三年级下语文教案第五单元智慧北师大版.docx
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三年级下语文教案第五单元智慧北师大版
第五单元 智慧
田忌赛马
教学目的:
1、从田忌两次赛马一输一赢的事情中||,让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析||,合理使用力量。
2、默读课文||,给课文分段||,说出段落大意。
3、理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。
教学重点:
叙述两次赛马的情况是阅读的重点。
解决的方法:
运用比较、分析法。
教学难点:
学生理解解决下列问题有一定难度:
1、比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件||,学生不一定给予足够注意||;
2、“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据||,学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言||;
3、齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。
暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。
教学用具:
彩色图画六匹马||,黑、白各三匹||,并注明:
上、中、下三个等级。
部分板书卡片。
教学时间:
二课时
教学过程
第一课时
一、审题诱趣、理清文路。
板书课题后谈话
1、从课题上||,你们知道什么?
2、从课题上||,你们还想知道什么?
根据学生的回答板书:
和谁赛?
赛几场?
怎么赛?
赛的结果?
教师过渡语(承上启下):
同学们的求知欲很强||,想的问题很好。
下面我们就带着这些问题来读书||,看看你们想知道的这些||,课文告诉我们没有。
(二)指名学生读全文。
读后了解阅读情况。
1、读了课文||,你们又知道了什么?
(解答了哪些问题)
A、田忌和齐威王赛马。
B、赛了两次。
C、田忌先输后赢。
2、课文里还写了哪个人物?
他和第二次赛马有什么关系?
(孙膑。
他用计使田忌转败为胜)
板书:
孙膑献计
设疑:
这两次赛马各是怎么赛的?
孙膑的计策妙在什么地方||,道理是什么?
看来||,有些内容我们读一遍课文就能了解||,而有些内容||,需要我们仔细地读||,深入地想||,才能很好理解||,我相信同学们经过认真地阅读思考||,是能弄懂这些问题的。
(三)给课文分段。
请同学们快速地默读一下课文||,看看哪几小节写的是第一次赛马的事||,从哪儿到哪儿是写第二次赛马。
1、读后学生发表意见。
2、分的不一致、不统一||,老师加以引导。
方法:
先看看这小节主要写什么||,再看看它是和上面讲的意思联系紧密||,还是跟下面联系紧密||,或是单独讲一个意思。
3、设问:
这两次比赛之间的内容是什么?
4、确定分段依据。
我们是依据什么来给这篇课文分段的?
(事情的发展顺序||,或时间先后顺序均可)
(四)了解兴趣点。
你们对课文中的哪部分内容最感兴趣?
(从预习中了解到部分学生对比赛时的情况最感兴趣。
)
(五)从兴趣点入手||,组织讲读。
教学手段:
将两次赛马的内容放在一起阅读||,运用比较、分析的逻辑思维形式。
目的:
启发思维、培养训练逻辑思维能力。
教学手段:
贴马图的形象直观。
教学形式:
自学、画批。
要求:
边默读边思考:
这两场比赛各是怎么赛的?
有哪些地方相同||,有哪些地方不同?
1、组织自学。
2、读后学生发表意见。
主要有三处相同:
①二人的马没换。
②比赛规则没变——各自把马分等级。
③齐威王的马出场顺序没变——先上等、再中等、后下等。
主要有三处不同:
①田忌的马出场顺序不同——先下等、再上等、后中等。
②比赛的结果不同——田忌第一次败||,第二次胜。
③人物心情不同:
3、教师据情指导||,须讨论明确的问题:
①“扫兴”是什么意思?
什么事使田忌扫兴?
②第一次赛马||,田忌为什么输?
——马的每个等级都低于齐王。
第二次赛马||,田忌为什么赢?
——调换了马的出场顺序。
③追问:
为什么可以调换马的出场顺序?
理解比赛规则“各自”。
4、概括段意。
复习方法:
概括一段话的主要内容||,用什么样的句子?
——陈述句。
它包括哪两个部分?
——谁||,干什么?
(怎么样)
①概括第一次比赛内容(第一段)。
②概括第二次比赛情况(第三段)。
(六)质疑导趣||,将学习兴趣迁移到第二段。
1、启发质疑:
你们认为课文中的哪部分内容需要仔细读才能弄懂?
追问:
你们想到些什么问题?
例如:
①为什么田忌开始以为孙膑在挖苦他?
