人教版二年级上册语文第七单元教案.docx
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人教版二年级上册语文第七单元教案
人教版二年级上册语文第七单元教案
《识字7》教学设计(第一课时)
教材分析:
《识字7》是人教版课标实验教材二年级上册的一篇韵文识字课文。
它以拍手歌的形式,为小朋友们描绘了大自然中动物们自由生活的情景,课文内容生动、活泼、富于情趣,节奏感强,可以让孩子们从诵读拍手歌的活动中轻松地学会生字,同时体会到──地球是人类和动物共同的家园,动物与人类相互依存。
学情分析:
作为二年级的孩子,在识字方面,他们能比较熟练地根据拼音读准字音;也积累了一些识字方法,如:
加一加、减一减、换一换、猜字谜、编口诀、字形分析等。
因此,在教学时可调动学生的学习主动性,把时间、课堂还给学生,让学生在老师的引导下在活动中学习,提高学生的识字能力。
教学方法:
低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,辅以课件、图片、视频等手段,创设生动、活泼有趣的识字环境,引导学生在自主活动中识字,来激发学生学习的兴趣。
课堂中通过诵读,实现语感积淀,让学生感悟人与动物的相互依存,让学生有保护动物的意愿。
教学目标:
1、用多种方法认识“护、牢、孔、雀、锦、鹰、丛、鹂、灵、嬉”等10个字。
了解“翱翔”、“雁群会写字”、“唱不休”、“嬉戏”等词语的含义。
2、正确规范地书写“物”、“保”、“护”3个汉字。
3、初步朗读拍手歌,读出节奏感。
4、有保护动物的愿望。
教学重点:
引导学生自主识字,认识10个生字。
正确规范书写3个汉字。
教学难点:
诵读拍手歌的过程中激发学生保护动物的意愿。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、谈话导入,认识“动物”、“保护”两个词
1、同学们,你们去过动物园吗?
(去过)
2、你最喜欢什么动物呢?
为什么喜欢?
(生答)
3、读准“动物”这个词。
4、写“物”字。
①观察“物”字,要注意哪些地方。
②师范写,学生书空。
5、对待这些可爱、活泼的动物,我们需要怎样做啊?
(出示ppt:
保护)
来我们读两遍。
6、怎样才能写好这两个字呢?
指导书写“保护”。
【设计意图:
利用学生感兴趣的话题巧妙地引出生字词“动物”和“保护”。
学生认清了字形,也明白了字意,既凸显了识字课的特点,又为下面理解“保护动物”作好铺垫。
】
二、初读感知《拍手歌》
1、今天,我们要学习的《识字7》,讲的就是关于保护动物的事。
(齐读课题)
2、请同学们放声读一读课文,遇到不认识的字,就借助课文下面的拼音多读几遍。
开始吧!
(出示ppt,学生自由朗读课文,教师巡视)
3、观看课文的朗读视频。
4、在这篇课文中有许多可爱的动物,你能找出它们吗?
(指名说)
【设计意图:
本环节通过范读和学生打节拍,让学生在整体上感知拍手歌的特点,感受读拍手歌的乐趣,激起学生的读书欲望。
而在读书前给学生提出要求,能使学生有目的地读书,有层次地读书。
】
三、引出动物名称,归类识字
1、让我们请出这些可爱的动物吧!
一起喊出它们的名字。
(出示ppt,读两遍)
2、小动物们玩累回家了,你还认得出它们的名字吗?
哪位小老师愿意带着大家读一读。
(出示ppt生带读)
3、去掉拼音同桌互相读词语。
(出示ppt同桌互读)
4、全班读词语。
5、(出示ppt)请同学们仔细观察,红色的字有什么共同点?
(都有一个鸟字旁。
)
6、锦鸡、雄鹰、黄鹂都是鸟类,所以都有“鸟”字旁。
中国的汉字真有趣呀,看到偏旁就能猜出意思了。
7、不光“鸟”字旁表示鸟类,“隹”字旁也表示鸟类(出示ppt)。
咱们的祖先根据鸟的特点造出了这个字(出示ppt:
甲骨文“隹”)。
“隹”的四横表示鸟的羽毛。
找找,哪些字带“隹“旁?
(ppt出示:
雀雁雄鹰)
8、开火车读带“隹”字的字。
9、小结:
这些相同的偏旁部首,让我们更方便识字。
同学们,我们还学过很多的识字方法,谁来说一说你是怎样记住“锦”和“灵”这两个字的?
