幼儿园指南培训心得通用8篇.docx
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幼儿园指南培训心得通用8篇
幼儿园指南培训心得(通用8篇)
幼儿园指南培训心得(通用8篇)
从某件事情上得到收获以后,可以记录在心得中,从而不断地丰富我们的思想。
到底应如何写心得呢?
以下是的幼儿园指南培训心得(通用8篇),仅供参考,希望可以帮助到大家。
4月7日下午,我有幸在实验小学阶梯教室聆听了祝士媛教师对《3-6岁儿童学习与开展指南》的要点解读。
祝教师就《指南》制定的背景、作用和意义、构造和内容、与《纲要》的关系及施行所注意的问题进展了详细的介绍,并与在座的教师分享了美国的教育标准和日本的教育形式。
给我感受最深的有以下几点:
首先,我们要转变教育观念。
身为幼儿教师和家长的我们,在幼儿园平安重于一切的压力下,一定程度上对孩子的限制和包办过多。
祝教师有几句话值得我们好好地反思自己,那就是“过高的期望带来孩子的无望,过度的保护带来孩子的无能,过度的溺爱带来孩子的无情,过多的干预带来孩子的无奈,过多的职责带来孩子的无措”,我们在教育孩子时候,处处都是一个“过”,我们的孩子如何才能独立,如何才能长大?
其次,我们要认真学习《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与开展指南》。
特别是《指南》,对我们幼教工作有着重要的指引和导向作用。
我们要充分认识到学习和施行《指南》的重要意义,关注幼儿学习和开展的整体性,注重各个领域的互相浸透和整合;理解幼儿的学习方式,以游戏的形式让孩子在做中学、玩中学、生活中学习。
同时,尊重幼儿的个体差异,在活动和游戏中,多提供一些不同层次的游戏材料和方式,促进幼儿在原有根底上获得进步和开展。
最后,作为幼儿教师,一定要加强自身专业素质的进步。
包括相关文件、专业理论的学习,观察、分析、反思才能的进步,教学研究才能的提升等等。
在实际工作中多与同事交流、研讨,促进自己保教才能的提升。
《指南》是指导教师如何帮助孩子开展的,但不能把它当作标尺来丈量幼儿,伤害幼儿,也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。
它是提倡我们做一个研究型的教师,要擅长观察幼儿,勇于反思自己。
作为一名幼儿园教师,我们更有义务和责任来认真地学习并根据《指南》与家长配合进展因材施教,因此,学习《3—6岁儿童学习与开展指南》对我们每个幼儿园教师具有重要的意义。
在今后的工作中,我将认真贯彻《指南》的精神,努力提升自己的专业程度,创新自己的教育理念,调剂自己教育思路,为每位孩子创出一片美妙的将来。
人生百年,立于幼学。
学前阶段是人生最重要的启蒙时期,科学的学前教育对人的终生开展具有不可替代的重要作用。
遵循幼儿身心开展规律,科学保教,才能保障幼儿安康快乐成长。
《3—6岁儿童学习与开展指南》(以下称《指南》)提供了幼儿学习和开展目的和典型表现,是幼儿园教学设置的方向和参照,是正本清源防止和抑制“小学化”教学提供了详细方法和建议。
学习《指南》,就是要去旧观念,树新意识。
让《指南》的灵魂和精华应用在幼儿教学和课堂引导上,最大限度的满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经历的需要。
《指南》主要的载体是幼儿教育的五大领域的目的设置,因此重点学习和体会五大领域的要旨,就可以把握《指南》的根本要义。
下面就谈谈我对《指南》之五大领域的心得和体会。
幼儿身体安康是其全面和谐开展的根本条件,是品德和审美的根底。
安康是身体、心理和社会适应的健全状态。
通过安康教育,促进幼儿身体正常发育和机能的协调开展,增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参于体育活动的兴趣。
