《骆驼祥子》教案.docx
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《骆驼祥子》教案.docx
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《骆驼祥子》教案
《骆驼祥子》教案
这是《骆驼祥子》教案,是优秀的七年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
《骆驼祥子》教案第1篇
记得刚接到通知,要上一堂名著阅读的公开课时,心里实在没底。
这样的课我以前没有真正接触过,这次我们科组选的是八年级上册推荐的是《骆驼祥子》,下面就谈谈此课从准备到展示的全过程,将自己的一些所得所感,一些不足之处与大家分享。
一、先预而后习
名著课难上,一难篇幅太长,学习时间过于匆忙;二难时代隔阂,学生理解过于肤浅;三难生活脱节,在实际生活中无法感受小说的具体情境而兴趣乏味。
因此名著课不能急,必须先预而后习。
1、养成阅读习惯,增加学习兴趣。
多读书,好读书,读好书不再是教师强制布置的作业,而是成为学生自觉的行为。
《骆驼祥子》我是这样吸引学生的,利用课前3分钟,给各组做个“大风吹”的小比赛,每天安排几个章节和对应的小组,每节课由一个小组负责根据章节出题目,其他小组则进行抢答,看哪组先被考倒了。
几次以后我发现,一有时间,学生就会拿出书本来阅读。
不知不觉中,学生的阅读面宽了,阅读理解能力增加了,对语文的学习兴趣也增加了,许多同学由不爱语文渐渐地喜爱上了语文。
同时出题和积累越来越有味道,其中个别特好的题目还被我应用到公开课上,出题目的同学现在阅读的兴趣更加浓厚,已经开始阅读《钢铁是怎样炼成的》,并要求把这种方式继续下去。
2、许多文学名著,都凝聚了作家对人生、对社会、对时代的严肃思考或者独特看法,读者在阅读的时候自然而然地会受到影响。
但对于今天的学生,物质生活的富裕让许多人都对《骆驼祥子》这种深沉的悲剧不能理解。
因此我在学生每天的作业里都布置有这么一个项目,从小说中提出自己的疑问,再将值得探讨的疑问布置为同学们共同的作业。
我发现在产生疑问的过程中,学生在基于自己自下而上背景的审美感受中,比纯粹的上网摘抄前人的感悟更能接触并领会到作品中思想的光芒,在潜移默化中丰富对世界的认识。
公开课里的辩论环节“祥子的职业和生活是个悲剧,就连唯一的婚姻生活也是个悲剧,你认为他的遭遇值得人们去同情吗?
”就是出自学生的质疑。
3、勤做摘抄。
摘抄是一种根据个人的`阅读喜好,将精美难得的资料摘抄分类保存下来,以供阅读、品味、引用的资料积累方法,是对每天半小时阅读的整理巩固。
不定期检查摘抄,无疑是对名著阅读的一个有效的检查方法。
我给学生的摘抄的形式有:
a、语录式摘抄。
摘录名人警句、精彩词句。
b、内容提要式摘抄。
概主要情节,给短小的文章列提纲。
C、内容赏析式摘抄。
谈谈自己对作品的感悟、人物的评价、主题的理解。
公开课里所展示的读书卡展览资料正是来源于此。
《骆驼祥子》教案第2篇
教学目标
1、学习《骆驼祥子》并有所理解和感悟;
2、初步学习阅读小说的具体方法和技巧;
3、了解中考名著阅读题型及做题的方法。
教学方法
1、讲授法
2、合作探究法
教学用具
多媒体课件
教学过程
(课前出示幻灯片1)
一、导入新课
同学们,今天我们上一节名著阅读复习课。
课题的名称是:
名著《骆驼祥子》阅读复习。
《骆驼祥子》是老舍二十世纪三十年代的代表作,它的出版标志着老舍小说创作的成熟,同时也产生了广泛的世界影响。
今天,就让我们通过对《骆驼祥子》这部小说的学习,完成如下三项学习目标:
(出示幻灯片2)
二、学习目标
1、学习《骆驼祥子》并有所理解和感悟;
2、初步学习阅读小说的具体方法和技巧;
3、了解中考名著阅读题型及做题的方法。
(出示幻灯片3)
三、作者简介
老舍(1899―1966),北京人,原名舒庆春,字舍予。
现代著名作家、人民艺术家。
代表作品:
长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等;话剧《茶馆》《龙须沟》等。
四、整体感知
首先我想了解一下大家对《骆驼祥子》这部小说的熟悉程度如何。
下面请你根据作品中不同人物的简介,猜一猜他们分别是哪一位重要的人物形象?
