新北师大版小学数学一年级上册《八 认识钟表小明的一天》 赛课导学案0.docx
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新北师大版小学数学一年级上册《八 认识钟表小明的一天》 赛课导学案0.docx
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新北师大版小学数学一年级上册《八认识钟表小明的一天》赛课导学案0
一年数学上册《认识钟表:
小明的一天》教学设计
教材分析:
本节课是北师大版第一册第八单元《认识钟表》中的课题《小明的一天》。
是在学生已有的生活经验基础上,认识钟面、区别时针、分针,学会认读整时和半时,是学生以后学习“时、分”的基础。
本课以“小明的一天”为背景,为学生提供了一个熟悉的生活情境,采用连环画的形式展现小明一天的活动。
这一内容在设计上有3个特点:
第一,提供了丰富的与儿童生活背景有关的素材;第二,强调学生的数学活动,使学生学会用数来表达和交流信息,发展学生的数感;第三,适时地渗透养成良好习惯的教育,如按时起床、早睡早起等。
本内容的选取既关注了学生的经验和兴趣,又让学生体会到时间对于他们的重要性,感受到生活中处处有数学。
学情分析:
一般来说,大多数一年级学生每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行,这样在生活中潜移默化感知到了时间这一抽象概念的存在。
但由于一年级的学生年龄小、好奇心强、好动、注意力容易分散。
学生对钟表很熟悉,但不一定熟知,且大部分学生对电子表比较了解,对于钟表知识就比较缺乏。
学习目标:
知识目标:
初步认识钟表的面,借助已有的生活经验,学会认读整时和半时数。
能力目标:
通过观察、讨论、比较等活动,培养观察能力和探究合作的学习意识。
情感目标:
感受数学与生活的密切联系。
结合日常生活作息时间,培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
设计理念:
这一节课的教学对象是一年级的学生。
他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强,在四十分钟的教学中容易疲劳,注意力容易分散。
根据这一特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心,我采用了愉快式教学方法为主,创设情境,设计了多种游戏,让学生在游戏和活动中学习。
同时我还采用了发现教学法,让孩子们通过画钟、合作交流发现钟面的结构,这样既活跃了学生思维,激发了认知兴趣,而且充分发挥学生的学习积极性和主动性。
提供了一个学生熟悉的生活情境,通过学生观察、讨论、比较等活动认识钟面、发现整时和半时的区别,并在对比、探索的过程中学会认读整时和半时。
为了更好地突出学生的主体地位,在整个教学过程中,通过让学生说、做、拨等多种形式,让学生积极动眼、动耳、动脑、动口,引导学生通过自己的学习体验来学习新知,积极开展本节课的教学活动
教学重点:
充分认识钟面的外部构成,掌握认读整时和半时的方法。
教学难点:
在观察、比较、讨论中发现整时与半时的特征
教师准备:
多媒体课件、小钟表一个
学生准备:
每人一个小钟表
课前准备:
播放《时间歌》
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
1、猜一猜:
公鸡啼,小鸟叫,太阳出来了,听听这是什么声音?
2、师:
对啦,它就是钟表。
钟表王国的兄弟姐妹可多呢,我们一起去看看,好吗?
(课件出示各种不同的钟表)
3、提问:
那你们知道钟表可以帮我们干什么呢?
4、师:
看来钟表在我们的生活中用处太大了,这节课,我们就一起来认识钟表。
板书课题《认识钟表》
(设计意图:
将猜声音作为课的开始,激发了学生的参与动机。
各种各样的钟表展示,拓宽了学生对各种钟表的认识,使学生能自觉地参与到学习活动中。
另外,老师通过对学生原有生活经验的了解,可以较好地调整自己的教学。
)
二、联系生活,感知钟表面。
1、认识钟面
师:
钟表都有一个面,它的名字叫做“钟面”(课件上出示一个大圆形) ,大家观察一下这个钟面,快来告诉老师还有什么需要画上去?