(交流识字方法)
10、给“灵”字组词。
(指名说)
【设计意图:
在喊出动物名字的环节中,让学生能轻松、自然地进入学习,口呼、眼观,把多种感官调动起来:
先整体识记字形,再通过找同偏旁的字进行理解识记,最后再放手让学生自主识记。
本环节重点在于教给学生识字的方法,注重实用性。
】
四、理解儿歌,随文识字
1、现在动物又回到课文,你还能读准吗?
(齐读全文)
2、指名读、拍手读。
3、边读边想:
你喜欢哪个句子,把它多读几遍。
4、交流:
你喜欢哪一句,为什么呢?
5、小结:
蓝天上雄鹰翱翔,丛林里老虎奔跑,竹林里熊猫嬉戏,大小动物都有家。
动物和我们都是地球妈妈的孩子,我们要怎样做?
(保护动物)
【设计意图:
随文识字,在语言环境中识字,做到字不离词、词不离句,领会字意,帮助认记字形,“丛”结合图画辨认一棵树与丛林的区别,使之意识到“丛”表示:
生长在一起的草林。
从而拓展延伸出草丛、花丛,以字带词,结合生活经验感受,加深对字形的理解,这种知其“所以然”的识字方法,有助于激发学习兴趣,有助于学生主动自觉地抓住学习汉字的关键。
有利于减少因字音相同或不解字义写错字的现象。
】
五、游戏巩固生字
1、玩“猜字”游戏。
(ppt出示字谜)
①一个人在发呆。
(保)
②窗户的户加提手旁。
(护)
③请勿斗牛。
(物)
④又飞来了一只鸟。
(鸡)
【设计意图:
识字游戏既是检测学生对生字的掌握情况,同时又对几种识字方法做一个回顾,不断渗透各种识字的技巧。
】
六、指导写字
1、学生练写“保、护、物”这三个字。
2、点评学生写的字。
3、这节课,我们不仅学会了很多生字,还懂得了保护动物是大事。
下节课我们接着学习。
【设计意图:
这个环节利用对照范字点评、同桌互评的方式让学生领会书写要领。
整个写字教学过程是轻松愉快的。
】
板书设计:
识 字 7
保护动物
人教版小学语文二年级上册第七单元
《识字7》教学设计(第二课时)
教学目标:
★知识与技能:
1、在上节课的学习基础上,学习书写“丛”“鸡”“牢”“猫”等字。
2、在自主学习,生生互学,师生互动中获得多种识字方法,培养识字能力。
3、准确、流利、有节奏地朗读拍手歌,并尝试编写。
4、受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。
★过程与方法:
通过游戏、创设情境等形式激发学生的学习兴趣,让学生爱说、乐说,让学生感受学习是一件快乐的事。
★情感、态度、价值观:
在学习的过程中知道保护动物的重要性,学会保护动物。
训练重点:
认字、写字、熟读课文
训练难点:
提高学生保护动物的意识。
教学准备:
①多媒体课件 ②板书的贴字
教学过程:
一、复习检查,激趣导入。
1、小朋友们,上节课我们认识了几种动物朋友,知道了保护动物的重要性,(板书:
保护动物)大家还记得它们是谁吗?
我们大声地喊它们的名字,跟它们打打招呼。
(先出示动物的图片,让学生喊出这些动物的名字,然后出示表示动物名称的生词,让学生读两遍)
2、这节课我们继续学习《识字7》,跟动物们交朋友。
(板书课题)
【设计意图:
上课伊始出示野生动物的情境图,激发了学生的兴趣。
充满人情味的招呼,让学生知道这些动物的名称,也拉近了与动物的情感距离。
学生兴味盎然地投入到新的学习中。
】
二、练习说话,说中识字。
1、做游戏:
(PPT出示动物词语)先想想你最喜欢的是哪种小动物,然后说说它的样子,或者用一两句话夸夸它们。
师示范:
我喜欢熊猫,熊猫胖乎乎的,穿着一件黑白相间的衣服,脸上的一对大黑眼圈最引人注目,它最喜欢吃竹子。
谁能像老师这样说一说自己喜欢的动物?
2、学生练习说。
【设计意图:
根据学生的年龄特点和兴趣爱好,采取了学生感兴趣的方法——玩游戏,学生们对感兴趣的话题都乐说、爱说,同时也认识巩固了本课的生字。
】
三、认写生字,培养习惯。
1、(出示:
丛、牢、拍、鸡、猫)谁愿意说一说,你是用什么方法认识这些字的?
