部编版二年级上册《植物妈妈有办法》教学设计与反思精选.docx
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部编版二年级上册《植物妈妈有办法》教学设计与反思精选
部编版二年级上册《植物妈妈有办法》教学设计与反思精选
1.《植物妈妈有办法》教学设计之一
一、教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解蒲公英、苍耳和豌豆传播种子的方法,激发学生探索自然奥秘的兴趣。
二、教学准备:
1、学生了解植物转播种子的方法。
2、教师准备课件、苍耳实物、三种植物的大图片各一张和小图片若干张。
三、教学过程:
(一)、复习导入,激“趣”
1、分类认识生字。
(课件分类出示词语)
(1)、认读:
蒲公英、降落伞、娃娃、苍耳、山洼、豌豆
学生读正确就出示相应的图片,当学生读“娃娃”时,师追问:
课文里的娃娃是指(种子)。
(2)、认读:
旅行、纷纷出发、炸开、绷着跳着
这几个词语都表示(动作)。
(3)、认:
啪
你还知道哪些像这样表示声音的词语?
再读“啪的一声”。
引导学生读得短促:
“啪的一声”是指什么声音?
(4)、全班齐读生字。
2、回顾课文内容。
通过上节课的学习,你知道课文向我们介绍了那几位聪明的植物妈妈吗?
根据学生
回答师贴蒲公英、苍耳、豌豆的图片。
(二)、角色转换,入“趣”
1、小朋友们,这三位聪明的植物妈妈,你最喜欢谁呢?
2、看来,我们每个人都有自己喜欢的植物妈妈,那么就把自己当作你喜欢的那位植物
妈妈,再好好地读读相应的自然段,想想孩子要去旅行,你有什么聪明的办法?
(学生选
择角色、朗读准备)
3、创设交际情景,角色转换,交流感悟,随机学习2、3、4自然段。
(1)、说中体会蒲公英妈妈办法的巧妙。
①情境中师生对话交流:
请问你是?
(根据学生回答老师在他胸前贴上蒲公英的小
图片作胸牌)蒲公英妈妈你好,你的孩子已经长大要去旅行,你有什么聪明的办法吗?
老师故作疑惑,降落伞我见过就是(师出示课件图片),你给孩子准备的降落伞是这样
的吗?
那你的降落伞是什么呀?
(生说完师再出示图片)就是这个吗?
哇,多美的降落
伞呀,瞧,娃娃们就躲在这儿呢,多神奇呀!
蒲公英妈妈你真是聪明。
还有哪些蒲公英
妈妈呢?
(老师再请一位同学作蒲公英妈妈进行对话交流)
②多聪明的妈妈,有了这神奇的降落伞孩子们就可以乘着风去旅行了。
来,孩子们,让我们一起乘着风去旅行吧!
(孩子们起立模仿蒲公英的样子飘呀飘)老师随机采访多个学生:
蒲公英宝宝,你想去哪儿旅行呢?
孩子,你又准备飘到哪儿去呢?
③刚才有这么多的蒲公英娃娃乘风去旅行,接二连三的,课文中用了一个什么词?
(纷纷出发)
④朗读指导:
蒲公英妈妈,你看到孩子们乘着风纷纷出发,到大自然中去安家,你高兴吗?
请读出你此时的心情。
孩子,你带着妈妈给你准备的降落伞去创造新的生活,你的心情又如何呢?
你能通过朗读表达你的心情吗?
(多请几个学生读,引导学生读出心中的感受)
(2)玩中感受苍耳妈妈办法的奇妙。
①情境中师生对话交流:
请问你是?
(根据学生回答老师在他胸前贴上苍耳的小图片作胸牌)苍耳妈妈你好,你的孩子已经长大要去旅行,请问你有什么聪明的办法吗?
②真巧,我今天在半路遇到了你的宝宝(师出示苍耳种子),先让大家认识一下你的宝宝好吗?
