爱心树绘本教案Word文档下载推荐.docx
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①这次大树是怎么帮助男孩的?
②大树很快乐,但是心坎里为什么会有些?
大树把树干给了男孩,让男孩做成船去航行,大树很快乐。
但是大树爱男孩,它舍不得男孩离开很久,
又担心男孩会遇上危险,所以心坎里却有些难受、担忧。
(4)播放《爱心树》ppt第四段(又过了很久很久——结尾)
提问:
大树只是个老树墩,什么也没有了,为什么它还
能给男孩一点儿什么东西?
大树爱男孩,很爱很爱,男孩快乐,大树就快乐,大树希望自己能帮助男孩让男孩快乐。
所以它希望再为男孩做点事。
三、完整欣赏,感受树爱
1、教师播放《爱心树》ppt,并讲述故事
2、故事里你喜欢谁?
为什么?
我们都喜欢这棵大树,因为大树很爱男孩,可以对男孩无私奉献,他为了帮助男孩,把自己所有的东西都给了男孩。
四、经验积累,体会真爱
1、在我们身边也有像大树一样关心、爱护我们,为我们无私奉献的人,知道他们是谁吗?
谁可以说说他们是怎样关心、爱护我们的。
2、我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶爱我们,就象爱心树爱男孩一样。
那我们能为他们做些什么呢?
是啊,以后我们也要经常为他们做些事,说些感谢的话。
因为他们爱我们,我们也爱他们。
附故事:
《爱心树》
从前有一棵大树,它喜欢上一个男孩儿。
男孩常常在树枝上荡秋千,吃树上结的苹果,同大树捉迷藏。
小男孩儿爱这棵树,大树很快乐。
一天孩子来看大树,大树说:
“来吧,孩子,爬到我身上来,在树枝上荡秋千,吃几个苹果,你会很快活的!
”孩子说:
“我需要些钱,你能给我一点儿钱吗?
”大树说:
“我没有钱,我只有树叶和苹果。
把我的苹果拿去吧,把它们拿到城里卖掉,你就会有钱,就会快活了。
”于是孩子爬上大树,摘下树上的苹果,大树很快乐。
很久很久,孩子没有再来看望大树。
后来有一天,孩子又来了。
大树高兴地对孩子说:
“来吧孩子,爬到我的树干上,在树枝上荡秋千,你会很快活的!
”孩子说:
“我需要一幢房子,你能给我一幢房子吗?
”大树说:
“我没有房子,森林就是我的房子。
但是你可以把我的树枝砍下来,拿去盖房。
你就会快活了。
”于是那个男孩儿把大树的树枝都砍下来,把它们拿走,盖了一幢房子。
大树很快
乐。
孩子又有很长时间没有来看望大树。
当他终于又回来的时候,大树非常高兴,它声音喑哑地说:
“来吧,孩子,来和我玩玩吧!
”孩子说:
“我年纪已经大了,不愿意玩儿了。
我需要一条船,你能给我一条船吗?
“把我的树干砍断,用它做船吧。
这样你就会快活了。
”于是孩子把树干砍断,做了一条船,驶走了。
大树很快乐,但是心坎里却有些?
又过了很久很久,孩子终于又来了。
大树说:
“孩子,我真想给你点什么,可是我现在只是个老树墩,什么也没有。
真是抱歉。
“现在我只想找个安静的地方坐坐,好好休息。
我太累了”“太好了孩子,我这个老树墩,正好让你坐在上面休息。
来吧,孩子,坐下吧,坐在我身上休息吧。
”大树说,于是孩子坐下了,大树很快乐。
【篇二:
爱心树教案】
绘本阅读《爱心树》教学设计
岑江小学龚美唇
教材介绍:
这是一个由一棵有求必应的苹果树和一个贪求不厌的孩子,共同组成的温馨,又略带哀伤的动人故事:
这是一则令人心醒动容的寓言——在“施”与“受”之间,也在“爱”与“被爱”之间。
故事的文字纯朴直白,简洁明了,讲述耐人寻味的故事,讲述一段深沉的爱,一种无私的给予和奉献,令人在百读不厌中细细体味蕴藏其中的爱的哲理,禁不住流下热泪。
这是一本经典的图画书,它以简单利落的黑白线条勾勒形象,没有背景,留有很大的空白,给人巨大的想象空间,而文字的布局也富有动感,“采集树叶”几个字,就像是树上的叶子正在悠悠飘落。
图文的配合非常融洽,简单的线条,简单的文字,简单的故事,却掳获了无数读者的心。
教学目的:
1、借助绘本阅读,在观察、想象、发现中,让学生享受阅读的乐趣。
2、以故事的形式把孩子们引领进丰富的情感世界。
让学生懂得在索取的同时要学会感恩,学会感谢,学会知足。
教具准备:
绘本《爱心树课件》。
教学过程:
1、赏读封面,猜想故事,了解作者。
(1)赏读封面,猜想故事。
先让学生说说自己看到封面上画的是什么?
