初中物理教学心得体会15篇.docx
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初中物理教学心得体会15篇
初中物理教学心得体会15篇
一、学习物理概念,力求做到五会
初中将学习大量的重要的物理概念、规律,而这些概念、规律,是解决各类问题的基础,因此要真正理解和把握,应力求做到五会:
会表述:
能熟记并正确地叙述概念、规律的内容。
会表达:
明确概念、规律的表达公式及公式中每个符号的物理意义。
会理解:
能把握公式的应用范围和使用条件。
会变形:
会对公式进行正确变形,并理解变形后的含义。
会应用:
会用概念和公式进行简洁的推断、推理和计算。
二、重视画图和识图
学习物理离不开图形,从运用力学学问的机械设计到运用电磁学学问的简单电路设计,都是主要依靠图形语言来表述的。
学问的条理化,分析解决问题的思路等问题,用通常意义上的语言或文字表达都是有局限性和低效率的。
所以,依据科学的方法动手画图是学习物理的重要方法,而且对今后进一步学习现代科学技术有着重要意义。
在初中物理课里,同学们会学到力的图示、简洁的机械图、电路图和光路图。
大纲要求的画图主要分两部分:
一部分画图属于作图类型题,比方说,作光路图、作力的图示、作力臂图以及画电路图等等;另一部分,依据现成的图形学会识图,所谓识图是指要留意结合条件看图,不仅要学会把简单的图形看简洁(即分析图形),更要学会在简单的图形中看出基本图形。
例如,在计算有关电路的习题时,已给出的电路图往往很难分析出来是串联、并联或是混联,假如能熟练地将所给出的电路图画成等效电路图,就会很简洁地看出电路的连接特点,使有关问题迎刃而解。
三、重视观察和试验
物理是一门以观察、试验为基础的学科,观察和试验是物理学的重要研究方法。
法拉第曾经说过:
没有观察,就没有科学。
科学发觉诞生于认真的观察之中。
对于初学物理的初中学生,尤其要重视对现象的认真观察。
因为只有通过对观象的观察,才能对所学的物理学问有生动、形象的感性认识;只有通过认真、认真的观察,才能使我们对所学学问的理解不断深化。
例如,学习运动的相对性,老师讲到参照物时,许多同学都会联想到:
坐在火车上的人,会观察到铁路两旁的电杆、树木都向车尾飞奔而去。
这个生动的实例使我们对运动的相对性有了形象的认识。
在学习物理学问的过程中,我们还应当重视试验,留意把所学的物理学问与日常生活、生产中的现象结合起来,其中也包含与物理试验现象的结合,因为大量的物理规律是在试验的基础上总结出来的。
作为一个刚刚开始学习物理的初中学生,要认真观察老师的演示试验,并独立完成。
初中物理教学心得体会12
课程标准作为国家对学生接受肯定阶段教育之后的结果所作的具体描述,是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标。
它具有法定的性质,因此它是教育管理、教材编写、老师教学、学生学习的直接依据。
初中物理课标就是初中物理教育管理、教材编写、老师教学、学生学习物理的直接依据。
一、《课程标准》的内涵
(1)课标主要是对学生在经过某一阶段学习之后的学习结果的行为描述。
(2)它是国家(或地区)制定的某一学段的共同的统一的基本要求,而不是最高要求。
(3)学生学习结果行为的描述应当尽可能是可理解的、可达到的、可估量的,而不是模糊不清的、可望而不可及的。
(4)它隐含着老师不是教科书的执行者,而是教学方案(课程)的开发者,即老师是“用教科书教,而不是教教科书”。
(5)《课程标准》的范围应当涉及作为一个完整个体的进展的三个领域:
认知、情感与动作技能,而不仅仅是学问方面的要求。
二、《物理课标》的特点
(1)体现素质教育观念
