七年级语文上册导学案A3打印版提交.docx
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七年级语文上册导学案A3打印版提交
qqqq做真教育的思考者与践行者
——2015全国骨干教师高端教学探讨会系列成果集序
4天时间,96个小时,5760分钟……在暑假里,我们老师或许可以游山玩水,放松一下身心;或许可以陪着家人,在爱的氛围中其乐融融;或许可以看看电视、运动一下,给自己的“江湖”多几分惬意……在2015年5月22日—25日的4天,来自全国五个省市的300余位骨干教师却选择了另外一种方式,那就是研修。
在这4天里,他们带着自己的使命,为了推动本校课改而辛勤付出;在这4天里,他们吃住行在一起,只为能够更多分享智慧;在这4天里,他们尽情展示着真教育者的风采——他们就是真正的思考着和践行者,是所有课改基地校的顶梁柱,是真正引燃学校熊熊课改烈火的火种。
抛弃假期的安逸,享受自我蜕变的快乐,是他们内在的诉求,当然这也源于外在大环境的逼迫。
一段时间以来,中国基础教育界用相同的教育模式、教材、方法,推进教学管理和相关的一系列工作,学校的发展出现了“千校一面”,人才的培养出现了“万人同语”的同质化现象,严重伤害了教育本身及人才的培养。
他们是先觉着,探寻着教育规律,回归着最本真的教育。
所以,他们选择打破!
打破身边工厂式的教育模式,铸就生态的新教育。
选择课改这条路,便是选择了新探索。
走别人没有走过的路,说起来容易,但是真正走出自己却非常艰难。
在过去的4年多的时间里,中国特色品牌学校共同体、北京华师教育研究院与众多同道开始求索,先后与十多个省市的,数万名教师进行探索,这一路,有“全国不同风格与流派课改名家论坛”、“全国校长教学领导力论坛”、“中外教育教学交流研讨会”、“全国知名特级教师学术研讨会”等大型会议,亦有深入全国三百余所基地校的手把手、面对面指导。
一晃4年过去,众多学校成了全国课改名校,众多老师成了全国名师,众多学生成了会学乐学的栋梁。
然而,如何实现再一次推进,单单凭借一己之力是很难的。
为进一步总结全国课改名师的成功经验,实现全国性集智教研,孵化最强教研成果,“2015全国骨干教师高端教学研讨会”便在这样一个历史节点上召开了。
主办方邀请了全国课改学科专家、课改名师、教研员等一起聚焦教学点位,学科性、封闭式、全景化集中研讨,通过多种形式,立体呈现思想智慧,最终集结成此“2015全国骨干教师高端教学研讨会系列成果集”。
这系列集中包括七个中考学科的“三说整合”、“导学案编写与使用”和“学科问题与解答”,可以说是众多课改学校和一线教师最需要的素材,是真正一线出来的“课改宝典”。
相信这一系列成果经过课改学校老师带回学校后,必然会从根本上助推学校内涵发展,实现课改的新跨越!
所以,对于成果编写的全国300余位骨干教师我们深表敬意和感谢!
同时,适合的才是最好的,当拿到这些成果的老师们在使用的时候,一定要结合自己实际,进行些许调整,适合自己和学生!