(出示幻灯片4)
他二十来岁的人,个子很大很高。
圆眼,肉鼻子,两条眉很短很粗,头上永远剃得发亮。
腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿粗;脸上永远红扑扑的,特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤――小时侯在树下睡觉,被驴啃了一口。
他以拉洋车为生,他最大的希望就是能够挣钱买到属于自己的车。
明确:
祥子
(出示幻灯片5)
她是一个三十七八岁的虎女,虎头虎脑,一对虎牙,长的像个大黑塔。
帮助父亲办事是把好手,可是没人敢娶她做太太。
她霸道泼辣,心理变态,却有着自己的苦闷和追求幸福的愿望。
她敢作敢为,甚至为了和祥子结婚不惜与有钱的父亲――人和车厂的主人刘四爷决裂。
她可鄙而又可怜的命运让人感叹不已。
明确:
虎妞
(出示幻灯片6)
她十九岁,圆脸,眉眼长得很匀调,没有什么特别出色的地方,可是结结实实并不难看。
上唇很短,无论是要生气,还是要笑,就先张了唇,露出些很白而齐整的牙来。
她年轻,她要强,她勤俭。
她为家庭牺牲了一切,但也有着对自己幸福生活的追求。
假若祥子想再娶,她是个理想的人。
明确:
小福子
五、深入探究
看来大家对作品已经有了一定程度的了解。
那么,每当我们阅读一本小说时,除了掌握它的作家作品及几个主要的人物形象之外,我们还要弄清作品的哪些方面呢?
(出示幻灯片7)
(一)小说怎样读
1、读题目,思考含义
2、读故事,梳理情节
3、读人物,分析形象
4、读背景,总结主旨
5、读语言,体验特色
(出示幻灯片8)
1、请问小说的题目“骆驼祥子”主要包含哪些含义?
明确:
以“骆驼祥子”来命名有三层含义:
(1)点明小说的主人公――祥子;
(2)概括著作的一个主要情节――骆驼祥子称号的得来。
(3)揭示主人公的性格――像骆驼一样吃苦耐劳、沉默憨厚。
(出示幻灯片9)
2、请简单介绍小说围绕祥子主要讲述了哪些故事?
明确:
三起三落
(1)奋斗三年挣钱买了车→被十几个大兵抢了车;
(2)卖骆驼又攒了买车钱→被孙侦探抢了买车钱;
(3)结婚后靠虎妞买了车→最后下葬虎妞卖了车。
(出示幻灯片10)
3、试结合祥子的相关事例分析其形象性格前后有着怎样的变化?
明确:
由人变“兽”,人生道路上的三部曲:
(1)在自食其力的劳动中充满自信与好强;
(2)在畸形结合的家庭中痛苦无奈地挣扎;
(3)在极度绝望中扭曲了灵魂堕落成走兽。
(出示幻灯片11-12)
4、请结合《骆驼祥子》的背景,总结小说的思想主旨。
20-30年代正是中国现代史上最黑暗、最混乱的多灾多难的年代。
新旧军阀不断的争权夺势的混战,再加上各种自然灾害的横行,使得中国农村迅速走向破产。
而成批破产的农民,为了谋求生路便纷纷涌入城市。
祥子就是这些涌入城市的破产农民中的一个典型。
明确:
小说主要讲述了人力车夫祥子人生中三起三落,由人堕落为“兽”的悲惨遭遇,表达了作者对当时黑暗社会的批判,对像祥子一样社会最底层的劳动者苦难命运的同情和关怀。
(出示幻灯片13)
5、请结合小说内容简单介绍《骆驼祥子》在语言表达上有哪些特色?
明确:
京味、幽默
“京味”如:
写祥子从军阀部队逃出来以后喝馄饨时,“热汤像股线似的一直通到腹部,打了两个响嗝,他知道自己又有了命”。
完全用北京市民的口语,口中含汤的细节,热汤传身的感觉,引起了祥子生命存在的心理体验。
“幽默”如:
祥子的外貌和祥子给曹先生送东西的情节。
(出示幻灯片14)
总结:
刚才我们主要学习了阅读名著的方法,(回忆整理:
1、读题目,思考含义;2、读故事,梳理情节;3、读人物,分析形象;4、读背景,总结主旨;5、读语言,体验特色。
)其实这些内容也是中考当中经常考试的内容。
那么,围绕这些内容,中考中又会出现哪些题型呢?