我们教师应理解幼儿身心开展的特点,掌握有关生理、心理、行为等方面的知识和技能,注重幼儿身体和心理两方面的安康教育,满足幼儿身心和行为举止的合理需要。
《指南》分别从身心状况、动作开展和生活才能三个方面阐述了幼儿安康领域所涵盖的安康体态、情绪愉快、适应才能、身心协调、自理和自我保护的目的和建议,给幼儿园管理、膳食卫生、环境布置、教育观察设置提供了科学保教的根据。
因此幼儿教师主动的培养幼儿对体育活动的兴趣,充分的利用日常生活中的每一个环节培养幼儿良好的生活习惯和自理才能,进步其自我保护的意识和才能,使幼儿在主动参与中逐渐获得良好的开展;为幼儿提供一个宽松、接纳、理解和支持的精神环境,使幼儿产生平安感、愉悦感和被信任感,积极、主动、快乐的参与各类活动,为幼儿更好的在社会和艺术领域的获得更高层次的开展。
语言表达才能在幼儿成长中的重要性不言而喻。
幼儿语言的开展贯穿于各个领域,也对其它领域的学习与开展有着重要的影响:
幼儿在运用语言进展交流的同时,也在开展着人际交往才能、理解别人和判断交往情境的才能、组织自己思想的才能。
《指南》分别从倾听与表达和阅读与书写准备两个方面定义幼儿语言教育的内容,但对于教师来说,却具有丰富的内涵。
倾听是与人交往交流的一种方式、方法和经历,善解人意者必是擅长倾听者;而引导和培养幼儿初步的表达和阅读及书写准备才能却又包含着一种从无到有的学习过程。
如何引导幼儿认真倾听和与人交流,如何的引导幼儿愿意讲话到表达清楚,如何标准幼儿的语言习惯,如何培养幼儿的阅读兴趣和恰当的书写准备,是考验幼儿教师的业务素质和知识构造的重要命题,也是幼儿园教学特色形成的重要根据。
对此《指南》给予了建议性的解答。
幼儿园设置轻松自然的环境气氛,教师认真、耐心的倾听幼儿的表达,树立幼儿讲话的信心,理解幼儿语言的开展特点,尊重差异,平等对待具有不同语言才能的幼儿。
准确把握不同年龄段的教育重点,教师语言标准、生动、文明、亲切。
以念儿歌、简笔画和涂鸦等形式激发幼儿的阅读和书写兴趣,让其感觉到乐趣,感受到事物的美,并形成一种态度和产生理解事物的欲望。
人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容,也是其社会性开展的本途径。
良好的社会性开展对幼儿身心安康和其它各方面的开展都具有重要影响。
《指南》从人际交往和社会适应两方面概括了幼儿阶段社会性教育的内容和目的,对人际交往目的,培养的过程应是循序渐进和穿插进展的。
幼儿不断的经历从愿意交往到友好相处,从自我表现到尊重关心别人的复杂心路历程,而同时又是一个不断尝试,面对挫折,重新开始的循环过程。
对社会适应目的,《指南》提出了幼儿园和家长应引导幼儿喜欢并适应群体生活,遵守根本的行为标准和具有初步的归属感的共同任务和行为方向。
对幼儿教师来说,应当意识到自身行为的典范作用会潜移默化的引导幼儿社会性教育。
所以要随时注意自已的言行态度,严格自律,积极鼓励支持幼儿的交往活动,注意观察幼儿的交往行为,给予每位幼儿平等的爱和尊重。
通过游戏、体育活动等方式,营造一种平等、和谐、友爱的人际气氛,培养幼儿自信英勇活泼开朗的性格和态度。
在这个领域中,主要培养幼儿热爱大自然的情怀,引导幼儿主动关心周围环境及事物,激发其好奇心和求知欲望,正确运行感官认识事物,培养起初步的认识才能、操作才能、解决问题的才能以及数学的初步认知和数量关系意识。
幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数,关注周围与自己生活亲密相关的数的信息,体会数可以代表不同的意义
幼儿园周围环境、园地、室内自然角等都能启发幼儿的好奇心及认识兴趣,通过可操作的材料以自然物和废旧物为主,便于幼儿摆弄,探究、操作,从中获知科学的奥秘。
幼儿是环境创设的主人,园内、室内的环境创设,从选择主题,搜集材料、布置环境到使用材料,都应尊重幼儿的意愿。
一方面要精心的创设科学教育环境,另一方面不断的激发其好奇心,鼓励幼儿积极的提问和寻求答案。