全国骨干教师高端教学研讨会系列成果集编委会
2015年8月25日
2015全国骨干教师高端教学研讨成果集萃系列
丛书副主编
丛书
人教版语文学科七年级上册《导学案成果集萃》
丛书主编
房涛、陈玉健、刘耸
李刚、周培远、李昌建、李磊
本册主编
郑标李如起梁恕俭葛维春张勇
本册副主编
游春刘健宋峰崔凯刘芹周国新周卉秋吴秀萍
本册编委
张海波王贺红卢兰英锁丽丽李明秀罗淼洪王洪徐淼
韩永华罗光羽宫瑾杨兆剑刘光远宋陆旭张庭梅付生才
张凤华郭振艳刘德明熊春燕王成威纪丹丹史德清李大伟
吕娟贾庆艳孟庆良王莉王国虎刘克祥王军王立娟
1散步
主备人:
刘克祥审核人:
熊春燕
【学习目标】
1.朗读课文,了解文章内容。
2.感受景物描写和以小见大的作用。
3.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
【知识链接】
以小见大:
指从小的可以看出大的,指通过小事可以看出大节,或通过一小部分看出整体。
在写作中指对形象进行强调、取舍、浓缩,以独到的想象抓住一点或一个局部加以集中描写或延伸放大,以更充分地表达主题思想。
【学习过程】
一、导入明标
二、初读感知
1.给加点字注音或根据拼音填汉字
xìn()服嫩()芽分歧()shà()时熬()
chāi()散各得qí()所委qū()水波línlín()
2.速读本文,按记叙文六要素简要概主要内容。
(提示:
记叙文六要素--时间、地点、人物,事情的起因、经过、结果)
三、品读感悟
1.速读课文认识人物
在《散步》一文中,你们看到一个什么样的母亲,什么样的“我”,什么样的妻子,什么样的儿子呢?
你从哪里看出?
请你仿照例子试一试。
示例:
“我”是一个珍爱生命具有怜悯之心的男子汉,从第三段的这个句子,可以看出。
请听:
今年的春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住。
语速平缓,语调略低,重读“太迟”,轻读“挺不住”,这样读出对没有熬过严冬的去世老人的惋惜之情。
2.品读课文体验亲情
作者叙写一家人在田野上散步这个生活画面表达了什么思想感情?
3.赏读课文学习语言
语言是思想的载体,美好的思想情感是通过什么样的语言表现出来的呢?
请用:
我喜欢词、句、段揣摩本文的语言。
(从文中找出后感情朗读说出喜欢的理由)
组长指派代表发言,小组之间比赛,看哪组找的最准最多,哪些同学读的最美。
)
四、拓展提升
文章用散步这件小事展现了人需要有责任的大事,生活中有很多问题值得我们思考,请你用“以小见大”的手法写一段话,表现出你对生活或学习的思索。
(100字以内)
五、达标测评
真情告白…… 当我们闭上眼睛,一幅幅感人的画面便呈现在我们面前,是谁在日落昏黄时,倚在窗前焦急地盼我们归家,又是谁在我们出门时,仔细叮咛……请用“亲情是,我是”的句式,写出感受。
(最好用对称句,小组推荐美声朗读美文)
2秋天的怀念
主备人:
刘克祥审核人:
李明秀
【学习目标】
1.朗读课文,解决生字词,感知课文内容。
2.学习作者运用细节描写刻画人物的方法。
3.感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责的情感。
【知识链接】
史铁生,1972年,21岁的他因病瘫痪,从此永远坐上了轮椅。
他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。
2002年,他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖,是现在中国最令人敬佩的作家之一。
他的作品多次在全国获奖,并有英、法、日文等译本在国外出版。
【学习过程】
一、导入明标
二、初读感知
1.一读课文,积累词语。
瘫痪整宿憔悴仿膳诀别絮絮叨叨
2.二读课文,思考以下问题
(1)请概括文章的主要内容。
(2)课文写了母亲关心“我”的几件事?
三、品读感悟
研读课文,品析语言,体味情感。
1.作者的生活态度前后有什么改变?
变化的原因是什么?
2.找出文中描写母亲动作,语言,神态的词句,用不同的符号标出,并圈出重点词,然后小组一起交流学习成果。
例如:
这时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。
(品味“悄悄”,“偷偷”)。
四、拓展提升
阅读下面史铁生的两段文字,体会结尾重复母亲的话“好好儿活”有什么深意?
作者的故事对你有什么启发?
我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召唤母亲回去呢?
很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:
“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去了。
”我似乎得了一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。
——《合欢树》
生病也是生活体验的一种,甚或算得一项别开生面的游历······刚坐上轮椅时,我老想,不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?
