幼儿园各类游戏的指导12.ppt
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Page1,第十二章幼儿园各类游戏的指导,主要内容,第一节幼儿园游戏的特点第二节角色游戏的指导第三节结构游戏的指导第四节表演游戏的指导第五节规则游戏的指导,第一节幼儿园游戏的特点,一、游戏时间的固定性二、游戏环境的教育性三、伙伴关系的稳定性四、教育者的指导性,第二节角色游戏的指导,一、角色游戏的含义幼儿通过扮演角色,通过模仿、想象,创造性地反映现实生活的一种游戏。
角色游戏与表演游戏中角色的比较与区别角色游戏与一般动手制作活动的区别,二、角色游戏的结构1.扮演角色的多样性(角色)
(1)扮演角色的性质(技能类角色互补性角色想象性的或虚幻性的角色)
(2)幼儿对于角色的选择是有“选择性”的(3)选择不同角色的原因2.游戏中物品的假想性3.假想游戏动作和情景的概括性(动作)4.游戏规则的内隐性(规则)5.游戏主题的社会性(主题),三、不同年龄班角色游戏的特点与指导共同点:
创造性过程性变化性不同点:
(1)小班
(2)中班(3)大班,一、小班幼儿角色游戏的特点1、角色的扮演离不开形象的玩具材料,且受同伴的影响较大。
2、在角色游戏中喜欢重复某类角色个别的典型动作。
3、会经常变换游戏角色,有时出现“角色混淆”。
4、幼儿在游戏中的合作性水平低,多单独游戏和平行游戏。
Page7,二、中班幼儿角色游戏的特点1、逐渐会有意识地选择角色,安排情节。
2、游戏活动的兴趣集中在角色的分配上。
3、喜欢集体游戏。
三、大班幼儿角色游戏的特点1、游戏中兴趣大多集中在角色的行为是否合乎“规则”上。
2、游戏主题明确,综合性强,内容充实。
3、在游戏活动中想象丰富而自由,表现出创造性。
Page8,第三节结构游戏的指导,一、结构游戏的含义儿童操作各种结构材料,来构造物体的一种游戏。
机构游戏与角色游戏的比较结构游戏的特征:
(1)从材料看,是一种素材玩具游戏。
(2)从行为上看,是一种构造活动。
(3)从认知上看,是一种空间知觉和象征能力的体现。
二、结构游戏的发展阶段第一阶段:
搬弄第二阶段:
重复第三阶段:
搭建第四阶段:
围封第五阶段:
模型第六阶段:
再现,三、结构游戏的结构技能四、结构游戏的指导方法1.模拟结构的指导方法2.主题结构的指导方法3.自由结构的指导方法,五、各年龄段结构游戏的特点与指导1.小班特点:
第一,材料选用的盲目性与简单性第二,结构技能简单第三,易中断、坚持性差第四,主题建构无计划性指导:
第一,指导幼儿认识结构材料第二,结构活动开始时,给幼儿安排结构场地和准备足够数量的结构元件第三,指导幼儿学习结构技能第四,引导幼儿说出自己结构物体的名称第五,建立结构游戏的简单规则第六,教会幼儿整理和保管玩具的最简单方法第七,提供适合小班幼儿特点的结构材料,2.中班特点:
第一,能根据建构材料的特性来选择材料第二,结构技能主要以“架空”为主第三,与同伴交流,坚持性增强第四,有建构主题,但易变化指导:
第一,丰富幼儿的生活经验第二,培养幼儿设计结构方案第三,着重指导幼儿掌握结构技能第四,组织小型集体结构活动第五,组织幼儿评议结构活动第六,提供适合中班幼儿特点的结构材料,3.大班特点:
第一,结构的目的性、计划性和持久性增强第二,能合作选取丰富多样的材料第三,建构技能日趋成熟第四,根据游戏情景需要,不断产生新的建构主题指导:
第一,培养独立建构的能力第二,学习表现物体的细节和特征第三,逐渐发展自我评价与评价他人的能力第四,鼓励儿童集体进行构造活动第五,提供适合大班幼儿特点的结构材料,第四节表演游戏的指导,一、表演游戏的特征
(一)表演游戏的含义儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色,再现文化作品的内容的一种游戏形式。
(二)表演游戏的类型,二、“小舞台”表演游戏
(一)“小舞台”表演游戏的现状1.“小舞台”活动区环境设置单一化、固着化2.教师对游戏关注程度不够,对表演游戏的指导认识不清3.“小舞台”游戏经验经常得不到提升和分享
(二)“小舞台”表演游戏的特点1.小班2.中班3.大班,(三)“小舞台”游戏中环境的创设1.游戏材料的选择和提供2.教师兴趣的影响三、表演游戏的指导方式1.教师示范表演2.运用讲解、谈话等方式帮助幼儿选择与熟悉表演内容3.通过编制练习性游戏使幼儿掌握表演技能4.通过参与幼儿的表演对游戏进行指导5.以观众身份在表演外指导,第五节规则游戏的指导,一、规则游戏及其结构由成人选编的以规则为中心的游戏
(1)游戏的任务与目的
(2)游戏玩法(3)游戏规则(4)游戏结果,二、规则游戏的指导1.选择和编制适合幼儿年龄特点的规则游戏2.教会幼儿游戏的玩法及对规则的掌握,
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- 幼儿园 各类 游戏 指导 12