阳翟小学林慧慧第四单元教案.docx
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阳翟小学林慧慧第四单元教案
同安区阳翟小学2012—2013学年六年级下册语文学科教案
课题
14.卖火柴的小女孩
第一课时
主备课者
林慧慧
课时目标:
1.学会本课9个生字,正确流利有感情的朗读课文。
2.初读课文,理清课文的线索。
3.理解课文内容,从字里行间感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。
教学重点、难点:
理清课文线索,理解课文内容,感受人物的悲惨命运。
教(学)具使用:
多媒体课件。
教学过程
一、故事导入,触发情感
1.板书“安徒生”。
安徒生是19世纪丹麦著名的作家,被成为“世界童话之王”。
你还了解他什么?
预设:
我读过他的很多童话故事,如《小锡兵》、《冰雪女王》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》、《红鞋》等;我了解他的家庭背景:
他生于欧登塞城一个贫苦的鞋匠家庭,童年生活贫苦,早年在慈善学校读过书,当过学徒工,受父亲和民间口头文学的影响,自幼酷爱文学,11岁时父亲病逝,母亲改嫁,与奶奶相依为命……
2.的确,安徒生写过很多童话故事,而且这些故事都有他自己生活的影子。
(课件出示故事的创作背景)
(1)故事背景1848年,他到国外旅行,在途中收到一封信,要他根据信中的三张图片写一则故事。
其中一张图片上画的是一个穷苦的小女孩,黄黄的长头发打成卷儿披在肩上,看上去很美。
她手里拿着许多火柴,瞪大了眼睛,好像在想着什么。
安徒生看着看着,双眼死润了。
他想起了自己要饭的妈妈,想起了相依为命的奶奶,还有千千万万穷苦的儿童……想着想着,就提笔创作了我们今天要学
课文——《卖火柴的小女孩》。
3.今天,我们就一起走进卖火柴的小女孩的童话是世界中去。
二、初读课文,铺垫情感
(一)自主习文,检测新知
1.自由读文。
(课件出示自读要求)
(1)注意读准字音,读通句子,有问题可以再句子旁边打个问号。
(2)思考:
课文主要讲了一个什么故事。
2.检测自学效果。
(课件出示:
乖巧、火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂、喷香、哆哆嗦嗦、蜷缩、兜着)
(1)指名读,齐读。
相机正音及指导“兜”的写法。
(2)把你认为比较难读需要提醒的句子找出来与大家一起读通顺。
(3)说说课文主要讲了一个什么故事。
预设:
本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴,冷得几次擦燃火柴,产生一次次幻象,最后冻死了。
(4)追问:
这个故事又可以分为几个部分呢?
预设:
按事情发展顺序分为三个部分,卖火柴(1-4段)一一擦火柴(5-10段)——人死去(11-12段)。
(或者流落街头——幸福梦幻——笑离人间)
3.用一个词来说说你读文后的感受。
为什么会有这些感受?
三、再度课文,体会情感
1.请同学们用自己喜欢的方式再课文,并说说主人公是个怎样的小女孩。
预设:
不幸、可怜、悲惨……
四、解读“不幸”,宣泄情感
1.课文主要写小女孩不幸的是哪部分?
(第一和第三部分。
)
2.这个不幸的故事发生在什么时候?
(大年夜)何为“大年夜”?
大年夜的时候你一般在做些什么呢?
小女孩呢?
(卖火柴)
(一)解读“卖火柴”的不幸
1.快速阅读第一部分的内容,看看从哪些句子中可以感受到小女孩的不幸?
画出相关的句子。
2.随机反馈。
(1)在这又冷又黑的晚上,一个乖巧的小女孩,赤着脚在街上走着。
(2)小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。
(3)可怜的小女孩!
她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。
……
3.师小结:
是啊,正如同学们所言,此时此刻的天气是非常冷的。
(读出“冷”。
)在这么冷的天气里,你会做些什么?
而小女孩呢?
她在家吗?
为什么?
预设:
呆在家里、躲在被窝里、穿很多很多衣服……
(4)她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。
再说,家里跟街上一样冷。
(指导朗读)
4.小结:
在这么冷的天气里,小女孩有家却不能回,不敢回,这不能不说是不幸!
