部编二年级上语文《15 大禹治水》付进义教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开人教五.docx
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部编二年级上语文《15 大禹治水》付进义教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开人教五.docx
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部编二年级上语文《15大禹治水》付进义教案PPT课件一等奖新名师优质课获奖比赛公开人教五
1
课时教学设计
|教师
班级
周次
课题
15.大禹治水
课型
阅读课
课时
2课时
学习
目标
1.初读课文,认识本课“洪、毒”等15个生字,会写“洪、灾”等8个生字。
继续培养独立识字、合作识字的能力。
2.熟读课文,理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语,了解大禹治水的故事,理清作者
思路。
3.自主阅读课文,抓重点词句理解课文,使学生学会在课文情景和
语言文字中受到熏陶。
4.有感情地朗读课文,明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄,感受大禹的奉献精神,培养学生的奉献意识。
重点
难点
1、
了解大禹治水的故事,通过重点词句感受大禹的奉献精神。
2、
抓重点词句理解课文,引导学生学会在课文情景和语言文字中
受到熏陶。
教学
准备
教学ppt、生字卡片
教学
过程
一、了解预习,导入课题
1.同学们,你们课前都读过那些古代的神话故事呢?
2.今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事,题目就叫《大禹治水》(板书
课题)学生齐读课题。
3.读完课题你们想知道什么呢?
(根据学生的回答提炼:
大禹为什么要治水?
怎样治水的?
结果如何?
)
(设计意图:
从学生课外预习入手,了解学生的课外阅读情况。
针对课题,引导质疑,为学文创设条件,培养学生问题意识。
)
|2
|二、自主读文
,独立识字
1.大禹为什么要治水?
怎样治水的?
结果如何?
请同学们走进课文,边读边想,遇到不认识或不理解的字词划出来,先自己解决。
2.有不认识不理解的字词吗?
请组长组织小组同学互相学习。
3.在刚才小组学习中,还有那些字你们觉得容易读错和写错呢?
根据学生的情况重点指导:
“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法;会通过词语辨别多音字“处”与“塞”
4.学会了生字,小组比赛读课文达到熟读课文。
(设计意图:
学生是学习的主人,让学生自主读文,练习独立识字,再通过小组互学,教师点拨,学会生字,熟读课文,为进一步的学习奠定基础。
)
三、解决问题,理清层次
1.同学们,通过刚才的阅读,你一定知道了课文主要讲了什么故事,请你们用自己的话说说。
2.上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。
对于这个故事,你们刚才提出了自己的问题还记得吗?
请同学们默读课文,找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水?
那些地方写了大禹怎样治水的?
那些地方又写了结果如何呢?
引导学生学会默读,解决问题。
3.根据学生的回答,理出文章的层次,第一部分
(1)描写了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要写大禹率领民众治水的过程;第三部分(5)些治水的结果——洪水终于退了,大地又恢复了欣欣向荣的景象。
(设计意图:
围绕问题,再次引导学生走进文字,通过默读思考、解决问题,理清文章的思路,学习解决问题的方法,培养自主学习能力,培养语言文字的感受能力。
)
四、回归整体,朗读检测
1.请同学们分段读文,熟读课文。
2.检测学生本节课所学的重点字词,学生交流、改错。
(设计意图:
引导学生回归整体,熟读课文,在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培养语感。
)
|3
|第二课时
一、复习回顾,导入学习
1.同学们,今天我们继续学习课文《大禹治水》,通过上节课的学习,你知道文章主要讲什么内容呢?
作者先写什么?
再写什么?
根据学生的回答相机板书。
(设计意图:
回忆课文内容,理清文章层次。
引导学生从整体上切入,为进一步学习课文,品味语言创设条件。
)
二、自主读文,捕捉信息
1.今天让我们再次沿着时间的隧道,走进这个远古时代的动人故事。
请同学们自己认真地读课文,看看你能从中读懂什么?
能获得那些信息?
一会儿要通过抢答题接受检查,引导学生自主读文,捕捉信息。
2.出示抢答题,检测学生自渎情况:
(1)从那些词语可看出洪水对人们的危害大?
(2)文中出现两个人物分别是谁?
他们什么关系?
(3)鲧和禹分别用什么办法治水,请概括回答。
(4)鲧临死前对儿子禹说了一句什么话?
你从中体会到了什么?
(4)鲧和禹治水的结果如何?
3.根据学生的回答,指导朗读有关对应的文字。
(设计意图:
给学生时空引导他们自主阅读,捕捉文本信息,是培养学生自主阅读能力的重要手段。
出示抢答题,既检测学生自渎情况,有调动了学生的阅读积极性。
)
三、走进文字,自主学习
1.刚才我们大家说了,禹治水和他父亲不同,他父亲主要采取堵的方法,禹主要采取疏通的方法,那么,禹具体是怎么做的呢?
