的女性都叫维纳斯。
学生也从比较中分析出了《维伦多夫的维纳斯》的美在于它通过人体器官和躯体的夸张表现肥大的臀部和丰隆的乳房,体现出了一种生命的张力,表现了史前人类对母性与生殖的一种崇拜;而《米洛斯的阿芙罗狄德》以S型的曲线造型,突现了维纳斯优美的身躯和动人的体态,美神平静的表情和裸露的上身使整个作品显得高贵而又单纯,而段残的双臂反而在形式上更增加了一种视觉的美感。
2、同一艺术家不同时期作品比较
初中八年级上册《在绘画中永生外国肖像画赏析》一课中展示了著名艺术家伦勃朗的自画像,可以引导学生根据伦勃朗的不同时期、不同背景,采用不同作画手法,这几方面进行比较。
比如:
伦勃朗在23岁时画的自画像有着青春的清癯,从画中可以看出画家未来的创作技巧;28岁时的画中看到画家的生活优裕,作画技巧娴熟;34岁时生活富足,但他的眼神中含有一种忧郁,也只有忧郁来解释弥漫在他画面的朦胧的黑暗色调;54岁画家的生活潦倒在此画中一览无余,画中艺术家身体虚弱,神情悲凉,一副逆来顺受准备接受死神安排的老人的形象。
此阶段的自画像有较鲜明的个性表现,画家很注意脸部的内在气质。
他的自画像一般不标注年份,34岁以前他的自画像充满着信念,具有顽强与坚毅的性格。
而后期则是只用简约、阔大的笔触去雕琢他内心的情感。
因此,在比较欣赏教学中要利用学生的想象力丰富、可塑性强、对艺术作品的兴趣,让其思考和对比,找出作品中的异同,这样就会产生各种看法和不同评价即答案并非唯一。
比较鉴赏教学法对教师的个人能力要求较高,教师除了具备艺术学的基础知识外,对史学、美学等诸多方面的知识都要有所涉及,这就需要我们教师不断地学习。
二、采用自主欣赏法
自主欣赏法要求课前准备十分充分,除了要求老师对于要介绍的作品、作者充分了解,并备好相关图片之外,在实际教学中着重在课前要求学生也做好充分的准备。
先给学生分组,给出学生查找资料关键词,然后要求学生搜索相关知识。
这种方法改变了以往的整节课讲授,学生参与少,学生被动的学且没有趣味的缺点。
强调了学生自主学习能力的培养,学会自己查找资料、解决问题的能力。
例如:
如八年级上册第一课要求欣赏达芬奇的《蒙娜丽莎》等名画,在课前提供了:
达芬奇意大利蒙娜丽莎几个词条,同学们通过网络和图书,用自己的途径查找相关在这个过程中学生就已经开始了自主学习。
因此,有的同学惊奇的发现达芬奇不仅是一位艺术家,还是一位寓言家、发明家、哲学家、音乐家、医学家、生物学家、地理学家、建筑工程师和军事工程师,简直就是一位天才。
而有的同学则喜欢去发掘名画背后的一些不为人知的小故事:
画中的主人公是当时的新贵乔孔多的年轻妻子蒙娜丽莎,这幅画画了4年,那时,蒙娜丽莎的幼子刚刚夭折,她一直处于哀痛之中,闷闷不乐。
为了让女主人高兴起来,达芬奇在作画时请来了音乐家和喜剧演员来逗她笑,所以后来出现了蒙娜丽莎脸上的似笑非笑的那种让人琢磨不透的神秘的微笑。
有了这些课前准备,欣赏的过程就轻松很多,学生一直保持浓厚的兴致。
鉴赏的过程中仍然注重学生的参与,学生把自己搜索到的资料与同学分享、讨论,使他们有了成功的体验。
当然,这些只是学生感兴趣的,还有一些不感兴趣的知识点就需要教师来补充说明了,比如:
画面通过色彩和明暗效果的运用,勾画出少女美丽的容貌,生动地再现了少女矜持的神态和不凡的气质。
三、采用交流法
在欣赏交流的时候,老师应提供多渠道的交流方式,使学生明白自己是其中的参与者。
师生的互动、同学之间的讨论,都是欣赏交流的方式。
由于每位学生的知识面、背景、兴趣不同,对同样的东西感受也不一样,教师应该鼓励学生大胆说出自己心中的感受,表达出作品中有益的、可学习的地方,勇于批评作品中自己认为不好的地方。