②为什么田忌对第二次赛马取胜没信心?
③为什么孙膑对再赛能胜胸有成竹?
2、组织学习第二段。
教学方式:
自学画批→议论交流→讨论明确。
3、学生自学||,教师巡视。
4、全班讨论||,教师据情指导。
①理解描写孙膑的语言
②抓住齐威王的语言、神态。
理解齐威王的骄傲、轻敌||,使得孙膑的计谋得以实施。
为什么“胸有成竹”?
(对田忌、齐王的了解。
)
5、理解后分角色练习朗读。
6、教师小结。
设问:
你们觉得孙膑的这个主意妙不妙?
妙在什么地方?
(发挥优势||,扬长避短。
)
(七)“投石”激趣。
1、设疑:
你们想过吗||,还有没有其他调换方法?
2、组织学生“试验”。
你们拿出一张纸来||,写上上等、中等、下等各两行||,用线连接搭配一下||,看看有几种调换的方法||,结果各是什么?
可以用“×”表示输||,用“√”表示赢。
从中你们悟出什么?
3、指一名学生上前面“演示”。
四种调换方法||,均输两场||,胜一场。
1、从中悟出道理:
要进行科学分析||,选择最佳方案||,合理使用力量。
2、从中体会两个“让”字用得贴切、精当。
(八)总结全文||,布置作业。
第二次赛马后||,孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话。
根据课文内容做合理想象||,两人一组||,设计对话内容及动作、表情||,表演出来。
板书设计◆
田忌赛马
调换顺序
初赛失败———————→再赛胜利
孙膑献计
(善于观察、善于思考)
教学反思:
捞铁牛
教学目标:
1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潜、绳、绑、铲、拔、丙、程”等12个字的音、形、义||,并会写。
2、查字典并联系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮桥、议论纷纷、淤泥、工程家”等词语的意思||,并会用“熟悉、出色”造句。
3、能结合课文||,理解课后习题3句与句之间的联系。
4、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的||,从而认识到古代劳动人民的聪明智慧||,激发爱科学、学科学、用科学的兴趣。
5、通过学习||,激爱科学的兴趣||,培养科学地认识问题、解决问是的态度。
教学难点:
1、对文中重点句的理解。
如和尚说的:
“铁牛是被水冲走的||,我还叫水把它们送回来。
”
2、理解怀丙和尚用水的浮力捞铁牛的原理。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、学习第一段。
指名读第一段||,让学生边听边思考:
为什么要捞铁牛?
板书:
大水冲牛
点拨:
重修浮桥还有没有别的办法?
为什一定要捞铁牛?
要捞起这八只铁牛容易吗?
从哪里可以看出?
指导学生理解:
“有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢?
”引导学生理解“人们正在议论纷纷。
”“议论纷纷”是什么意思?
想象他们在议论些什么?
正当人们议论纷纷的时候||,一个和尚出现了||,他说了一句什么话?
你能从课文里把这句话找出来吗?
“让我来试试||,铁牛是被水冲走的||,我还叫水把它们送回来。
”指导学生初步理解这句话的意思。
这句话讲了几个意思?
从这句能看出什么?
(和尚有了捞铁牛的办法||,而且这办法跟水有关系)
板书:
叫水送牛
指导学生朗读第一段。
第二课时
谈话导入:
一、上一节课||,我们学习了课文第一段||,知道了黄河发大水||,冲断了河中府城外的浮桥||,拴住浮桥的八只大铁牛也被冲到河里去了。
正当人们想办法要捞起铁牛重修浮桥进||,一个和尚出现了||,他说要叫水把铁牛送回来。
他究竟用什办法把八只铁牛捞回来的呢?
我们继续学习课文。
二、学习第二段。
指名读第二段||,思考:
为了捞铁牛||,和尚做了四项准备工作||,是哪四顶呢?
在课文里找出来||,作上记号。
讨论:
和尚做了哪四项准备工作?
第一项准备工作是什么?
(先让学生用自己的话简单地说||,然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。
)
板书:
潜水摸牛
其他三项准备工作是怎样的?
能不能分别用四个字概括出来?
(先让学生按四个小组共同研究||,然后在全班交流)
板书:
大船装沙
并船搭架
粗绳拴牛
朗读第二段。
学习第三段
自由朗读第四自然段||,思考:
怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛?
出示这段话||,组织学生讨论:
和尚先让水手们干什么?