(师出示苍耳种子让学生看看、摸摸、掐掐)
③苍耳妈妈,我怎么没看见你给娃娃准备的带刺的铠甲呀?
(结合苍耳种子认识)原来这就是带刺的铠甲呀,刚才哪些小朋友掐过苍耳娃娃的,你来说说掐的时候有什么感觉呢?
(体会苍耳外壳的坚硬)
④可是穿上这样一件带刺的铠甲多难受呀,请问你为什么还要给宝宝穿呢?
这个办法管用吗?
我们来玩一玩,试一试。
(让这位学生把苍耳扔在同学和老师的身上,体会文章中的“挂住动物的皮毛”)
⑤朗读指导:
真是可怜天下父母心呀,把你的奇思妙想读一读吧。
还有谁来读一读苍耳妈妈奇妙的办法。
(3)、读中明白豌豆妈妈办法的绝妙。
①情境中师生对话交流:
请问你是?
(根据学生回答老师在他胸前贴上豌豆的小图片作胸牌)豌豆妈妈你好,你的孩子已经长大要去旅行,请问你有什么聪明的办法吗?
(多请几个学生说)你的办法也挺妙的。
②激情朗读:
豌豆宝宝们,你们的妈妈用这种方法让你们去旅行,你们有什么感受呢?
能读出你的感受吗?
“啪的一声”是指什么声音?
豆荚怎么会“啪的一声”炸开呢?
(被太阳晒得很干很脆了)那“啪的一声”该怎么读呢?
(引导学生读得轻快、短促)
如果加上表情你的妈妈会更放心(再指名读)。
如果加上动作那就一定能把你们的心情表现得淋漓尽致,看看课文,想想可以加上那些动作呢?
(蹦着跳着)先指名读再全班学生边演边读。
4小结:
这三位植物妈妈可真是聪明,送宝宝旅行各有绝招,那他们到底是靠谁才能让宝宝去旅行呢?
根据学生回答,形成板书:
风力吹、动物带、太阳晒(弹力)。
(三)、拓展延伸,写“趣”
1、植物妈妈的办法只有这几种吗?
你还知道那些植物传播种子的方法呢?
(根据学生的回答师出示已预设的图片:
椰子、柳絮、凤仙花、樱桃、荷花……)
2、你们知道的可真多呀,看来你们是一群细心的孩子,正如课文里所说的,齐读第五自然段。
3、让我们来当回小诗人,学着课文的样子来写一写你喜欢的一种植物妈妈,可以选老师提供的图片中的植物,也可以选自己了解的植物(生写,师巡视指导)。
4、交流、修改。
5、老师读题目,全班学生读1、5自然段,请三个学生读2、3、4自然段,创编一篇新的文章。
(四)、板书设计:
2.教学设计之二
一、导入
同学们,植物王国里有许多千姿百态的植物,那里发生了不少有趣的故事。
今天,老师给大家带来了一个故事——植物妈妈有办法。
(板书课题:
植物妈妈有办法)
【设计意图】通过谈话,利用阅读期待,激发学生阅读的欲望。
二、整体感知
1、播放有关蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的配乐动画,教师伴随优美的音乐有感情地朗读课文。
【设计意图】通过播放生动有趣的动画,吸引学生的注意力,激发他们探索新知的欲望。
2、从刚才的画面中,你认识了哪几种植物呢?
⑴指名回答,教师相机出示词语:
公英、耳、豌豆。
齐读词语。
⑵说说用什么方法记住“蒲、苍”两个生字?