2、生说方法。
3、小结:
小朋友会换部首、加部首、做动作、猜谜语的方法来认识生字,真了不起。
要想把这些字写好看,你想提醒同学们注意什么?
(学生自由发言)4、学生练习写“鸡”“丛”两个字。
(请两生到黑板写)
5、集体评价。
【设计意图:
识字、写字是阅读的基础。
教师应当鼓励学生探究发现适合自己的识字方法。
语文学习强调学生的自主探索,识字教学也不例外,让学生通过探究体会生字的字形的特点,从而提高学生的识字能力、观察能力。
同时培养良好的书写习惯。
】
四、趣味朗读,体味感情。
1、自由地读课文,喜欢哪种动物就多读读哪一句,读出喜爱的感情。
(生读课文,师巡视)
2、将自己喜欢的句子读给周围的小朋友听,可以拍着手读。
3、指名读,表演读,评价。
4、齐读。
【设计意图:
学生富有个性的朗读,表达了他对韵文富有个性化的理解。
教师尊重学生的感悟,相机点评促使学生通过读来表达自己的情感,提高对语言文字的领悟能力。
熟读成诵,帮助学生积累,并初步感受韵文独特的韵味。
】
5、出示:
(1)你拍三,我拍三,雄鹰翱翔在蓝天。
“你拍三,我拍三,雄鹰翱翔在蓝天。
”“你拍五,我拍五,雄鹰翱翔在蓝天。
”读读这两句话。
6、师范读。
你觉得哪句更好?
为什么?
(“三”和“天”这两个字中都有韵母“an”,是押韵)
7、找一找书上其它押韵的句子,划出来,交流。
8、小结:
其实,这首儿歌除了第二句话其它都是押韵的。
我们一起来拍手念儿歌。
(生拍手念儿歌)
9、背诵拍手歌。
(1)学生练习背诵。
(2)出示“背诵提示”:
你拍一,我拍一,保护动物 。
你拍一,我拍一,孔雀 。
……帮助学生背诵。
(3)一齐背诵整首拍手歌。
五、启发想象,尝试创编。
1、除了会背诵外,同学们都懂得了押韵的知识。
下面我们一起来当一当小诗人,看能不能把这首拍手歌编好。
先四人小组讨论讨论。
你拍一,我拍一,保护动物要牢记。
你拍二,我拍二,机灵()竖起耳。
你拍三,我拍三,()树上荡秋千。
你拍四,我拍四,()捉虫子。
你拍五,我拍五,蝴蝶()。
你拍六,我拍六,蝌蚪()。
你拍七,我拍七,()。
你拍八,我拍八,大小动物都有家。
你拍九,我拍九,人和动物是朋友。
你拍十,我拍十,保护动物是大事。
2、交流创编的“拍手歌”,师点拨。
3、读一读自编的这首“拍手歌”。
4、同学们,其实拍手歌可以用在很多地方。
有关于安全知识的拍手歌,也有关于卫生知识的拍手歌,课后,你也可以再跟同学一起编一编拍手歌,如果能押韵就更好了。
【设计意图:
语文是一门开放的课程,它的外延是生活的全部,是全方位的,而教材作为教学的载体是有限的。
因此,教师要“跳出教材用教材”,让学生综合性地学语文。
组织语言、句式训练、使学生不是单一的识字认字,而是在识字中培养观察、搜集信息以及说话的能力。
另外,在这个环节中为学生提供自主学习的空间,有利于学生在自主活动中提高处理信息的能力。
在生与生的交流、师与生的交流中拓展学生的视野,可谓“一举两得”。
】
六、巧妙小结,深化主题。
1、动物们都在温暖的家里快乐地生活着。
那么,作为动物的朋友,我们人类该做些什么?
(生自由说)
2、是呀,保护动物,人人牢记!
(板书:
人人牢记)同学们要努力成为爱护动物的环保小卫士,回家以后把这首拍手歌念给爸爸、妈妈听,让大家一起来保护动物。
【设计意图:
整个过程,学生的情感始终倾注于动物朋友的身上,结束时教师再一次深化了主题并让学生做一名保护动物的使者,向家人宣传保护动物的重要性,落实了本课的目标,语文的人文性得到体现。
】
板书设计:
识字7
保 护 动 物
人 人 牢 记
人教课标版小学二年级上册第七单元
26《“红领巾”真好》教学设计(第一课时)
教学目标
知识与能力:
1、认识“叽、喳”等8个生字。
会写“领、捉”等8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法:
1、运用集中识字及随文识字的方法识记生字词语。
2、用多种形式的朗读来体会课文的意思。
情感、态度、价值观:
向学生渗透爱鸟护鸟的意识,体会人与自然的和谐。
教学重点、难点
1、学习生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备:
教学课件
教学过程
一、说“红领巾”,导入新课。
1、同学们,你们胸前都戴着鲜艳的红领巾,红领巾是什么的标志?