请同学们走进课文第二部分,一边默读一边画出描写禹做法的词语,写写从中你感受到了什么?
2.先引导学生在小组内交流。
3.全班交流,教师点拨提升:
(1)引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧,相机指导朗读。
|4
|
(2)引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神,相机指导朗读。
4.创设情境,引导想象。
(出示图画、配音乐)同学们,大禹为了治水曾经三过家门而不入,请你们想想大禹每次都是怎么想,怎么做的,请写下来。
5.引导交流所想的内容,进一步感受大禹的奉献精神。
(设计意图:
引导学生走进文本,通过自主学习,学会抓重点词语体会人物感情,学会通过想象深入体会人物的品质。
)
三、
讨论探究,升华情感
1.孩子们,大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢?
”请同学们小组讨论。
2.全班交流,在学生交流的基础上引导学生明白:
大禹卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。
(设计意图:
问题是思维的发端,引导学生围绕重要问题进行探究,培养学生的思维能力、探究精神和合作精神。
)
四、
拓展延伸,升华感情
1.请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。
2.读后交流体会。
(设计意图:
树立大语文观,打通课内外的联系,拓展视野,丰富知识,提高综合素养。
)
板书
设计
洪水肆虐
15.大禹治水
{
治水过程
智慧超群
无私奉献
洪水退却
作业
设置
1.
练习生字;
2.
正确、流利地朗读课文三遍。
3.推荐阅读:
《愚公移山》、《后羿射日》、《女娲补天》
教后
反思
|5
课时教学设计
|教师
班级
周次
课题
15.大禹治水
课型
练习课
课时
第三课时
学习
目标
1.能自行读题完成南方新课堂第15课第一、二、三题;
2.在老师的指导下完成预习题,复习查字典的方法;
3.学会根据意思找词语。
重点
难点
1.复习查字典的方法。
2.根据意思找词语。
教学
准备
南方新课堂
教学
过程
一、复习课文
1、朗读课文《大禹治水》;
2、复习生字。
二、完成习题
1.用7分钟学生自行完成第一、二、三题;
2.教师利用5分钟进行题目讲评;
3.教师指导学生完成第四题,一字组多词,适当提醒学生;
4.教师指导学生完成第五题,学会理解词语的意思。
5.教师指导学生完成阅读题;
6.学生全班分享,教师相机点评;
三、检查批改
1.学生自行检查是否缺漏题;
2.组长收练习册上交老师批改点评。
||||1
课时教学设计
|教师
班级
周次
课题
15.大禹治水
课型
阅读课
课时
2课时
学习
目标
1.初读课文,认识本课“洪、毒”等15个生字,会写“洪、灾”等8个生字。
继续培养独立识字、合作识字的能力。
2.熟读课文,理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语,了解大禹治水的故事,理清作者
思路。
3.自主阅读课文,抓重点词句理解课文,使学生学会在课文情景和
语言文字中受到熏陶。
4.有感情地朗读课文,明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄,感受大禹的奉献精神,培养学生的奉献意识。
重点
难点
1、
了解大禹治水的故事,通过重点词句感受大禹的奉献精神。
2、
抓重点词句理解课文,引导学生学会在课文情景和语言文字中
受到熏陶。
教学
准备
教学ppt、生字卡片
教学
过程
一、了解预习,导入课题
1.同学们,你们课前都读过那些古代的神话故事呢?
2.今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事,题目就叫《大禹治水》(板书
课题)学生齐读课题。
3.读完课题你们想知道什么呢?
(根据学生的回答提炼:
大禹为什么要治水?
怎样治水的?
结果如何?
)
(设计意图:
从学生课外预习入手,了解学生的课外阅读情况。
针对课题,引导质疑,为学文创设条件,培养学生问题意识。
)
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|二、自主读文
,独立识字
1.大禹为什么要治水?
怎样治水的?
结果如何?
请同学们走进课文,边读边想,遇到不认识或不理解的字词划出来,先自己解决。
2.有不认识不理解的字词吗?
请组长组织小组同学互相学习。
3.在刚才小组学习中,还有那些字你们觉得容易读错和写错呢?
根据学生的情况重点指导:
“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法;会通过词语辨别多音字“处”与“塞”
4.学会了生字,小组比赛读课文达到熟读课文。
(设计意图:
学生是学习的主人,让学生自主读文,练习独立识字,再通过小组互学,教师点拨,学会生字,熟读课文,为进一步的学习奠定基础。
)
三、解决问题,理清层次
1.同学们,通过刚才的阅读,你一定知道了课文主要讲了什么故事,请你们用自己的话说说。
2.上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。
对于这个故事,你们刚才提出了自己的问题还记得吗?
请同学们默读课文,找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水?
那些地方写了大禹怎样治水的?
那些地方又写了结果如何呢?