课程标准力图在“课程目标”、“内容标准”和“实施建议”等方面全面体现“学问与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的课程功能,从而促进学校教育重心的转移,使素质教育的理念切实体现在日常的教育教学过程中。
(2)突破学科中心
课标关注学生的兴趣与经验,精选学生终身学习必备的基础学问和技能,努力转变课程内容难、瀪、偏、旧的现状,密切教科书与学生生活以及现代社会、科技进展的联系,打破单纯强调学科自身的系统性、逻辑性的局限,尽可能体现义务教育阶段各学科课程应首先服务于学生进展的功能。
(3)引导学生改善学习方式
各学科课程标准结合本学科的特点,加强过程性、体验性目标,引导学生主动参与,亲身实践,独立思考,合作探究,从而实现学生学习方式的变革;转变单一的记忆、接受、仿照的被动学习方式,进展学生收集和处理信息的能力,猎取新学问的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
(4)加强评价体系指导
体现评价促进学生进展的教育功能,“评价建议”有很强的可操作性。
各学科课标力图结合本学科的特点提出有效的策略和具体的评价手段,引导学校的日常评价活动更多地指向学生的学习过程,从而促进学生的和谐进展。
课标建议采取多种方法进行评价。
(5)拓展课程实施空间
课标重视对某一学段学生所应当达到的基本标准的刻画,同时对实施过程提出了建设性的意见;而对实现目标的手段与过程,特殊 是学问的前后挨次,不作硬性规定,从而我教材的多样性和老师教学的制造性供应宽敞的空间,为体现并满意学生进展的差异性制造良好的环境。
物理课标的主要特点是:
体现新课程的五点新理念。
通过学习让我深刻认识:
一、努力提高自身素质,更新教学理念。
新教材对物理老师自身素质的要求更高,没有高素质的老师,就培育不出高素质的学生;没有制造性的老师,就很难培育出制造性的人才。
我认为为适应新教材的需要,应具备以下一些基本素质:
①有敬业、乐业、勤业的精神;②具有系统的专业学问,在整体把握物理学理论体系的同时,能居高临下地分析和处理教材;③把握教学艺术水平。
因为老师的教学艺术水平的高低直接影响到教学效果;⑷具有终身学习的观念,开拓自身的视野,对教学进行研究,以不断提高自身的制造思维和制造能力。
素质教育就是要培育出一大批勇于创新的学生,因此对老师提出了更高层次的要求。
要求老师本身必需有猛烈的创新意识,敢于打破常规,不断创新,不断提高。
在每一节物理课,每一个物理试验学问点的教学中,不能只满意于学生把握书本上的现成学问,而是注重怎样将它机敏应用,让学生有所发觉,有所制造,有所前进。
二、坚持以学生为本
物理教学是培育学生动手操作能力、实践能力和制造能力的重要渠道。
老师不仅要让学生学会物理学问,更重要的是让学生学会物理学的思维方法和研究方法,培育学生多方面的能力。
物理课本中不仅有丰富的物理学问,而且渗透了大量的物理学思维方法。
学习物理,应当学习物理敏锐的洞察力,深刻的思维能力,缜密的推理推断能力以及丰富的想象力;学习物理从现象到本质,从具体到抽象,从宏观到微观是思维方法。
同时还应当学会物理学的研究方法,如把握变量法、抱负化模型法,虚拟假定法等。
并自觉地运用他们解决实际问题,使学问转化为能力。
另外还要引导学生尽可能从不同的角度分析问题,解决问题,提出与众不同新观念,新思维,然后归纳总结,从中筛选出最好的解决办法。
只有让学生体会到物理学的应用价值,提高学生学习物理的兴趣,才能逐步培育学生乐于动手能力和实践能力。
“注重全体学生的进展,转变学科本位的观念;从生活走向物理,从物理走向社会;注重科学探究,提倡学习方式多样化;留意学科渗透,关心科技进展;构建新的评价体系。