(指导朗读,读出“不幸”。
)
5.追问:
除了天气冷,她没卖掉一根火柴不敢回家外,你还从哪里看出小女孩的不幸?
(5)她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋,但是有什么用呢?
那是一双很大的拖鞋——那么大,一向是她妈妈穿的。
她穿过马路的时候,两辆马车飞快地冲过来,吓得她把鞋都跑掉了。
一只怎么也找不着,另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。
他说,将来他有了孩子可以拿它当摇篮。
6.小结:
如此乖巧懂事的小女孩不仅没有得到别人的同情,相反的还遭到男孩的欺负,这不得不说是不幸!
(读)
7.在用心读读这些句子,说说你的感受。
(二)解读“人死去”的不幸
1.师朗读最后一个部分,生思考:
对于小孩子冻死街头的结局,你有什么问题吗?
预设:
(1)第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。
她死了,在旧年的大年夜冻死了。
(2)谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
2.总结问题:
为什么小女孩被冻死了,嘴上还带着微笑?
她曾经的到底有多“幸福”呢?
这幸福又来自于什么?
五、拓展延伸。
阅读有关安徒生的童话作品。
六、课外分层作业。
1.抄写词语;2.朗读课文,进一步体会感情。
课堂精练巩固习题:
一、丛书(拼音题)
二、在括号内写出“——”的作用的序号。
“——”的作用:
(1)表示解释说明;
(2)表示语音的延长;(3)表示意思的转换,跳跃或转折;
(4)表示补充说明;(5)表示引出下文。
1.这是一年的最后一天——大年夜。
2.那是一双很大的拖鞋——那么大,一向是她妈妈穿的。
3.每个窗子里都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜——她可忘不了这个。
下节课预习内容和目标:
1.聚焦小女孩五次擦火柴看到的情景,思考:
为何她会联想到这些?
2.熟读第一和第三部分,深度感悟小女孩的不幸。
板书设计:
14.卖火柴的小女孩安徒生
卖火柴
擦火柴
人死去
教学后记:
同安区阳翟小学2012—2013学年六年级下册语文学科教案
课题
14.卖火柴的小女孩
第二课时
主备课者
林慧慧
课时目标:
1.巩固生字词,有感情的朗读课文,把握文章基调。
2.从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活,唤起学生对小女孩及所受压迫的穷苦人民的深切同情。
3.学习作者虚实结合的写法,体会这样的表达效果。
教学重点、难点:
从小女孩的幻觉中感受其悲惨命运,体会虚实结合的写作方法。
教(学)具使用:
多媒体课件。
教学过程
一、复习导入
1.听写词语:
乖巧、兜里、围裙、蜷缩、裂缝、蜡烛、圣诞树、橱窗、硬币。
2.说说小女孩的不幸。
3.上节课,我们对小女孩冻死街头这一悲惨的命运提出了问题:
在那么冷的冬天,风凄厉地吼叫着,雪纷纷扬扬地下个不停,夜是那样的黑,天是那样的冷,可小女孩被冻死时嘴角上却带着微笑,她的感觉却是幸福的。
是谁给了她幸福?
(一根小小的火柴。
)
二、聚焦“幸福”,积淀情感
(一)感悟火柴带来的幸福
1.请同学们默读第二部分,思考:
小女孩几次擦火柴,各出现了什么幻景?
(生答)
2.学习小女孩第一次擦火柴。
(课件出示课文第五段)
(1)自由读第一次擦火柴的情景,你知道小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴?
(2)为什么说“她敢从成把的火柴里抽出一根”,这个“敢”字你体会到什么?
(指导朗读。
)
(3)从“终于”又体会到什么?
(指导朗读。
)
(4)擦一根或才竟然要鼓足勇气,“奇异”是什么意思?
为什么说这是一道奇异的火光?
她在这奇异的火光里看到了什么?
为什么她会看到这些?
(指导朗读。
)
课件出示:
火柴给小女孩带来了(火炉),因为小女孩渴望(温暖)。
(5)文中为什么要用这么多的感叹号?