引导学生学会默读,解决问题。
3.根据学生的回答,理出文章的层次,第一部分
(1)描写了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要写大禹率领民众治水的过程;第三部分(5)些治水的结果——洪水终于退了,大地又恢复了欣欣向荣的景象。
(设计意图:
围绕问题,再次引导学生走进文字,通过默读思考、解决问题,理清文章的思路,学习解决问题的方法,培养自主学习能力,培养语言文字的感受能力。
)
四、回归整体,朗读检测
1.请同学们分段读文,熟读课文。
2.检测学生本节课所学的重点字词,学生交流、改错。
(设计意图:
引导学生回归整体,熟读课文,在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培养语感。
)
|3
|第二课时
一、复习回顾,导入学习
1.同学们,今天我们继续学习课文《大禹治水》,通过上节课的学习,你知道文章主要讲什么内容呢?
作者先写什么?
再写什么?
根据学生的回答相机板书。
(设计意图:
回忆课文内容,理清文章层次。
引导学生从整体上切入,为进一步学习课文,品味语言创设条件。
)
二、自主读文,捕捉信息
1.今天让我们再次沿着时间的隧道,走进这个远古时代的动人故事。
请同学们自己认真地读课文,看看你能从中读懂什么?
能获得那些信息?
一会儿要通过抢答题接受检查,引导学生自主读文,捕捉信息。
2.出示抢答题,检测学生自渎情况:
(1)从那些词语可看出洪水对人们的危害大?
(2)文中出现两个人物分别是谁?
他们什么关系?
(3)鲧和禹分别用什么办法治水,请概括回答。
(4)鲧临死前对儿子禹说了一句什么话?
你从中体会到了什么?
(4)鲧和禹治水的结果如何?
3.根据学生的回答,指导朗读有关对应的文字。
(设计意图:
给学生时空引导他们自主阅读,捕捉文本信息,是培养学生自主阅读能力的重要手段。
出示抢答题,既检测学生自渎情况,有调动了学生的阅读积极性。
)
三、走进文字,自主学习
1.刚才我们大家说了,禹治水和他父亲不同,他父亲主要采取堵的方法,禹主要采取疏通的方法,那么,禹具体是怎么做的呢?
请同学们走进课文第二部分,一边默读一边画出描写禹做法的词语,写写从中你感受到了什么?
2.先引导学生在小组内交流。
3.全班交流,教师点拨提升:
(1)引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧,相机指导朗读。
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(2)引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神,相机指导朗读。
4.创设情境,引导想象。
(出示图画、配音乐)同学们,大禹为了治水曾经三过家门而不入,请你们想想大禹每次都是怎么想,怎么做的,请写下来。
5.引导交流所想的内容,进一步感受大禹的奉献精神。
(设计意图:
引导学生走进文本,通过自主学习,学会抓重点词语体会人物感情,学会通过想象深入体会人物的品质。
)
三、
讨论探究,升华情感
1.孩子们,大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢?
”请同学们小组讨论。
2.全班交流,在学生交流的基础上引导学生明白:
大禹卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。
(设计意图:
问题是思维的发端,引导学生围绕重要问题进行探究,培养学生的思维能力、探究精神和合作精神。
)
四、
拓展延伸,升华感情
1.请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。
2.读后交流体会。
(设计意图:
树立大语文观,打通课内外的联系,拓展视野,丰富知识,提高综合素养。
)
板书
设计
洪水肆虐
15.大禹治水
{
治水过程
智慧超群
无私奉献
洪水退却
作业
设置
1.
练习生字;
2.
正确、流利地朗读课文三遍。
3.推荐阅读:
《愚公移山》、《后羿射日》、《女娲补天》
教后
反思
|5
课时教学设计
|教师
班级
周次
课题
15.大禹治水
课型
练习课
课时
第三课时
学习
目标
1.能自行读题完成南方新课堂第15课第一、二、三题;
2.在老师的指导下完成预习题,复习查字典的方法;
3.学会根据意思找词语。
重点
难点
1.复习查字典的方法。
2.根据意思找词语。
教学
准备
南方新课堂
教学
过程
一、复习课文
1、朗读课文《大禹治水》;
2、复习生字。
二、完成习题
1.用7分钟学生自行完成第一、二、三题;
2.教师利用5分钟进行题目讲评;
3.教师指导学生完成第四题,一字组多词,适当提醒学生;
4.教师指导学生完成第五题,学会理解词语的意思。
5.教师指导学生完成阅读题;
6.学生全班分享,教师相机点评;
三、检查批改
1.学生自行检查是否缺漏题;
2.组长收练习册上交老师批改点评。
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- 15 大禹治水 部编二年级上语文15 大禹治水付进义教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开人教五 部编二 年级 语文 15 大禹治水 付进义 教案 PPT 课件 一等奖 名师 优质课 获奖
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