(提醒学生勿把“蒲”字写成左右结构)
⑶去掉拼音,开火车读词语。
3、借助拼音,自由小声地读课文,要求读准字音、读通课文。
4、默读课文,在生字下面用铅笔画出记号,读准生字词的字音。
5、小组内轮读课文,读得正确、流利的,由小组长为他贴上“ ”,没有达到要求的,再把课文多读几遍。
6、开展“我会读”的竞赛。
鼓励学生走上讲台大声朗读自己喜欢的段落。
师生共同评议。
7、根据学生的朗读情况,让学生在多音字“得”下画上记号。
看看在不同的语言环境中,“得”的读音有什么不同。
出示小黑板:
(1)孩子如果已经长大,就得告别妈妈。
(2)那里有许多知识,粗心的小朋友可得不到它。
(3)蒲公英的种子,飞得多远哪!
先认读“得”的三种不同的读音“děi、dé、de”,再读句子,选音节注音,最后齐读这三句话。
8、让学生在课文中找找还有哪些多音字?
(为、降、乘……)画上记号,并给这些多音字组词。
9、齐读课文。
【设计意图】通过听读、互读、赛读等多种形式的朗读,学生互助互学,人人参与,不但让学生对课文内容有了整体的感知,而且让学生从中体会到读书的乐趣,提升自己的自信心。
三、识记字形,练写生字
1、识记生字
⑴出示文中的生字,自由练读,小老师带读。
⑵小组讨论:
用什么办法记住这些生字。
比比谁的方法好。
⑶全班交流。
⑷把生字宝宝送回课文,再次朗读课文。
2、指导书写
⑴让学生观察本课要求会写的10个字,想想怎样才能把字写漂亮了。
⑵教师重点指导:
①“绞丝旁”的写法,提示学生注意两个撇折的起笔收笔基本上下对齐。
②比较“洼”和“娃”的字形。
⑶学生自由练写生字,教师巡视指导。
【设计意图】教师充分调动学生已有的知识经验,“教学生需要教的知识”,变被动为主动,让学生享受到成功的快乐。
四、学习第一节
1、指名读第一节。
2、说说自己读懂了什么,还有什么不明白的地方?
3、针对学生的问题,引导学生理解“孩子”“四海为家”“旅行”等词语的意思。
4、指导朗读:
读时注意停顿和问句的读法:
孩子/如果/已经/长大,就得/告别/妈妈,四海为家。
牛马/有脚,鸟/有翅膀,植物/要旅行/靠的/啥办法?
学生自由试读,评议后,再齐读。
五、布置作业
访问家长了解蒲公英、苍耳、豌豆的生长环境及课本以外的植物传播种子的例子。
【设计意图】第一小节是全诗的引子,抓住文章的主要问题,引导学生思考,为下一节课的学习做好铺垫。
第二课时(详)
一、课前准备:
教师带领学生走进田间、山野采集蒲公英、苍耳、豌豆等植物。
二、导入
1、同学们,上节课我们认识了三位植物妈妈,我们一起喊出它们的名字吧。
(师举图,生举标本并呼名——蒲公英、苍耳、豌豆,师贴图)
2、同桌展示采集的标本,说说这些植物的名称。
3、指名介绍自己采集的标本。
4、教师出示词语卡片:
蒲公英、苍耳、豌豆,指名学生上台前把卡片贴在相应的图片下面。
全班齐读词语。
【设计意图】贴图识字,让学生再次与生字见面,并复习回忆前一节课所学的知识。
5、引入课文:
课文中是怎样介绍这些植物妈妈呢?
说了有关它们的什么事?
请五位同学接读课文,每人读一小节,其他同学边听边观察标本。
6、四人小组一起读一读课文,边读边想自己读懂了什么,还有什么不明白的。
读完后,组员之间互相说一说。
【设计意图】阅读是学生个性化的行为,让学生自主朗读课文,既尊重了学生的意愿,又激发了学生学习的兴趣。
三、品读感悟
1、说蒲公英
⑴我们先来看看蒲公英妈妈是怎么传播种子的?
请喜欢蒲公英的同学一起读读第二节。
⑵让学生拿起蒲公英轻轻一吹,一边吹一边观察,说说自己发现了什么?