使学生在交流中得到有益的启发,感受艺术的多样性,了解多元文化。
就说大家在一起欣赏《维纶多夫的维纳斯》,很多同学觉得它不美为什么还要取名维纳斯。
其实是它主要体现了一种生命的张力,是多产的象征,但它的造型与传统审美标准相去甚远,因此我们会觉得它不美。
美术这一学科历来就不是一门独立的学科,它与哲学、政治、经济、历史、宗教、文学等方面有着千丝万缕的联系。
而美术鉴赏课则要求学生具有广博的文化素养、丰富的实践和较高的审美眼光。
同时要求教师语言要精练富有感染力,要熟悉教材和学生,还要求教师不断猎取广泛的知识,熟练运用优质的教学资源。
最终,使中学欣赏课能开阔视野、陶冶情操,以达到和谐的教学效果,促进人的身心和谐发展。
参考文献
1、北方文学,《美术鉴赏的学习与教育》201X年3月刊
2、美术教育研究,皇甫卫东《唤醒与激发》
3、《读与写杂志》第9卷第6期,201X
4、人民教育出版社教学用书,201X
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论文一般比较麻烦,连格式都得做好,写论文不是那么容易的,不过也不是很难只要你知道了格式,找到了材料,就方便多了。
以下是由为大家整理的分析以柿子为原料酝酿酒精优势,希望对你有帮助,如果你喜欢,请继续关注。
摘要阐述了以柿子为原料酝酿酒精的优势,主要包括生态经济绿化的优势树种、优秀的高能作物、缓解耕地与粮食压力、解决和缓解能源紧张状况、减少环境污染、增加大量的就业机会、提高农民收入及促进农村经济发展、推动相关产业的发展、作为清洁能源供家庭使用、作为新的畜禽饲料基料与沼气源等。
关键词柿子;酝酿酒精;优势
柿子果实呈圆形,可食,原植物柿树为高大落叶乔木;原产地中国在各地分布较广,栽培已有1000多年的历史;柿的果实直径在5~8m,黄色至红色;含维生素A和少量维生素C;柿子的品种有1000多个,主要分为甜柿和涩柿子两类,前者主要是来自日本品种。
以柿子为原料酝酿酒精,能节约能源,同时发挥柿树的特点,可利用荒山、低劣土地种植,与人不争粮,与粮不争地,还带动相关产业的发展,提高农村农民经济收入及促进农村经济社会发展,这对社会主义新农村乡镇建设起到极大的促进作用。
1生态经济绿化的优势树种
一般柿子含糖量可达17%~22%,富含多种维生素,其经济寿命可达300多年,是我国8000多种木本植物中可种植面积最广的高效益生态经济树种,被称之为铁杆庄稼柿叶比较大,成年树高大,果实成熟时颜色深红并且挂果期长,是良好的行道树或者是公园绿化的优良经济树种。
除此之外,还可以大量地绿化荒坡,减少水土流失状况,使生态环境得到极大的改善。
2优秀的高能作物
柿子含糖以葡萄糖为主,如果将柿树的经济寿命期定位100年,在经济寿命期内每年平均产量达150thm2,并经过选种培育高糖柿子品种,将糖含量稳定在20%~25%,则经过发酵后可产乙醇15thm2以上;而目前被称之为高能作物的甜高粱每年产乙醇也仅为4500~6000kghm2。
因此,与高能作物甜高粱相比较,柿子不仅对耕地条件要求较低,而且管理费用较甜高粱低,具有更大更广泛的能源潜力。
3缓解耕地与粮食压力
柿树种植在荒山荒地,不占用耕地,不影响粮食与作物的生产;而且由于其产出能力较高,所生产的乙醇还可代替部分白酒及其他粮食酒精的消费,进一步缓解白酒及作物酒精对粮食的压力,对浙江省景宁县确保耕地增加了保险系数。
4解决和缓解能源紧张状况
