《三月桃花水》教学设计范文通用7篇文档格式.docx
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(⑤⑥自然段)
8.这明镜又能映照出什么呢?
请大家闭上眼睛听老师读,你看到了什么?
9.(反馈)你从这面明镜中看到了什么?
10.好一幅春意盎然的画面,这些画面也出现在了三月桃花水的眼里,不信我们一起来读一读。
(读……)
11.读的真好,老师都陶醉了,我们一起再来美美的读一读。
引读:
它看见……它看见……它看见……它看见……(感受排比句式的特征)
12.三月桃花水真的有眼睛吗?
(因为水很清澈,就像镜子一样,所以映照出很多美丽的风景。
)
13.三月桃花水仅仅只是看见这些吗?
从哪里看出来?
(有……号)
14.充分发挥想想,它还会看见什么呢?
(小组内小讨论)
(反馈)
四、总结课文
让我们带上各自的体会读一读后面的课文。
来抒发对春天的赞美吧!
《三月桃花水》教学设计2
1、运用学过的方法自主学会本课生字及组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系课文旁批,体会关键词句在表情达意方面的作用。
能对不理解的地方提出疑问。
3、了解“桃花水”的特点,感受春天的美景和勃勃生机。
4、用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。
5、让学生在熟读成诵中,达到积累语言、提高表达能力的目的。
教学重点:
培养学生熟读成诵的习惯,既能使学生集累优美词句,又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
教学难点:
积累课文中的好词好句,能找出课文中运用比喻、排比、拟人等修辞方法的句段,体会用意,感受“文字优美、意景清新”的特点。
鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。
课件
一、创设情景,导入新课
1、教师谈话导入新课。
(播放“小溪流水”的声音课件)(播放“漂浮着桃花的”流水声)
是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?
是什么光芒,像一匹明洁的丝绸映照着蓝天?
是什么水,犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来?
是我们今天要学习的课文《三月桃花水》(板书:
三月桃花水)
2、齐读课题。
二、整体感知,体验情感
1、自己读课文,注意读准字音。
2、课件出示生词,先自己读,再指名读。
3、交流,评价。
4、挑战,教读。
5、默读课文,读完后想一想:
三月桃花水给你留下了什么印象?
(引导学生读__一定要从整体感悟)(板书:
水声如音乐,水清如明镜)以“这几句写的是水的()美?
”主要引导学生找出课文中的句子读一读。
三、精读悟情
通过读文,三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象,这就是你们读书所得。
让我们再用心读读课文,画一画、圈一圈有关的词句。
(生:
默读课文,教师提示学生用不同的读书记号做批注。
(一)、感悟水声如音乐。
1、三月桃花水是春天的竖琴,你听到奏出了什么样的乐曲?
2、它是怎么奏出来的?
(三月桃花水——竖琴、桃花水波纹——琴弦、细白的浪花——鼓点、水流的声响——铃铛声)
3、听音乐,想像这种情景,你仿佛看到了什么?
听到了什么?
4、指名交流。
5、(重点指导朗读第本段)请大家先想一想这一段该怎样读?
自由练读,通过学习朗读体现自己的心情。
6、指名读,男女进行朗读比赛。
(说出为什么读得好,沉睡了一个冬天——兴奋的醒来——舞动朝霞——回旋酒窝——兴奋演奏)
7、配乐,师引读第三段,全班感情朗读第四段。
(二)、感悟水清如明镜。
1、三月桃花水是春天的明镜,为什么是明镜(水清能看到倒影),映照出了哪些景物?
(燕子裹云、垂柳如长发、姑娘如红莲、袅袅炊烟)……
2、配乐:
指名学生朗读。
(全班同学闭目想像)
3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水,尽览水中美景,闭目想像,看能看到些什么?
