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在常规的教学中如何发挥自己的特长,让学生更健康更有针对性地了解和学习流行音乐一直是我思考的问题。
笔者在教学的过程中深深地体会到,学生们喜欢流行音乐、喜欢唱歌,能从各种媒介中获得她们钟爱的音乐形式。
显然,单一的音乐教学内容,相对传统的教学模式已满足不了学生对不同音乐的求知欲望。
把流行音乐引入音乐课堂已经不再是一件新鲜的事情,但是如何客观的对待流行音乐教学,有效的利用它,还是音乐课程教学中的一大挑战。
一、流行音乐的发展及传播
流行音乐或称通俗音乐,它是指在一定时期内社会上迅速传播或风行一时的音乐作品,是不同于严肃音乐之外的另一种音乐类型。
流行音乐形成于20世纪初期的北美地区,中国的流行(通俗)演唱形成是20世纪80年代初,主要是受我国的香港以及台湾等地的影响,之后也受到欧美流行音乐的影响。
源于日常生活,流行音乐的歌词内容是口语化令人感到亲切自然,结构短小,易唱易记,富于娱乐性,易于在群众中传播。
此外,篇幅短小,创作手法较简单,即兴性较强,生活气息浓郁、抒情、风趣、音域不宽,手法通俗、曲调顺口、易于传唱。
歌手多是自成一格的流行歌星,发声方法各有千秋,不受声乐学派的约束,演唱时感情重于声音技巧,动作自由不羁,自然亲切,易引起听众的共鸣。
流行音乐风格决定着演唱方式和方法。
所以流行音乐演唱方法不是完全统一化的,但是从唱法本身而言,流行演唱的声线是来源于原始民间歌唱,经过都市时尚音乐的不断化合、演变和不断出新,旋律、节奏、和声、器乐电子化的结合,以及音乐形式化的变化,促进了歌唱方法的改变。
由于流行音乐具备上述特点,所以就能够和群众连在一起,无论大众文化水平的高低,都易于接受。
流行音乐发展至今,其数量繁多,风格类型多样,如:
节奏布鲁斯(A&
B):
A&
B的全名是Rhythm&
Blues,它源于黑人的Blues音乐,是现今西方流行乐和摇滚乐的基础,R&
B的范围广泛,所有黑人音乐除了Jazz和Blues之外,都可列作是R&
B;
说唱(RAP):
这是一个黑人俚语中的词语,相当于“谈话”(talking),产自纽约贫困黑人聚居区,此音乐形式以在机械的节奏声的背景下,快速地诉说一连串押韵的诗句为特征。
这种形式来源之一是过去电台节目主持人在介绍唱片时所用的一种快速的、押韵的行话性的语言,80年代尤其受到黑人欢迎,后来形成了一种歌唱形式;
摇滚(ROCKROLL):
起源于美国的黑人音乐,是电声和人身相结合,其节奏强烈,发声原始,是一种极具震撼力的歌唱形式;
电子音乐(ELECTRON):
泛指一些用电子震荡发声或用电子设备产生和处理声音,加工和制作的音乐都称为电子音乐。
二、流行音乐对中学生的影响
随着社会的发展、经济的繁荣,传媒商业化的宣传以及广泛传播,流行音乐呈现出铺天盖地的态势,无论走到哪里都能听见最新、最红流行乐坛歌手的声音。
流行音乐走进校园也是必然的趋势。
现在的中学生接受新事物的能力非常强,他们通过电视、传媒能很直接的听到一首歌曲,看到自己喜爱的歌星,也就很自然的在自己的心目中给出第一评价,因此现今的中学生对待流行音乐的看法都很有独特的见解,同时也颇具个性。
我曾问过一些中学生是否喜欢流行音乐,他们的回答大都是肯定的,有些评价甚至很高,说流行音乐虽然只是流行一时,但那一时的辉煌灿烂能够带给人们瞬间情感巅峰的享受;
也有把流行音乐比作是天籁之音,听时仿佛天地万物瞬间有了生命,处处生机盎然;
其中有位喜欢跳街舞的男同学,对流行音乐的见地颇深,在跟他的交谈中,我了解到他对流行音乐以及街舞的热爱之情,对于现今的流行音乐文化,他有自己的见解和看法,他觉得黑人文化是值得学习的,特别是那种敢于突破、走在世界前端的精神非常值得新世纪的年轻人、特别是我们中国人学习。
现今中学生喜欢流行音乐,“追星”现象也非常严重,以至到疯狂的地步,形成如潮水般的“追星族”。
前期出现的杨丽娟苦追明星刘德华事件给社会、给教育界敲响了警钟,就因为少年时的一个梦,她恋上了明星刘德华,从此一发不可收拾。
她不上学、不工作、不交朋友,一心迷恋刘德华,甚至不惜倾家荡产为圆“追星梦”,导致其父亲跳海身亡。
她疯狂的追星历程导致了自己的不幸,家庭的不幸,她这种行为让人不可思议,但还是发生了。
在社会舆论强烈谴责她这种行为的同时,我们不禁表示同情,反过来想想,难道我们的社会教育、学校教育、家庭教育就没有问题?
