1 窃读记.docx
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1窃读记
1窃读记
教学目标:
1.认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
教学重点:
有感情地朗读课文,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望。
教学难点:
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
教学时间:
2课时
课前准备:
1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
2.自学生字新词。
3.课件出示相关句子。
第一课时
课时目标:
1.认识生字,会写要求掌握的生字和词语。
2.品味人物塑造方法,理解“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
教学过程:
一、直奔“窃读”,整体感知
1.同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可换成一个什么词?
(偷读),你知道课文记
叙了一件什么事?
2.整体感知课文。
◆自读课文,注意生字的读音。
◆认读生字词。
◆指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
◆再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?
(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。
)
二、品味“窃读”,感受渴望
1.边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。
读一读句子,说一说体会。
(小组交流、汇报)
2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
a“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。
哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。
”
◆画出句中表示动作的词。
◆感悟形象:
从这一系列的动作中,你仿佛看到什么?
b“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
”
◆这句话把什么比作什么?
◆“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?
(表现出作者如饥似渴地读书。
)
◆你在生活中有这样的体验吗?
说一说?
◆根据生活体验,相机指导朗读。
c“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,还像在说:
‘这雨,害得我回不去了。
’其实,我的心里却高兴地喊着:
‘大些!
再大些!
’”
◆读了这句话,你发现了什么?
(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话神态和内心是相违背的。
)
◆这样写有什么好处?
(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
)
d美读升华:
你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?
生读,师评:
同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。
那大家知道,“窃读”,我的心理有一种怎样的感受吗?
3.自主品读“窃读”的滋味。
a课件出示句子:
“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!
”
b从课文中找到有关语句,自主交流:
“我”为何快乐,又惧怕什么?
c相机指导朗读。
三、深悟”窃读”,回归整体
出示课文插图,激情:
刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?
(生答)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!
让我们再次投入地捧起书,读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
第二课时
课时目标
1.探究“窃读”原因,交流有关读书的故事和名言。
2.培养爱书、读书的热情及习惯。
教学过程:
一、复习旧课,导入新课
1.导入:
上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味,请同学们把自己印象深刻的句子
再读一读。
2.生自由读文。
3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。
二、合作探究,深入研读
1.合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示):
a联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。
b交流课前搜集读书名言,谈自己对这句话的理解。
2.汇报交流
3.总结:
“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!
让我们时刻铭记这句至理名言──“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
”
4.诵读句子。
三、回归整体,理清层次
1.同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
2.尝试分段。
四、积累内化,课外拓展
1.自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上。
2.根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐!
板书设计:
1窃读记
“窃” 林海音
“窃读”
因窃读被赶出书店——孤独无助
详写两件事
人物描写 得到帮助,读完好书——感动、感激
略写窃读方法
————一个家境贫困却酷爱读书的穷学生
教学反思:
2*小苗与大树的对话
教学目标:
1.认识本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,做一个全面的学生。
教学重、难点
把握访谈的主要内容,继续开展关于阅读的综合性学习活动。
教学时间:
1课时
课前准备:
1.收集有关季羡林先生的资料。
2.布置学生列出清单:
自己喜欢的课外书书名。
教学过程:
一、揭示课题,质疑问难
1.齐读课题:
小苗与大树的对话
2.质疑问难:
读了课题,你想知道一些什么?
小苗是谁?
大树又是谁?
3.互相交流:
把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。
4.指名读导语,明确学习要求。
二、初读课文,感知内容
1.自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注。
2.同桌互相检查读课文,互相评议。
3.指名站起来逐节朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。
4.汇报:
苗苗和季先生对读书有哪些见解,你是从哪些词句了解到的。
三、深入感悟,明白道理
1.小组合作学习:
边读课文,边完成表格。
苗
的
见
解
我
的
先
生
的
见
解
感
受
2.各小组派代表汇报,其他组员可以补充。
3.重点围绕以下句子交流自己的感受。
a文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多读书。
b21世纪的青年,要能文能理。
c三贯通,这才是21世纪的青年。
d古文也很重要。
我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求。
四、积累运用,培养能力
1.把自己感受最深的句子划下来,多读几遍。
2.结合自己的学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会。
五、拓展活动
1.向大家介绍自己最喜欢的书。
2.向大家推荐一些书目:
《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》……
利用课余时间读读。
板书设计:
2小苗与大树的对话
苗苗季羡林
闲书 多看书
偏科 三贯通
学习外语 两百首诗 五十篇古文
3走遍天下书为侣
教学目标
1.认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文内容,体会读书的乐趣,学习一些读书方法。
教学重难点:
感受读书乐趣,背诵自己喜欢的段落,学习读书方法。
教学难点
学习用修辞、顺序词生动、准确地表达自己的感觉。
课前准备
1.生字词卡片
2.多媒体课件
教学时间:
2课时
第一课时
课时目标:
1.掌握生字词,初步感知文章内容。
2.用批注法交流作者以书为侣的理由。
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
1.一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。
古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养,从而走上了成功之路。
今天,我们学习第3课,让我们一生都与好书相伴吧!