而后猜想故事主要说了什么呢?
这种嫩嫩的绿色,看了之后,你有什么感觉呢?
(2)了解作者。
谢尔.希尔弗斯坦(1930-1999),享誉世界的诗人、卡通画家、插画家、剧作家、作曲家、乡村歌手。
有史以来最成功,最受孩子们喜爱的作家,20世纪最伟大的绘本作家之一,他一生创作无数,其儿童诗集和图画书风靡整个世界,绘本作品更是幽默温馨,简单朴实,其中含有着淡淡的人生讽刺与生活哲学,不只吸引儿童,更掳获了大人们的心,让他的作品跨越年龄层,成为值得咀嚼回味,一读再读的不朽经典。
他的绘本被翻译成30多种语言,仅美国本土的销量就超过1800万册。
谢尔以正是以《爱心树》(thegivingtree)一书轰动文坛,奠定了自己在当代美国文学界的地位。
其他脍炙人口的作品还有:
《失落的一角》(图画书历史上最为简单的一本书)、《失落的一角遇见大圆满》、《阁楼上的光》、《人行道的尽头》、《往上跌了一跤》等。
2、读文赏图以问题激发想象
第一面:
“从前有一棵大树……”瞧,画家还没有画完整呢!
靠我们班上的小画家来说说你如果画这棵大树,你会画什么样的大树呢?
(生想象说)
第二面:
“它喜欢上一个男孩儿。
”找找在这一页我们能找到男孩的吗?
(小脚丫)看着这个顽皮的小脚丫,猜猜它是个什么样的男孩儿呢?
(生说)
第三面:
瞧,男孩儿来了,教师读故事,这棵树给男孩儿带来了什么呢?
它会和男孩儿玩什么游戏呢?
第四——十面:
和学生一起读大树给孩子带来的快乐。
第十一面:
悄悄地,小男孩儿爱上这棵大树了,因为这棵树给男孩儿什么乐趣呢?
回顾前面的情节。
第十二面:
回顾后,小结小男孩儿非常非常爱它。
小男孩用什么方式来表达他对大树的爱?
在树上刻下他和大树的名字。
所以大树很快乐。
学生跟着读。
板书“小男孩”、“做游戏、吃苹果、躺在大树的怀里……”第十三——十五:
但是时光流逝,就是时间一天天过去了,孩子渐渐长大了,瞧,也不来大树下玩耍了,没有来吃苹果了,没有来捉迷藏了,没有来荡秋千里,大树常常感到孤寂,
第十六面:
但是有一天孩子来看大树了……教师读。
第十七——二十面:
于是孩子爬上大树。
。
教师读。
突出读“大树很快乐。
”瞧现在这是棵怎么样的大树呢?
但是大树还是很快乐。
为什么只剩树干了还是很快乐呢?
学生说。
板书“少年、青年”“摘苹果、砍树枝”
第二十一——二十二面:
师读故事,只留下了孤零零的树墩了。
第二十三面:
但是大树还是很快乐,为什么只剩树墩了大树还是很快乐呢?
但是大树墩的心坎里却有些……省略号省略的是什么呢?
大树墩心坎里却怎么样?
板书“中年”“砍树”
第二十四——二十六面:
师读故事。
大树很快乐,为什么还是很快乐?
因为它能让孩子坐在它的上面休息呢!
板书“老年”“坐在大树墩上休息”
3、整体回味感情主题
师:
这回你觉得男孩还会离开大树吗?