可以和小组的同学交流一下自己的看法。
⑶全班交流:
刚才给蒲公英吹气时,你看到了什么情形?
针对学生的回答,教师拿起蒲公英标本,边吹气边引导学生理解:
风一吹,蒲公英身上的冠毛便展开了,像一把把降落伞四散开来,你们瞧,种子这里一颗,那里一颗,都从空中飘落下来了。
(教师相机板画:
蒲公英的种子)我们可以用哪一个词来描述?
引导学生说出:
“纷纷”。
⑷让学生想想还有哪些情景可以用上“纷纷”这个词,试着用“纷纷”说一句话。
⑸现在请同学们闭上眼睛想像一下,假如你就是一颗蒲公英的种子,妈妈给你们准备好了降落伞,微风一吹,你打算到哪里去玩耍呢?
⑹指导朗读:
①教师渲染气氛:
蒲公英娃娃们,我们就要到很远很远的地方去安家落户了,远方有什么呢?
让我们带着遐想朗读第二节。
(引导学生用较轻较慢的语调朗读。
)
②哇,微风一吹,你们终于可以离开妈妈,到处旅行了,好开心呀!
(生读)
③蒲公英娃娃们,你们勇敢地离开妈妈的怀抱,从高空中飘落下来了。
(生再读)
④配上自己喜欢的动作齐读第二节。
⑺教师小结:
(手指板书)蒲公英妈妈真有办法,能借助风的力量让自己的孩子四处去旅行。
2、说苍耳
⑴师:
认识了蒲公英妈妈,我们一起去找找苍耳妈妈。
请喜欢苍耳妈妈的同学读读第三节。
⑵蒲公英妈妈是靠风来传播种子的,而苍耳妈妈又有什么好办法呢?
谁能在课文中找到答案呢?
画出相关的语句。
⑶让学生再次拿出苍耳标本,看一看,摸一摸,形象地感受“带刺的铠甲”。
⑷让学生任意把苍耳挂在自己的头发、衣服上,然后走一走、跳一跳,体会苍耳妈妈传播种子的妙处,并说说自己的感受。
(学生说,教师相机板画:
兔子)
⑸苍耳宝宝只要挂住动物的皮毛,就能去田野、山洼。
这个办法多妙呀!
谁来夸夸苍耳妈妈?
让学生有感情地朗读第三节。
3、说豌豆
⑴让学生以小组为单位自学第四节,教师提出要求:
①自由读第四节。
②提出自己不懂的问题,小组成员之间共同探讨。
③说说豌豆是怎么传播种子的?
学生自学,教师巡视指导。
⑵各组选派代表汇报学习情况。
⑶针对学生的疑问,教师拿出一颗豆荚,将豆荚一捏,壳子突然收缩,形成弹力,豌豆便弹射出来。
同时,教师告诉学生这与“豌豆晒在太阳底下,豆荚炸开,豆粒儿蹦着跳着离开妈妈”的效果是一样的。
通过直观形象的教具,让学生明白了豌豆传播种子的方法。
(教师板画:
太阳)
⑷出示句子:
豆荚炸开,孩子们离开妈妈。
啪的一声,豆荚炸开,孩子们蹦着跳着离开妈妈。
①比较两句话有什么不同,哪一句写得好?
为什么?
(引导学生从豆荚炸开的响声、豆子蹦跳的动作、联想生活中蹦跳的快乐等方面去思考)
②指导学生读出豌豆宝宝蹦着跳着离开妈妈时的高兴的心情。
4、试着根据板书背诵课文,可以配上自己喜欢的动作。
【设计意图】在教学中,针对学生的年龄特点,充分利用丰富的自然资源,通过直观教具的演示,帮助学生自然而然地理解了课文内容,也激发了学生探索自然奥秘的兴趣。
同时,让学生在自主合作学习中,动手操作,初步培养学生发现问题和解决问题的能力。
四、拓展延伸
1、植物妈妈的办法还有很多很多,你们还采集了哪些植物呢?