(出示幻灯片15)
(二)小说怎样考
(出示幻灯片16-17)
一、填空题
1、根据下面作品的主要情节,完成填空。
(2分)
他从破败的农村来到城里以拉洋车为生。
有一天,他为了多挣两块钱,抱着侥幸心理拉客出城。
不料走到半路,连人带车被十来个兵捉去。
他在兵营里只好每天给大兵们扛行李,挑水烧水喂牲口,汗水从头上一直流到脚后跟,他恨透了那些乱兵。
答:
这部作品是《骆驼祥子》,作家是老舍(舒庆春)。
(2007广州茂名中考题)
2、祥子是老舍笔下一个被侮辱、被损害的下层劳动者形象,他本是农民,进城后以拉洋车为生。
虎妞是祥子的妻子,也是人和车厂的主人刘四爷的女儿。
(2004年锦州中考题)
教师总结:
(一般考点:
作家作品、主要人物)
(出示幻灯片18-19)
二、选择题
1、祥子一生命运的`三部曲是(B)(2分)
A、精进向上―自甘堕落―浪子回头
B、精进向上―不甘失败―自甘堕落
C、不求上进―精进向上―自甘堕落
D、不求上进―有所发愤―精进向上
(2005年中考模拟试题)
2、下面关于《骆驼祥子》内容表述有误的一项是(B)(2分)
A、作品围绕着祥子的最大梦想,写他三起三落的人生经历,突出当时社会人民的苦难生活。
B、祥子第一次拉包月的主人是曹先生,他和他的家人对祥子很不好。
C、小福子是祥子最后的精神寄托,但当小福子上吊自杀后,祥子开始变得麻木、自私,逐渐成为一个无恶不作的人。
D、虎妞是老舍精心设计的一个人物,作者对她的态度既同情又批判。
(2008年中考模拟试题)
(出示幻灯片20)
三、判断题
(1)老舍,原名舒庆春,是我国现代著名作家、人民艺术家。
长篇小说《骆驼祥子》是他的代表作品。
《在烈日和暴雨下》即选自这部长篇小说。
(√)
(2)骆驼祥子始终是一个能吃苦耐劳,并具有自我牺牲精神的劳动者形象。
(×)
(2010年中考模拟试题)
教师总结:
(一般考点:
情节内容、形象性格)
(出示幻灯片21-25)
四、阅读题
阅读下面节选自《在烈日和暴雨下》的几段文字,按文后的要求作答。
祥子的衣服早已湿透,全身没有一点干松的地方;隔着草帽,他的头发已经全湿。
地上的水过了脚面,湿裤子裹住他的腿,上面的雨直①着他的头和背,横扫着他的脸。
他不能抬头,不能睁眼,不能呼吸,不能迈步。
他像要立定在水里,不知道哪是路,不晓得前后左右都有什么,只觉得透骨凉的水往身上各处浇。
他什么也不知道了,只茫茫地觉得心里有点热气,耳边有一片雨声。
他要把车放下,但是不知放在哪里好。
想跑,水裹住他的腿。
他就那么半死半活地,低着头一步一步地往前②。
坐车的仿佛死在了车上,一声不出地任凭车夫在水里挣命。
雨小了些,祥子微微直了直脊背,吐出一口气:
“先生,避避再走吧!
”“快走!
你把我扔在这儿算怎么回事?