生联想……
他坐在这个树墩上,除了休息,还可以想起许多美好的回忆……
生回忆前面的情节
其实这棵大树就在我们的身边,你觉得他像谁呢?
4、联系生活激发情感
面对这些关心,帮助我们的人,你会怎么做?
5、课外延伸,集体创作爱心树
师生集体创作爱心树,每个人都写一张“感恩卡”来当做树页,贴在墙报上的爱心树上,在“感恩卡”上写下感谢一直为你付出的人的心里话。
6、小结故事,提升情感认识
教学反思:
记得在很早以前就看过了《爱心树》这一绘本,那时只是以漫画的形式在欣赏它,看完后心中充满了感动。
当再次与它相遇时是在其它学校的观摩课上,在充满童真童趣的二年级课堂上,与孩
子们一起再次品读时仍是满满的感动,但是其中却伴随着点点阵阵的心酸。
这是一本经典的图画书,我要把它介绍给我的孩子们,这是我回到学校最想做的事。
选择绘本作为教学内容,对我来说是一种挑战,一开始还以为很简单,在随着备课的深入,要如何引领孩子们进入这个丰富的情感世界,去真正体验,并没有我想象中的那么简单。
备课那段时间里,我反复读绘本,用孩子的眼光来读,用我成人的眼光来读?
无论怎么读,都有着千言万语抑在心头的感动。
那爱心树,犹如一位慈祥的母亲,对孩子有求必应,倾其所有,为孩子奉献了她的一切。
如果不是爱,又怎能让大树奉献了一切还无怨无悔呢?
整本书中最让人潸然泪下的一句话,就是那句“树很快乐(andthetreewashappy)”——树枝被砍光了、树干被砍断了,已经牺牲到了没啥可牺牲的份儿了,依然是那么一句话。
当看到末页那个被唤为“男孩”的老人,佝偻着身子坐在树桩上,“树很快乐”那几个字又一次跳入眼帘。
为了读好那句辛酸而催人泪下、蕴含着千言万语的“树很快乐”我一遍遍地试读着,感动着?
教学中我努力顺应孩子的阅读习惯,引导学生在读一本新书时,先关注封面信息,从书名到插画,到作者,解读封面“密码”。
接着,了解作者,激起强烈的阅读兴趣。
在给学生朗读绘本时,我抓住了典型的页面进行指导。
比如第一面,引导学生对那棵没有画完整的大树展开想象,再关注画面中大片的空白,指出:
绘本的特点与魅力所在:
大量的留白,引起读者无限遐想。
引领孩子带着想象走进那棵爱心树。
同时,我不仅引导学生读绘本中的文字,更是指导他们读懂插画,通过仔细观察插画,读懂文字没有表达出来的内容,使绘本的内涵更丰富了。
故事是浑然一体的,我无意在孩子阅读过程中插入过多的交流而破坏孩子阅读的整体感?
因此,在大多数页面的阅读中,我们所要做的是点拨,引起学生静思,暂不交流。
——完整地读完了绘本,我设计了一个“各抒己见”环节,有的是让孩子交流的时间和机会。
读完后,我这样引导:
《爱心树》,引起了我们一连串的思考:
1、这回你觉得男孩还会离开大树吗?
2、他坐在这个树墩上,除了休息,还可以想起许多美好的回忆,它会想些什么呢?
3、其实这棵大树就在我们的身边,你觉得他像谁呢?
学生在前面充分阅读的基础上,进行充分交流。
每一个问题都能引起他们心灵的震撼,引起他们无尽的思考?
而且,不同的读者会有不同的解读。
课后我把这个故事课件贴在了自己的qq空间里,朋友都留言说很感人,这确实是一个经典的故事,不止是小朋友连大朋友都被它震撼了。
这个温馨却略带哀伤的故事,它让我们重新思考自己与父母、与孩子、与朋友?
乃至与世界的关系。
当然,这样的思考不必去要求孩子,毕竟,他们只是孩子。
充分的讨论后,我设计了一个让学生抒发情感的练笔。
课堂并没有因此而结束,而是由这本《爱心树》引出一系列作者的绘本读物,由课内延伸到课外,期待阅读成为孩子们的生活,成为孩子们的享受!