允许幼儿反复的感知,体验,表达和概括,而不要答复他们自已可以答复的。
《指南》在艺术领域的设置由两方面构成:
感受与欣赏和表现与创造。
其实幼儿期的艺术活动主要是音乐、美术和文学等形式,幼儿对鲜明、突出的节奏和律动具有浓重的兴趣,喜欢有笔随意的涂画,尝试用涂画表现自已,并对小故事、动画片、木偶剧和儿童剧非常关注,常常在游戏中和生活中再现他们喜欢的对话和动作。
基于以上的认识,对幼儿艺术认知的培养应融于游戏教学中充分的重视幼儿的创造和个性的表现,注意把握幼儿审美特点。
充分创造条件和时机,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。
音乐的引导,主要是开展幼儿对音的上下、强弱、长短和音色的感知;美术教育应引导幼儿对事物独立的观察、感受、想象、操作和考虑,创设求新存异的气氛。
总之,学以致用是目的。
我们教师理解和运用《指南》各领域的目的和要求,注重在日常的教学和生活活动中,注重个领域之间和目的之间的互相浸透和整合,根据幼儿的兴趣和需要,制定有针对性的活动目的,选择活动内容,进步丰富、适宜的玩具和游戏材料,把握教育契机,促进幼儿身心安康协调开展,决不能片面强调和追求幼儿在某方面的开展。
通过近段时间对《指南》的学习,我们更加明确了幼教工作的真正价值:
“促进每个幼儿在不同程度上的开展;促进每个幼儿富有个性的开展;促进幼儿体、智、德、美方面的协调开展;为幼儿后继学习和终身开展奠定良好素质根底,而《指南》又为我们的教育行为提供了有利的理论根据和适宜的途径,它具有很强的操作性。
1、《指南》将五大领域又分成了假设干个子领域,子领域中包括了该领域中最主要的假设干个目的,这使我们的思路更加明晰。
2、在典型表现一栏中,有三个年龄段的比照,更加有助于我们理解与掌握。
3、在教育建议一栏中,有非常详细、详细的教育策略,这为我们更加有目的的施行教育活动提供了有力的帮助。
总之,现阶段我们对《指南》的学习只是片面的、粗浅的,我们还要更加深化的学习,并将《指南》的精神一一落实到日常工作之中,让幼儿收益的同时促进自我成长!
3-6岁的儿童本身是一个不成熟的个体,为了促进幼儿和谐开展,就需要我们细心地呵护和照顾,通过学习3-6岁儿童学习与开展指南,让我们更深层次的理解应该从哪些方面去引导幼儿全面开展。
《指南》以为幼儿后继学习和终身开展奠定了良好素质根底为目的,以促进幼儿在体智德美各方面全面协调开展为核心,旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念,理解3-6岁幼儿学习与开展的根本规律和特点,建立对幼儿合理的期望。
幼儿园的教育内容是全面性的、启蒙性的各领域的内容互相浸透,从不同的角度促进幼儿情感、态度,才能、知识技能等方面开展。
《指南》将幼儿的学习与开展分为安康、语言、社会、科学、艺术五个领域,每个领域按照幼儿学习与开展最根本、最重要的内容划分为假设干方面,每个方面有学习与开展目的、教学建议两个部分组合。
学习与开展目的局部分别对于3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么能做什么。
大致可到达什么开展程度。
提出了公正期望。
《指南》的制定能有助于教师与家长澄清对儿童学习与开展的期望,对儿童“知道什么和能做什么”形成根本共识,在教育理论中更会全面理解。
有了《指南》引领家长和教师可以充分的沟通共同树立对幼儿期望值的思想,以身作那么,摆正了教育重心,全方位帮助孩子成长,更能使家长和教师的教育观念、教育方式,跟上时代的要求,另外作为家长也能充分理解和支持教师,让我们和家长全身心投入到教育中来,充分调动每一个幼儿参与活动的主动性,让幼儿自由地、愉快地展现自己,让幼儿在快乐之童年生活中获得有益于身心开展的经历。