便觉天昏地暗。
等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着,才看见端坐的日子其实多么晴朗。
后来又患尿毒症,经常昏昏然不能思想,就更加怀念起往日时光。
终于醒悟,其实每时每刻我们都是幸运的,因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。
生病的经验是一步步懂得满足······——《病隙碎笔》
五、达标测评
用课后词语”憔悴沉寂捶打诀别”写句子,注意要设置场景。
3羚羊木雕
主备人:
游春审核人:
刘克祥
【学习目标】
1.朗读课文积累字词。
2.角色朗读课文,分析人物形象。
3.明辨是非,学会沟通,正确处理亲情,友情的关系。
【学习过程】
一、导入明标
二、初读感知
1.朗读课文,积累词语
砰砰抹树杈攥反悔
2.速读课文,复述故事。
提示:
(1)按照事情发展的顺序复述。
(2)按照文章描写的顺序复述
3.分角色朗读课文
选择重点段落朗读,要求:
以小组为单位进行分角色朗读,体会人物心情。
三、品读感悟
红莲
环境
心情
一看红莲
二看红莲
三看红莲
1.分别对“爸爸”、“妈妈”、“奶奶”、“我”、“万芳”的语言进行揣摩,分析人物形象。
2.文章中运用了插叙,请找出来,并体会插叙在文章中的作用。
四、拓展延伸
1.如果你遇到类似“我”那样的伤心事,你会怎样处理?
五、达标测评
任选一题:
1.想象“我”要回羚羊木雕到家后的情景,模仿课文续写。
2.在生活中,我们也需要和父母进行沟通,请以“我想对你说”为题目写一段话。
4散文诗两首
荷叶母亲
主备人:
刘克祥审核人:
游春
【学习目标】
1.朗读:
理解内容。
2.品读:
品味语言。
3.悟读:
感悟深情。
【知识链接】
借景抒情又称寓情于景,是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物,把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中,通过描写此景此物予以抒发,这种抒情方式叫借景或借物抒情。
这种写作手法的特点是“景生情,情生景”,情景交融,浑然一体。
【学习过程】
一、导入明标
二、初读感知
1、自由朗读课文
朗读要求:
(1)读准字音把不认识的字用红笔勾画下来,查字典解决。
(2)你觉得这首诗应该怎么读?
可以从语速、语气、语调等角度去考虑。
2、再读课文,说说本文所表达的感情。
3、朗读展示。
三、品读感悟
1、文中写到作者三次看红莲,红莲的样子、当时的环境、作者的心情有什么变化,变化的原因是什么?
变化原因:
2、朗读课文,美点探秘。
这是一篇借景抒情的美文,请你探秘美之所在,进行赏析。
(可以从内容、语言、写法、感情等方面考虑)
四、拓展延伸
抒写心中的情与爱
发挥你的想象,仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。
母亲啊!
你是,我是,。
五、达标测评
欣赏一首诗,冰心的《纸船》,再次借物抒情写法的妙处
我从不肯妄弃一张纸,总是留着——留着叠成只很小的船儿,从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打湿,沾在船头上。
我仍是不灰心的每天叠着,总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去。
想一想:
本诗借助来表达了的感情。
4散文诗两首
金色花
主备人:
刘克祥审核人:
游春
【学习目标】
1.积累课文中“匿、沐浴、祷告”等生字词汇,
2.能够正确、流利、有感情的朗读课文。
3.整体感知课文,理解体会文章蕴含的思想感情。
【资料链接】
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看,它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想像,但内容上保留了有诗意的散文性细节;从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。
它是用散文形式写成的诗篇,即“散文其形,诗意其质”。
【学习过程】
一、导入明标
二、初读感知
1.自由朗读课文。
要求:
读准字音,读得流畅自然。
2.完成下列“注音写字”,小组内互查。
匿( )笑 mù( )浴 衍( )dǎo( )告
3.默读课文,理解课文内容。
顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏,他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢?