”
所以教育教学工作过程应具体做到:
一是精心设计教学方案,认真备课。
二是创设情境,精彩导入。
三是循序渐进,开展探究教学。
四是开发课程资源。
总之,学生在校学习,不仅是学习科学基础学问,更重要的是学好科学的研究问题的方法,为了将来更好的学习,在物理教学中要引导学生拓展和深化学问,同时提出一些拓展学问的思考题,老师要鼓舞学生思考后抢先回答,对课堂上一时解决不了的问题,要让学生与学生,学生与老师之间课后共同讨论,甚至争论,学问不断拓展,能力不断提高的好群体。
学生的自学拓展能力增加了,就能举一反三,触类旁通,发挥独特见解,显现制造才能。
因此:
中学物理,课堂教学在学习科学基础学问同时,渗透科学物理方法教育不仅是物理学科培育目标的需要,而且也是学生思维素质进展的主观需要。
十九世纪德国教育家第斯多德有句名言:
“一个坏老师奉送真理,一个好老师教人发觉真理”。
帮忙学生把握科学物理方法等于交给了他们打开物理学问宝库的金钥匙,使他们终生受益。
我们的物理教学功在今日,利在明天。
不管教学评价体系怎样,作为教育者务必把握一点,我们必需要用活的思想、活的思维、活的方法、活的语言来面对一个个活的课堂。
做到教学相长。
初中物理教学心得体会13
我在北京已经教了好几届的初中学生,对初中物理的教学有一些自己的看法,现在我想与大家共享一下。
具体如下:
一、抓好入门教育
物理课是初二班级的一门新学科,这对刚接触这门课的学生来说,往往有一种新颖感。
许多学生对此学科表现出极大的兴趣,但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新颖,如不准时深化,“热”的时间是短暂的。
这就要求老师在上序言课时,认真设计教案,上好第一堂课。
比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简洁、现象明显的试验,引起学生的疑问,激起他们求知的欲望。
再举一些生活中看得见、摸得着的现象,如:
“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电,通入不同的用电器会产生不同的作用”等等,使学生一接触物理就感觉到学物理好玩,为今后的奋勉 学习打下良好的开端。
二、注重用学生已学的学问导入学习新学问。
多采用对比教学,归类教学,使学生即能够更好地把握新学问又能够复习旧学问,更好地把握物理学问之间的联系和区别。
培育学生在学习过程中,辨别事物间更加微小的差异的能力。
增进学生对概念的理解和把握。
例如:
在学习压强的定义时时,我先让学生去思考速度、功率和密度的定义,接着让他们与压强进行比较,通过这样的比较讲解清楚压强、速度、功率和密度的概念,物理含义。
这样就会使学生对几个物理量有了较清楚的认识。
所以在新课的教学中,采用以旧导新,新旧对比,即可以帮忙学生更系统,更全面地把握基础学问,又能够节省时间,达到事半功倍的效果,同时对学生的学习方法,学习能力也是一个很好的提高和培育。
三、准时调整教学计划。
在总复习中,要时刻留意“信息反馈”。
通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合,学生对学问理解和把握。
所以我在每个阶段复习教学中,除了留意来自学生方面各式各样的反馈信息外,还特殊 重视每次测验和考试的信息反馈。
坚持做到按时、按量、按评分标准,科学分析试卷,评价试卷,并留意各层次的学生学习状况和把握学问的程度。
要求学生对测验情况进行学问点、面、把握情况及学习上的主观因素和客观因素进行分析,查找存在不足的缘由。
老师做好统计工作,找出教学上的弱点进一步改进教学方法,准时调整复习计划,对不足之处立刻查漏补缺。
