《伯牙绝弦》教案和说课稿.docx
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《伯牙绝弦》教案和说课稿
《伯牙绝弦》教案和说课稿
1、朗读课文。
背诵课文。
2、了解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文的特点和魅力,激发学生学习文言文的兴趣。
3、:
能根据注释和工具书理解词句的意思,能用自己的话讲一讲这个故事。
4、积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。
感受艺术的美好。
让学生凭借注释和工具书读通,读懂课文内容,在此基础上背诵积累。
体会伯牙,子期之间真挚的友情。
一课时
教具准备:
课件
1、同学们,今天老师给大家带来了一首非常好听的乐曲,你们想听吗?
想听,可是有要求,老师请你用心的聆听,看看透过琴声,你仿佛看到了什么?
感受到了什么?
(播放乐曲)
2、同学们,你们可曾知道,这首动听的乐曲,包含着一个千载流传,令人吟诵至今的感人故事。
故事的主人公就是春秋时期的俞伯牙和钟子期。
俞伯牙是当时著名的音乐家,他弹琴的技艺很高。
我们大家都知道李白的诗写的好,人们称他为什么?
那么俞伯牙的琴弹得那么好,人们就会称他为——琴仙。
而钟子期却和他大不相同,他不会弹琴,只是一个爱好音乐的人,他仅仅是一个在山中靠打柴为生的樵夫。
那么,他们之间到底有怎样一段感人的故事呢?
就让我们来学习课文《伯牙绝弦》,走进他们的内心世界。
(板书课题,齐读)
1、自由读文,读准字音,难读的地方多读几遍。
2、指名读文。
3、但是,古文的朗读和现代文不同,它要求读出文章的节奏美。
现在你再读一读课文,看看你能否把握住文章的节奏。
4、指名读文,指导读出文章节奏。
1、伯牙善鼓琴,钟子期善听。
⑴作为当时楚国著名的音乐家,伯牙的琴技可谓出神入化,而钟子期也有很高的音乐欣赏水平。
课文中的哪一句写出了这一点?
⑵联系刚才讲述的故事,谈谈对这句话的理解。
体会两个“善”的意思。
[过渡]:
伯牙擅长弹琴,钟子期善于听琴。
有一天,伯牙乘着小船到了长江口。
滔滔的江水触动了他的琴思,于是他就对着江水弹起琴来。
一首曲子还没有弹完,他就发现有一个打柴的人立在岸边正在听他弹琴。
这个人呀就是钟子期。
就是因为这次相遇,使伯牙认定子期就是他一生唯一的知己,你们知道这是为什么吗?
就让我们深入课文,从文中找答案。
2、研读课文的2至4句。
⑴四人小组合作学习,找出相关句子,看看你读懂了什么。
⑵汇报交流:
A、伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:
“善哉,峨峨兮若泰山!
”
①谈谈对这句话的理解。
②理解“善哉”这个词语的意思。
(表示赞叹的意思)
③用赞叹的语气读一读这句话。
④此时伯牙心中想到高山,琴声高亢嘹亮。
子期透过琴声,了解到他的心声,感受到了他如泰山般雄伟的志向。
(出示泰山图片,感受它他的雄伟气势,指导朗读)
B、志在流水,钟子期曰:
“善哉,洋洋兮若江河!
”
①谈谈对这句话的理解。
②你能形容一下你印象中的江水是怎样的情景吗?
③有感情的朗读这句话。
⑶我想,作为名满天下的音乐家,伯牙的琴声里不单只有高山流水,除了这些以外,他的琴声里还可能会有哪些景色?
①出示词语生读。
②现在你就是子期,当伯牙鼓琴志在秋雨,你会赞叹到:
善哉—(引导学生说句子)
③好一个善听的子期,好一个善弹的伯牙!
这正是伯牙所念,钟子期必得之。
不管伯牙心里想到什么,钟子期都能准确地道出他的心意。
他们情投意合,这就是真正的知音。
⑷大家想一想,琴技如此之高的伯牙,他的周围会缺少赞美声吗?
为什么他偏偏视子期为他的知音?
遇到了知音,他的心情怎样?
⑸此时的伯牙,他简直就是欣喜若狂。
他曾这样感叹到:
相识满天下,知音能几人?
知我者,子期也!
就让我们再来感受知音相聚的那份欢乐与激动。
(齐读课文的前4句)
〔过渡〕:
这短暂的相遇让他们彼此成为知己。
在分别的时候,他们约定,来年春暖花开之际在此聚首,以诉衷肠。
然而,第二年春天,当伯牙带着这份欢乐与激动前来赴约时,得到的却是子期不幸染病而亡的噩耗。
3、子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。
⑴齐读句子,说说你读懂了什么。
⑵这真是“摔破瑶琴凤尾寒,子期不在对谁谈。
春风满面皆朋友,欲觅知音难上难!
”伯牙断了琴弦,留下了无边的孤独、寂寞。
我想,你一定能感受到他的痛楚,请你再读一读这句话。
1、伯牙绝弦,他向世人宣告什么?
2、士为知己者死,这是何等悲壮而又感人的行为!
在子期的墓前,伯牙曾经写下这样一首短歌来悼念子期。
我们一起来读一读。
3、此时。
你一定已经被这个故事打动了。
就让我们拿起书,再来有感情地读一读这篇文章。
4、读完这个故事,你想对伯牙说些什么?
写下来。
5、“伯牙绝弦”成了知音的代名词,后人根据这个动人的故事,谱写了一曲同样动人的乐曲《高山流水》。
就让我们伴着这动人的旋律,再来读读课文,能背下来的同学尝试背诵。
25伯牙绝弦
俞伯牙所念
知音
钟子期必得之
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书,语文六年级上册第25课《伯牙绝弦》。
《伯牙绝弦》是一篇文言文,讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。
故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。
本文行文简洁、流畅,不足百字,而且古今字义差别不大。
选编这篇课文的意图,一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文,感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。
根据新课程标准的要求,结合本单元的训练重点及学生的实际学情我确定了如下的教学目标、教学重难点:
知识目标:
1)朗读课文,背诵课文。
2)了解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文的特点和魅力,激发学生学习文言文的兴趣。
能力目标:
能根据注释和工具书理解词句的意思,能用自己的话讲一讲这个故事。
情感目标:
积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。
感受艺术的美好。
教学重点:
让学生凭借注释和工具书读通,读懂课文内容,在此基础上背诵积累。
教学难点:
体会伯牙,子期之间真挚的友情。
教法:
运用“以读代讲”法,“情境感悟”法和“点拨引导法”。
学法:
采用“自读自悟”,“合作学习”渗透“读,思,议,悟”等学法。
(一)故事引路,揭示课题。
(二)初读感知,体会韵味。
(三)深入探究,疏通文意
(四)拓展延伸,升华情感。
在教学时,我主要以俞伯牙与钟子期的感人故事为主线,通过讲述这个故事,创设情境,使学生全身心的投入到课文中。
在交流的过程中,教师做有效的点拨引导,让学生不但读懂文字的内容,更要引导学生感悟语言文字背后的思想内涵,感受俞伯牙与钟子期的真挚友谊,深入体会他们互为知音的感人故事。
在此基础上,引导学生有感情的朗读课文,并尝试背诵课文。
在学生体会文章所表达的情感时,我适当地补充了一些和课文内容相关的资料,以加深学生对课文思想内涵的理解。
整个教学过程,把听,说,读,写有机的结合起来,这样既突出了重点,又突破了难点,做到工具性与人文性相互统一。
我的说课到此结束。
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