能说说这些植物传播种子的方法吗?
(让学生拿出课前采集的其他植物标本,边展示边介绍植物传播种子的方法,如:
鬼针草宝宝只要挂住小朋友的衣服,就能去田野、山洼;芭乐的种子被贪吃的小鸟带到远方;太阳一晒,凤仙花娃娃们就蹦着跳着离开妈妈……)
2、你能像课文一样夸夸这些植物的妈妈吗?
为你喜欢的植物编一编儿歌。
3、师:
在这次学习活动中,我们一起采集身边的植物,观察、了解它们传播种子的方法,还编出了不少有趣的儿歌,小朋友们真了不起啊!
你们为什么会有这么多的发现?
(学生畅所欲言)
4、齐读课文第五节。
3、教师总结:
植物王国里的奥秘还有很多,粗心的小朋友是找不到的。
希望你们做细心的孩子,探索大自然中更多有趣的事物和现象。
【设计意图】对课文知识进行拓展,加强课内外知识的联系,让学生在理解课文内容的基础上进行仿写,提高学生的语文综合实践能力。
五、布置作业
课外用自己最喜欢的一种植物标本制作成一张小卡片,并写上自己编好的儿歌。
3.《植物妈妈有办法》教学反思
本课是一首以自然常识为内容的诗歌,全涛共有5个小节。
第一节提出问题:
植物妈妈靠什么办法传播种子;第二、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的办法;第五节讲只要细心观察就能学到许多知识。
诗歌语言生动形象,简洁明快,富有节奏感,读起来朗朗上口,令人更感亲切、有趣。
在教学中我指导学生以读为主,熟读成诵,读中理解,读中感悟。
通过反复诵读感悟,使学生获得知识的同时,激发观察、探索的兴趣,主要体现在以下两点:
1.根据新课标自主、合作、探究的理念设计理念,安排多种形式的朗读。
让学生在读中感悟,培养学生自学能力。
针对课文结构特点,在重点引导学生学习完第二自然段之后,给学生学习后面的三、四自然段留下较大的空间和自由度,让学生通过自读自悟,质疑问难,增强自主意识,加强语文实践。
2.利用教学挂图把相关内容有机地结合,体现了低年级教学的趣味,调动了学生的学习兴趣。
这节课大量的时间都给了学生,充分让学生在老师的引导下去朗读,去品味,去理解,去感受植物的可爱,陶冶了学生的审美情趣。
3.注意语文课掌的拓展、延伸和积累语言,丌阔视野,拓展思维。
如在教学中设计以下环节:
l.植物传播种子只有这三种办法吗?
你还知道多少?
怎样才能知道?
(1)全班齐读第五小节;
(2)画出你认为最重要的词语,应该怎样读好;
(3)抽读,评读。
2.植物妈妈还有哪些办法?
把你搜集的资料展示给同学看看吧!
①你发现了什么?
②像课文那样夸一夸这些植物妈妈。
③为自己最喜欢的植物编儿歌。
不足的是个别同学资料没有搜集好,影响了上课的效果.
第二篇:
《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。
全诗生动形象地把自然知识蕴含其中,语言朗朗上口,内容浅显易懂。
课文共有五小节,分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的,配有两幅插图。
教学中如何抓住诗歌利于朗读,内容充满情趣的特点,激发学生童心,引导学生在多读读好上下功夫,进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识呢?
课前我动了一番心思。
我想让学生在自我探究的前提下通过实物的演示来证实学生的猜想,因此本想做一个课件,可是阶梯教室在排练节目,无法操作。
于是在上课前两天,我跑到平师杂草丛生的操场上寻觅蒲公英、苍耳的踪迹。
婆婆笑我没有一点常识,蒲公英是春天的,而苍耳是深秋才有的。
怎么办,难道就这样对着文本进行想象吗?
有什么事物可以代替这些呢?