(铲沙)
为什么要把船里的沙都铲到黄河里?
船里的泥沙慢慢减少||,船身和拴住铁牛的绳子发生了什么变化?
为什么会有这种变化?
(一点一点向上拔)这里为什么用“拔”?
是什么力量把铁牛从淤泥里向上拔的?
水的浮力是怎样把铁牛向上拔?
(通过多媒体计算机的画面理解捞铁牛的过程)
实验演示捞铁牛的过程||,让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。
朗读这段话||,思考:
这个自然段主要写了什么?
请用四个字概括出来。
板书:
铲沙拔牛
齐读第五自然段||,思考并讨论:
和尚是怎样把铁牛捞上岸的?
(通过多媒体计算机演示||,让学生理解)
点拨:
和尚为什么不急着把铁牛捞上船||,而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边||,再让众人拖牛上岸。
朗读第五自然段||,思考讨论这一自然段主要写什么?
分别用四个字慨括出来。
板书:
划船拖牛众人拖牛
和尚才捞起一只铁牛||,还有七只铁牛呢?
哪里写到了?
为什么不具体写?
齐读第六自然段。
自由朗读第三段||,思考:
和尚是怎样把一只只铁牛捞起来的?
让学生用自己的话说一说。
(简单叙述过程)
出示“让我来试试。
铁牛是被水冲走的||,我还叫水把它们送回来。
”通过刚才的学习||,你们对这句话有没有新的理解?
怀丙和尚要叫水把铁牛送回来||,实际上是什么意思?
讨论:
你觉得怀丙和尚这个人怎样?
课文是怎样评价他的?
“出色”是什么意思?
教师讲解“工程家”的意思。
为什么说怀丙和尚是个出色的工程家?
他的出色表现在哪些方面?
点拨:
从怀丙和尚做的四项准备工作||,可以看出他的出色表现在哪里?
(引导学生通过怀丙和尚先让水手摸清铁牛的位置||,又准备大船装沙||,再并船搭架||,最后用粗绳拴牛这四项准备工作||,而且这四项准备工作的顺序不可以颠倒||,认识到怀丙和尚考虑非常周到。
)
从怀丙和尚指挥水手捞铁牛的过程||,可以看出他的出色表现在哪里?
(引导学生通过对怀丙和尚指挥水手铲沙||,当铁牛被拔出来后||,并不急着把铁牛捞上来||,而划船到岸边||,再让许多人一齐拖牛上岸||,认识怀丙和尚指挥有方。
)
出示“让我来试试。
铁牛是被水冲走的||,我还叫水把它们送回来。
”从怀丙说的这句话||,可以看出他的出色表现在哪里?
点拨:
洪水冲走了铁牛||,冲毁了浮桥||,水可恨吗?
怀丙和尚从这田里看到水给人们带来的危害没有?
“我还叫水把它们送回来”实际上是什么意思?
怀丙和尚看到水有利的一面没有?
他既看到水有害的一面||,也看到有利的一面||,说明他能一分为二地看问题||,有一种科学的态度。
通过刚才的分析||,怀丙的出色表现在哪里?
板书:
考虑周到
指挥有方科学地认识问题||,解决问题
一分为二
总结全文
怀丙和尚捞铁牛这件事||,离现在已有一千多年了||,那时他就能利用水的浮力捞铁牛||,多么出色啊!
直到今天||,人们还是利用这种原理打捞沉在水里的重物。
此时此刻||,同学们有什么感想呢?
板书设计:
捞铁牛
考虑周到
怀丙和尚出色的工程家 指挥有方 科学地认识问题||,解决问题
一分为二
大水冲牛叫水送牛
潜水摸牛 大船装沙并船搭架粗绳拴牛
铲沙拔牛 划船拖牛 众人拖牛
教学反思:
用冰取火
教学目标:
1、基础知识:
通过学习使学生认识本课15个生字||,会读一个多音字||,会写10个生字||,能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文||,体会人们是怎样用冰取火的。
2、一般技能:
并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯||,书写规范、端正、整洁||,并能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思||,在阅读中积累词语。
通过课文的学习||,培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。
3、思想感情:
通过学习使学生明白||,在遇到困难时||,要冷静思考||,运用智慧战胜困难。
教学重点、难点:
认识本课的5个生字||,会写9个生字||,并养成正确写字姿势和良好的写字习惯||,书写规范、端正、整洁||;能正确流利地读课文。
教学用具:
生字卡片
教学时间:
2课时
第一课时
一、激趣导入:
同学们||,你们在冬天玩过冰吗?