请用“当妈妈的时候,我就”说一说。
示例:
当妈妈做祷告时,我就开放花瓣散发香气。
三、品读感悟
1.诵读这首散文诗,你感受到怎样的感情?
你认为该用什么样感情基调来朗读?
明确:
喜悦、舒缓、温馨、深情,读出母子之爱和儿童特有的调皮。
试读以下诗句,应读出怎样的语气:
①假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻的在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈你会认识我吗?
②你要是叫到:
“孩子,你在哪里呀?
”
③“我不告诉你,妈妈。
”
④“你到哪里去了,你这坏孩子?
”
2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?
请你用“我读出了一个______的孩子和一个________的妈妈”的句式来回答。
示例:
我读出了一个淘气贪玩的孩子,一位慈祥的爱读书的妈妈。
3.你发现这首散文诗有哪些美丽的语言?
四、拓展延伸
五、达标测评
这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱,借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法。
即是托物寄情的写法。
请用“假如我变成了……”说一句话来表达对母亲(父亲)的爱。
5世说新语两则
咏雪
主备人:
刘克祥审核人:
熊春燕
【学习目标】
1.朗读并背诵课文。
2.识记重点词语的意思和准确翻译课文句子。
3.感受其乐融融的亲情。
【学习流程】
一、导入明标
二、初读感知
1.初读课文。
(要求:
读准字音读顺句子,读出停顿。
)
2.识记文中注释的重点字词意思、译读课文
三、品读感悟
1.读完全文,你感受到了一种什么氛围?
谈谈你的感受,结合文章说说你的理由,并带着感情朗诵文章。
2.文章两个以雪为喻的句子是、
你认为那个更好,为什么?
四、拓展提升
1.文中的才子才女对纷纷扬扬的雪花儿有他们独特的感受,把你的想法用小诗的形式表现出来或写出几句与雪有关的古诗句。
五、达标测评
1.解释下列词语
(1)俄而雪骤,公欣然雪骤:
欣然:
(2)撒盐空中差可拟拟:
(3)未若柳絮因风起未若:
2.翻译下列语句
(1)与儿女讲论文义
(2)白雪纷纷何所似?
3.背诵课文。
5世说新语两则
陈太丘与友期
主备人:
刘克祥审核人:
王军
【学习目标】
1.朗读课文,结合课下注释,识记文中重点字词意思,准确翻译全文;
2.能结合文中句子有理有据地评价文中人物,说出本文给你的启示;
【学习流程】
一、导入明标
二、初读感知
1.初读课文。
(要求:
读准字音读顺句子,读出停顿。
)
2.识记文中注释的重点字词意思、译读课文。
三、品读感悟
1.揣摩人物对话的语气、语调及其思想感情,尽量读出人物的性格特征。
2.请以“ 是一个________人,我从__________(字、词语、句子)中可以看出”的句式说话。
四、拓展提升
有人认为友人既已认错,元方应当原谅他,而元方居然“入门不顾”,弄得友人尴尬之极,无地自容,这是否也应算作“无礼”?