(生答)
2、今天我们来学习一首和红领巾有关的小诗,请齐读题目。
(生齐读题目)
3、这里的“红领巾”为什么加上双引号?
(“红领巾”指少先队员)
【设计意图:
从说自己熟悉的红领巾入手,引导学生说出戴着红领巾的学生就是光荣的少先队员,这等于从一开始就让学生自己解决了课题为什么加引号的问题。
】
4、写形声字“领”:
①观察写“领”字时要注意什么地方?
②师范写,学生书空。
③学生练习写。
【设计意图:
在本课要认、写的生字中,有形声字13个。
以“领”为例,重温形声字构字规律,复习形声字的学习方法,为本课科学识字、正确书写夯实了基础。
】
二、初读小诗,认读生字。
(一)自由读课文。
谁称赞“红领巾”真好?
让我们到小诗中寻找答案吧!
请自由读读小诗,
遇到不会读的生字,认真拼一拼小苹果、小树叶上的拼音。
(生自由读小诗)
(二)学习生字新词。
1、同学们读得这么认真,把小鸟都吸引过来了。
(播放“小鸟在林中飞”视频)
你看到了什么?
听到了什么?
(生答)
2、是啊,小鸟飞得真快,扑扇翅膀时发出了“扑棱棱”的声音呢!
(点击出示词语“扑棱棱”)指名读。
3、“棱”也是形声字。
“扑棱棱”是表示小鸟扑扇翅膀发出的声音,跟“木”有什么关系?
出示“棱”的另一种读音“lénɡ”——棱角,生认读。
4、刚才大家还听到了小鸟在叽叽喳喳地叫。
(出示“叽叽喳喳”)“叽、喳”也是形声字,你能当小老师教教大家怎样记住它们吗?
5、(出示一只小鸟图)看,一只小鸟飞到你面前了,快摸一摸小鸟的羽毛,有什么感觉?
根据学生的回答,出示词语“蓬松的羽毛”,指名读。
6、“蓬”字也是形声字。
根据蓬的形旁“艹”,猜一猜,“蓬”字大概跟什么有关?
(生答:
跟草有关)
7、(出示蓬草图)这就是蓬草,看起来是什么感觉?
(乱、松散……)
8、是呀,小鸟经过一夜的睡眠,羽毛看起来很松散,就称为——(生接“蓬松的羽毛”)。
9、(视频:
“红领巾”扛着木牌走进清晨的小树木,放鸟巢)你还看到了什么?
10、(点击出示“”)猜一猜,这是什么字?
(巢)你是怎么猜出来的?
11、“巢”字是个象形字,我们的祖先在造这个字时就是画个鸟巢的样子来表示这个字。
(出示“巢”字的演变)拼读一次。
12、(出示“木牌”)读。
你们知道的有哪些牌?
13、同学们,我们刚走进树林,就认识了这么多生词朋友,还有些词语朋友有点害羞,躲在树林里不敢出来呢!
让我们大声和他们打声招呼吧!
(认读其它生词,特别提醒学生“灵”在“机灵”一词中念轻声。
)
14、(出示本课所有词语)生词朋友都玩累了,他们都想回家了。
只要你把它们读对了,小鸟就能送它们回家了。
(指名读,师点击词语,动画飞出。
)
【设计意图:
低年级以识字为重难点,教学中应抓实抓好识字记字的环节。
此环节运用多种形式识字记字,如:
引导学生利用形声字构字规律识字、观察象形字从图形到文字的有趣演变过程来演帮助学生记字、分散识字与集中识字相结合等,引领学生主动地、有规律地识字,使学生不仅知其然,而且知其所以然。
让识字变得不再枯燥无味,活跃了课堂气氛,激发学生对祖国汉字的热爱。
】
三、再读小诗,读中悟情。
(一)读悟第一节。
1、指名读第一节。
你从哪一句看出小鸟很快乐?
(生答)
2、指导读出小鸟的快乐。
(二)学习第二节。
1、小鸟们起这么早干什么呢?