这样才能使实际把握情况与预订的教学目标更吻合,尤其要对后进生加强辅导、关心、鼓舞,准时表扬他们,哪怕是一点滴的进步,充分确定他们。
这样才能充分调动他们学习的乐观性和主动性,做到大面积地有质有量地提高学习成果。
以上是我近几年物理教学工作心得,还有许多问题需要今后进一步的学习和总结。
初中物理教学心得体会14
全市初中物理教学研讨会在赣七中举行,会议由市物理教研员钟晓青老师主持。
来自全市的初中物理老师及教研员约200人参与了会议。
会议内容有两项:
1、初中物理教学设计的顶级思考
2、物理与音乐。
主讲老师是江西省第一批特级老师、南昌三中的黄恕伯老师。
黄老师就这两个主题讲了近8个小时,虽然时间有点长,但我们都没觉得累,因为黄老师的课生动好玩,既有理论,又有实践。
黄老师穿插着讲解两个课题的内容,且较好地将音乐这一优雅艺术融入到物理学科中,并现场用管子、杯子、瓶子、棒子演奏了几首美丽 乐曲,多次博得老师们热忱地掌声。
一天的听课虽然时间很短,但我的收获却颇多。
我想要让学生学好物理这门比较抽象的学科,我们老师要重视教学的优化。
首先是“理念和策略”的优化。
正如黄恕伯老师所说的,始终将培育学生学习兴趣作为首要目标。
通过各种手段、措施,激发学生的学习兴趣并让他们保持这样的兴趣。
只有这样,我们的学生才会更好地学习物理,我们的物理教学才会更有成效。
初中物理教学心得体会15
上学期的教学工作紧急而劳碌,作为一名新老师,我认真执行学校教育教学工作计划,乐观探究,把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来,收到很好的效果。
但刚从师范院校毕业走上讲台的我,刚开始以为应付中学物理学问性问题不在话下,只是经验不足而已,其实不然,在这一年来深入教学实际中,才发觉,有些物理概念在中学时没有搞清,在大学也未认真思考过,要教好书,必需认真钻研教材,查阅资料。
诚然,中学物理不需要那么深入的理解,但作为老师,必需具有更透切的理解和更渊博的学问,才能在组织教学内容,选择教学方法和指导学生学习诸方面居高临下,运用自如,避开一叶障目的现象。
这一年来体会最深的是各位老老师的不断提携。
教研组老师第一次查看我的教案时就指出,要多看别人写的教案,多总结别人教案的优点,特殊 是教案中的教学后记的记录。
其实,认真准时地写好教学后记,是老师责任心强、教学乐观进取的表现,也是老师课堂教学自我反馈的一种好形式,其目的是总结本节课的经验教训,为后一轮教学供应最佳方案,教学后记写什么,可依据具体情况而定。
对于例题课,可记问题的多种解法和比较,物理现象的延长变换,问题的延长变换,答案的引伸变换,学生思想的独特点、制造性、认知偏差、错误思路和思维障碍等。
理论课,可记教学方法的优劣所在,改进方案,学生疑虑点和认识偏差等。
另外,学校领导提倡我们多听课,多听老老师的课,多听好课。
教学经验是教好书所必需的,但一个人的经验和才干毕竟有限,这就必需吸取他人经验以补己之短,主要有两条途径:
一是多听一些富有教学经验和讲课艺术的老老师的课,二是多阅读有关物理教学的书刊。
把人家先进的教学方法,处理教材的艺术性、心得体会,引进到自己的教学中去,采百家之花,酿自己之蜜,形成自己独特的教学风格,绝不可生搬硬套。
若真的这样做了,并持之以恒,就能做到“人无我有,人有我优”。
从而在教学内容的安排组织上、教学方法的选择处理上,指导学生学习的技能上都技高一筹。
除了备好课,乐观向老老师学习以外,我挖掘自身特长努力突破传统教学思维模式,主要表现在多媒体课件的应用上。
人类迈入了21世纪,对于我们教育工而言,意味着我们正面临着一个信息化的世界,一个变革的时代!