2.齐读课题。
释题:
侣:
伴侣。
3.用自己的话说说课题的意思。
二、朗读课文,整体感知
1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号。
2.请8位同学读课文,正音。
3.提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。
4.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上做上批注。
三、再读课文,理清层次
1.小组合作读课文,交流:
作者选择一本书陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落,做上记号。
2.齐读课文第5自然段,与大家交流:
你读懂了什么。
3.课件出示关键句子:
a你喜欢的书就像一个朋友,就像你的家。
b你是早已见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:
“真想不到你懂这个!
”
c你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:
“我怎么没注意过,光线怎么那么美!
”
把这些句子多读几遍,让大家充分说说自己的感受。
(鼓励大家畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解)
4.齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么。
5.有表情地朗读4—6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
第二课时
课时目标:
1.能用修辞表达自己读书时的感受。
2.学习作者读书的方法。
教学过程:
一、激趣读文,深入感悟
1.齐读课文第1~6自然段.
2.自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?
从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?
3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.
4.默读最后一段,想一想:
作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?
为什么会这样比?
这样比的好处是什么?
(体会比喻的精妙)
5.有感情地朗读最后一个自然段.
二、积累运用,升华认识
1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受.
2.思考交流:
作者读一本书的方法对你有什么启示?
说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?
(用上首先……然后……最后……)
3.还有什么感兴趣的问题?
提出来与大家交流.
三、拓展活动
1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来.
2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因.
四、布置作业
1.背诵第7自然段.
2.抄写生字词.
3.完成课后“小练笔”
板书设计:
走遍天下书为侣
朋友
书是 家
故地
……
读书方法:
思考续编品味列单想象
教学反思:
4*我的“长生果”
教学目标
1.认识“扉、瘾”等生字。
并通过互相提醒认清字形,读准字音。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
教学重难点
引导学生读懂课文内容结合自己的课外阅读和习作实际,体会“长生果”的寓意,感悟作者从读书和作文中受益的语句。
并学习作者的读写方法。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、谈话导入
1.同学们都听说过长生果吗?
(板书:
长生果)吃了长生果会怎么样?
板书课题,并指名读课题。
2.读了课题以后,你想知道什么?
这是一篇阅读课文,要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。
二、初读课文,整体感知
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号。
2.提醒注意的字音:
心扉的“扉”读第一声,水浒的“浒”不读许,过瘾的“瘾”是前鼻音,
馈赠的“馈”声母是k,酵母的“酵”不读xiào。
3.默读思考:
“我的‘长生果’”是什么?
作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟到了
哪些道理?
找到有关的句子划下来。
三、细读课文,感悟体会
1.我的‘长生果’”是什么?
(书是“我”的“长生果”。
)
2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?
(作者写了童年读“香烟人”小画片,读连环画,到小镇的文化站读图书、文艺书籍。
作文常常居全班之冠,作文《秋天来了》得了“甲优”,作文《一件不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。
)
a作者是怎样读这些书的?
板书:
津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。
◆从作者这样读书中,你体会到了什么?
(作者非常喜欢书)
◆指导朗读相关的句子。
b作者从作文中悟到了什么道理?
读11.14自然段。
理解:
别出心裁、呕心沥血
3.读书和作文有什么联系吗?
从文中找到有关的句子,并谈谈理解。
◆莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。
”像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻。
醉心阅读使我得到了报偿。
(我读了许多的书,使我的作文写得很好,书就像是我的营养品一样。
)
◆作文练习,开始离不开借鉴和模仿。
(作者就是因为读了巴金的《家》这本书,并且里面的句子作者很喜欢,念念不忘,自己作文中不仅用了,而且用得非常恰当,得到了老师的表扬。
)
4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?
(书像长生果一样,对我有好处。
)
为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢?
(书是可以流传下来的,我们通过看书可以知道过去发生的事情,书就像“长生果”一样不老。
)
四、感受全文,积累语言
1.认真读自己感受较深的句子或段落,与同学交流体会。
2.课外积累和读书有关的格言警句。
五、积累内化
摘抄文中的优美词句,背诵自己喜欢的段落。
板书设计
我的“长生果”
读书 博览
写作 童年——“我”的“长生果”——做笔记学习
感悟 借鉴
教学反思:
口语交际·习作一
教学目标
1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读好书的良好习惯。
2.根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
教学重难点:
练习修改自己的习作。
教学时间:
3课时
课前准备
自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动,感受阅读的快乐。
口语交际
课时目标
讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论活动,增强学生的表达,倾听和与他人交往沟通等能力。
教学过程
一、激发兴趣,明确目标
在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?
今天,我们就来交流一下.
二、组内讨论,人人参与
1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?
请同学们在组内交流.
2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促,要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,鼓励他们积极发言.
3.互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平.
4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩.
三、全班互动,交流评价
1.先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历.
2.你对谁说的话有同感?
学生自由交流评价,感受阅读的快乐.
四、开展辩论.启迪思维
1.人们常说:
“开卷有益.”但也有人说:
“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?
请同学们摆事实、说道理,展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨.
3.师总结:
好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?
让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!