要是在她追星的初期,她的父母、老师能够用正确的方式来引导她,还会出现这样的悲剧吗?
面对这种情况教师应该疏通学生,引导他们辩正的看待偶像,让他们知道做明星除了风光其实还有他们艰辛的一面,明星也有不完美的一面。
“追星”也要适度,若是一味盲目的“追星”,不光会影响学习,对自身的身心健康也会造成影响。
三、正确培养中学生对流行音乐的审美能力
时代变化、社会转型的今天,当代学生的成长线、发展线也在发生变化,他们在时代和发展的变化中思考,在变化中选择,在变化中寻求。
对于青少年喜爱流行音乐,课余时间基本都在听流行歌曲的现象,学校老师和家长都感到担忧,中学生却有自己的道理:
现实生活压力大,学业沉重,而流行音乐旋律优美动听,歌词简而易懂,在闲暇时听听流行歌曲能放松心情,在心情抑郁或压力大时听听流行音乐还能缓解压力,何乐而不为呢,况且有自己的偶像,能够为自己树立榜样,从而使自己更加发奋学习。
任何一件事情都有自身的利与弊,流行音乐进入课堂也存在着许多的争议,面对这样的现象,教师用堵的方式是行不通的,教师必须要了解、重视学生的兴趣爱好,同时还必须培养、发展、拓宽学生的兴趣爱好,逐渐将他们的兴趣爱好引导到更广阔的领域、更正确的方向,从而培养健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏音乐的能力。
1.通过兴趣爱好进行引导。
俗话说兴趣是最好的老师,学生喜爱流行音乐,面对流行音乐他们抱有的是一种积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。
音乐课程标准明确指出:
“兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
音乐课应该充分发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。
”同时音乐课的目标是培养学生的审美能力,新的课程标准强调课堂互动要多一些,音乐课本身就是一门较活跃的课程,可往往很多学生还是不喜欢上音乐课,说上音乐课没意思,课本上的歌曲太陈旧,不好听。
很多教师也反映学生不够积极,课堂气氛不活跃,不愿意唱课本上的歌曲,都爱唱社会上的流行音乐,其实面对这种现象,教师也要主动面对,可以在教学设计上大胆一些,投学生所好,用引导的方式把一些积极向上、适合青少年年龄特点、身心特点,并且具有一定思想性、艺术性的流行音乐介绍给学生。
可见教师合理地利用流行音乐,既尊重了学生的兴趣,又可以帮助学生逐步积累审美经验,提高审美能力。
把流行音乐很好的运用到教学当中,不仅为我们单一贫乏的音乐课添上一道美餐,而且能够让学生更贴切更深入的了解我们的音乐课,喜欢音乐课,拉进师生之间的距离。
2.针对性、指导性的运用流行音乐。
流行音乐作为一个新的音乐门类,正在经历时代的发展和变化,其风格多样,变化频繁,因此教师在选用的时候就要非常的谨慎,所选用曲目必须具有代表性,思想健康。
整首歌曲的内容表达了年青人在追求理想的过程中,那种外在与内心的矛盾交织。
表达了只要抛下负担,向着自己的梦想去追求,就能够找到属于自己的一片天空。
这种激励青少年积极向上的斗志,具有一定深刻思想含义的歌曲,比较适合在音乐课堂上介绍给学生。
除此之外,还有一些非常优秀的流行歌曲如:
《同一首歌》、《好汉歌》、《中国人》等等,也都适合介绍给中学生。
教师在选择流行音乐时要细致的进行挑选,在运用的过程中也要精心安排,才能真正起到音乐素质教育中审美教育的作用。
就拿笔者在给初中二年级上的一节器乐曲《嘎达梅林》做例子。
《嘎达梅林》是一首内蒙古民歌,主要讲述了嘎达梅林起义以及保护蒙古牧民利益的故事情节。
器乐声中马头琴的声音听起来有些单薄,这是表现历史比较久远的缘故。
开始听时学生都不太有劲头,课堂气氛比较沉闷。
为了改善这种现象,我在中间穿插了同样具有内蒙风格的流行歌曲――腾格尔的《天堂》。
那歌曲中充满磁性的声音,极具现代感的伴奏效果,那跌宕起伏的蒙古音调一下子吸引了同学们的听觉,让学生深切的体会到了草原的辽阔壮丽以及内蒙古人民那种热爱自己美丽家乡的情怀。