液体燃料的短缺将是困扰人类发展的大问题,在此背景下,生物乙醇是目前取代石油资源的最佳选择,柿子是生产生物乙醇最好的原料,如果景宁县发展66
6.67~133
3.33hm2柿子林,然后将这些柿子用于发酵生产乙醇,每年可产出1~2万t乙醇,这不仅可解决液体燃料短缺的状况,而且还可以代替部分煤、天然气作为能源使用,可较大程度地缓解化石能源枯竭和紧张的状况,实现能源的可持续发展。
5减少环境污染
目前,全球每年排放的碳达80亿t,而且每年还在呈快速增长趋势。
柿子乙醇是太阳能转换的一种表现形式,在自然界能量物质转换系统组成可再生、无污染的闭路循环。
燃料乙醇燃烧时产生的二氧化碳将在柿子生长过程中被吸收,形成大气中的碳平衡。
同时由于汽油中加燃料乙醇,使汽油的燃烧更充分,从而使汽车尾气中一氧化碳、碳氢化合物的排放量得到大幅度的下降。
据国内环保部门测定,使用乙醇汽油期间,城市空气的二氧化碳下降了
6.25%,有害汽车尾气排放总量减少33%以上。
如果今后用乙醇燃烧后生成二氧化碳和水,二氧化碳又在柿子生长过程中被吸收,而乙醇又基本不含硫,使汽车对大气污染得以减轻。
6增加大量的就业机会
利用荒山、荒坡、荒地和景宁县对大面积低值单一林地实行科学配套种植柿子,可产出乙醇15thm2,可获得
3.75万元hm2的经济效益。
如果按人均每月2000元收入,则每0.67hm2柿子地就可提供一个就业机会;再加上从稀酒精加工为乙醇的生产过程,则就业机会还将大有增加。
7提高农民收入及促进农村经济发展
以柿子为原料进行深加工乙醇这一产业,其主体结构在农村,即柿子的种植及管理、将柿子发酵生成稀酒精这些工作都将由农民完成。
如一个家庭承担
1.33hm2柿子树林的种植、管理和生产,则该家庭将年收入有
4.5~
5.0万元;如果以5万t乙醇为1个生产单位,这大概可代表一个乡镇的水平,即柿子树集中种植的每个乡镇可建设1个5万t规模的乙醇生产厂,产值可达
0~
5亿元,这对社会主义新农村乡镇建设起极大的促进作用。
8推动相关产业的发展
目前,有机合成的原料大部分来源于煤化工和石油化工产业,随着石油和煤的大量消耗,这个行业将会逐渐减少其向有机化工提供原料的能力,以至于若干年后,当地球上石油和煤耗尽后,有机合成工业的原料来源将几乎全部转向农林产品的加工品。
目前,将乙醇作为有机化工基础原料使用已呈现曙光,如以乙醇为原料可生产近500种左右的有机化工产品,以乙醇为原料生产乙烯的生产线已在国内建成投产。
当前,柿子乙醇产业取得一定的发展并形成较大
的生产规模时,柿子乙醇产业向有机化工行业提供大量乙醇原料的时刻也就来临了,这将会给有机合成工业带来一次新的变革和较大的发展机遇。
9作为清洁能源供家庭使用
目前,浙江省景宁县城乡家庭使用的能源主要为煤、天然气、液化石油气、沼气、柴禾等。
当柿子乙醇能源大量价廉地供给时,对那些依赖缺乏能源的地区,将柿子乙醇通过汽化炉燃烧供家庭使用。
一方面可改善家庭和周围环境,另一方面也可降低对环境的污染,特别是烧柴禾地区将有益于植被保护,推动景宁县生态环境建设。
10作为新的畜禽饲料基料与沼气源
当柿子大量生产后,由于柿子含有20%以上的糖、各种维生素和其他生命必需元素,因此可作为食品、淀粉类原料供畜禽食用,可缓解饲料工业对粮食的压力。
而且柿子酒糟也可作为沼气发酵原料产沼气作为能源供民用生活和柿子酒蒸馏用,达到节能效果。
11参考文献
宗学普,黎彦.柿树栽培技术.北京:
金盾出版社,201X.
闻宁丽,顾暄,张晓明.柿树丰产栽培技术.现代农业科技,201X:
130,13
崔小平,牛金伟,李克强.柿树丰产栽培技术.山西果树,201X:
10-1
1.