信息技术给予教育以新的生命,教科书已不再是唯一的课程资源,多媒体帮助教学(CAI)已成为教育教学改革的热点,它在教学环境的改善、教学语言的丰富、教育资源的共享等方面,给我们的课堂教学开拓了一个全新的世界。
作为青年老师,利用多媒体作帮助教学是我们必定的选择,我们要想打破传统的思维教学模式,提高课堂效率,就必需在这方面多下工夫,这是因为:
多媒体帮助教学的应用,能激发学生的学习兴趣。
有名的特级老师于漪曾说过:
“课的第一重锤要敲在学生的心灵上,激起他们思维的火花,犹如磁石一样,把学生牢牢地吸引住。
”这就需要激发学生的兴趣。
由于多媒体教学有着良好的界面、良好的交互性和生动活泼的素材,学生可以按其把握的情况进行自我选择、自我安排学习内容和学习进度,从而体现了教学的自主性。
学生普遍地从中感到这一教学形式的吸引力,就能提高学习的兴趣,从而,真正体现“兴趣是最好的老师”这一句话。
多媒体帮助教学的应用,能调动学生的乐观性,激发学生的制造力。
多媒体的应用,学生是最大的受益者,他们完全被明丽的颜色、活动的画面、好玩的情节所吸引,从而进入到一种自觉的学习状态。
这时可能连平常内向的学生也会活跃起来,进展了他们的观察能力和表达能力,也使教学内容更为丰富,从而激发出他们的制造力。
多媒体帮助教学的应用,能提高课堂的教学效率。
多媒体可以利用文字的颜色反差将重难点醒目地展示给学生,加深学生的印象,同时在课件中将有关重难点以各种画面素材轻松地显示出来,给学生留下真实、可信的深刻印象,引导学生的感官参与,进展学生的思维,达到突出重难点和突破重难点的效果。
这特殊 是在我们的物理课堂中,利用多媒体技术可以把我们生活当中常常遇到的现象形象地用动画模拟出来,使物理更贴近现实生活。
另外,在演示试验方面也可以帮忙学生更好地理解,对有些试验,虽然能在试验室中做,但因为各种因素达不到抱负的效果,这样就可以把现实和虚拟的东西对比起来学习,还可以把部分试验室做不出来的试验模拟到多媒体课件中来,帮忙同学们进一步认识。
这样就提高了教学效益,有利于我们老师因材施教,所以,多媒体教学是我们老师的新式武器,也是将来进展的必定。
通过在教学中的体会和对上学期整体工作的回顾,我有如下一些具体心得:
1、课程标准走进我的心,进入我的课堂
怎样教物理,《国家物理课程标准》对物理的教学内容,教学方式,教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
无疑我们每位物理老师身置其中去迎接这种挑战,是我们每位老师必需重新思考的问题。
因此我不断的学习让我有了鲜亮的理念,全新的框架,明晰的目标,而有效的学习对新课程标准的基本理念,设计思路,课程目标,内容标准及课程实施建议有更深的了解,本学期我将在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。
2、课堂教学,我加强了师生之间学生之间交往互动,共同进展。
本学期我深知我们每位物理老师都是课堂教学的实践者,为保证新课程标准的落实,我把课堂教学作为有利于学生主动探究的学习环境,把学生在获得学问和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的基本指导思想,把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同进展的过程,在教研组长、集体备课组长的带领下,紧扣新课程标准,和我校“自主——创新”的教学模式。
在有限的时间吃透教材,分工撰写教案,以组讨论定搞,每个人依据本班学生情况说课、主讲、自评;乐观利用各种教学资源,制造性地使用教材公开轮讲,反复听评,从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。
在集体备课中,这种分合协作的备课方式,既照看到各班实际情况,又有利于老师之间的优势互补,从而整体提高备课水平,课前精心备课,撰写教案,实施以后趁记忆犹新,回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏,记下学生学习中的闪光点或困惑,是老师最宝贵的第一手资料,教学经验的积累和教训的吸取,对今后改进课堂教学和提高老师的教学水评是格外有用。
较强的物理思想方法得于渗透。
学生在观察、操作、试验、讨论、交流、猜想、分析和整理的过程中,公式的形成、获得、应用了然于心。
提倡自主性“学生是教学活动的主体,老师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。
电路、图型连接、各种物理电学公式的计算、试验都体现学生自主探究、研究。
突出的过程性,注重学习结果,更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。
这样的探究试验让学生成了学习的主人,学习成了他们的需求,学中有发觉,学中有乐趣,学中有收获,这说明:
设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
教学活动兼顾到学问教育与人文教育的和谐统一,而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。