读到这里,我彷佛听到了小女孩的声音,她在说……
(6)指导朗读,读出小女孩一开始想擦火柴的犹豫和擦亮火柴时的惊喜。
(7)总结学法:
刚才我们就是用了“读——思考——探究——再读”的方法,先读课文,明白小女孩是在何种情况下擦亮火柴;接着抓重点词进行追问,为什么这样写,这能说明了什么;最后再次朗读,感受文字传递给我们的内容。
用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分
(二)自主学习,扶放并进。
1.用同样的方法学习第二至五次擦火柴的内容,并按要求填空。
(1)火柴给小女孩带来了(火炉),因为小女孩渴望(温暖)。
火柴给小女孩带来了(),因为小女孩渴望()。
火柴给小女孩带来了(),因为小女孩渴望()。
火柴给小女孩带来了(),因为小女孩渴望()。
最后一次,小女孩擦亮了一大把的火柴,想(),最终()。
2.教师提问,补缺空白。
(1)小女孩是在什么情况下想到奶奶?
她看到的奶奶是什么样子?
(指导朗读,读出迫切、极端恐惧和极度激动的心情。
注意四个“!
”。
)
课件出示:
奶奶出现在亮光里,是那么温和,那么慈爱。
“奶奶!
”小女孩叫起来,“啊!
请把我带走吧!
我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树一个样,就会不见的!
”
(2)为什么她会毫不吝惜地赶紧擦着一大把火柴,这与第一次擦火柴时比,你又有什么感受?
(3)最后她的结局如何呢?
(课件出示)
她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。
A.光明和快乐指什么呢?
(指导朗读。
)
B.此时此刻你心里又有何感受呢?
相机指导朗读,读出难受、沉重的心情。
(三)感悟幸福中的不幸
1.虽然一根小小的火柴曾经给她带来了一次又一次幻想中的幸福,但是当火柴灭了的时候,她的眼前没有火炉,只有——(生说);没有烤鹅,只有——(生说);没有圣诞树,只有——(生说);没有奶奶,只有——(生说);最终,她也没有摆脱死亡,最终她面对死亡。
2.在现实生活中,小女孩又冷又饿,没有幸福,没有关爱,她是多么渴望得到温暖,得到食物,得到圣诞树,得到奶奶的疼爱啊!
但这些,小女孩根本无法得到,小女孩只有在幻想中才是幸福的,即使这幻想是那么短暂。
(课件出示课文最后一段。
)
(1)生读,思考:
小女孩真的幸福吗?
(2)文中的两个“幸福”分别指什么呢?
(3)但这么幸福的事都是幻觉,相比于现实社会,我们更深刻的感受小女孩的悲惨命运。
(指导朗读。
)此外,虚实结合的写法也是作者刻画小女孩悲惨命运的一种方法。
(4)小结:
这真是含泪的微笑、悲惨的幸福。
读你最想读的一段。
三、回顾全文,升华情感
1.小小的火柴对小女孩来说意味着什么?
预设:
维持生计的来源、幻想中的幸福、生活下去的希望……
2.一盒没有生命力的火柴对小女孩来说意味着那么多,这又说明了什么?
3.安徒生让我们看到了一个辛酸的故事,你想对他说什么?
四、诗歌拓展,共鸣情感
1.读完这感人的童话,我们一定有很多话想对个可怜的小女孩说。
请同学们先来读一首小学生刘倩倩的诗歌《你别问,这是为什么》,再把你想说的话写下来。
五、作业
1.继续完成小练笔;熟读课文,背诵喜欢的段落。
2.课外阅读安徒生的其他童话作品。
课堂精练巩固习题:
1.课堂小练笔。
2.丛书。
下节课预习内容和目标:
1.预习《凡卡》,查找生字词,了解作者和凡卡信息,熟读课文,概括课文内容。
板书设计:
18卖火柴的小女孩安徒生
卖火柴痛苦的生活美好的幻想
擦火柴冻僵暖和——铜火炉
饥饿食物——烤鹅
痛苦欢乐——圣诞树
孤单爱抚——奶奶
人死去悲惨命运
教学后记:
同安区阳翟小学2012—2013学年六年级下册语文学科教案
课题
15.凡卡
第一课时
主备课者
林慧慧
课时目标:
1.学会10个生字,正确读写生字,并正确流利朗读课文。
2.理解课文的主要内容,品读信的内容,感受凡卡的悲惨遭遇。
教学重点、难点:
字里行间感受凡卡悲惨的学徒生活。
教(学)具使用:
课件、作者及故事中人物信息的收集。
教学过程
一、导入新课,简介背景
(一)揭示课题
1.同学们,学完了安徒生著名的童话《卖火柴的小女孩》,今天我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。
(板书课题)
(二)补充资料,了解背景
1.这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫。
你了解他吗?