4、交流:
仿照——我仿佛看见了(),发现了()的格式说一说,师及时评价,告诉学生这就是省略号里藏的话。
5、配乐:
全班美读5—6自然段。
(三)、赞美三月桃花水。
1、师:
三月桃花水是春天的竖琴——水声如音乐:
美在有声;
三月桃花水是春天的明镜——水清如明镜:
美在有色;
三月桃花水是庄稼的宝贝——水贵如油:
美在有情;
因为桃花水与农村生产息息相关,所以比金子还贵;
因为它纯净透明,所以比银子还亮!
让我们美读最后一段,好好的来赞美三月桃花水吧。
2、生朗读最后一段。
四、总结全文
三月桃花水的有声、有色、有情,已经流进了爱上它的人们的心中,我们已经为它深深着迷,为它痴痴沉醉。
让我们掬一捧、品一口,用我们感情的朗读,让美妙无比的桃花水流进后面在坐老师们的心里。
让我们永远铭记,永远眷恋这醉人的三月花水!
!
2、配乐生感情齐读全文。
五、拓展升华说说三月桃花水还像什么?
板书设计:
三月桃花水
应和——轰鸣
春天的竖琴麦苗——谈心
(有声)催促——耕种
三月桃花水燕子比金子还贵
垂柳比银子还亮
春天的明镜红莲
炊烟
《三月桃花水》教学设计3
【文本透视】
《三月桃花水》是北师大版教材四年级下册一篇描写江南春水的优美散文。
课文通过诗化的语言和生动的形象,赞美了三月桃花水比金子还贵,比银子还亮,美得让人沉醉。
__词如玑、语如诗、景如画,字里行间跳跃着“美”的音符,绽放着“美”的花朵,真是文中有“画”,“画”中有情。
课文结构清晰,线索明朗,前后文之间,有问有答,各个段落在错落中,又有句式的重复和押韵,读起来琅琅上口,听起来令人身心愉悦。
三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。
全篇皆是清新淡雅的词句,并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法,再融合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情,表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。
【设计理念】
教学活动应真正着眼于学生的言语发展,实实在在地教语文。
学生为需要而学,教师为学生的真正需要而教。
注重学习过程,渗透学习方法,扎根于语言文字,从关键字词中提取最有价值的信息,使学生在阅读中展开丰富的想象,走进课文情境,获取真实的感受。
实实在在,想象出最美的画面;
简简单单,诵读出最真的情感。
【学习目标】
1、有感情地朗读课文,通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中,感受课文的整体美。
2、让学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式,体会作者遣词造句的妙处,受到语言美的熏陶。
3、让学生在熟读成诵中,达到积累语言、提高表达能力的目的。
(第一课时)
一、课题导入,了解“桃花水”。
春天冰雪消融,雨水渐多,河水上涨,便称这为“桃花水”。
“桃花水”指的就是“春水”。
二、初读课文,自学字词,整体感知
2、字词检测
3、默读课文,读完后想一想:
4、完成书后思考题,把握__结构
一方面写声,三月桃花水是春天的竖琴。
二方面写色,三月桃花水是春天的明镜。
三方面是对全文的总结,赞扬了三丹桃花水比金子还贵,比银子还亮,叫人沉醉。
(第二课时)
【教学预设】
一、词串欣赏
从读好词语入手,用声音和表情来表达出词语的意思,并能发现每组词语的特点。
课件出示:
第一组:
绚丽的朝霞、明洁的丝绸、袅袅炊烟、
第二组:
草如茵、柳如眉、如雾如烟
第三组:
应和、低语、谈心、催促
二、精读感悟
用心地去读这几个词语,就能读出它的画面,读出它的色彩,读出它的感情……同样的,用心地去读__的每一句话,也能读出很多的感受。
(一)、学习第二小节
1、学生自读,谈感受
2、老师范例:
批注式阅读
教师在诗歌第二小节上做的一些笔记,如在关键词语下面点着重号,在诗歌旁边写下自己的感受等。
《三月桃花水》教学设计4
1、与《春潮》对比阅读,体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同,培养学生比较阅读的能力,接受文化熏陶,提高思维水平。
2、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。
与《春潮》对比阅读,体会两篇课文不同的风格,培养学生比较阅读的能力。
用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。
一、创设情境
谈话导入:
这是一篇优美的散文。
描写了阳春三月,春水滋润大地、催生万物的美丽景色,在滚滚春潮之后,我们迎来的是《三月桃花水》———板书课题(齐读课题。
二、精读悟情
1、让我们一起感受这美丽的三月桃花水吧!