就象梅子涵老师说的:
绘本像一条美妙的毯子,盖在儿童身上,儿童的心是温暖的,盖在成人身上,成人是幸福的!
【篇三:
大班绘本教案_爱心树】
爱心树
年龄:
大班孩子
一.活动目标:
1.理解故事情节,感受爱心树对男孩的无私奉献。
2.完整表达家人对自己的关爱,萌发爱家人的情感。
二.活动准备:
自制大树一棵、《爱心树》绘本
三.活动过程记录:
环节记录:
“看,老师今天带来了一棵美丽的树。
”
幼儿表现:
很有兴趣,仔细观察,想碰一下。
“这棵树的名字呢叫爱心树,知道为什么它叫爱心树吗?
“
幼儿摇头,继续仔细观察玩教具。
“好了。
老师呢要收起爱心树了。
今天呢,老师带来了一个故事,也叫《爱心树》。
想知道为什么这棵大树叫爱心树吗?
那就仔细听听老师带来的故事吧。
”幼儿表现:
对老师带来的树很有兴趣,并没有很快转移注意到听故事上。
幼儿a:
“老师,这棵树是用什么做的呀?
幼儿b安静看树。
2.观看绘本,理解故事情节
开始每一页以提问的方式和孩子交流,帮助孩子理解故事情节。
观察图片内容。
(1)(从前——非常爱它,大树很快乐)
为什么大树很快乐?
引导方向:
有大树和男孩,因为大树很强壮。
幼儿b:
有大树和男孩。
没有回答为什么大树很开心。
“请你们自己看看你,大树和小男孩在干嘛呢?
他们在玩!
他们在一起做游戏。
师:
“那你们做游戏的时候会不会很开心呀?
幼儿们点头,回答会。
“那大树和男孩在一起玩游戏,也觉得很开心。
(2)(一天孩子来看大树——大树很快乐)
让孩子知道大树帮助了男孩,男孩快乐,所以大树也快乐。
原来帮助别人,也能让自己快乐。
“你们看,男孩在干嘛呢?
幼儿a:
“他在砍掉大树的树枝。
“老师,他要建房子。
“恩。
男孩子想要一座房子,所以他来找大树帮忙。
大树帮助了男孩,男孩很高兴,大树也很高兴。
(3)(孩子又有很长时间没有来看望大树——但是心坎里却有些?
)提问:
让孩子知道大树把树干给了男孩,让男孩做成船去航行,大树很快乐。
但是大树爱男孩,它舍不得男孩离开很久,又担心男孩会遇上危险,所以心坎里却有些难受、担忧。
(4)(又过了很久很久——结尾)
大树只是个老树墩,什么也没有了,为什么它还能给男孩一点儿什么东西?
3.完整欣赏,感受树爱
翻阅绘本,有感情的将完整讲述故事。
讲完了这个故事,你们喜欢大树,还是男孩?
好了,老师的故事分享完了。
你们喜欢故事里的大树,还是男孩呢?
大树。
为什么呢?
因为大树把自己做成了船,送给男孩子。
我也喜欢大树,因为大树会帮助别人。
是呀,老师也喜欢大树。
大树把自己做成了船,让男孩子去航行,它总是帮助男孩。
四、活动延伸
1、让孩子知道家人也像大树爱男孩一样爱自己。
2、学会感恩,爱家人。
“在我身边也有像大树一样关心、爱护我们,为我们无私奉献的人。
你们身边都有谁关心你们,爱护你们呢?
“妈妈,妈妈给我买好多新衣服,还有扎头发的花儿。
妈妈还说要给我买一双新鞋。
“对呀,妈妈担心你冷了,给你买新衣服。
“我妈妈给我买了围巾,老师你看,还有我的帽子,你看。
“恩,你的围巾也很暖和吧。
平时爷爷,姥姥送你们上幼儿园,接你们回家也很辛苦。
也同样很爱你们哦。
“我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶爱我们,就象爱心树爱男孩一样。
“我每天都会给妈妈捶背,就这样?
“我昨天给妈妈端水了。
“恩,真棒。
以后我们都要经常为他们做些事,说些感谢的话。
活动效果分析:
从前有一棵大树,它喜欢上一个男孩儿。
大树很快乐。
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