需要每一位我不断学习、不断修炼,提高文化水平与做人境界,这将是一个长期而格外有价值的努力过程。
研讨、反思、将公开课上的精华延长运用于日常教学实践。
我在总结自己教学的同时,不断反思教学,以科研促课改,以创新求进展,不断地将公开课上的精华延长运用于日常教学实践,把仍在困惑这我的许多问题,有个在认识。
努力处理好物理教学与现实实践的联系,努力处理好应用意识与解决问题的重要性,重视培育学生应用物理的意识和能力。
重视培育学生的探究意识和创新能力。
常思考,常研究,常总结,以科研促课改,以创新求进展,进一步转变教育观念,坚持“以人为本,促进学生全面进展,打好基础,培育学生创新能力”,以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点,努力实现教学高质量,课堂高效率。
3、创新评价,激励促进学生全面进展。
怎样提高学生成果,我把评价作为全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热忱,促进学生全面进展的手段,也作为老师反思和改进教学的有力手段,对学生的学习评价,既关注学生学问与技能的理解和把握,更关注他们情感与态度的形成和进展;既关注学生物理学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和进展。
抓基础学问的把握,抓课堂作业的堂堂清,采用定性与定量相结合,定量采用等级制,多鼓舞确定学生。
坚持以教学为中心,强化对学生管理,进一步规范教学行为,并力求常规与创新的有机结合,促进老师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严厉 、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。
通过我一年来不断的工作,我的物理教学工作取得了很好的成果,以后我将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好。
4.培育学生的实战能力
考试考的是题,所以教学的过程就是教会学生解题的过程。
审视问题,分析问题,然后解决问题。
假如没有大量的练习,学生难以做到熟练准确。
每次练习其实也就是对学生思维缺陷的一次填补。
以前没有很好地意识到这一点,以后要多加强对学生这方面的训练。
另外,要适度的给学生进行学问的扩充,不能过分的扩充学问。
不然就会喧兵夺主——扩充的学问既不是考试的重点,又占据了学生大脑的大部分空间。
转移了学生们的留意力,不利于重点学问点的深化。
然而“读书便唯读书”的观点,是我始终都很反对的,所以我在教学中加入了扩充,但是太多太杂,扰乱思维,适得其反。
《老子》有云:
“知者不博,博者不知。
”我们要培育的是新一代的社会栋梁,那么就不能让他们成为杂而乱的麻!
让他们的思维向深度进展,太浮于表面的“博”只能是门门懂样样瘟。
在学问的扩充和兴趣的培育上,我得出了新的观点——潜心书本,关注兴趣。
备课时自己的思路要以课本为牵引,讲课时要指引学生的思维围绕着课本、以及资料展开。
假如思维脱离教本过远或者思维扩展过快,由于学生的思维有限,便很简洁消灭上课走神。
假如这个现象长期了,对于智力不太好的部分学生来说,这将成为他们的困扰,随后变为负担,然后自我放弃,最终轮为差生。
5.注重试验
学生普遍感到物理“难学”,其缘由之一就是物理教学中缺乏试验。
而一些经济发达的国家,他们格外重视物理试验教学和研究问题的方法,如日本初中物理的课时数只有75课时,但安排的学生试验却有20个,演示试验有130个,并且绝大多数都是研究性试验,基本形成以试验为中心的课堂体系。
可见,他们的学生在试验方面得到训练和能力培育比我国的学生多得多,他们学生的试验心理素质比我国中学生强。
因此,在当前我国中学教育由应试教育向素质教育转变过程中,我们对物理试验教学,必需引起高度的重视,为了研究好这些课题,老师必需研究教材中哪些地方学生感到抽象、简洁混淆、接受困难,并结合教学实际,研究解决的方法,努力开发一些直观的演示,同时在教学中引进近代物理学的某些思想方法和现代科学的新成就,例如:
用激发演示光的干涉和衍射,用发光二极管演示电磁感应中机械能与电能的相互转化等。
在试验教学中,可在规定的试验中,适当增加相关演示项目,使教学内容更加丰富,使学生的眼界更加开阔。
例如“分子间作用力”的演示,可在两只乒乓球间夹上一段弹簧,球的外侧套上橡皮筋,平衡时,引力等于斥力;增大球距时,引力大于斥力;缩小球距时,引力小于斥力。
这样不仅培育学生对物理的学习兴趣,更多地拓宽学生视野丰富他们的想象,而且能有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
另外,在演示试验中增加学生的参与。
演示试验是老师利用课堂时间为学生演示,在操作的同时又引导学生对试验进行观察、思考和分析的一种物理试验教学方式。
传统的课堂教学,演示试验通常老师演示,学生看,但是许多试验学生根本看不清,特殊 是后边的学生。
不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的进展,直
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