(生介绍)
2.出示资料,默读思考:
从这份资料中,你知道了什么?
出示课件:
契诃夫和他的作品简介
契诃夫(1860~1904),俄国十九世纪著名作家,他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期,他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。
《凡卡》写于1886年,它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。
《凡卡》这篇小说写得真实感人,也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的悲惨生活。
二、读通课文,整体感知
(一)检查预习情况
1.课文主要写了一件什么事?
是分哪几个部分来写的?
并划分段落。
预设:
课文主要写了凡卡写信给他的爷爷,告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦,想让爷爷接他回去。
课文大致可以分成写信前、写信、寄信三个部分。
(板书)
(二)交流初读感受
1.读准读通外国名字。
齐读,先把它们读正确,然后说说他们是故事中的什么角色。
课件出示:
凡卡·茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁·玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡
2.读词语,理解生僻词语,了解多音字的字音、字义。
如,“楦头”“摩平”。
课件出示:
揉皱昏暗眯缝耸肩一缕毒打撇嘴欺负抽噎匣子冻僵
逗笑窜过孤儿打搅甜蜜黑糊糊笑眯眯摩平祷告蘸一蘸
楦头别墅模糊毡靴烟囱鲇鱼暖炕耷拉山鹬鹧鸪醉醺醺小崽子
3.交流容易写错的字:
(1)“蘸”字是上下结构的字,不能写成左右结构。
(2)“撇”字的右边不能写成“宽敞”的“敞”等。
三、品读信的内容,体会文章情感
1.初读信的内容,整体感知。
(1)凡卡在莫斯科当学徒,过着怎样的生活?
他为什么请求爷爷把他接回乡下?
快速浏览课文,把信的内容标出来,看看是哪几个自然段?
(8、10、15)
(2)把信的内容连起来自由读一读,读后讨论,看看凡卡在信中都写了什么。
(悲惨的学徒生活)
2.细读信的内容,感受凡卡的痛苦生活。
(1)通过读信,你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活。
联系课文具体谈谈。
(2)学习第8自然段和第15自然段中写凡卡痛苦生活的部分,了解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的痛苦。
①课件出示第8自然段,自由读,注意用红线标出的词语,说说你发现了什么。
(课件出示第8自然段,红线标出“揪、拖、揍、捞、直戳”等词语。
)延伸:
刚才分析的是凡卡在老板家受虐待的动作描写,在看看他们的工具,老板使用的是——(生说),老板娘则是——(生说),一个九岁的孩子,面对这样的遭遇,他发出了生命的呼喊——(读)
②教师范读第8自然段写凡卡挨打的片段,要求学生边听边想,想象看到了怎样的画面?
③读到这里,你有什么样的感受?
④经常挨打还只是凡卡痛苦生活的一个方面。
除了挨打,凡卡还经受了哪些痛苦呢?
预设:
挨饿、睡不好觉……
⑤小结:
9岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活:
挨打、挨饿、整天干活还睡不好觉。
没有自由,没有尊严,连做人的基本权利都没有。
所以,凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开,逃离这种非人的生活。
3.学习第8、10、15自然段中写凡卡乞求爷爷接他回家的部分,进一步感受凡卡的痛苦。
(1)他是怎样乞求爷爷的呢?
找出凡卡乞求爷爷带他离开的段落和句子,读一读,并说说自己的感受。
(2)指导朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话。
读出他内心的痛苦和绝望。
4.自由朗读课文第11自然段,从中你了解到了什么?