指名读第二小节。
2、可爱的小鸟,你为什么扑棱棱飞得那么快、那么急啊?
(生答,师板书:
小鸟保护树苗))
3、指导读好第二小节:
①播放“啄木鸟捉虫”视频。
②小鸟们多能干啊!
谁来夸夸它?
指名读,齐读。
(三)学习第三节。
1、小鸟保护了翠绿的树苗,是人类的好朋友,为什么它们夸“‘红领巾’真好?
”(生答,师板书:
爱护小鸟)
2、指名读,齐读。
【设计意图:
读书,是语文阅读教学的一个根本。
这个环节中,不但要求学生把字音读准,把句子读顺,更重要的是让学生初步读出一点儿感情来。
多形式的朗读,对学生前面所学的生字的一个复现再认过程,同时,激发学生的童心童趣,有效地实现了学生对课文的理解、感悟。
】
四、指导观察,写好生字。
1、(出示“捉、蹦、跃”)这三个字有哪个共同的部分?
(这三个字都有“足”字)
2、带“足”的字,它的意思一般和脚的动作有关。
但“捉”是手的动作,怎么和“足”有关呢?
(脚跑得快才能捉得住)
3、“蹦、跃”两个字有什么共同点?
(都是左右结构、足字旁)“足”字作为部首,,哪些笔画发生了变化?
(“撇”改成“竖”、“捺”改成“提”)
4、理解“蹦、跃”的不同:
①“蹦”是怎样的?
指名做动作理解。
②出示“跃”的右边“夭”的甲骨文“”,让学生观察再谈。
(一个人在大步向前走就是“跃”)
5、师范写“捉、蹦、跃”,生书空。
6、生练写“捉、蹦、跃”。
师巡视。
7、指导写较难写的“晨”字:
①观察要注意什么地方?
②范写。
③生练习写“晨”字。
8、(把一学生写的字投影出来)引导评价:
①你觉得这位同学哪个字写得好?
好在哪儿?
②你觉得哪个字怎样写会更好?
【设计意图:
选择“捉、蹦、跃”这三个字一同教写,在直观对比中把握“捉、蹦、跃”三个字的相同点和差异处,有效地降低了写字的错误率;指导写“晨”字,是因为这个字是本课所写的生字中的难点。
最后引导学生互评互议,充分调动学生的积极性、主动性,有利于培养写字技能、掌握写字规律。
】
五、美读全文,布置作业。
1、同学们,清晨的小树林多么热闹啊!
让我们伴随着欢快的鸟叫声,把这首小诗美美地读一次吧!
(配乐齐读)
【设计意图:
伴随着优美的乐曲,再次感受小诗的清新优美、意境高远,感受这一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。
】
2、你还知道哪些有关小鸟的知识呢?
我们下节课再接着学习。
课后,请同学们把田字格里没写完的字写完,再请爸爸妈妈评一评。
好,下课!
板书设计:
26“红领巾”真好
爱
护保护
小鸟树苗
人教版小学语文二年级上册第七单元
26《“红领巾”真好》教学设计(第二课时)
教学目标:
1、理解课文内容,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵全文。
3、有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点:
理解课文内容,有感情地朗读并背诵课文。
教学难点:
理解动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、导入激趣,复习字词。
1、昨天我们认识了几个生词朋友,来,让我们和它们打打招呼吧。
2、引出课题:
大家还记得这些生字朋友是哪一课的吗?
(齐读课题)
【设计意图:
通过复习生词,既检测学生对本课生词的掌握程度,又能为新课的学习做好铺垫。
】
二、理解课文,品读感悟。
(一)学习第三小节
1、“‘红领巾’真好!
”这句话是谁说的呀?
请同学们赶快打开课本第26课,自由读一读,把这个句子用“——”画出来。
(生读课文,找句子画出来。
)
2、指导学生读好“‘红领巾’真好!
”这句话。
(提醒学生注意“!
”)
3、小鸟为什么都夸“红领巾真好”?
齐读第三小节。
(生答:
放鸟巢、插木牌…)
4、多好的“红领巾”啊!
让我们美美地把这一小节读一读!
5、“红领巾”为什么来得这么早?
(早早放鸟巢,给小鸟一个温暖、舒适的家,写上“爱护小鸟”的木牌,让所有的人都来爱护小鸟……)
6、指名读、师生合作读第三节。
7、练习背诵第三小节。
【设计意图:
读书是语文阅读教学的一个根本,多形式的朗读活动,激发学生的童心童趣,有效地实现了学生对课文的理解感悟,感受“红领巾”对小鸟的爱护,小鸟对“红领巾”的深情赞美。
】
(二)学习第一节
1、“红领巾”为什么这么爱护小鸟呢?