”坐车的跺着脚喊。
祥子真想硬把车放下,去找个地方避一避。
可是,看看浑身上下都流水,他知道一站住就会哆嗦成一团。
他咬上了牙,着水,不管高低深浅地跑起来。
刚跑出不远,天黑了一阵,紧跟着一亮,雨又迷住他的眼。
拉到了,坐车的连一个铜板也没多给。
祥子没说什么,他已经顾不过命来。
雨住一会儿,又下一阵儿,比以前小了许多,祥子一口气跑回了家。
抱着火,烤了一阵,他哆嗦得像风雨中的树叶。
(2010年中考模拟试题)
1、文中①②两处最恰当的词分别是(①C)(②D)
①A.淋B.洒C.砸D.落
②A.挪B.拉C.蹭D.拽
2、文中下面加横线的语言着重写出了祥子的痛苦矛盾心理,其中“硬”字表现出祥子的愤怒反抗意识。
3、下面不是直接描写祥子在暴风雨中拉车痛苦感受的一句是(D)
A、他不能抬头,不能睁眼,不能呼吸,不能迈步。
B、他像要立定在水里,不知道哪是路,不晓得前后左右都有什么,只觉得透骨凉的水往身上各处浇。
C、他什么也不知道了,只茫茫地觉得心里有点热气,耳边有一片雨声。
D、雨住一会儿,又下一阵儿,比以前小了许多,祥子一口气跑回了家。
4、“他哆嗦得像风雨中的树叶”一句运用了比喻的修辞方法,除写祥子当时的状态外,又暗示了_祥子的命运像风雨中的树叶一样,无法自控_。
5、上面几段文字将暴雨和人物的语言、动作与心理等描写相结合,表现了祥子在暴雨中挣命拉车的痛苦状况。
(出示幻灯片26-27)
五、开放题
1、阅读下面文字,按要求回答问题。
(3分)
祥子的泪要落下来。
他不会和别人谈心,因为他的话都是血作的,窝在心的深处。
①本段文字选自小说《骆驼祥子》。
(1分)
②请用简洁的语言概括发生在祥子身上的一件事。
(2分)
_______________________________________________________________
(2007年沈阳中考题)
有人说:
假如曹先生能及时回京,虎妞不死,小福子不死,祥子就不会走向堕落。
你同意吗?
请结合小说谈谈自己的理解感受。
教师小结:
(一般考点:
语言表达、思想主旨)
(出示幻灯片28)
总结:
这节课,围绕着小说《骆驼祥子》,我们主要学习了阅读名著的方法,
然后,我们进而学习了中考当中名著阅读试题的题型(回忆整理:
一、填空题;二、选择题;三、判断题;四、阅读题;五、开放题)及做题的方法。
(出示幻灯片29)
(三)名著自己读
(出示幻灯片30-31)
用刚刚学过的阅读小说的方法,阅读初中阶段必读的十部著作,并思考中招考试中可能会出现哪些有关这些名著的试题。
1、小说类(初中必读8本)
老舍《骆驼祥子》、吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》、罗曼罗兰《名人传》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》。
(小说三要素:
人物、故事情节和环境;以及作家作品、题目、主旨、语言等。
)
2、散文类(初中必读1本)
鲁迅《朝花夕拾》(形散神不散)
3、诗歌类(初中必读1本)
冰心《繁星春水》(诗言志)
名著怎样读名著怎样考
(一)读题目,思考含义;
(一)填空题;
(二)读篇章,梳理线索;(散文)
(二)选择题;
(三)读意象,分析意境;(诗歌)(三)判断题;
(四)读背景,总结主旨;(四)阅读题;
(五)读语言,体验特色。
(五)开放题。
(出示幻灯片32)
六、结束课堂
今天,我们以《骆驼祥子》为例,主要学习了小说怎样读和小说怎样考两个方面的问题。
希望大家能够以此为契机,学会阅读名著的方法,准确回答中考名著阅读类的试题,最后预祝大家在今年的中招考试中都能够取得理想的成绩!
七、板书设计
小说怎样读小说怎样考名著自己读
(一)读题目,思考含义;
(一)填空题;小说(初中必读8本)
(二)读故事,梳理情节;
(二)选择题;散文(初中必读1本)
(三)读人物,分析形象;(三)判断题;(读篇章,梳理线索)
(四)读背景,总结主旨;(四)阅读题;诗歌(初中必读1本)
(五)读语言,体验特色。
(五)开放题。
(读意想,分析意境)
《骆驼祥子》教案第3篇
一、教学目标:
1、应掌握的基础知识:
作者、作品的主要内容、作品的主题、人物形象、艺术特色。
2、应培养的能力:
初步的文学鉴赏能力。
二、教学重难点:
1、作品的主要内容、人物形象的刻画。
2、作品的主题。
三、教学理念:
1、传授知识重精,不在多。
2、让学生积极主动参与教学过程。
3、激发学生求知欲,培养创新精神。
四、教学过程:
(一)前置性作业:
要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书,并且做好:
1、上网查阅资料,了解作者及其代表作品。
2、在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子,并在旁边写批注。
批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑,也可从自己在读中产生的感想去写。
3、全书共有十五章,每天读一章,争取两个星期读完。
各学习小组成员之间做
好督促检查工作。
(二)引入:
欣赏电影《骆驼祥子》片段,激趣。
(三)明确学习内容。
(四)进行新课:
1、了解作者:
学生根据自己完成“前置性作业1”的情况来谈,教师进行必要的补充。
2、引导学生从整体上把握《骆驼祥子》的主要内容、所表现的主题、人物形象和艺术特色。
(1)小组成员交流。
(2)全班交流,互相补充。
(3)要求学生阅读课本名著导读p234——235的内容,再次加深《骆驼祥子》一书内容的了解。
3、交流完成“前置性作业2”的情况,交流中互相学习:
在班里找一个小读者,重点推荐书中的其中一章内容,让小读者阅读与欣赏自己做的批注,并听听小读者给自己的评价。
4、全班一起欣赏《骆驼祥子》的其中一章内容,使学生对作品的人物形象、艺术特色有更深的感受:
(1)大家商量推荐欣赏书中其中的一章内容。
(2)全班一起交流阅读体验,结合“前置性作业2”进行,学生畅所欲言,互相补充,教师进行适时的点评。
5、教师引导学生进一步讨论下列问题,从而把握《骆驼祥子》所要表现的主题:
祥子的命运如此悲惨,你认为是社会的原因,还是他个人的原因?