《3-6岁儿童学习与开展》指南的制定,帮助我们教师与家长理清了对幼儿学习开展的正确期望,有效地指导我们如何在教育事件中更全面理解幼儿,珍视幼儿生活和游戏的独特价值,充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣,我们也只有理解了3-6岁幼儿学习与开展的根本规律和特点,才能建立对幼儿开展的合理期望,才能引导幼儿富有个性安康快乐地成长。
《指南》之精神强调,幼儿的开展应该是多样性的不拘一格,有个性的,幼儿是以主体的身份在与外部世界的互相作用中开展,所以作为幼儿教师,我们应该更好地去关注幼儿的情感世界,真正地走进他们的生活,首先要为幼儿创造一个宽松、愉快的生活与学习环境,让孩子们的身心得到安康的开展。
比方让微笑鼓励时刻伴随你和孩子,让彼此拥有信心与友谊,比方,给孩子一些自由的时间空间,让他们做自己喜欢,并且力所能及的事,比方,适时和孩子在操场上、草丛中、沙池里,一起尽情嘻戏、玩耍、探究,既锻炼体魄又增进感情……我想,我们能做的还有很多很多,就看你是否愿意用心去做,在教育过程中,我们也要擅长顺应幼儿的性情,要学会倾听他们的心声,会接纳他们的个性差异,每一个教学过程当成师幼双方一次灵魂的对话,敞开心扉,让幼儿在游戏中无拘无束的交流,让幼儿在欢乐的气氛中学习,在愉快的学习中求得开展,从不同的角度促进幼儿情感,态度,才能,知识,技能等全面开展。
《指南》的学习让我意识到孩子就是民族的将来,我们要理解孩子的身心开展规律,一切有益于孩子的开展角度动身,反思我们过往的做法,删减不利于孩子开展的因素,俯下身子,聆听孩子的心声,理解他们的需求,给孩子真正需要的关爱,给展开学习创设符合孩子开展需要的课程、环境、区域,让孩子通过与环境,材料互相作用来获得经历,让幼儿自主参与、引导孩子主动学习、探究,成为生活学习游戏的主人。
幼儿的成长离不开教师的引导,教师之成长离不开专业知识的引导,有了《指南》中更详细的标准划分,我们教师才能对不同年龄段之幼儿采取正确的指导方法,每个阶段的目的随着幼儿年龄之增加而有所调整,要求非常详细明确,这样细化了幼儿的开展目的,教师就能与幼儿的实际情况,制定实在可行的工作方案,并灵敏的执行,开展科学有效的教育教学活动。
通过仔细阅读、学习,我发现这些教育建议很好,给教师们提供一些目的,达成策略引导教师更好的去引导孩子应该怎么做。
如社会领域目的之“能与同伴友好相处”,教育建议为结合详细情境,指导幼儿学习交往的根本规那么和技能,结合详细情境,引导幼儿进展换位考虑,学习理解别人,和幼儿一起谈谈他的好朋友。
说说喜欢这个朋友的原因,引导他们发现同伴的优点,长处。
这些教育建议,每一条都有详细的分析,教给了教师有一些详细的做法,对实际工作很有帮助。
再如:
社会领域目的3“具有自尊、自信、自主的表现”这一目的看起来不太好操作,看到这一目的我的想法是给孩子提供时机表现自己,发现孩子的优点,并给予鼓励增进其自信心,而《指南》中这一条目的教育建议关注幼儿的感受,保护其自尊心和自信心,能以平等的态度对待幼儿是幼儿实在感受到自己被尊重。
不要拿幼儿的缺乏与其他幼儿的优点作简单比拟。
鼓励幼儿自主决定,独立做事,增强其自信心和自尊心,与幼儿有关的事情要征求他们的意见,在保证平安的情况下,支持幼儿按自己的想法做事,鼓励幼儿尝试有一定难度的任务,并注意调整难度,让他们感受经过努力获得成就感。
这些建议开阔了我的想法,给了我更多达成这以目的的策略和途径起到了引领作用。
做为幼儿的启蒙教师,我们应重视培养幼儿的竞争意识,使幼儿从小学会与自己的过去竞争,不断自我完善,不断超越自我,还要使幼儿具备与别人竞争的才能与心理素质。
重视开发幼儿的创造力,让幼儿认识变化,适应变化,促进变化,形成万事万物都在变化的认知形式,重视培养幼儿大胆探究对自己吃苦,不迷信的权威,英勇追求和冒险的品格,作为幼儿教师,我想我们可以做的是将《指南》的精神内化于心,理解每个年龄段幼儿的开展规律,纯熟把握每个领域的目的,“授之以渔,”让好奇心求知欲伴随孩子的成长,让他们成长在天地中自由翱翔的雄鹰,让我们共同努力吧!