(莫斯科是个很繁华热闹的城市。
)
5.既然莫斯科这么繁华热闹,凡卡为什么还要苦苦哀求爷爷带他回乡下呢?
6.小结:
现在我们读完了凡卡的信,知道凡卡在城里当学徒,挨打,挨饿,整天干活,睡不好觉,生活非常痛苦,所以他哀求爷爷把他带回乡下去。
7.质疑:
关于凡卡的信,同学们还有什么问题吗?
(相机说明第10、11、12自然段引号——只有前引号,没有后引号的用法。
)
8.凡卡小小年纪就受尽了苦难,那么他的命运将会怎样呢?
下节课继续学习。
四、布置作业
1.抄写词语。
2.熟读课文,背诵喜欢的段落。
课堂精练巩固习题:
1.读课文,做出正确的选择。
(1)凡卡称老板的孩子为“小崽子”带有()的感情。
A、亲热B、蔑视C、仇视D、喜爱
(2)“老板随手捞起个家伙就打我”的“捞”字意思是()。
A、从水里取东西B、用不正当的手段取得
C、顺手拿或拉D、得到机会
(3)文中“打发”的意思是()。
A、派(出去)B、使离去
C、消磨(时间、日子)D、安排、照料
2.丛书拼音题。
3.简答:
节选部分是从哪几方面写出凡卡当学徒的痛苦生活的?
下节课预习内容和目标:
1.复习词语,准备听写。
2.课文除了凡卡的信,还写了什么呢?
板书设计:
15.凡卡契科夫
写信前
写信(伤心)受尽折磨(挨打挨饿挨冻)
受不住了,死路一条
没有指望,连狗不如
寄信
教学后记:
同安区阳翟小学2012—2013学年六年级下册语文学科教案
课题
15.凡卡
第二课时
主备课者
林慧慧
课时目标:
1.继续深入学习课文,品读凡卡的回忆,感受回忆的幸福。
2.领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
教学重点、难点:
1.从文字中感受人物形象,体会课文结尾“梦”的含义。
2.揣摩文章的表达方法,体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果。
教(学)具使用:
多媒体课件。
教学过程
一、感知凡卡的回忆,体会文章情感
(一)温故而知新
1.听写词语。
2.回顾旧知识,默读“回忆”。
(1)上节课我们初读了课文。
谁来说说凡卡在信中都写了什么?
(2)课文除了凡卡的信,还写了什么呢?
默读信以外的其他几个自然段,读完后互相讨论讨论。
(还写了凡卡对乡下生活的回忆。
)
(3)在课文中标出凡卡回忆乡下生活的段落。
(第4、5、6自然段和第13、14自然段。
)
2、再读“回忆”,感受快乐:
(1)凡卡回忆了哪些往事?
(回想起了爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景以及和爷爷一起砍圣诞树的情景。
)
(2)凡卡是在什么情况下回忆起这些往事的?
快速浏览课文,到课文中找找答案。
(凡卡提笔给爷爷写信时就回忆起了爷爷在乡下守夜的情景,回忆起了家乡美丽的夜景。
当他写到自己在城里当学徒的痛苦生活时,就又回想起了在乡下和爷爷一起砍圣诞树的快乐时光。
)
(3)小结:
课文就是这样,把凡卡给爷爷的信、以及他写信时对乡下生活的回忆,穿插起来写,让我们进一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。
(4)凡卡在回忆这些往事时,他的心情又是怎样的呢?
(5)你从哪些语句感受到了凡卡的快乐呢?
再读一读写回忆的这些段落,画出表现凡卡快乐心情的句子,还可以在旁边写下自己的理解和感受。
(6)交流。
①指导朗读第6自然段,感受凡卡回忆家乡美景时的复杂心情。
②朗读第4自然段和第13自然段,感受凡卡和爷爷在一起时的自由和快乐。
3.再读“回忆”,感悟写法:
(1)凡卡一边写着信,一边回忆着往事,让人感受到了凡卡回忆往事时的那份快乐。
再仔细读读这几个自然段,想一想,凡卡在乡下的生活真的那么快乐吗?
(2)讨论交流。
(3)其实,凡卡在乡下也过着穷苦的生活,但他现在回忆起来为什么觉得那么快乐呢?