为什么?
(五)小结。
(六)布置作业:
写篇500字左右的文章,来谈你对祥子的认识,要结合作品中的具体内容或相关的语句来写。
(提示:
可以就书中的人物性格、人物命运、悲剧的社会根源以及祥子的爱情婚姻等方面谈独到的深刻的体会。
)
五、教后反思:
1、学生的前置性准备工作做得非常充分,课前做足了功夫,所以为课堂上的交流阅读体验打好了基础,使学生在堂上有备而来,有话有说。
为了使学生能够扎实完成前置性作业,我一方面充分利用好阅读课的时间,另一方面能够发挥学生四人学习小组的积极作用,每天让学习小组的组长督促小组成员做好阅读与批注工作,每天去检查阅读与批注情况。
若发现学生有不自觉的表现,我会去引导与跟进,使学生自觉去阅读并做好批注。
2、在整个教学过程中,我非常重视学生的交流:
一是小读者之间的交流。
让学生在班里找一个小读者,重点推荐书中的其中一章内容,让小读者阅读与欣赏自己做的批注,并听听小读者给自己的评价。
这个环节的教学可以促进学生互相学习,学习他人是怎样去做批注,发现自己去阅读中可能忽略的地方,比较对同一内容的理解自己与他人有何异同,在比较中“取人之长,补己之短”。
这个环节的设计,也使学生体会到了阅读完一本名著后的一种成就感,得到了心灵上的一种愉悦。
二是全班同学的交流。
全班同学一起欣赏《骆驼祥子》的其中一章内容。
由于“前置性作业2”学生做足了功夫,所以在课堂上学生能够畅所欲言,大胆地发表了自己对作品的解读,而且解读的角度非常广泛,基本上能够从人物的刻画方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点、环境的描写等方面去谈。
这样的交流可以看出学生是真正走进了作品,是真正的自己的阅读体验,而不是教师把自己对作品的理解强加于学生的。
这样做也是尊重了学生在阅读中产生的情感体验,更调动了学生阅读名著的积极性与主动性,让学生更加热爱名著的阅读。
3、注意体现“教少学多”教学理念。
“教要皈依学,让生命自己行动”的教学观,告诉我们要改变师本状态下的“教多学少”、“教师讲,学生听”的模式,要充分调动学生学习的积极性与主动性,依靠学生的学习本能,借助学生先天的悟感和情感,尽可能地自主学习。
因此在整个教学过程中我能够注意做到敢于从“台前”的“有为”走到台后的“无为”,把全面依靠“教”转变为全面的依靠“学”,引导激励学生全身心地投入到学习中去,使学生的学习变成发自内心的活动。
所以看起来我在教学过程中讲的并不多,我只是进行必要的适时的点评与引导,把学习的广阔的空间与充裕的时间让位给学生,让学生在交流中进步,在交流中碰撞出思想的火花。
4、在教学过程中也存在一些不足:
例如“全班一起欣赏《骆驼祥子》的其中一章内容”这一教学环节。
我做得第一步是“大家商量推荐欣赏书中其中的一章内容”,这个工作由于没有让学生在课前去商量好,所以在堂上浪费了一些时间。
另外,对作品的深入感受,只选其中的一章想达到“以点带面”的作用是远远不够的。
假如我设计让学生选两章的内容,而且是有对比性的——三起三落前的祥子和三起三落后的祥子,这样教学效果会更好,让学生在阅读交流中对作品所表现的主题就会有更深刻的理解,对祥子悲惨命运的根源也就有了深入的理解。
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