学生一日生活各个环节,无时无刻不于环境发生着联络。
我们随机应变,及时地对幼儿进展教育。
如要求幼儿轻轻地走路,不大声吵闹,要节约用水,保护图书,不攀折花木,不涂画墙壁等。
对幼儿的日常行为有意识地引导,帮助他们强化那些对环境有利的行为,使幼儿这些良好的行为逐渐成为幼儿日常活动中自然的行为,并逐步养成保护环境的好习惯。
环境保护与主题活动、节日活动相结合,能使主题活动内容更充实,更富有教育意义,知道了变废为宝的道理。
环境保护教育还可以结合爱唱、好动、喜欢游戏的年龄特点,把环境保护教育巧妙地浸透到游戏中。
如通过表演"大树妈妈"让幼儿在表演中领悟植物与人的关系,请高跷、接力棒,大纸箱做成的"坦克"等等,这些体育器材,成了孩子们锻炼身体的好资源。
使幼儿在做作玩玩中建立环境保护意识。
家庭是学生主要的生活场所,对学生进展环境保护的启蒙教育,只有家园配合才能到达事半功倍的效果。
我们用家教园地向家长宣传环境保护教育知,请家长与幼儿一起利用废物制作小玩具,催促幼儿节约用水、节约用电,陪伴幼儿看一些环境保护专题片,并适时地讲解。
请家长参与幼儿园教育活动,开展"环保时装表演",在家园亲子同乐活动中表演环境保护节目,展示成果。
通过浸透教育,灵敏多样的教育形式,充分发挥了学生的主体性,使幼儿的环保意识由空白到明晰,由明晰到进一步增强。
幼儿懂得了一些环境保护知识,幼儿了最初的环境道德观念,开始养成了保护环境的好习惯。
新一轮的后备干部培训拉开序幕,本次培训的主题是幼儿园游戏活动的组织。
这轮培训,对我感触最深的就是浙江幼儿师范学院的王春燕教授给我们带来了《游戏与幼儿园课程的整合》讲座。
下面我就这次培训的内容发表自己的感想。
讲座刚开始,王教授首先列举了五个经典的幼儿游戏,如荷花荷花几月开、炒青菜、播种子等,通过游戏,让我们明白了游戏的本质特征和游戏以开心为本体价值,以学到知识为附属价值,明确了游戏与活动的本质区别。
同时,王教授也提到,在我们当前的幼儿园中,往往把游戏变质了,存在儿童的游戏成为教师导演的一台戏,本该是儿童在游戏都变成了教师在游戏儿童。
为了学员们对游戏的本质更明确,列举了游戏的本质,并一一进展举例说明。
接着,王教授讲述了幼儿园游戏与课程的关系,总结了在我们的教学中,课程与游戏有别离式、插入式、促进式等几种常见的形式。
那么怎么来区分游戏与教学呢?
游戏是将幼儿主体内在已有的知识、技能以及情绪,通过有趣的活动表现出来,以为根底,享受。
而课程是教师将外在的知识、技能传授给幼儿,目的是使幼儿从不知到知,从不会到会。
为了让游戏和教学彰显它们各自自身的价值,在研究中,为纯化游戏,使游戏显示出自身的价值和特点,那就是通过幼儿充分自我表现,使幼儿真正享受到游戏的乐趣,享受到天性自由的欢畅,在积极性、主动性、创造性得到充分发挥的同时健全人格。
同时,为保证教学在幼儿开展中的低位,使教学表达出自身的价值和功能,那就是让幼儿获得知识、技能和智力的开展。
幼儿园中的游戏是一种特殊的游戏,主要分为创造性游戏与规那么游戏。
游戏的分类是出于研究的需要,自然状态下幼儿游戏并不以类型命名。
在详细活动中,只满足于幼儿的需要,使幼儿体验欢快,这就是游戏。
通过王教授对游戏与课程的阐述,让我们对什么是游戏,课程与游戏的关系及区别,以及在理论中怎样使游戏与课程更好的整合,有了明晰的理解。
在理论的支撑下,相信,所有的学员回到幼儿园岗位中定会将此用于理论,以此更好的促进幼儿教育的开展。
在安吉县教育局的精心组织安排下,在单位指导的.带着下,在11月4号至5号我参加了《幼儿园游戏的环境创设与幼儿游戏指导研讨会》的培训,为期两天的培训过程中,我聆听了三位专家学者的报告,还观摩机关幼儿园的游戏活动,收获颇多。
特别是聆听了华东师范大学----华爱华教授的学术报告:
基于《3——6岁儿童学习与开展指南》的幼儿园艺术教育。
对我深有启发,她告诉我们,幼儿美艺术学习的核心经历:
就是感知美、表达美、创造美。
让我们理解表达美的内涵与价值,理解幼儿美术开展的特点,在幼儿美术教学活动中,对幼儿“表达美”支持性策略的一些有关问题进展了讨论:
1.范画演示法在幼儿美术中起到什么作用?
范画演示之后,幼儿得到了什么?
是否失去了什么?
范画演示之后,幼儿技能会迁移吗?
2.假设教师不用范画来进展示范,幼儿会不会画呢?