感觉怎样?
试想一下||,用冰能取到火吗?
该怎样取呢?
你还有多少疑问?
二、初读课文||,整体感知:
1、读准字音:
把握不准读音的用我们学过的方法来认识它。
2、想想课文写了一件什么事?
三、自学生字词:
1、要求读准字音。
2、引导学生运用形声字规律或其它方法快速记生字字型||,让学生把自己认为最难记的生字抄两遍。
3、再认真读课文。
四、反复读第一自然段:
1、边看图片||,边想象||,那里的天气怎样?
你感受到什么?
。
2、可以同桌互相描述||,也可以在小组里互相描述。
3、再读第一段||,你从哪些语句感受到什么?
五、整体感知。
1、在南极变化无常的天气里||,探险队员遇到了哪些困难?
2、他们是用什么方法来解决这个困难。
3、你能说说怎样用冰取火?
七、找几句类似的句子||,边读边想画面||,体会用词的准确、形象、生动。
八、小结本课学习的收获||,齐读课文。
第二课时
一、激趣过渡:
探险队员遇到了什么意想不到的事||,
1、自由读2、3、4段||,边读边想||,提出不懂的问题。
2、引导学生通过读来理解问题||,或是展开小组讨论||,各抒己见。
3、什么是一筹莫展?
用自己的话说说他们遇到的绝境。
4、指名读2、3、4段。
二、理解重点段
1、默读5、6、7段||,你体会到什么?
2、用自己的话说说取火的过程。
3、边读边画出表示动作的词语||,你体会出什么?
4、小小的火苗燃起来了||,它代表着什么?
5、指导学生有感情地朗读课文。
6、齐读课文最后一段||,体会此时的心情。
三、学写生字:
注意提醒学生使用偏旁加熟字的方法来记住新生字。
四、小结:
谈本课收获。
作业设计:
写写读后感。
教学反思:
语文天地
教学目标:
1、使学生通过学习||,懂得要善于动脑||,运用积累的知识解决生活中、学习中的难题。
2、学会认读生字33个||,会写生字32个。
3、同音字组词||,以区别字的音、形、义||,做到正确使用。
4、进行词语积累||,能运用其他词语进行替换。
5、运用以掌握的阅读方法||,默读短文||,言简意赅地回答课后问题||,
教学重点、难点:
1、掌握认读生字33个||,会写生字32个。
2、自觉积累词语||,使语句更形象、生动。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、读一读||,比一比
1、写下面加点字的时候应该注意什么?
2、在练习本上抄写||,并组词。
二、比一比||,组成词语
场 厂 威 危 修 休 拖 脱
1、引导学生比较字的音、形、义的异同。
2、口头组词||,在本子上进行书写练习。
三、抄一抄
疑惑 轻蔑 胸有成竹 转败为胜
淤泥 笨重 沉没 绷紧 出色
徘徊 驱散 跳跃 恢复 束手无策
1、读一读||,哪些字比较容易读错?
2、哪些字容易写错?
3、你都明白这些词的意思吗?
选一个你最喜欢的词造句。
4、第五单元的课文中||,你还有要积累的词语吗?
写在书上。
5、在抄写的过程中||,是否发现有提醒大家的地方?
四、阅读课文片段
1、朗读的时候||,注意文中的句号和叹号。
2、找出表示时间的词语||,试着用别的词语替换。
第二课时
一、开卷有益
1、运用掌握的学习方法阅读短文《发明大王的秘诀》。
2、默读短文||,查字典或与他人交流解决其中的生字。
3、划出你感兴趣的词语。
4、短文有几个自然段?
5、逐段指名读课文||,思考每段主要说的是什么?
对较难归纳的自然段||,教师加以指导。
6、爱迪生成功的“秘诀”是什么?
7、背诵课文最后一段中爱迪生说的话。
二、初显身手
课前搜集民间传说||,生动、流利地讲述富于智慧的人的故事。
例如曹冲称象、用冰取火、阿凡提智斗国王等。
三、畅所欲言
回忆刚才所听的故事||,说一说怎样才能成为有智慧的人?
四、金钥匙
引导学生介绍、交流自己的阅读方法||,掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。
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- 三年级 语文教案 第五 单元 智慧 北师大