2、预设:
(1)有1-12的数字,按照从小到大的顺序排成一圈。
(用课件在钟面上出示1-12个数字)
(2)有两条针
师:
这两条针都一样的吗?
生:
一条长而且瘦 ,一条短而且胖
师:
它们都有自己的名字,长而且瘦叫做“分针” ,短而且胖的叫做时针。
(课件出示分针和时针)
总结:
我们发现钟面上有两根针:
时针和分针,还有12个按照从小到大的顺序围成一圈的数。
3、师:
你是怎么记得时针和分针的?
用手势表示时针和分针
师提示:
如果用大拇指和食指分别表示时针和分针,你会用哪个手指表示时针,哪个手指表示分针?
(用大拇指表示时针,食指表示分针)
4、师:
小朋友们的眼睛真亮,你们的发现非常重要。
(师指着大钟面)
分针和时针是一对形影不离的好兄弟,他们每天不停的朝一个方向向前跑,他们是朝哪个方向转动的呢?
师:
来,我们用手来比划一下。
边划老师边比划:
分针这样转,时针跟着也这样转。
我们把顺着时针转的这个方向叫顺时针方向。
(设计意图:
这一层次安排了完成作画、操作、交流等教学活动,帮助学生在感性经验的支撑下建立起钟表面的直观模型,符合儿童的思维特点,使学生在交流中互相借鉴、互相补充、调动了学生学习的主动性,提高了学生独立获取知识的能力。
)
三、依托经验,自主探究,认读整时、半时。
1、师:
今天,老师为同学们带来一位新朋友,他叫小明,小明同学和我们一样,也读一年级了。
小明同学学习可好啦,他很会安排时间,这是小明一天的生活安排,(出示书上92页的图。
)请同学们翻开课本P92仔细观察这些图,请你在小组里试着说一说小明什么时间在做什么,你是怎样看钟面上的时间的。
3、学生分组交流、讨论、在同伴的合作中初步学会看整时和半点。
4、师用课件演示六个钟面。
师:
哪些组的同学愿意当小老师,给全班同学说一说,你认识哪个钟面上的时间?
5、师:
(师手指黑板上的钟面)按分针指的位置分,你认为这些钟面可以怎样分类呢?
(学生到黑板前整理钟面)
6、提问:
你是怎样分类的呢?
(整时的分一类,半时的分一类)
7、认识整时
师:
仔细观察,整时的钟面有什么相同的地方?
有什么不同的地方?
(1)小组讨论。
(2)汇报:
得出结论。
(生评价)
8.认识半时
课件动态展示钟表走半时,让学生仔细观察钟面,体会分针和时针的变化。
师:
请小朋友们再仔细观察比较这几个时钟的分针、时针你有什么发现,知道了看时间的什么秘密?
9、结论:
分针指着12,时针指着几就是几时整,分钟指着6,时针走过几就是几时半。
10、认数字表示的时间。
师:
小朋友们真聪明,这么快就学会认识钟面上的时间了。
其实啊!
在我们现实生活中有些钟表上是没有分针,时针的,只有数字。
小明的生日快要到了,请看,这是小明的妈妈准备送给小明的生日礼物——手表,你们知道上面表示的是什么时间吗?
(指导学生写:
数字表示时间)
(设计意图:
有的学生已经具有一定的认识针表的经验,但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识。
针对这一情况,在教学中,为学生提供了一个熟悉的生活情境,整个过程由同桌讨论,分组汇报,观察思考,得出结论。
较优秀的学生充当了小老师的角色,一部分学生在小组学习中得到帮助,轻松愉快地获得知识。
让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认识体系,同时,获得了积极的情感体验。
)
四、联系实际,拓展能力。
1.认一认,说一说
2、画一画
师:
谁能帮老师修一修这只掉了针的表?