五、达标测评
1.解释下列各句中划线的词:
⑴ 与友期行_______ ⑵ 去后乃至________
2.翻译句子:
①.期日中,过中不至,太丘舍去,去后乃至。
②.君与家君期日中。
日中不至,则是无信。
3.背诵课文。
从生活中学习写作
主备人:
游春审核人:
罗焱洪
【学习目标】
1.学会观察自然和生活,掌握观察的方法。
2.用心感受校园生活,捕捉美好的、有趣的、有意义的瞬间,记录自己的感受与体验,“保鲜”自己的成长记忆。
3.关注家人,关注平凡的家庭生活,从亲人的举止言谈、外貌变化以及家里的陈设物件中调动亲情记忆。
【资料链接】
观察方法口诀
观察事物用五觉,观察方法容易学。
眼看耳听心要想,触觉嗅觉和味觉。
观察事件要连贯,生活
细节细体验;观察人
物抓
特点,神态动作和语言;
典型特征细心看,突出特点要记全。
观察景物要联想,静态动态细端详;
形状颜色和气味,联系生活
多想象。
定点观察按空间,时间变化分阶段;
动点观察写游记,地点变化要牢记;抓住特点和重点,景物特征记心间;
观察动物很容易,外形习性牢牢记。
观察植物方法多,生长过程分四季;
静态动态要联想,联系生活举事例。
观察建筑按远近,空间方位有条理;
外形结构与作用,分类观察均须记。
观察物品很特殊,形状结构和用途;
对照特点多联想,联系生活多想象。
眼中有情笔生趣,拟人观察很容易;
万
事万物皆有情,联想想象观具体。
观察不怕根基浅,窍门就是天天练;
恒心架起通天路,勤
奋攀登智慧山。
观察积累素材丰,五觉体验妙无穷;
学会观察写文章,妙笔生花笔生风。
【课前准备】
1.观察某个景物或人,做到从中有所发现和感悟。
2.观察时间:
一周
3.观察记录:
设计一个简表,记录观察的内容和感受。
【学习过程】
一、导入明标
二、合作探究
1.自读教材p25“写作导引”,想想如何观察事物?
2.交流展示:
观察事物的方法,师生总结。
三、写作实践
1.根据课前观察,写一个200字左右的片段,注意写出景物或人物的特点、变化,写出自己的感受。
2.展示交流,师生评点。
四、拓展提升
1.将刚才的写作片段扩展成一篇不少于500字的作文,注意写作有序,语言生动,感情真挚。
2.展示交流,师生点评。
五、达标测评
全班交流、观察自然和生活的方法
6我的老师
主备人:
刘芹审核人:
武文华
【学习目标】
1.理解课文内容,理清文章的情感线索。
2.学习课文围绕中心选材运用多种描写手法以及详略得当的写法。
3.理解揣摩词句,感受深厚的师生情感。
【学习过程】
一、导入明标
学生回忆自己的老师。
二、初读感知
1.初读课文给加点的字注音:
榆钱()黑痣()模仿()褪色()
卜问()溯( ) 欤( )
2.本文写了哪些人物?
你认为蔡老师是一个怎样的人?
3.再读课文,理清文章叙事层次。
三、品读感悟
1.第二部分共记叙了几件难忘的事情?
哪几件详写?
哪几件略写?
这样安排有什么好处?
2.记叙性文章常常有一条线索,写作思路就是围绕线索展开的。
本文除叙事外,还有一条情感线索贯穿其中,请问这条情感线索是什么?
3.“我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!
”全篇都用第三人称“她”,这里为什么改用第二人称“你”?
四、拓展延伸
积累名人名言:
教师是人类灵魂的工程师。
——斯大林
师者,所以传道,授业,解惑也。
——唐.韩愈《师说》
经师易遇,人师难遇。
——司马光
一日之师,终身为父。
——元.关汉卿
五、达标测评
1.《我的老师》一文的感情线索是________________________“我的蔡老师”
2.你也写写自己尊敬、热爱的一位老师,通过二三个具体事例来表现,并注意详略得当,尝试运用外貌、语言、动作等多种描写方法写作。
7再塑生命的人
主备人:
刘芹审核人:
罗光羽
【学习目标】
1.积累字词,了解作者,整体感知课文。
2.理解莎莉文老师用爱心及其独特的教育方式再塑海伦生命的过程,体会作者内心蕴含的情感。
3.体会海伦对老师的感恩之情,学会感恩。
【学习过程】
一、导入明标
二、初读感知
1.积累词语:
譬如()栖息()小憩()遨游()花团锦簇()
2.快速默读课文,简单说说读了这篇文章之后,你有什么样的感受?