回过头再听《嘎达梅林》时,他们比前面认真了很多,同时通过这首歌曲,一个爱护家园注意环保的意识已经深深的印在了他们的心中。
可见,一首好的流行音乐经过教师的慎用、精用,会为音乐课堂教学带来意想不到的效果。
3.指导学生辩证的看待流行音乐。
任何事物都有其两面性即优势和弊端。
流行音乐作为一个新的音乐门类,正处于发展过渡时期,同时社会经济发展繁荣,网络和媒体大肆炒作,必然会产生一些不好的作品。
因此一提到流行音乐,很多人就会想到港台的许多内容单调、粗俗低下的歌曲,认为流行歌曲都是一些“乱七八糟、疯疯癫癫”的上不了台面的作品。
其实并不尽然,流行歌曲良莠并存是不争的事实,但是它能存在并继续发展,且受到各个阶层人士的亲睐和喜爱,必定有它存在的理由和价值。
作为音乐教师首先要认识和了解流行歌曲,正确看待流行音乐在我们生活学习中方方面面的影响和作用,正确并辩证地容纳流行音乐进入课堂,适应时代的发展。
教师在给学生介绍流行音乐时要教会学生用辩证的方法来学习。
既要学习好的一面,也要看到不好的地方。
就拿我跟学生讨论“新民乐”那一堂课来说,我提出让同学们来谈谈他们对“新民乐”的一些看法,当时课堂气氛比较活跃。
有的同学说新民乐在传统民乐的基础上加上了电声乐器,结合西洋与现代音乐后,使得音乐背景饱满,弥补了民乐的不足;
也有的同学说新民乐既保留了民族音乐的韵味又增加了流行音乐的手法,既古老又时尚,非常的好听,同时还举出了“女子十二月坊”的《茉莉花》和“彝人制造”的《思乡曲》等作品;
在听了这么多精彩的见解后我又问道:
有谁知道“新民乐”有哪些不足的地方?
学生回答得也很踊跃,说有些新民乐为了迎合市场或潮流,改变得与曲调本身毫不协调,没有了韵味,听起来显得杂乱无章;
也有的说一些曲目被改变得很造作、很畸形,失去了民歌本身留给我们的深刻印象;
还有同学说过分滥用一些时尚元素,反倒突出不了民乐的特征,显得不伦不类了。
听到这里,我觉得非常欣慰。
想不到现在的青少年都这么有想法,对待事务都能从多方面去看待,并在老师引导下很自然地就激发出他们对音乐的热爱和感受。
4.把握尺度,平衡教学。
流行音乐进课堂并不代表要能独占课堂,当前我们引入流行音乐只是作为一个辅助音乐教学的作用,因为流行音乐毕竟不是主流音乐,不能真正取代传统音乐、民族音乐和西方古典音乐的地位。
如果让流行音乐独占了课堂,就不利于学生全方位地获得音乐知识和吸收音乐艺术营养,不利于提高学生的音乐鉴赏能力,不利于音乐的普及和继续发展。
在我们的实际课堂教学中,要尽力把握好“流行音乐进课堂”的尺度。
既应该避免使课堂音乐教学陷入枯燥乏味的泥潭,又不能放任自流让流行音乐唱课堂的主角,使得学生的音乐素养仅仅停留在流行音乐界定的水平层次上,偏离音乐教学普及和提高学生音乐素质的基本要求。
现今很多学校通过开设选修课和活动课给学生在学校提供一个轻松享受流行音乐的机会。
改变过去单一课堂模式,形成必修课、选修课、活动课相结合的课堂体制。
如果我们充分利用选修课给学生讲授流行音乐方面的文化知识,通过欣赏课提供视听享受,通过活动课给学生提供流行音乐创作、演奏(唱)的机会,这不但扩展了学生的音乐生活空间,也起到了音乐教学美育指导作用。
我们要做的是培养学生将来一辈子学会与音乐打交道的本领,培养学生全面提高艺术审美意识和艺术修养的本领。
从以上所述,我们可以看出,“身教”比“言传”往往具有更大的影响,教师擅长什么、爱好什么,教什么最拿手、最认真、感情最投入,学生对相关方面的兴趣就会相对地增强。
教师在运用流行音乐的时候要根据书本教材所需,把流行音乐恰到好处的渗透到音乐文化当中,让音乐课更加丰富多彩、更加具有趣味性、更贴近现实。
流行音乐正确的引入和教学指导,能使课堂气氛更加活跃,师生间情感交流更为融洽。
流行音乐在课堂上运用,能丰富音乐教学内容,开阔学生的音乐视野,让学生在多角度、多方位的音乐学习中提高学习兴趣。
同时能够提高学生对音乐的鉴赏能力、表现能力。
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