鉴于很多孩子都有吹蒲公英的经验,于是我就买了一个红毛丹来代替苍耳,还特意穿了一件毛衣去上课。
老师,请你打开投影仪
由于准备出现了问题,在课一开始,我就改变了原来的设想,请孩子们来介绍植物传播的方法。
我说:
“孩子如果已经长大,就得离开妈妈,四海为家。
牛马有脚,鸟有翅膀,植物要旅行靠的什么办法?
小朋友,你们知道在神奇的大自然中,植物怎样才能到四面八方去呢?
”“我知道,我知道。
”我话音刚落,小家伙们就忙不迭地想表现了。
有的说“风一吹,蒲公英娃娃就飞走了,落到哪里是哪里”。
看来预习的不错。
有的说“我在课外书上看到说,很多果子被小鸟吃了以后,种子就在小鸟的粪便里,小鸟把粪便拉在哪里,种子就落在哪里”。
看来有的孩子懂得预习要收集资料了。
丁丁同学把手举得高高,一个劲地发出“恩恩”的声音,生怕自己知道的被别人说完了。
我请他讲,没想到,他跑到讲台上来,手里举着一本彩色的图画书说:
“老师,可不可以打开投影仪,他们讲的我的书上都有,他们没讲的书上也画的清清楚楚。
”我能说不行吗?
遇到这么聪明的孩子是我的幸运。
我接过书一看,是一本插图版的百科知识《植物王国》。
对着投影仪,他一边指图一边介绍:
“植物传播的方法有很多,有的靠动物,就是刚才小朋友说的小鸟吃果子,它喜欢吃红红的果子,像山楂、樱桃、杨梅等;有的靠水传播,像椰子落到水里,因为他的肚子里有空气,就可以漂到海岸上生根发芽;有的靠自己的弹力,像课文上的豌豆,还有凤仙花;有的长着小刺,可以粘在动物的皮毛上,像苍耳,还有看──车离子……”看着孩子们瞪大的双眼,发出惊叹声,丁丁也是满脸的骄傲之色。
我也惊讶于孩子的聪明,真是自叹不如。
不过这样下去不就上成了常识课了吗?
于是我言归正传:
“植物世界真是奥妙无穷,植物**的办法可真多。
看到这么多有趣的办法,有一位诗人就用更有趣的语言把他们写下来了,咱们一起去读一读吧。
”
看,我的鞋子
课文的生字和简单的阅读交流后,我请孩子们交流不懂的词语,想抓住词语教学,让学生感受语言的精妙。
当讲到苍耳传播种子的方法时,我拿出事先准备好的红毛丹让学生摸一摸,感受一下什么是“铠甲”。
孩子们深有感触地说:
“它的外壳是硬硬的,像一根根小刺,可以保护自己。
”我为自己的这一替换深为得意。
于是示范怎样“挂住动物的皮毛”,将红毛丹粘在自己的毛衣上,可惜,红毛丹太重了,刺又太长太软,而我的毛衣又太平整了,几次实验都挂不住。
正当孩子们失望不已时,丁丁举着自己的球鞋大叫:
“老师,看我的球鞋!
”他一边将球鞋上“刺毛粘”反反复复地演示,一边说:
“硬的一面就像苍耳的铠甲,软的一面像动物的皮毛,不是可以粘住吗?
”我如遇救星,不顾球鞋的脚臭,拿来再次演示,大力夸奖他的有心。
其他同学也纷纷低头脱自己的球鞋,反复玩弄,不亦乐乎。
没有穿球鞋的只有羡慕不已。
一个小男孩又有了发现:
“我知道了,科学家发明这个刺毛粘就是受苍耳**的启发的。
”我马上说:
“很有可能,看来,对身边的事物多一份细心和思考,还能有所发明呢!
”原来学生比我们想象得更聪明,这就是学生带给我们的生成资源,多奇妙呀!
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