(出示视频课件问:
(板书:
水声如音乐水清如明镜)
2、瞧!
大地复苏了,河流醒来了!
听,什么声音,像一串小铃铛?
什么光芒,像一匹明洁的丝绸?
(出示课件:
找出和下面两句话相对应的段落,用心读读课文,用“——”划出表示声音的词语,用“﹎﹎”划出声音特点的词,用“……”划出镜子里看到的景物,并做简单的批注。
3、汇报交流:
“水声如音乐”——
(1)、生汇报表示声音的段落和词语。
(2)、指名反复读。
(3)、联系生活经历理解“应和”、“纤细的低语”、“谈心”、“催促”。
(4)、指导朗读。
(5)、师指导朗读:
a、你觉得“呵,河流醒来了!
”应怎么读?
这句话用了什么修辞手法?
读出作者看到河流哗哗流淌时的惊喜之情……
b、流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、波纹,被作者比喻成了“樱花”、“酒窝”:
孩子们,想一想一千朵樱花就是_一朵朵浪花___,那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸啊!
看到这些你的心情如何?
读出你的惊奇、兴奋、激动。
请几个同学来读一读1———4自然段。
(6)、男、女生读描写“水声”、“水面”的段落进行朗读比赛。
(7)、教师引读第三段,全班有感情朗读第四段。
4、继续汇报交流:
水清如明镜——
(1)、三月桃花水,是春天的一面镜子。
三月桃花水是春天的明镜。
在镜子里你看到了什么?
(课件)
(2)、指导朗读:
带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。
(3)、谁想把这种美的感受带给同学们,读给大家听一听?
(4)、师范读,生闭上眼睛边听、边想象,在这幅春天的美景中你都看到了什么?
除了这些,你仿佛还看到了什么?
(课件出示:
是啊!
三月桃花水它看见————;
它看见————;
它看见————……想象一下,它还看见了什么?
过渡:
这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受,让我们一起来美美的称赞它吧!
(课件出示7、8、9自然段)还有谁想赞美它?
指生配乐朗读
(5)全班齐读7—9自然段。
(6)、联系上文,思考:
为什么说三月桃花水比金子还贵,比银子还亮?
结尾表达了作者怎样的感受?
5、师配乐朗读三月桃花水第3、6自然段。
(生谈感受)
孩子们,还记得气势磅礴的二月《春潮》吗?
让我们一起朗读《春潮》第3自然段,再次感受春潮不可抗拒的威力。
6、全班配乐朗读。
三、小结:
是啊,三月桃花水它是春天的竖琴,让我们听到了美妙的乐曲,它是春天的明镜,让我们看到了色彩斑斓的画面。
带给我们沉醉的感受。
四、作业超市:
三月里,春天悄悄的来到我们中间,同学们一定也感受到了春天带来的喜悦,下面让我们一起走进这美丽的春天吧!
1、抄写课文中出现的生字生词。
2、摘抄文中优美的词句。
3、用你的笔写下你心中的春天吧!
4、用你的水彩笔将你感受到的春天画出来吧!