(4)小结:
课文穿插着凡卡写信时对乡下生活的回忆,让我们更深刻地体会到他在城里当学徒的悲惨生活。
这部分穿插描写,对突出凡卡痛苦的心情,起着十分重要的作用。
二、结合课文插图,体会人物心情
1.看课文中的插图,仔细观察画面,课文哪个自然段描写了画中的场景?
指名读第2自然段。
2.从这段描写中你感受到了什么?
3.齐读第2自然段,体会凡卡当时的心境。
4.课文什么地方还写到了凡卡的叹气呢?
指名读第7自然段和第13自然段的两次叹气。
5.一个九岁的孩子,按理说应该是无忧无虑的,凡卡却连声叹气。
从这三次叹气中你体会到了什么?
三、讨论故事结局,感受人物命运
1.凡卡对爷爷充满了热切的期望,盼望爷爷早点接他离开这里。
可是这一切,爷爷会知道吗?
爷爷会把凡卡接回家吗?
自由朗读凡卡写信封的那四个自然段,再跟同桌讨论讨论。
2.交流讨论:
(1)因为凡卡在信封上没有写明具体地址,爷爷肯定收不到凡卡的信,肯定不会来接他。
(2)如果写清楚了地址,凡卡的生活就会改变吗?
3.小结:
不管哪一种可能,在沙皇俄国的黑暗年代,凡卡的悲惨命运都不可能改变。
文章的每一个情节都让我们深深地感受到凡卡命运的悲惨。
4.齐读最后一个自然段,故事的结尾给你什么感受?
5.小结:
这就是俄国著名作家契诃夫笔下的《凡卡》。
这个感人的故事,牵动着每一位读者的心。
凡卡后来的命运到底会是怎样呢?
文中最后的省略号给我们留下了想象的空间。
四、课外延伸,布置作业
1.课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的时候结束了,这正是契诃夫的高明之处。
但梦总是要醒的,凡卡睡醒以后会发生什么事情呢?
请你展开想象写一写。
2.契诃夫是一位伟大的作家,他不仅为我们塑造了“凡卡”这样一个令人难忘的形象,还创作了许多优秀的作品,同学们以后可以去读读他的其他作品。
课堂精练巩固习题:
1.丛书拼音题。
2.用“望”这个字组七个词,能恰当的填在下面这段话中。
小凡卡()得到幸福,但他受尽了老板的折磨,生活没有()了。
他给乡下的爷爷写信,()爷爷能接他回到乡下去,这是他美好的()。
信寄出后,他整天()着。
两个月过去了,爷爷没有来,他很()。
半年后,乡下捎来口信:
爷爷死了。
凡卡从此()了。
3.根据对课文的理解填空。
这篇课文通过______________________________这件事,反映了沙皇统治下俄国贫苦儿童的__________________。
文章内容分为__________________、__________________、__________________三部分。
其中凡卡在写信过程中主要回忆了__________________和__________________这两件事。
最后,文章以凡卡甜蜜的梦结束,这样写的妙处是:
____________________________________。
下节课预习内容和目标:
1.预习课文,查“梗概”等词语的意思。
2.阅读《鲁滨孙漂流记》。
板书设计:
15.凡卡契科夫
写信前(担心)
思念爷爷(回忆)
写信(伤心)受尽折磨(挨打挨饿挨冻)生活悲惨
受不住了,死路一条社会黑暗
没有指望,连狗不如
寄信(梦——希望)
教学后记:
同安区阳翟小学2012—2013学年六年级下册语文学科教案
课题
16*鲁宾孙漂流记
第一课时
主备课者
林慧慧
课时目标:
1.阅读作品梗概,浏览作品精彩片段,了解大意。
2.激发学生阅读原著的愿望,关注人物命运,体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
教学重点、难点:
在快速阅读中培养把握主要内容的能力,并初步感知人物形象与精神,激发起课外阅读的兴趣。
教(学)具使用:
多媒体课件(课文插图,文字片段)。
教学过程
一、谈话导入,引入新课
(一)引入课题
1.(出示插图)仔细观察这个人物,说说
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- 小学 林慧慧 第四 单元 教案