3.幼儿为什么会说:
“我不会画”?
幼儿画的不像说明什么?
在我们平时的美术教学活动中,往往都是教师给幼儿示范并演示,让幼儿按范画来画,画的不像还要求幼儿重画。
《指南》中指出:
幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想像和情感,成人应对幼儿独特的艺术表现给予充分的理解和尊重,不能用自己的审美标准去评判幼儿,更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进展千遍一律训练,以免扼杀其想像和创造的萌芽。
今天听了报告后才知道我们的做法是完全错误的,其实我们是扼杀了幼儿的想像力和创造力的萌芽。
通过这次培训,在今后的美术教学活动中,在幼儿绘画时我会注意,尽量少提供范画,特别不应该要求幼儿完全按范画来画,让幼儿自由发挥想像和创造。
为幼儿多提供自由表达的时机,如:
在各个活动区都应该投放纸和笔。
让幼儿在感知的根底上自由表达,如:
与其他领域教育结合。
提供真实的感知对象让幼儿模拟,如:
写生。
提供艺术作品给幼儿自发模拟的时机,如:
名画、绘本等。
听幼儿说画,如:
作品陈列与展示。
我本着这个目的,努力尝试培养幼儿的学习品质,更好的激发幼儿的好奇心,发挥幼儿的好奇心,让幼儿更好的在学中玩,玩中学。
将自己所感知过的对象或感兴趣的事物通过美术手段再现出来。
通过学习《3—6岁儿童学习与开展指南》,理解到《3—6岁儿童学习与开展指南》,是一批幼教专家经历四年多时间,对全国3—6岁儿童学习和开展状况进展深化调查后,汲取国内外先进理念,根据我国幼儿特点起草拟定的。
《指南》这一代表了国家意志和幼教改革方向的标志性文件,旨在促进教育公平,进步教育质量——“狠抓内涵,确保根本,进步教师,指引家庭”。
《指南》和《纲要》一样,将幼儿的学习与开展分为安康、语言、社会、科学、艺术五个领域。
每个领域按照幼儿学习与开展最根本、最重要的内容划分为假设干方面。
每个方面由学习与开展目的、教育建议两部分组成。
学习与开展目的局部分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以到达什么开展程度提出了合理期望。
《指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的开展总目的相比,更详细、更详细。
由此,我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该详细到达怎样的目的。
教育建议那么给我们一线教师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。
这对于我们今后实现以上的学习与开展目的、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用,也可以有效防止教师的一些滞后或者理念的教育行为,从而促使幼儿更好地得以开展,同时为一线教师更清楚地理解对各年龄段幼儿大致的开展程度提供了参考。
在教学活动中同事们选择性地、挑重点地对《指南》的背景和内容进展了详细的研讨,让我有了进一步的认识。
这是继《幼儿园教育指导纲要》后的又一重要关于幼儿教育的内容。
《幼儿园教育指导纲要》一共分为四个部分。
第一部分总那么:
主要讲述了《纲要》制定的原因、目的、性质、任务、外部原那么、内部原那么及自身特点;第二部分教育内容与要求:
主要讲述了安康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目的(该领域重点追求什么,其主要的价值取向)、内容与要求(教师应该做什么、怎么做,与此同时,该领域教育的内容自然地负载其中)、指导要点(点明该领域知识的主要特点,其教和学的主要特点;点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题);第三部分组织与施行:
主要讲述了幼儿园教育的根本原那么、活动含义、根本原那么、各方面的原那么、教育活动目的、内容、形式、环境、一日生活、幼小衔接。
第四部分教育评价:
主要讲述了幼儿园教育的功能、主体、施行原那么、主要内容等。
1、社会现状
当今社会,许多家长都抱着“不让孩子输在起跑线上”的想法,拼命让孩子“超前学习”,让孩子小小年纪就在各种兴趣班、辅导班之间穿梭。
等到了三年级、10岁左右的年纪,孩子们已经是“久经沙场”的写作业“老手”了。
但是在生活习惯上,孩子们还是普遍滞后的,如“有一个小女孩都快5岁了,特别内向、懦弱,每天在幼儿园都尿裤子,尿完还不敢给教师说。
课间活动,她几乎从来不和别的小朋友玩,感觉有些小朋友总是欺负她,经常看她脸上、胳膊上被抓得一道一道的。
”再如“有个小男孩在幼儿园里从来不吃亏。
看到别的小朋友拿有好吃的、好玩的,他伸手就去抢;别
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