《大堰河我的保姆》导学案Word格式.docx
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二、展示目标,学生自学
1.音形辨识
团箕(
)
檐头(
瓦菲(
)冰屑
(
青苔(
)
荆棘(
火钵(
忸怩(
叱骂(
麦糟(
牌匾(
灶火(
碾过(
咒语(
虱子(
2.字形辨识
堰(
檐(
掐(
钵(
忸(
偃(
瞻(
陷(
体(
钮(
3.词语释义
瓦菲
典押
天伦
忸怩
火钵
悉索
麦糟
匾额
4、有感情地朗读全诗,从整体上感知全诗
三、小组合作,深层探究
第一层(1―2节)
问题1:
从第1节可以看出大堰河什么样的人生经历?
揭示了当时怎样的社会现实?
问题2:
大堰河,我的保姆”一句在文中反复出现,表达了诗人怎样的情感?
第二层(3―8节)
细读第4、7、8节,诗人回忆了大堰河对自己的爱,诗人是怎样来表现这种爱的?
体会诗人给我们描写了一个怎样的大堰河形象.
第7节中反复写“她含着笑”,应该如何理解?
第三层(9―11节)
问题:
第9节中,写了大堰河死时的境况及她的丈夫和儿子、我在她死时的样子或境况,各有什么作用?
第四层(12―13节)
在第12节中,诗人用“紫色的灵魂”来形容大堰河的灵魂,“紫色的灵魂”应该怎样理解?
四、教师点拨,释疑解难
本文的主旨是什么?
该如何概括?
如何理解这首诗表现出来的阶级观念?
大堰河形象在当代有何意义?
五、拓展延伸,涵养智能
比较阅读
这首诗和上一课的两首诗同属于新诗,但在抒情方式上却有所不同,试分析其各自在抒情方面的特点,比较其不同之处
六、学习检测,巩固新知
团箕(
檐头()
瓦菲()冰屑
(
青苔()
火钵(
)
叱骂()
麦糟(
灶火(
碾过()
咒语()
)
2.字形辨识
堰(河堰
檐(屋檐
掐(掐住
钵(钵盆
偃(偃旗息鼓)
瞻(瞻仰)
陷(陷阱)
体(体魄)
钮
(钮扣)
瓦菲:
典押:
天伦:
忸怩:
火钵:
悉索:
麦糟:
匾额:
二、主旨探讨
本文是一首自传性抒情诗作者通过对自己的乳母的回忆与追思,塑造了大堰河()的形象,写出了整个旧中国农民的悲惨命运,抒发了对贫苦农妇大堰河的()之情,表现了对千千万万的劳动群众的同情与关注,表达了对黑暗的旧世界的()
三、学习反思
提示:
在阶级斗争年代里,文学作品往往需要用阶级分析方法进行政治解读诗人虽然出身地主家庭,但他是吃了劳动人民的奶长大的,他对自己所属的阶级有憎恨对被压迫阶级有同情,这是很正常的
在当今时代,社会仍然存在严重的不公,像大堰河这样勤劳善良却又命运悲苦的下层劳动人民比比皆是,需要更多的人去关注、帮助这些弱势人群,所以,适当用阶级的眼光来看这首诗也是有必要的,至少可以唤起一些人的良知
《现代诗两首——长城谣、一片槐树叶》》
教学目标
1.把握诗歌表现的主题,体会诗歌抒发的情感;
2.学习诗歌借物抒情、托物言志的写法;
充分发挥联想和想象,才能正确理解诗歌的内容和情感。
第一课时
二、展示目标,学生自学
(一)文学常识
席慕容,著名女诗人,第一本诗集。
纪弦,原名,曾用笔名。
是台湾诗坛的三位元老之一,另两位是和。
他的诗诗风明快,善嘲讽。
主要作品集有:
、、。
(二)音、义
给下列加点的字注音:
隘口()山巅()损坏()蝉翼()蹲踞()荒莽()
3、小组合作,深层探究
1.诗根据内容的侧重和运用表达方式的不同分为三类:
《长城谣》属于---------。
2.这首诗的意象是,它象征着。
作者在这篇文章中用了第人称。
这样写的好处是-------------------------------------。
3.在第一节中作者用、来修饰长城这个抒情意象的词语。
根据你所学过的历史知识,想想作者为什么会用这两个词一来修饰?
4.长城为什么使诗人唱不成声,写不成篇,一提起就烈火焚起?
5.第三节作者引用了《》的句子。
“黄河,留进我不眠的梦中”这句话是否矛盾,为什么?
试想一下,作者现在在想些什么?