三月桃花水
轻柔之美
水声如音乐水清如明镜
《三月桃花水》教学设计5
教材分析:
《三月桃花水》是北师大版试验教材第八册第二单元的一篇课文。
__用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图。
在文中运用了排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式,语言优美,适合学生反复品读,积累语言。
学情分析:
本课教学内容与学生生活息息相关,易激发阅读的兴趣,学生能抓住__的主要部分认真阅读,边读边思、边思边圈画,综合运用学过的阅读方法边读边思考,大胆表达自己的阅读感受和体验,有积极表达的愿望和一定的口语表达能力,容易与文本产生共鸣。
1、认识本课生字五个,会写11个。
2、与《春潮》对比阅读,体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同,培养学生比较阅读的能力,接受文化熏陶,提高思维水平。
3、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式用词造句的妙处。
4、让学生在熟读成诵中,达到积累语言、提高表达能力的目的。
教具准备:
准备一段悠扬的乐曲,指导学生配乐朗读,为平实的语言注入美的元素。
教学重难点:
重点是与《春潮》对比阅读,体会两篇课文不同的风格,培养学生比较阅读的能力。
难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,用词造句的妙处。
1、教师谈话导入:
同学们,昨天,我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里,今天,三月桃花水犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来。
(板书课题)
2、学生齐读课题。
(如果没有相关的音像资料,教师可以以生动的语言描述创设情境导入,初次提示学生要与《春潮》对比阅读。
教师在设计导语、总结语时语言应力求优美,从与__意境相符。
2、(出示生词)先自己读,再指名读。
(出示的生词包括含生字的,和以前没接触过的,如:
催促、应和)
3、交流:
同学们在预习时通过解决了哪几个词语。
(四年级应该注重培养学生自学词语的习惯,尤其应该强化对词典等工具书的使用。
4、默读课文,读完后想一想:
(检查学生读书的收获,引导学生读__一定要从整体感悟。
教师相机板书:
水清如明镜水声如音乐)
(学生的收获可能是零乱的,教师要帮助学生进行归纳整理,也就是在培养学生的概括能力。
如:
学生可能笼统的说三月桃花水很美,教师要引导学生找出课文中的句子读一读,再问问他:
“这几句写的是水的美。
”)
看来,两读课文之后,三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。
这就是你们读书所得。
让我们再用心读读课文,圈一圈、画一画有关的语句。
(学生再次默读。
教师提示学生用不同的读书记号做批注。
“水声如音乐”
1、学生交流画出的语句。
(1、3、4段)
2、(重点指导朗读第4段)请大家先想一想这一段该怎样读,再自由练读。
通过朗读体现自己的心情。
3、指名朗读,男女生进行朗读比赛。
4、教师引读第3段,全班感情朗读第4段。
5、这样动听的流水声,你想用一个什么句子来夸夸它?
(仿照“三月的桃花水,是春天的竖琴”,学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。
“水清如明镜”。
(2、5、6段)
2、(重点指导学习第4段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢?
(倒影)
3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水,尽览水中美景自由练读。
4、想不想看一看水中美景?
请大家闭上眼睛,看你能看到些什么。
指一名学生配乐朗读。
其他学生闭目想象。
5、说一说你仿佛看到了什么?
可以结合读书所得说,也可以继续展开想象说,教师及时评价这是省略号里藏的话。
1、三月桃花水,声如音乐,清如明镜,怎能不叫人沉醉,叫人流连全班齐读7-9自然段。
2、读到这儿,你还有不懂的地方吗?
(可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”)
3、让我们也把这“比金子还贵,比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。
(全班配乐朗读全文。
《三月桃花水》教学设计6
本课教材分析:
课文是一篇描写江南春水的优美散文。
这篇散文由9个或长或短的段落错落成章,却又形散而神不散。
开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文,接下来,用是春天的竖琴、是春天的明镜充分展现三月桃花水的美丽,它的美,美在有声又有色,也就不露痕迹的回应了开篇的问题。
结尾是作者由衷的赞美,直抒心意,这比金子还贵、比银子还亮的三月桃花水,已经流进了爱上它的人们的心中,已经为它深深着迷、沉醉。
课文结构清晰,线索明朗,文字优美,韵味无穷。
全篇皆是清新淡雅的词句,并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法,再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情,表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。
1、能够正确认读绚纤等生字和课文中琴弦、裹着、草如茵、掬一捧、应和、袅袅炊烟等词语。
并能理解课文中绚丽、催促、草如茵、纤细、应和、竖琴、沉醉、柳如眉等词语。
2、能够正确书写生字词。
3、在课文学习的过程中,引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。
积累课文中的好词好句,能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段,并能体会作者使用这些修辞方法的用意,感受__文字优美、意境清新的特点。
结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病,鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。
培养学生熟读成诵的习惯,既能使学生积累优美词句,又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
乡村生活、生产的图片或课件。
第一课时
一、导入:
昨天,老师带你们看了一次春潮,现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。
今天,老师要带你们去三月的桃花水边,到那里,我们又会有怎样的奇遇呢?