第二、三课时习作一
课时目标
学习运用平时积累的语言材料,练习修改自己的习作。
教学过程
一、谈话导入,激发兴趣
在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣。
大家的发言都各有见地。
把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作。
下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧!
二、阅读提示,明确要求
1.学生默读提示,划出习作内容。
2.投影出示习作内容:
◆读书故事;
◆采访记录;
◆记一次辩论活动。
三、试写初稿,反复修改
1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。
2.好文章是改出来的!
请同学们完成初稿后,自己认真进行修改。
3.组内互读互改,提出修改建议。
4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。
四、朗读佳作,共同赏评
每小组推荐一至二名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段。
教师引导学生进行赏析。
五、誊写作文,制作小报
1.再次修改自己的习作,直到满意后抄写在作文本上。
2.整理习作和资料,小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。
回顾·拓展一
课时目标:
1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获,引导学生体会读书的乐趣,并学习一些读书的方法。
读背古诗句,积累古诗句,品味读书的好处及方法。
教学重点:
结合本单元内容,交流学习活动,在交流中受到方法的启示。
初步学习理性地分析总结自己的学习,并进行改进。
教学难点:
从三个角度来展示、交流学生综合性学习的活动成果,可以用多种方式进行展示,汇报自己这一阶段来的学习收获。
教学过程
一、回顾“词语盘点”
1.在学习小组里,交流自己的体会和提高。
喜欢本组的那篇的课文?
积累了哪些好词佳句?
课外读了什么书?
学到了什么行之有效的读书方法?
引导积累词语:
ABCC:
饥肠辘辘,AABC:
念念不忘,津津有味
ABA’B’:
天长日久,悲欢离合,呕心沥血,牵肠挂肚,如饥似渴,
2.教师引导全班交流,共同回顾。
(1)读“词语盘点”中的词语。
(2)组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞赛。
二、交流平台
1.“温故而知新。
”学完一单元后,我们应当对自己的学习进行小结,看看有哪些收获和体会。
如:
喜欢本组的哪篇课文?
积累了哪些好词佳句?
习作和口语交际能力有没有提高?
围绕本专题,在课外又阅读了哪些文章或书籍?
通过本次综合性学习,你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会?
你是否学到了一些行之有效的读书方法?
我们可以围绕某一方面的收获展开讨论,也可以多方面交流各自的体会。
2.小组内交流。
3.全班交流。
◆赏析佳句。
◆赏读美文。
◆研讨读书方法。
◆交流收获、体会。
三、日积月累
1.激情导入。
我们中华民族是礼仪之邦,素以乐学好读为高尚美德,古代许多贤人学士写了许多这方面的警句,激励我们做个热爱读书的人。
我们一起来学习吧!
2.出示日积月累中的句子。
◆学生自由诵读,注意读准字音。
◆尝试理解:
学生交流对这些名言警句的大致理解。
◆学生质疑,组织解疑。
3.背诵名言。
请学生在名言摘抄本上,分类摘记一些自己喜欢的名言警句。
4.出示课外有关读书的名言,拓展积累。
请同学们读一读、说一说、背一背。
◆书籍是全人类的营养品。
──(英)莎士比亚
◆书籍是人类进步的阶梯。
──(苏联)高尔基
◆一本新书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向生活无限广阔的海洋。
──(瑞士)凯勒
◆至乐无如读书。
──郑成功
◆藏书不难,能看为难;看书不难,能读为难;读书不难,能用为难;用书不难,能记为难。
──张潮
5.请学生展示自己收集的关于读书方面的名言,共同进行赏评。
6.鼓励学生课后将自己最喜欢的读书名言制作成书签。
根据自己的实际选择一句,当作座佑铭。
7.小明读书总是囫囵吞枣,读了几次,却总读不懂,他应该做到 。
佳佳总是迷恋电脑游戏,成绩一落千丈,我真想对她说:
“ 。
”
要想提高作文水平,最好的办法是“ ”。
龙龙认为自己是全班最笨的,我想对他说,没关系的,古人不是说,
,再说,你也不笨。
旋旋说自己还年轻,读书有的是机会,把读书的事总是一推再推,说明天再读,其实不对,古人说 。
1.引导学生在反复朗读的基础上背诵,然后谈谈各自对这些句子的理解。
四、展示台
1.组织学生成立读书兴趣小组,开展读书讨论活动。
说说自己在假期读了哪些书?
介绍其中一本书的梗概,并说说自己的收获与体会。
2.教师出示阅读记录卡,请学生观察,说怎样做阅读记录卡。
3.鼓励学生在班里建立图书角,给图书归类,并制定借阅规则。
(1)你家里有哪些书?
它属于哪一类?
教师随机板书。
鼓励学生建立图书角,给图书归类。
(2)为了让班里的图书发挥更好的作用,使图书快速有效的流通,你有什么好方法?
(制定借阅规则)
(3)引导学生制定借阅规则。
(4)建立课外阅读奖励机制,阅读一本奖励一颗大红花或星星,5颗奖励一支笔,十颗奖励一个愿望(父母支持)。
四、作业本完成。
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