第二课时
4、教师点拨,释疑解难
(一)《一片槐树叶》的写作背景
这首诗写于1954年,诗人已经远离大陆故土六年了,思乡之情与日俱增。
也许是一次偶然翻捡旧书,夹在书中的一片槐树叶的出现,触动了诗人感情中最敏感的一根弦,于是诗人借着这一片槐树叶尽情抒发了的感情。
(二)赏析《一片槐树叶》
体裁:
意象:
时间线索:
现在——
感情线索:
伤感——
双线合并:
伤感这片槐树叶的神奇——
1第一节的句子缩成简单的陈述句是,作者为什么要对这句话前面加上非常繁复的修饰性定语?
作者连用了三个“一片”,起到了什么作用?
2第二节中作者一个“”字表达了作者的惊喜之情,槐树叶在这寄托了。
3第三节中的“槐花香的季节”是在季。
关于这个季节,你想到了什么?
五、拓展延伸,涵养智能
今天我们学得两首诗都是借长城和槐树叶表达游子的思乡之情的,请你列举出一些表达这类感情的句子。
致空气导学案
学习目标:
1、把握诗歌的内容。
2、体味诗歌表达的情感。
3、了解象征的手法。
预习检测:
1、《致空气》作者 当代诗人。
第一本诗集 ,《致空气》是作者在文革期间遭迫害平反之后,有感而发抒写的。
2、给下列加点字注音
摇曳(
)闪烁()
鼾息(
面颊(
) 厮守(
)窒息()
3、辨析下列形近字,注音并组词
曵(
)
窒(
翼(
)
拽(
侄(
冀(
自我发现
自主学习:
1、有感情的朗读诗歌。
2、谈谈读后的感受。
3、全诗共六节,三部分。
每一部分都写了什么内容?
合作探究:
1、你能从诗中找出暗示作者人生经历的词语吗?
暗示了一种怎样的经历?
2、诗人所要倾诉、所要感激的仅仅是空气吗?
你认为它象征什么?
能谈谈你的看法吗?
3、自我质疑:
自我检测:
1、你能从诗中找出几个概括空气特点的词语吗?
2、“你轻轻嘘着我的面颊,许我以湿咸的海风,森林草野的青气。
”这句话仅仅是在写空气中弥漫着清新的海风味和草的味道吗?
还暗示了其他什么?
3、如何理解“我还疑是布景和道具”
4、“这才是真的,真的春天的气息”有什么深刻含义?
拓展延伸:
人们渴望真情,呼唤真情,在我们这个社会当中,真情是无处不在的。
你的身边有没有这样的例子?
请你谈一谈。
作业:
1、诗人是怎样把空气写得可触可感的?
2、在以下词语中任选一个,赋予其象征意义来写一段话或者一首小诗。
仙人掌 白杨 蜡烛 楼梯 太阳 月亮 向日葵
学后思:
樵夫,别砍那棵树导学案
1、体会“这棵老橡树”的象征意义。
2、品味感情强烈的诗句。
3、培养学生在朗读中理解诗人感情的能力,提高学生阅读鉴赏诗歌的能力
⒈给下列加横线的字注音。
参天()嬉戏()心弦()樵夫()
⒉辨字组词。
斧()抚()谅()蔽()
爷()妩()凉()弊()
3、填空:
《樵夫,别砍那棵树》这首诗自1830年第一次发表以来一直很流行。
诗的作者是,(国籍)国人。
自我发现
自主学习
1、通过预习和朗诵,你能不能理解诗人为什么会发出“樵夫,别砍那棵树”的呼喊?
2、诗中哪些句子表现了诗人与老橡树之间的深厚感情?
在文中圈划句子
3、老橡树在作者心中是什么形象?
1、学生讨论品味诗句,体会感情.
樵夫,别砍那棵树!
一根树枝也别碰!
原谅我愚蠢的泪水,让那棵老橡树留着!
老朋友,我的心弦紧绕着你,就像你的树皮一样与你连在一起!
当我还能伸手拯救它时,你的斧子别伤着它。
2、说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚的感情?
阅读诗歌,回答下列问题:
1、“原谅我愚蠢的泪水”,为什么是愚蠢的?
2、诗中的老橡树有着深刻的象征意义,说说你的理解。
3为了保护这么一棵意义重大的老橡树,作者在诗歌中多次呼喊“樵夫,别砍那棵树”,作者劝说的态度、语气有什么变化?
这首诗被作为环境保护的口号,请你为保护环境也拟一条标语。
作业布置:
1、如果说老树是作者美好生活的记忆,建筑是一个城市的记忆,文化是一个民族的记忆,那么,有没有什么事物承载着你的情感和记忆呢?
请自拟题目,模仿课文写一首小诗,抒发你的感受。
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