要求:
不出声、不动唇、不指读,不回读,一气呵成地贯通全文。
3.课文原来叫《再塑生命》,而现在改为了《再塑生命的人》,想一想这两者有什么区别?
三、品读感悟
1.文章的开头说“回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨万千。
”莎莉文老师来之前海伦过着什么样的生活?
请找出具体的词语和句子读一读,品一品,领会海伦的心情。
2.莎莉文老师来之后,她教会了海伦什么?
文中莎莉文老师是怎样教“我”的?
我的感受如何?
在书上勾画出相关的语句并谈谈自己的理解。
(体会老师独特的教育方式和体验我学会“水”等单词的过程与心情。
)
3.请说说你对题目“再塑生命的人”的理解。
(感受老师的培育之恩)
四、拓展延伸
续写句子,并齐声诵读,你会发现,原来我们也是诗人!
俗语说“滴水之恩当涌泉相报”,海伦非常感激和怀念她的老师,曾深情地说“假如给我三天光明,我要长久的凝视我的老师——安妮.莎莉文。
”是啊,虽然我现在做了老师,但我依然怀念着我的老师们:
最难忘记的是您慈祥的笑容,你总是温柔的对我说:
“你这个错别字大王”;
常浮现在脑海中的是你上课时的身影,汗水浸湿了您的衣裳;
在走神时,您悄悄对我说:
“听懂了吗?
”惊得我一下子从梦中醒来。
……
五、达标测评
阅读课文“一阵沉寂之后……还隐藏着利爪哩!
”,完成下面的练习。
1.第一句用的修辞手法是夸张还是比喻?
2.选段中哪句话可以作为本段的中心句?
3.有人说:
这次惊险的经历是莎莉文老师有意的安排,你认为呢?
说明理由。
8我的早年生活
主备人:
游春审核人:
刘芹
【学习目标】
1.默读课文,理清文章思路。
2.赏析文中幽默语言,感受作者乐观态度。
【知识链接】
温斯顿•邱吉尔,英国政治家、画家、演说家、作家、记者,1953年诺贝尔文学奖得主(获奖作品《不需要的战争》),曾于1940-1945年及1951-1955年期间两度任英国首相,被认为是20世纪最重要的政治领袖之一,带领英国获得第二次世界大战的胜利。
【学习过程】
一、导入明标
二、初读感知
1.积累词语:
遗憾()尴尬()()停滞()威慑()
zhūhuì
()丝马迹独具()眼
2.默读课文,梳理文章结构,按照表格提示,在课文中找一找,用“”画出具体内容,用“”画出“我”的情感和态度。
主要事件
具体内容
“我”的情感和态度
“我”与考试
主考官总是考“我”不喜欢、不知道的东西
“我”苦恼而无奈,但坚持参加考试
入学考试
学习英语
征兵考试
军旅生涯
三、品读感悟
1.通读全文后,作者为什么能够成功?
仅仅是靠幸运吗?
请找出具体语句,读一读,说说真正原因是什么?
2.请在文中找出最能打动你或令你感到可笑的语句,勾画出来,读一读,结合文章内容说说你的发现与感受,把你的发现和感受写在句子旁边。
(每组至少找出一句)
四、拓展延伸
1.和少年时代的丘吉尔比一比:
你和丘吉尔有什么相同和不同之处?
和周围的人相比,你有没有自己独特的优势?
五、达标测评
1.根据意思写出词语:
(1)能看到别人看不到的东西,形容眼光敏锐,见解高超,能作出精细判。
()
(2)整理好行装,等待出发。
()
2.仿写句子,使其幽默风趣。
每一个人都是昆虫,但我确信,我是个萤火虫。
每一个人都是___,但我确信,我是___。
9王几何
主备人:
刘芹审核人:
武文华
【学习目标】
1.默读课文,积累重点字词,概括文章主要内容。
2.学习本文描写人物的方法,概括王几何的形象特
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