(板书课题:
二、初读课文:
1、学生自由朗读课文,在课文中画出读不准的字词。
2、指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。
3、结合学生的质疑学习生字:
(辨析字音、字形)
绚绚弦纤和(多音字)袅茵掬裹(衷)淌(躺)犁(梨)瓣(辩)
4、学生两人一组,齐读课文,互相检查是否读准字音。
5、教师提问:
这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下什么样的印象?
(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的)
我们应该用怎样的语气和情感来读课文?
(用欢喜的心情、轻快的朗读方式)
教师范读。
学生边听,边画出课文中自己不理解的词句。
6、学生质疑。
三、再读课文:
1、学生自由朗读:
比一比谁读得流畅而有感情。
2、指名读第一自然段。
思考:
这一段文字里有几句话?
是什么句式?
运用了什么修辞方法?
在课文中找出和这两句话对应的段落。
(两句话,是疑问句,分别对应3、4自然段和5、6自然段)
3、教师引导:
是什么声音――三月桃花水的水声(把流水声比喻成小铃铛的声音,清脆悦耳。
是什么光芒――三月桃花水的水面(把明镜般的水面比喻成丝绸,明亮耀眼。
四、布置作业:
1、感情朗读课文。
2、抄写生字词,积累好词好句(选择自己理解了的词语造句)。
第二课时
一、检查朗读情况:
1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。
2、提问:
你为什么喜欢这一段?
你为什么觉得这段比较好读?
(要鼓励学生用自己的话表达,如果没有明显的错误,就不要否定学生或幼稚或离谱的回答,因为这是孩子对课文的初步感知,即使有不够准确的地方,教师要重在适当引导,而不是强调唯一答案。
也可以就此训练学生语言表达能力,鼓励他们完整、准确地表达。
二、学习课文:
1、齐读第二自然段。
思考:
当你读这一段时,你眼前会出现怎样的景象?
2、课件展示。
3、结合学生的回答,教师相机点拨:
呵,河流醒来了!
――一个语气词呵,表现了作者乍见春水的兴奋之情;
一个醒把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。
(拟人方法)
流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、旋涡,在作者笔下成了樱花酒窝(比喻)
4、分男、女生读描写水声、水面的段落。
5、小组自学:
三月桃花水是春天的竖琴。
它弹奏出哪些不同的音乐?
这些不同的音乐与乡村生活有什么关系?
三月桃花水是春天的.明镜。
为什么是明镜?
它照出了什么美景?
6、教师提问:
课文的第3―6自然段,运用了哪些修辞方法?
找出来,读一读,思考:
作者为什么这样写?
(把桃花水比喻成竖琴明镜,把波纹比喻成琴弦,第4自然段运用了排比、拟人方法,把柳枝比喻成长发,把衣着艳丽的姑娘比喻成花瓣)
7、学生自由朗读最后三个自然段。
联系上文,思考:
为什么三月桃花水比金子还贵,比银子还亮?
(因为桃花水与农村生产息息相关,所以比
金子还贵,因为它纯净透明,所以比银子还亮。
(三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉,掬一捧,品一口,就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里,让我们永远铭记。
结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。
8、有感情地朗读全文。
读《三月桃花水》和读《春潮》时,你的感受有什么不同?
三、拓展:
1、反复朗读课文中优美句段,模仿句段,写一
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