自由读第一节,思考一下。
2、生自由读第一节,答。
(板书:
爱护小鸟)
3、(出示课文第一小节)这里有两个词语写出了小鸟的可爱,你找到了吗?
(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳)
4、指导读好“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”这两个词语,读出小鸟的可爱活泼。
5、仿说词语:
说说“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”这样AABB式的词语。
6、(出示:
一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。
)让我们也来感受一下小鸟的快乐吧!
(课件出示小鸟的生活图片,配乐)
7、指导读好“一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。
”这一句。
8、(出示:
“蓬松的”)生活中还有哪些东西是蓬松的?
你能说一说吗?
9、如果你是小鸟,此时你会唱什么歌呢?
(学生自由说)
10、表演读,区别“一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。
”和“一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛。
”
11、小鸟为什么这么快乐?
(生答)
12、男女生比赛读一读第一节。
13、背诵第一小节。
【设计意图:
在教学中创设情境,通过多种形式的朗读、仿说词语,以及看视频来感受小鸟的可爱与快乐。
同时引领学生自主想象,充分尊重学生独特的感受、体验和理解。
践行《新课标》中“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”的教育理念。
】
(三)学习第二小节
1、红领巾这么爱小鸟,不但因为他们可爱,还因为什么呢?
请你读读第二小节。
(因为小鸟很机灵、会捕捉害虫……)(板书:
保护树苗)
2、从哪里可以看出小鸟的机灵呢?
(扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,保护翠绿的树苗。
)
3、指导读第二小节,读出小鸟的机灵。
4、口头填空练习:
清晨,林中最活跃的是()的(),你瞧,它们()地(),捕捉(),保护()。
5、小鸟的可爱,不但是因为长得漂亮,叫声悦耳好听,给人们带来无穷的乐趣,最重要的是因为它们会机灵地捕捉害虫,保护翠绿的树苗。
你们知道哪些鸟可以捉害虫吗?
(生答:
啄木鸟、燕子……)
6、出示文字资料,认识一些“捉虫小能手”。
(啄木鸟、燕子、杜鹃鸟、灰喜鹊等)
7、其实,不光我们“红领巾”在爱护小鸟,我们国家乃至整个世界都很重视对鸟类的爱护。
请看!
(出示补充资料:
1、世界爱鸟日:
4月底--5月初的第一个星期日。
2、1981年,国务院批准了林业部等8个部门《关于加强鸟类保护,执行中日候鸟保护协定的请示》报告,要求各省、市、自治区都要认真予以贯彻执行,并确定在每年的4月至5月初的一个星期内为“爱鸟周”,在此期间开展各种宣传教育活动。
由于中国幅员辽阔,南北气候不同,各省、市、自治区选定的爱鸟周时间也不尽相同。
到1983年底,全国已有28个省、市、自治区选定了“爱鸟周”的日期。
)
【设计意图:
通过拓展链接,挖掘学生的生活经验和认知积累,让学生了解更多小鸟在捕捉害虫,保护植物方面作出的贡献,激发学生爱鸟护鸟的感情。
】
8、指导朗读、背诵第二小节。
三、背诵全文,积累语言。
1、这么美的一首小诗,让我们把它牢牢地记在小脑袋瓜里吧!
2、生练习背诵全诗,配乐。
【设计意图:
背诵优秀诗文,是积累语言、提高写作能力、促进记忆力发展的最佳手段。
此环节也是课文后面练习的要求。
】
四、总结延伸,升华情感。
1、小鸟是人类的朋友,其它动物也是人类的朋友。
谁来说说我们还应该爱护哪
些动物?
(生自由说)
2、总结:
蓝天下,小鸟自由地翱翔;树林里,鹿儿快乐地奔跑;田野上,青蛙捉虫忙……这是一幅多么美丽的人和动物和谐共处的画面呀。
(板书:
人与动物和谐共处)让我们行动起来,和文中的“红领巾”一样,去爱护这些可爱的小生灵吧!
3、作业:
(1)设计两句保护动物的提醒语。
(2)课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍,在活动课上与同学交流。
【设计意图:
语文的外延即生活。
引导学生在生活中学习语文,学习做人,形成关爱自然及生命的积极态度,凸显了语文的工具性与人文性
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- 人教版二 年级 上册 语文 第七 单元 教案