陈木发.林业的可持续发展和森林资源的持续利用.广东科技,201X:
245-246
关键词:
课改,美术,小学
浅谈小学美术欣赏教学
长期以来,美术欣赏课一直以来就是美术教师教学上的一个难点。
同时美术欣赏课对于小学生来说也是学习上的一个难点,小学生对艺术作品缺乏真正的了解,他们对作品的理解只能浮于表面,其原因在于学生没有主动、积
关键词:
标下,英语,高一
独立院校非英语专业大学生口语交际策略培训的实证研究
关键词:
古文,传统文化,视野
附送:
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简要大学生音乐文化素质培养的内涵及其意义,明确了音乐教育在素质教育中的重要地位。
从文化素养、审美鉴赏能力、思想道德素质、智能素质、心理素质、创造能力等方面,全面论证了音乐教育对学生全面素质提高的
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简要大学生音乐文化素质培养的内涵及其意义,明确了音乐教育在素质教育中的重要地位。
从文化素养、审美鉴赏能力、思想道德素质、智能素质、心理素质、创造能力等方面,全面论证了音乐教育对学生全面素质提高的作用。
音乐文化素质培养是素质教育的应有之义,大学生的音乐文化素质的提高有着重要的现实意义、音乐的艺术感染力能够有效提高大学生的文化素养,音乐文化素质培养有助于大学生的全面素质发展,有助于推动校园文化建设和社会主义精神文明建设。
关键词:
音乐教育素质教育大学生(毕业论文参考收集论文)前言联合国教科文组织不久前给人类的教育活动重新下了定义,教育的意义正由原来的一种有组织、有目的的传授知识的活动改变为能够导致创新学习的交流活动。
21世纪的基础教育的重点不在是单纯的教与学,而是注重学生整体素质的提商。
对学生评价的标准不仅仅是知识技能的掌握情况,还要重点侧量学生在实际生活中创造性地运用知识和技能的能力。
这说明了素质教育已成为国际性教育目标。
在人类历史发展的长河中,音乐以其特有的方式在社会发展、个体发展以及教育发展中发挥着十分重要的作用。
它记载和传承着人类的灿烂文明,担负着探索人生要义的使命,承担着指导人生道路的责任。
音乐在使人深刻体验到审美愉悦的同时,可以充分发挥想象力和创造力。
同时,音乐与人生瞬密相连,它以人的生存愈识为中心,反映人的本质,展示人的心态,塑造人格。
音乐教育从本质上来说是一项塑造人的工程,它通过对学生审美能力的发掘和培养达到心灵陶冶和塑造人格的目的。
日本音乐教育家铃木镇一认为:
音乐教育的目的不是刻意地培养一些少数伟大杰出的所谓天才,而是希望通过音乐教育,把每一个孩子都提升到拥有一颗高贵的心灵与完美人格到极优秀的程度。
这一观点对我们的音乐素质教育很有启发。
在认真总结和吸收国内外音乐教育理论与实践的基础上,对素质教育的内涵及其在音乐教育中所发挥的作用等方面提出了一些见解,希望中的论点能够对工作在教学一线的音乐教师起到一定的借鉴作用。
1音乐文化素质培养在大学生素质培养中的内涵及其意义音乐是人类在生活实践过程中创造出来的独特的精神文化,普及音乐文化素质培养,提高人们的音乐文化素质尤其是提高大学生的音乐文化素质是关系到未来人才知识构成和能力范围的重要因素之一,对于塑造全面发展的复合型人才有着深远的意义。
1.1音乐文化素质培养的内涵
1.
1.1音乐文化文化是人类创造出的文明成果对人自身的改造,是人类社会的产品。
我国著名哲学家张岱年先生认为:
文化是既作为人类在人本身的自然及外部自然的基础上,在社会活动中创造并保存的内容之总和而存在,又作为一种活生生的创造活动而演化。
我们把文化分为物质文化、制度文化、精神文化三个层面。
文化也是人类精神活动的创造物。
音乐文化属于精神文化的层面,作为人类文化的重要形式和载体,是自然美的精练、浓缩与升华。
它把人类社会的发展历史融入一个个音符之中,是人类交流的一种基本形式,表达不同社会群体、种族、阶级和阶层人们的思想、观念和情感。
人创造文化,而文化又影响着人,渗透于人,塑造着人。
具有对人的以文而化的作用,人们在从事音乐文化过程中可以接受文化熏陶,随着音乐深入人的心灵,文化渗透于人,塑造着人,使它因此美化。
正是在这种意义上,我们在这里不是单指音乐,而是突出了它的音乐类的文化性。
素质,一般指先天具有的生理心理条件与后天由长期的学习、训练和熏陶所形成的各种能力,和对这些能力的形成起着长期稳固作用的后天性生理心理条件。
音乐文化素质同素质一样,除了是指由人的遗传因素决定的音乐察赋、音乐感和潜能以外,当然还包括人们通过后天的学习、感悟形成的对音乐的理解、懂得了某些音乐知识,经过训练掌握了某些音乐技能,经由亲身参与的音乐表现增强了创造音乐的能力等
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