3、观看动画,惜时教育。
4、出示两幅图同时为10时的钟面,一个小朋友在读书,另一个小朋友在睡觉。
师:
为什么都是10时而两个小朋友做的事却不一样呢?
师:
你说得真好,对了以后,我们要用早上、上午、下午和晚上准确地表达时间。
(设计意图:
这部分内容如果按部就班地逐个教学时刻表示法,学生必然兴趣不大,因此,从学生的心理需求出发,使学生在游戏中乐于学习,使课堂充满着轻松愉快的气息。
)
五 、课堂小结
1、师:
时间过得真快呀,一节课很快要结束了,通过今天的学习,我们知道了时钟的哪些知识?
2、小结:
拍手歌:
时钟歌:
分针长,时针短,1到12团团坐。
整时分针指12,时针指几是几时。
半时分针指向6,时针过几是几时半。
小小时钟真奇妙,
2、师:
小明要回家了,他送给我们这样的一首歌,让我们一起来欣赏。
(放歌曲《时间像小马车》)
师:
听了这首歌,我们知道时间老人对每个人都是公平的,我们一定要珍惜时间,合理安排时间,做时间的小主人,最后让我们跟小明说声再见。
六、实践活动
师:
我们课后与同桌说说你自己一天的时间都安排
(设计意图:
在情景中应用数学知识,使学生感受到生活离不开数学,由此,对数学产生兴趣和亲切感,同时培养学生的自主探究,动手操作和综合运用知识的能力。
)
板书设计:
认识钟表
钟面钟面钟面钟面钟面钟面
12时4时7时8时9时半8时半
12:
004:
007:
008:
009:
308:
30
教学反思 :
教学反思 :
反思本课的教学,在“认识钟表”这堂课的教学过程中,学生学得较为主动,课堂气氛热烈,知识获得与情感体验同步进行。
成功之处:
1.抓住学生的心理特征,营造高涨的学习氛围。
苏霍姆林斯基曾指出:
“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。
没有欢欣鼓舞的心情,没有学习的兴趣,学习也就成了负担。
”所以,我一直在思索,怎样从一上课就拉近师生之间的距离,使学生马上处于振奋状态呢?
于是,我利用课件,创设贴近学生生活的情境,充分调动学生学习兴趣,充分利用各种评价方式,如语言评价,各组竞赛,引发学生强烈的兴奋感和亲切感,营造积极活跃、向上的学习氛围,为学习新知创设良好的情境。
2、创设生动具体的学习情境,充分利用学生已有的生活经验
在一年级学生的生活经验里,已经有了一些钟表的知识储备,也许这些认识是表象的,不系统的,对于不同的学生来说层次也是不同的,但仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。
为此,课中我让学生“帮助”老师把钟面的图画填充完整,这不仅符合一年级学生的年龄特点,唤起学生的学习兴趣,使学生借助已有的生活经验,积极参与尝试探究学习活动,学生通过填充对钟面有了进一步,有条理的认识。
3、注重学生的学习方式的指导,为学生创造自主探索、动手实践、合作学习的机会
动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式,这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会,本课我抓住学生的年龄特征,在玩中学数学,充分利用好学具,调动学生多种感官参与学习。
课中让学生亲自观察拨一拨、比一比学具,为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现的机会,让操作与思维联系起来,让操作成为培养学生创新意识的源泉,同时又培养了学生动手实践能力。
通过同桌合作的形式为学生提供表达的机会,使学生能充分发表自己的见解,在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法,学会交流,激发了学生的参与意识和积极性,增强学生合作意识。
不足之处:
本节课也存在很多不足,以下几点是我在今后要注意的地方。
1、学生的学习习惯、学习行为还需加强培养。
2、教师课堂调控能力还需加强,课堂驾驭能力还有待完善与改进,对于处理学生课堂突发事件还不能很好的处理,还需加强有关理念的学习与加强。
3、课堂上评价方式还需改进与完善。
4、尽量创设“简约”的数学课堂教学。
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